信息技術(shù)在園林工程教學(xué)改革中的作用

信息技術(shù)在園林工程教學(xué)改革中的作用[摘要]現(xiàn)代教學(xué)中將信息技術(shù)作為教學(xué)工具的情景非常常見(jiàn)，信息技術(shù)既可以關(guān)心老師豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新也有重要作用。園林工程課程作為專業(yè)人才學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，老師在教學(xué)中，同樣可以使用信息技術(shù)，通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)力量提升，不斷提升育人效果?；诖?，本文主要對(duì)信息技術(shù)在園林工程教學(xué)中使用方式進(jìn)行討論，盼望對(duì)相關(guān)教育者有一些參考價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù);園林工程;課堂教學(xué);改革方式

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，既可以完善傳統(tǒng)教學(xué)中一些不足之處，突破傳統(tǒng)教學(xué)中一些限制因素，讓課堂教學(xué)更具時(shí)效性與創(chuàng)新性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升、教學(xué)改革進(jìn)展也有關(guān)心。雖然信息技術(shù)在園林工程教學(xué)中的運(yùn)用很大程度上提升了教學(xué)效果，但是老師還可以做得更好，可以更上一層樓。為此，老師在教學(xué)中就需要主動(dòng)查找一些不足，根據(jù)教學(xué)要求，以同學(xué)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，完善教學(xué)，不斷提升教學(xué)效果。

一、園林工程課程介紹

園林工程的基礎(chǔ)是工程建設(shè)，主要與園林風(fēng)景建設(shè)相關(guān)，是園林課程體系中極為重要的一門學(xué)科。這一學(xué)科主要有兩部分，一部分是理論學(xué)問(wèn)，一部分是實(shí)踐，特點(diǎn)是綜合性與實(shí)踐性強(qiáng)[1]。在現(xiàn)代化建筑中，許多建設(shè)工程相關(guān)事宜都和園林工程有一些關(guān)系，比如市政建設(shè)、園林建設(shè)與住宅區(qū)園內(nèi)景觀建設(shè)等，都需要園林藝術(shù)和工程相融合，才可以提升建設(shè)的整體美觀程度。想要同學(xué)更好的將所學(xué)學(xué)問(wèn)運(yùn)用到建設(shè)進(jìn)展中，老師不僅要注意同學(xué)理論素養(yǎng)培育，還要注意同學(xué)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、實(shí)踐力量與創(chuàng)新等力量培育，這樣同學(xué)才可以把握更多基本專業(yè)技能，才可以在社會(huì)進(jìn)展中有立足之地，成為園林工程進(jìn)展與建筑行業(yè)進(jìn)展的領(lǐng)頭人。

二、信息技術(shù)在園林工程課程教學(xué)改革中的作用

信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合對(duì)教學(xué)改革進(jìn)展起到肯定推動(dòng)作用。園林工程作為專業(yè)課程之一，老師使用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)質(zhì)量與效率提升也很重要[2]。依據(jù)筆者調(diào)查發(fā)覺(jué)，在3所高校內(nèi)，56名園林工程專業(yè)老師在使用信息技術(shù)教學(xué)后，分別消失以下變化，第一，教學(xué)質(zhì)量有明顯提升，調(diào)查顯示有46名老師在使用信息技術(shù)后，教學(xué)質(zhì)量和以往相比較，有明顯提升；其次，同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性有提升，其中有38名老師說(shuō)自使用信息技術(shù)后，同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)變得更為樂(lè)觀；第三，老師教學(xué)內(nèi)容得到進(jìn)一步豐富，其中有42名老師表示，傳統(tǒng)教學(xué)中老師想要豐富課堂內(nèi)容，需要課后花費(fèi)大量時(shí)間查看資料，或者是做一些其他的努力課堂內(nèi)容才會(huì)變得豐富一些，自使用信息技術(shù)后，內(nèi)容提升可直接使用互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)查看資料，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，既便利選擇范圍又廣，具體調(diào)查如表1。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)與園林工程教學(xué)有效融合非常有必要[3]。所以，專業(yè)老師要樂(lè)觀學(xué)習(xí)信息技術(shù)使用方式，借助信息技術(shù)不斷提升人才培育的有效性。

三、園林工程教學(xué)現(xiàn)狀

園林工程課程涉及范圍比較廣，專業(yè)同學(xué)不僅要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)問(wèn)，還要學(xué)習(xí)施工相關(guān)技能等學(xué)問(wèn)，比如土方建設(shè)、排水、種植等，這樣其專業(yè)力量才會(huì)得到提升，在實(shí)際工作中才可以借助所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。近些年，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中使用范圍不斷擴(kuò)展，不僅為老師創(chuàng)新教學(xué)方式供應(yīng)了機(jī)會(huì)，也給教學(xué)帶來(lái)一些新問(wèn)題。經(jīng)過(guò)筆者對(duì)現(xiàn)階段園林工程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)覺(jué)，需要解決的教學(xué)問(wèn)題有三個(gè)，第一，老師課程支配科學(xué)性有待提升，其中接受調(diào)查的66名老師中，有78%的老師課程支配都存在不合理之處，比如重理論、輕實(shí)踐，理論課程比實(shí)踐課程多[4]；其次，教學(xué)中互動(dòng)有效性低，其中有74%的老師存在這一問(wèn)題；最終，教學(xué)內(nèi)容滯后，其中有69%的老師存在這一問(wèn)題，具體調(diào)查如表2。

（一）教學(xué)支配不科學(xué)

園林工程課程支配應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐課程相統(tǒng)一，以往課程支配中，雖然理論與實(shí)踐課程都有，但是并不是相統(tǒng)一的。依據(jù)調(diào)查發(fā)覺(jué)，傳統(tǒng)課程支配中，教學(xué)課時(shí)一共75學(xué)時(shí)，其中55學(xué)時(shí)都是理論課程，僅有20課時(shí)是實(shí)踐課程，具體調(diào)查如表3[5]。從這一調(diào)查中不難看出，理論課程教學(xué)比實(shí)踐教學(xué)多許多，同學(xué)有充分的時(shí)間學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，但是很少有時(shí)間實(shí)踐，這就導(dǎo)致同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中消失重理論輕時(shí)間的問(wèn)題。長(zhǎng)期教學(xué)中，同學(xué)會(huì)誤認(rèn)為園林工程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于理論學(xué)問(wèn)，只要把握足夠多的理論學(xué)問(wèn)，就可以獲得更多專業(yè)技能。老師這樣教學(xué)，同學(xué)這樣學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、同學(xué)綜合素養(yǎng)提升等都會(huì)產(chǎn)生不利。同學(xué)無(wú)法滿意社會(huì)園林工程相關(guān)企業(yè)用人需求，會(huì)消失嚴(yán)峻畢業(yè)即失業(yè)的問(wèn)題。所以，在課時(shí)支配上，老師要盡可能做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。

（二）課堂互動(dòng)有效性低

園林工程教學(xué)中，有效的互動(dòng)對(duì)同學(xué)問(wèn)題解決力量、思維活躍度以及問(wèn)題發(fā)覺(jué)等力量提升有很大關(guān)心?，F(xiàn)階段老師雖然在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)以同學(xué)為主，但是由于課堂上缺少有效的引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)在課堂上不知道要做什么、要學(xué)習(xí)什么，狀態(tài)比較迷茫，這樣的教學(xué)不僅降低了師生、生生互動(dòng)有效性，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升也很不利[6]。為此，在老師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想提升課堂教學(xué)有效性，要想讓互動(dòng)有效性提升，就需要注意自身引導(dǎo)價(jià)值的發(fā)揮，要通過(guò)有效引導(dǎo)的方式讓同學(xué)主動(dòng)對(duì)一些學(xué)問(wèn)進(jìn)行探究，或者是有一個(gè)明確互動(dòng)討論的反向，這樣既可以提升課堂教學(xué)有效性，也可以促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)與力量不斷提升。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，園林工程相關(guān)企業(yè)在適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展過(guò)程中，用人要求早已發(fā)生變化，各種新工藝、新技術(shù)層出不窮，老師要想同學(xué)能夠符合企業(yè)用人要求，就需要主動(dòng)創(chuàng)新與完善教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)展實(shí)際相符，這樣同學(xué)才能夠順當(dāng)融入到市場(chǎng)中[7]。但是，目前較多老師在教學(xué)中雖然有完善教學(xué)內(nèi)容，但基本都以教材為主進(jìn)行完善，這就導(dǎo)致課程內(nèi)容消失肯定滯后性，同學(xué)無(wú)法對(duì)社會(huì)上消失的新工藝、新技術(shù)等有所了解，就無(wú)法滿意社會(huì)進(jìn)步的需求。比如，園林工程中有較多與土建相關(guān)學(xué)問(wèn)，但是現(xiàn)階段很少有學(xué)校在園林工程教學(xué)中加入這一科目，假如老師在完善課堂內(nèi)容時(shí)，可以進(jìn)行適當(dāng)擴(kuò)展，讓同學(xué)了解一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，這樣既可以提升同學(xué)設(shè)計(jì)圖專業(yè)性，對(duì)施工建設(shè)順當(dāng)進(jìn)行也有關(guān)心。

四、信息技術(shù)在園林工程教學(xué)中使用方式

老師在為同學(xué)講解園林工程學(xué)問(wèn)過(guò)程中使用信息技術(shù)，是轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式、提升課堂教學(xué)有效性一個(gè)重要方式。一方面，老師可以借助信息技術(shù)了解市場(chǎng)進(jìn)展，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)的學(xué)問(wèn)庫(kù)得到不斷充盈，同時(shí)還可以讓同學(xué)滿意現(xiàn)代市場(chǎng)要求。另一方面，在園林工程學(xué)問(wèn)講解時(shí)，老師也可以使用信息技術(shù)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，或者是利用線上線下融合的方式引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)，這樣對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與力量提升很有關(guān)心，對(duì)同學(xué)日后進(jìn)展也有重要作用。

（一）借助信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容

老師使用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容，首先要知道市場(chǎng)進(jìn)展?fàn)顩r如何，而后依據(jù)市場(chǎng)進(jìn)展環(huán)境有選擇性地完善，這樣既可以避開(kāi)選擇的有效性低、學(xué)問(wèn)量多、同學(xué)學(xué)習(xí)不過(guò)來(lái)、學(xué)習(xí)壓力大、產(chǎn)生厭學(xué)等問(wèn)題消失，也可以保證同學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。其次，園林工程老師使用信息技術(shù)完善教學(xué)內(nèi)容后，也可以借主線信息技術(shù)將內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，比如使用微課、白板、多媒體等，這可以很好地提升同學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。例如，老師在講解園林工程相關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，會(huì)涉及土方工程、園林給排水工程、水景工程、園路工程、假山工程、種植工程、園林供電設(shè)計(jì)、園林機(jī)械等內(nèi)容，這時(shí)老師便可以利用信息技術(shù)加入一些土建學(xué)問(wèn)，比如建筑設(shè)計(jì)、排污、防洪以及其他學(xué)問(wèn)等。在加入這些學(xué)問(wèn)后，首先老師可以使用信息技術(shù)中的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇合適的學(xué)問(wèn)，比如在防洪建設(shè)時(shí)要留意哪些點(diǎn)、可以使用哪些材料等。其次，在學(xué)問(wèn)講解過(guò)程中，老師可以使用多媒體將整理出來(lái)的資料展現(xiàn)給同學(xué)看，而后要求同學(xué)對(duì)園林工程與土建學(xué)問(wèn)進(jìn)行討論，這樣既可以擴(kuò)展同學(xué)學(xué)習(xí)范圍，也可以讓同學(xué)通過(guò)自主討論的方式獲得新學(xué)問(wèn)。

（二）開(kāi)展線上線下互動(dòng)教學(xué)

線上線下教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以使用微課進(jìn)行教學(xué)。一方面，借助微課發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論，對(duì)同學(xué)實(shí)踐力量進(jìn)行熬煉，這樣可以很好地提升綜合力量。另一方面，老師通過(guò)線上互動(dòng)的方式，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了解，而后再有針對(duì)性地設(shè)計(jì)線下課堂教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量提升有很大關(guān)心。例如，在講解《園林水景工程》時(shí)，首先老師可以依據(jù)同學(xué)日常學(xué)習(xí)中展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)將同學(xué)分組，而后借助線上發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)。將同學(xué)分組，有利于同學(xué)之間相互互動(dòng)與學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)與進(jìn)步都有關(guān)心。比如，老師可以為同學(xué)布置人工湖設(shè)計(jì)與施工任務(wù)，并要求同學(xué)選擇合適的地點(diǎn)進(jìn)行考察，而后在進(jìn)行設(shè)計(jì)。其次，考察中，同學(xué)要對(duì)考察地點(diǎn)的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行總結(jié)，而后整理成一份資料，發(fā)給老師，老師審理沒(méi)有問(wèn)題后，再進(jìn)行下一步。最終，同學(xué)根據(jù)老師指導(dǎo)設(shè)計(jì)完成，并在線下課堂上共享小組設(shè)計(jì)成果，這樣既可以形成相互學(xué)習(xí)的良好局面，對(duì)課堂有效性提升、同學(xué)實(shí)踐力量提升也有促進(jìn)作用。

（三）使用信息技術(shù)進(jìn)行課后評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)主要作用是關(guān)心老師查找教學(xué)中存在不足之處，關(guān)心老師更好地了解同學(xué)學(xué)習(xí)需求，而后進(jìn)行針對(duì)性教訓(xùn)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行專項(xiàng)教育與培育。在教學(xué)中，老師可以使用信息技術(shù)記錄同學(xué)課堂上的表現(xiàn)，通過(guò)有效對(duì)比與分析，提升課堂教學(xué)科學(xué)性與有效性。例如，在老師使用信息技術(shù)講解《繪制園林施工圖》理論部分學(xué)問(wèn)后，老師可以將同學(xué)在課堂中提出的問(wèn)題、關(guān)注點(diǎn)以及表現(xiàn)等進(jìn)行記錄，對(duì)于同學(xué)表現(xiàn)不能