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第第頁讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用
激發(fā)愛好培育思維促進(jìn)進(jìn)展
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系,并要求數(shù)學(xué)教學(xué)需要從同學(xué)熟識(shí)的生活情景和感愛好的事物出發(fā),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。如何讓同學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)在生活中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),我從以下幾方面進(jìn)行了探究:
一、創(chuàng)設(shè)生活情景,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好
應(yīng)用題源于生活,每道應(yīng)用題總可以在生活中找到它的藍(lán)本。因此,我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中一旦把應(yīng)用題與生活實(shí)際狀況起來,就可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。
如在教學(xué)“折扣”時(shí),我作了如下設(shè)計(jì):“老師昨天逛街,發(fā)覺有甲、乙兩家超市賣完全相同的商品,卻標(biāo)著不同的打折方法,金山超市標(biāo)著九折特惠,而時(shí)代超市標(biāo)著八折大酬賓,你們說老師應(yīng)當(dāng)上哪家超市去買這種商品?”同學(xué)們立刻活躍起來,各抒己見,有的說到打八折的超市去買,由于它打的是八折,比九折低;有的說去打九折的商店去買,由于它原來的價(jià)錢可能低一些;還有的說,先看看兩家超市的原來的標(biāo)價(jià)后再下定論。這時(shí)候,我立刻問同學(xué),原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的什么量?有的同學(xué)立刻回答,原來的標(biāo)價(jià)就是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的單位“1”的量,我作了確定的答復(fù),這樣使同學(xué)無形中意識(shí)單位“1”的量的訓(xùn)練,同學(xué)在學(xué)習(xí)有關(guān)“折扣”的應(yīng)用題就不會(huì)感到乏味了,他們就會(huì)滿有愛好進(jìn)入角色中。
又如在學(xué)習(xí)了“折扣”后,我向同學(xué)出示了這樣一題:“某校五班級(jí)共有同學(xué)78人,在參與植樹勞動(dòng)派一位同學(xué)去商店購(gòu)買果汁,商店規(guī)定:?jiǎn)魏匈I每盒2元,買40盒裝一箱9折特惠,買50盒裝一箱8.8折特惠。問怎樣購(gòu)買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁,并且又最省錢?”這題的答案不唯一,因此,我要求同學(xué)進(jìn)行思索并進(jìn)行爭(zhēng)論,同學(xué)經(jīng)過爭(zhēng)論,得出了有以下幾種購(gòu)買方法:
〔1〕買單盒79盒:2×79=158(元)
〔2〕買40盒裝一箱,再買單盒39盒:2×40×0.9+2×39=150(元)
〔3〕買50盒裝一箱,再買單盒29盒:2×50×0.88+2×29=146(元)
〔4〕買40盒裝兩箱:2×40×0.9×2=144〔元〕
比較決策,買40盒裝兩箱,既讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒,又最省錢。這樣既讓同學(xué)掌控了知識(shí),又讓同學(xué)體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。
二、還原生活本質(zhì),培育同學(xué)思維
在著重?cái)?shù)同學(xué)活化的同時(shí),我們每一個(gè)老師肯定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是進(jìn)展同學(xué)的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)約化,相反,還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于同學(xué)思維的進(jìn)展。如在進(jìn)行“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”教學(xué)時(shí),我向同學(xué)出示了這樣一組數(shù)據(jù):“一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn),某班的得分狀況如下:100分的5人;90~99分的15人,80~89分的15人,70~79分的2人;60~69分的2人,60分以下的1人。全班平均分?jǐn)?shù)為92伊始。依據(jù)以上數(shù)據(jù)你能提出哪些百分?jǐn)?shù)的問題并列出相關(guān)的算式?”同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)爭(zhēng)論后,紛紛回答:
〔1〕總分值的人數(shù)是優(yōu)秀人數(shù)的百分之幾?
〔2〕優(yōu)秀的人數(shù)是總?cè)藬?shù)的百分之幾?
〔3〕及格率是多少?
〔4〕總分值的人比90~99分的人少百分之幾?
〔5〕90~99分的人從總分值的人多百分之幾?……。這樣,既使同學(xué)提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好,又提高了同學(xué)的思維技能。真可謂是一舉多得。
又如,在進(jìn)行六班級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),我出示了這樣一題:“現(xiàn)在通訊公司推出幾項(xiàng)特惠方式,讓大家選用。
〔1〕根據(jù)通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算,總話費(fèi)予以特惠20%。
〔2〕基本月租費(fèi)36元,打出每分鐘0.30元,接聽每分鐘0.06元。
〔3〕免收基本月租費(fèi),打出和接聽每分鐘都是0.45元。
假如李叔叔的手機(jī)每月接聽和打出電話各在100分鐘左右,請(qǐng)你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢的特惠方式。請(qǐng)你展示出須要的計(jì)算?!?/p>
同學(xué)由于是第一次看到有關(guān)手機(jī)計(jì)費(fèi)的習(xí)題,感到非常新奇,因此,均能進(jìn)行仔細(xì)的思索,經(jīng)過合作爭(zhēng)論,最末求出了正確的答案,這樣,既讓同學(xué)掌控了如何較為合理地運(yùn)用手機(jī),同時(shí),也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。
三、實(shí)現(xiàn)生活需要,促進(jìn)主體進(jìn)展
從教育心理學(xué)來看,在生活層次中有五種不同層次的需要,最高便是自我實(shí)現(xiàn)的需要,一種決策的需要。我們?cè)诮虒W(xué)中一旦把應(yīng)用題教學(xué)與生活聯(lián)系起來,同學(xué)這種潛在的需要就更加劇烈。
如在同學(xué)掌控了長(zhǎng)方體和正方體的表面積的計(jì)算方法后,我出示了這樣一題:“有一種牛奶盒長(zhǎng)5厘米、寬3厘米、高8厘米,廠方預(yù)備一箱裝24盒,假如你是廠方的設(shè)計(jì)人員,請(qǐng)你結(jié)合廠家利益考慮外包裝的長(zhǎng)、寬、高各應(yīng)當(dāng)是多少?”同學(xué)都很興奮,先是爭(zhēng)論,然后計(jì)算。通過各種看法的.對(duì)比,使同學(xué)了解運(yùn)用材料少,就節(jié)約成本,廠家利潤(rùn)就增加。從而進(jìn)一步嫻熟了表面積的計(jì)算,并使同學(xué)更體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的作用,激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。
又如,在教學(xué)了“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后,我向同學(xué)出示了這樣一題:“為了節(jié)省用水,某市規(guī)定:凡每月用戶用水量不超過20噸的,每噸水收費(fèi)1.8元,超過20噸的,超過部分增收50%。小明家十月分交納水費(fèi)46.8元,小明家十月份用水多少噸?”同學(xué)見了這題目,紛紛陷入了深思,在我的點(diǎn)撥下,同學(xué)很快求出了這題的正確答案。通過這題的練習(xí),既使同學(xué)懂得了要節(jié)省用水,又使同學(xué)解應(yīng)用題的時(shí)候,要仔細(xì)進(jìn)行分析推理。
綜上所述,我認(rèn)為,我們每一個(gè)教育工在教學(xué)中要肯定著重同學(xué)的生活實(shí)際,讓同學(xué)觀測(cè)生活中的數(shù)學(xué),這樣既可讓積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培育同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)愛好
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