丑小鴨教學設計3篇

丑小鴨教學設計3篇《丑小鴨》這篇課文是依據聞名童話作家安徒生的《丑小鴨》改編的，故事中的丑小鴨是一個面對困難曲折的歷程仍舊一心一意追求美妙抱負的形象。故事寫得非常感人，貼進兒童生活，符合低班級兒童的年齡和心理特征。下面是作者為大伙兒帶來的3篇丑小鴨教學設計，盼望伴侶們參閱后能夠文思泉涌。

丑小鴨教學設計篇一

學習目標：

1、會認本課的生字；

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

3、懂得要善待他人，相互敬重，同時要正確熟悉自己，對丑小鴨的遭受產生憐憫心。

學習重點：熟悉生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習難點：理解課文內容，使同學懂得善待他人，相互敬重，同時要正確地熟悉自己。

教學流程：

一、前測激趣

同學們，你們喜愛聽童話故事嗎？在故事里有兇狠的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔今日，老師給大家請來了一位童話中的伴侶（出示丑小鴨的圖片）大家看看它是誰？你們熟悉它嗎？想知道發(fā)生在它身上的故事嗎？下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：4、丑小鴨（同學齊讀）。

二、初讀課文，整體感知課文內容

1、同學自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、同學圈誕生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

3、用開火車的形式指名分自然段朗讀課文。

4、用小黑板出示本課要熟悉的字，檢查同學認字狀況。

5、聽錄音磁帶，聽完后小組爭論課文主要講了什么？然后匯報。

三、學習課文，理解課文內容

1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容；

2、課文哪幾個小節(jié)是寫這幅圖？

3、指名讀1、2小節(jié)，說說大家為什么叫它丑小鴨呢？（板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。）

過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的境況如何呢？我們一起學習課文第三、四自然段。

4、出示其次幅插圖：圖上都有誰？它們在干什么？丑小鴨為什么會挨欺侮呢？為什么大家都不喜愛它？

（1）齊讀三、四自然段，讀后小組爭論。都有誰欺侮它？怎么欺侮它？

（2）請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺侮丑小鴨？（抓住咬、啄、厭煩、孤獨、譏笑、追逐、躲等詞語表演）

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么？

（4）人欺侮的丑小鴨哭了，它會想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？（鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。）

5、看到別人都欺侮丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？（難過、難受）所以我們要讀出一種怎樣的語氣？（悲涼、憐憫）

6、采納多種方式指導同學朗讀課文，讀后評議。

7、學習第五、六自然段

（1）齊讀課文

（2）在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么靜靜地過日子？這時它觀察了誰？心里怎樣想？你覺得哪些詞用得好？

（著重體會驚異、艷羨，丑小鴨驚異的是發(fā)覺世界上竟有這么漂亮的鳥，艷羨的是盼望自己也能像天鵝那么美麗，也能自由地在天空飛行。）

（3）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會凍僵、幸虧兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，境況凄慘，險些凍死）

（4）感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的凄慘。

8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢？

（1）指名讀課文

（2）丑小鴨變成什么樣子？（老師板書：天鵝、潔白的羽毛、長長的脖子）

（3）聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去慶賀丑小鴨。

（4）丑小鴨變成了漂亮的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么？

（5）采納多種方式指導同學用驚異、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

9、選擇自己喜愛的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作預備。

10、同學選好伙伴編演課本劇

四、達標深化

11、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理？

（要學會善待他人，相互敬重，同時還要正確地熟悉自己）

12、回家把這個故事講給家人聽。

教學反思

一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

讀是語文學習的根本途徑，它應當成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓同學進行各種各樣的讀這條主線組織教學，賜予同學讀的時間和空間，并借助肯定的方法，激發(fā)同學閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓同學自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出肯定的語感；再讀課文，讓同學選擇自己喜愛的方式或喜愛的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還留意照看到大多數同學，并借助外在的幫助手段，烘托氣氛，讓同學在情境中朗讀，每次讀后留意朗讀評議，這些多角度多形式的讀使同學和文本之間綻開了較有深度和廣度的對話，促進同學語文素養(yǎng)的形成和進展。

二、讓同學插上想象的翅膀

想象是人的一種特別的心理活動，沒有想象就沒有制造，沒有想象就沒有創(chuàng)新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動好玩的，布滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓同學發(fā)揮想象，并給機會讓同學創(chuàng)編并表演課本劇，讓同學插上想像的翅膀，在課文中盡情地游覽，讓同學自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓同學主動，富有共性地學習，就是要敬重每個同學的獨特共性和生活閱歷，在和諧自主的課堂氛圍中，培育同學對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統(tǒng)美德訓練潛移默化地融入學習活動中。

三、重視語言文字積累

語文課程標準一再強調語文教學要重視培育同學良好的語感，最根本的一條就是要引導同學加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住欺侮、厭煩、孤獨、譏笑等詞語重點理解，通過同學表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭受的凄慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓同學說說哪些詞用得好，并著重體會驚異、艷羨、凍僵、幸虧等詞。同學在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

丑小鴨教學設計篇二

一、教學目標：

1、情感目標：初步感受故事的樂觀意義，體會世界上的事物都是在進展變化的，只要堅持追求美妙的抱負，逆境是會轉變的。

2、學問目標：朗讀體會丑小鴨在家的孤獨以及離家后的不幸遭受，朗讀感悟變成白天鵝后的簡單心情。

3、力量目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重難點：

引導同學通過朗讀、想象，領悟故事所表達的樂觀意義。

三、教學預備：

幫助課件、相關的補充資料：冬天昏迷、簡歷等

四、教學時間

2課時

其次課時

一、復習詞語，初悟文情

1、這節(jié)課我們連續(xù)學習《丑小鴨》，看，有幾個老伴侶來迎接我們了，你還熟悉他們嗎？

課件出示：暖烘烘蛋殼又大又丑欺侮厭煩孤獨譏笑追逐驚異艷羨蘆葦凍僵白天鵝

指名當小老師讀——開小火車讀——齊讀一遍。

2、我們來做個嬉戲好嗎？看誰能選擇一個或幾個詞，說說《丑小鴨》的故事情節(jié)？——我先開個頭：（太陽暖烘烘的，鴨媽媽急躁地等待著孩子出世。可是最終一只蛋殼卻孵出了一只又大又丑的鴨子。）誰能連續(xù)往下說說。

看來小伴侶們對《丑小鴨》這個童話有了初步的了解。

二、感知課文，披文入情

（一）學習第一、二自然段

1、現在就讓我們一起走到丑小鴨的身邊，看看它吧。誰情愿和我來合作讀讀1、2兩段呢？（師生合作讀1、2兩段：2遍）

預設點評：你讀得很仔細。誰能向他挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝他。（再指名）

2、聽了剛才的朗讀，你明白了什么？

預設，指導朗讀：

（1）特殊大。

（2）誕生時間晚。讀好“過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開”。

（3）長得又大又丑。讀好“它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。”

3、請看丑小鴨出世了。課件出示小鴨出殼的畫面，配上輕音樂。

師：瞧，天氣暖烘烘的，鴨媽媽正在孵小鴨。一只只小鴨子都從殼里鉆出來了。怎么只剩下一個特殊大的蛋呢？過了好幾天，這個蛋才漸漸裂開，一個小家伙從里面鉆出來了。咦，怎么這個樣子？他的毛——（灰灰的），嘴巴——（大大的），身子——（瘦瘦的），難怪大家叫他——（丑小鴨）。

（二）學習三、四、五、六自然段

1、家，對于我們來說就是幸福，就是暖和，然而，這只小鴨子由于模樣丑，來到世界上，在家里過得會怎么樣呢？就請自由讀讀課文第3自然段吧。

溝通預設：孤獨

（1）你是從哪里體會到的？（讀文本語句，讀出孤獨的感覺）

（2）生活中你有過孤獨的感覺嗎？跟小鴨比起來呢？

（3）假如你就是這只孤獨的丑小鴨，心里會想些什么？

（4）丑小鴨的苦痛、孤獨，我們看在眼里，痛在心里，你們能把這種心情通過朗讀表達出來嗎？

指名讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀。

2、在家里，丑小鴨孤獨極了。誰都欺侮他，厭煩他。他再也忍不住了。為了查找幸福和歡樂，他最終離開了家。然而，離開家的丑小鴨會不會更讓我們擔憂呢？請悄悄地讀第4、5、6三個自然段，用鉛筆劃出你最替丑小鴨難受的地方。

溝通預設：

（1）第4段：譏笑、追逐、白天躲、晚上出來

①丑小鴨來到樹林里，他在查找什么？他最盼望得到什么？（友情、伴侶、暖和的家、關懷、自由、幸福……）

師：但是，他不但什么都沒有得到，反而有更壞的遭受在等著他，真可憐??！請你難過、難受地讀！再請。

（2）還有什么地方讓你擔憂？第5段：秋天靜靜地過日子

①從“靜靜地”你體會到了什么？（孤獨、可憐）

（3）日子一天一天過去了，寒冷的冬天來到了，你擔憂小鴨嗎？

第6段：凍僵、幸虧

①引讀：天——（越來越冷），湖面結了——（厚厚的冰）。丑小鴨——（趴在冰上凍僵了）。幸虧——

②丑小鴨的生活中布滿了各種各樣的不幸，但你們知道嗎，在丑小鴨凍僵前，他也曾英勇地奮斗過。出示課件，畫面、文字材料，配樂（舒伯特《小夜曲》

師吟誦：冬天越來越冷，為了使自己不被凍僵，他不得不在湖面上用勁全身力氣地游。但是，他實在是太冷太餓了，他實在沒有力氣游來游去了。最終，丑小鴨只好用他的雙腳不停地劃動，他多么盼望湖面能留給他一小塊空間啊。可憐的他，再怎么努力?？蛇€是被凍僵了，趴在了冰上。

③學到這里，你們覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：可憐、不幸）

3、即使是這樣惡劣的環(huán)境，丑小鴨也沒有放棄內心對美妙生活的追求，依舊那么執(zhí)著地喜愛著生命。

（1）師深情敘述第5自然段（課件播放）：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著雪白漂亮的天鵝，又驚異有艷羨。

（2）丑小鴨驚異什么？又艷羨什么？

（3）你能讀出他的驚異與艷羨嗎？

（4）學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：英勇、堅韌）

（三）學習第七自然段

師：漫長的冬天過去了，暖和的春天最終來了，丑小鴨也長大了。原來他就是一只漂亮的天鵝呀！假如你也為丑小鴨感到幸福和歡樂，那就請你放聲盡情地朗讀吧！

（1）同學自由朗讀。

（2）師：漂亮的春天來了，丑小鴨的春天也到來了。原來灰灰的毛變的——（潔白潔白），大大的嘴巴、瘦瘦的身子也變了，還有了——（長長的脖子），漂亮極了！

（3）激情朗讀：

①當丑小鴨看到湖面上映出的影子，他想：（齊讀最終一句）

②原來自己就是漂亮的天鵝，他怎能不興奮，怎能不感動，再讀——

③讓我們的心也和丑小鴨一起跳動，一起讀——

（四）拓展延長，升華移情

預設（看時間）

預設一：

1、經受了一番磨難的丑小鴨最終變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他興奮。

2、學到這里，你們又覺得這是一只（）的丑小鴨呢？（板書：幸福、興奮）

3、你知道安徒生為什么要寫《丑小鴨》嗎？

（1）課件出示資料同學自由朗讀（略）。

（2）師深情敘述：

安徒生曾說過：我就是一只丑小鴨。十年前，他遭到了稱贊和否定；十年后，他變成了——（白天鵝！）

①他最終勝利了，得到了人們的承認。十年，這是一個多么漫長的時間！當悄悄地坐在大劇院的那個角落里，望著他所制造的人物形象活生生地消失在觀眾的面前，此時此刻，他最想說的一句話是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀！）

②當他聽到觀眾的喝彩，一行行熱淚情不自禁地流淌下來。他最想說的一句話肯定是——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀?。?/p>

③安徒生的生活中布滿了各種各樣的不幸，但他卻是那樣努力地追求新生活，那么喜愛生命。課文中這只了不起的丑小鴨多像他呀！小伴侶，站起來吧，你們就是小天鵝，揚起有力的翅膀，再次發(fā)出幸福的呼喊吧！——（生齊：啊，原來我不是丑小鴨，是一只美麗的天鵝呀?。?/p>

（3）師總結：愿你們這一只只小天鵝長大更漂亮，揚起有力的翅膀，在藍天中自由地飛翔。

（4）寫生字：鵝、翅、膀

預設二：

經受了一番磨難的丑小鴨最終變成了人見人愛的白天鵝。我們真為他興奮。

1、丑小鴨確定有許多話想對許多人說。

他想對（）說。

2、出示丑小鴨寫給媽媽的信。

3、同學自由寫。

4、溝通。

5、寫生字：鵝、翅、膀

丑小鴨教學設計篇三

教材分析

《丑小鴨》是北師大版三班級上冊“成長的經受”單元的一篇主體課文。課文敘述了一只丑小鴨變成白天鵝的故事。通過它的遭受贊揚了丑小鴨不畏困難，憧憬、追求美妙境界的精神，告知我們不要僅僅由于外表丑陋而自卑，丑陋的外表掩蓋不了美的本質，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美妙憧憬，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

3、練習用課文中的語句描寫丑小鴨小時候和長大后的樣子。體會對比的寫法。

教學重點

體會丑小鴨受欺侮時的心情和它追求美妙境界的精神，有感情朗讀課文。

教學難點：

體會丑小鴨的心情，理解丑小鴨的美妙憧憬，懂得成長的過程中難免會遇到挫折和不幸。

教學過程

一、揭示課題，復習回顧

1、揭題板書。

2、檢測字詞，試著選擇一兩個，說一句和課文內容有關的話。

3、回顧：課文講了一個什么故事？

（課文寫的是一只丑小鴨變成白天鵝的故事。）

二、感受形象，對比朗讀。

1、出示問題，自主嘗試：丑小鴨剛誕生的時候是什么樣子？變成白天鵝后又是什么樣子？畫出描寫他們的詞語讀一讀。

2、溝通，板書詞語，分類朗讀。

3、出示丑小鴨和白天鵝的圖片，請同學試著用上這些詞語，用自己的話說一說丑小鴨和白天鵝的樣子。

4、出示相關語句，指導朗讀。以指名讀、對比讀等形式讀出丑小鴨前后的變化，在語感上形成對比，感受丑小鴨變化前后的心情，體會對比的寫法。

三、走入內心，體會頑強。

1、小組合作，深化體會：

丑小鴨在變成白天鵝的過程中經受了哪些挫折呢？請同學們讀一讀課文的3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。

小組溝通畫出的句子和感受。

2、匯報溝通，預設如下：（當同學談到某一部分時，相機點撥引導）

（1）在家里受譏笑被欺侮。

溝通，感受四周人對它的欺侮。

想象：讀著這段文字，你仿佛看到了怎樣的畫面？（想象四周的動物們怎樣欺侮