第七章-教學(上)

第七章教學(上)1．教學活動的本質(zhì)是(A)

A．認識活動B．實踐活動

C．交往活動

D．課堂活動

2．最古老也是應(yīng)用最廣、最普遍的教學方法是(C)

A．討論法B．談話法

C．講授法

D．實踐法

3．教學具有教育性，是(B)率先提出的觀點。

A．夸美紐斯

B．赫爾巴特

C．杜威

D．凱洛夫

4．《學記》中說：“學不躐等”。下列哪一條教學原則與其在思想上是一致的?(B)

A．因材施教原則

B．循序漸進原則

C．鞏固性原則

D．啟發(fā)性原則

5．“不憤不啟。不悱不發(fā)”啟發(fā)教學法的最早倡導者是(C)

A．孟子

B．荀子

C．孔子

D．墨子

6．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為(D)

A．實驗法

B．講授法

C．討論法

D．演示法

7．教學過程的中心環(huán)節(jié)是(B)

A．引發(fā)動機

B．領(lǐng)會知識

C．鞏固知識

D．運用知識

8．(學記>中提出的“道而弗牽．強麗弗抑．開而弗達”，反映的教學原則是(B)

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．激勵性原則

D．鞏固性原則

9．孔子說“學而時習之”、“溫故而知新”，說明在教學中必須貫徹(B)原則。

A．理論與實際相結(jié)合

B．鞏固與創(chuàng)新相結(jié)合

C．直觀性抽象性相結(jié)合

D．循序漸進與反饋調(diào)控棚結(jié)合

10．在教育史上提出“學而不思則惘，恩而不學則殆”的教育家是(A)

A．孔子

B．孟子

C．墨翟

D．荀子第七章教學(上)1．教學活動包括了學生配合教師上課而進行的(ABC)等活動。

A．獨立作業(yè)

B．復習

C．預習

D．社會實踐

2．屬于談話法的基本要求是(ABCD)

A．準備好問題

B．準備好談話計劃

C．提問要明確，引起思維興奮

D．辭于啟發(fā)誘導

3．從學校全部工作的比重看，教育工作的主體部分和教育舶基本途徑是教學，其理由是(ABCD)

A．教學工作所占時間最多

B．對學生發(fā)展影響最全面

C．其他工作都是圍繞教學來進行

D．對學校教育質(zhì)量影響最大

4．貫徹直觀性原則的要求是(ABC)

A．正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段

B．直觀要與講解相結(jié)合

C．重視運用語言直觀

D．調(diào)動學生學習的主動性

5．下列關(guān)于實驗法的論述，正確的是(ABD)

A．實驗法在物理、化學、生物等自然科學的教學中運用得較多

B．它不僅有利于學生掌握知識，而且有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學的、嚴謹?shù)膶W習態(tài)度

C．要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術(shù)

D．要求目的明確。精選內(nèi)容

6．中學教學原則包括(ABCD)

A．直觀性原則

B．啟發(fā)性原則

C．鞏固性原則

D．理論聯(lián)系實際原則

7．中學常用的教學方法包括(ABCD)

A．講授法

B．討論法

C．實驗法

D．練習法

8．教學過程的結(jié)構(gòu)包括(ABCD)

A．引起學習動機

B．領(lǐng)會知識

C．鞏固知識

D．運用知識第七章教學(上)1．參與式學習是指讓學生有機會討論關(guān)于環(huán)境問題的見解，鼓勵他們探索不同觀點。(錯)

2．系統(tǒng)性原則又被稱為循序漸進原則，指教學活動應(yīng)當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行。(對)

3．信息加工類的教學模式包括：相倚性管理模式、通過操作方法的自我控制模式、訓練模式、掌握學習模式、減輕緊張模式、脫敏模式、使教與學的特點相適應(yīng)的模式。(錯)

4．啟發(fā)性原則是為了處理好教學中獲取新知識與保持舊知識之間的矛盾而提出的。(錯)

5．發(fā)展說認為教學過程的根本目的在于培養(yǎng)人．在于促進學生德智體全面發(fā)展。(對)

6．實踐說強調(diào)了學生的主觀能動性。但是削弱了教師的主導作用。(錯)

7．教學實踐指的是教師的教學工作或教學實際．是對于教學過程本質(zhì)的概括。(錯)

8．教學本質(zhì)的交往說認為教學不僅僅是一種知識傳遞的過程，更應(yīng)該是一種交往的過程。(對)

9．皮亞杰、維果斯基等人在心理學方面提出的理論．為教學認識過程是一種學生的認識過程這一問題的解決提供了理論基礎(chǔ)。(對)

10．由于教學活動是以間接認識為主．因而直接經(jīng)驗相對來說可有可無。(錯)

11．設(shè)計教學法是杜威的學生在總結(jié)他的教學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出來的。(錯)

12．美國教育家布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習模式是一種。折衷”的教學模式。(對)

13．直觀性原則是針對教學中詞、概念、原理等理論知識與其所代表的事物之間相互脫離的矛盾而提出的。(對)

14．鞏同性原則又可稱為接受性原則，是為了防止發(fā)生教學低于或高于學生實際程度而提出的。(錯)

15．因材施教原則要求教師在教學中要充分了解學生．尊重學生的差異．面向每一個學生。(對)

16．練習法的優(yōu)點在于，可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧。(對)

17．與講授法相比．發(fā)現(xiàn)法對學習結(jié)果的關(guān)注超過對學習過程的關(guān)注。(錯)

18．非指導學習法是由羅杰斯的非指導性治療演變過來的。(對)

19．實驗法是在教師指導下，學生圍繞某個問題發(fā)表和交換意見，通過相互之間的啟發(fā)、討論、商量獲取知識的教學方法”(錯)

20．實習作業(yè)法的優(yōu)點在于．通過將書本知識運用于實際，把理論與實際結(jié)合起來，并且在這樣的過程中有效提高各種能力。(對)

21．范例教學的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基。(對)

22．綱要信號圖式法為發(fā)揮學生各方面的潛能提供了可能性。(對)

23．暗示教學法是保加利亞醫(yī)學博士巴普洛夫創(chuàng)立的教學方法。(錯)

24．選擇范例的基本原則是基本性、基礎(chǔ)性和范例性。(對)

25．非指導性是對傳統(tǒng)的指導性教學的否定，即它認為可以取消指導。(錯)

26．現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用原理，完全擺脫了傳統(tǒng)教學論上的直觀原則和演示、實驗法的原理。(錯)第七章教學(上)1．什么是教學。包含哪些方面?

【答案要點】

教學是教育目的規(guī)范下的、教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含了以下幾個方面：

(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為培養(yǎng)目的；

(2)教學由教與學兩方面活動組成；

(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一；

2．普通學校教學任務(wù)有哪些?

【答案要點】

(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎(chǔ)知識和基本技能；

(2)發(fā)展學生智力、體力和制造才能；

(3)培養(yǎng)學生注意品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎(chǔ)；

(4)關(guān)注學生個性發(fā)展。

3．教學的作用是什么?

【答案要點】

(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段；

(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎(chǔ)和實踐；

(3)教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

4．教學過程的基本階段有哪些?

【答案要點】

(1)引起學習動機；

(2)領(lǐng)會知識；

(3)鞏固知識；

(4)運用知識；

(5)檢查知識。

5．教學過程的基本特點(基本規(guī)律)有哪些?

【答案要點】

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合；

(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一；

(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一；

(4)教師主導作用與學生能動性結(jié)合。

6．怎樣理解掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律?

【答案要點】

掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進、二者統(tǒng)一在教學活動中。

(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學生認識能力的發(fā)展有利于知識的掌握。

(2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學生具有一定的認識能力，是他們進一步掌握文化科學知識的必要條件。學生掌握知識的速度和質(zhì)量，依賴于學生原有智力水平的高低。

(3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)讓的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，應(yīng)注意以下條件：

第一，傳授給學生的知識應(yīng)誼是科學的規(guī)律性的知識。

第二，必須科學地組織教學過程。

第三，重視教學過程中學生的操作與活動，提供學生積極參與實踐的時間和空間。

第四，培養(yǎng)學生良好的個性品質(zhì)，重視學生的個別差異。

7．教師主導作用與學生能動性結(jié)合規(guī)律的基本觀點是什么?

【答案要點】

(1)教師在教學過程中處于組織者的地位．應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導作用。

(2)學生在教學過程中作為學習主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮。學生參與教學的主體能動性。

(3)建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。

8．我國中學常用的教學原則有哪些?

【答案要點】

直觀性原則：啟發(fā)性原則；鞏固性原則；循序漸進原則因材施教原則：理論聯(lián)系實際原則。1．試述“教育萬能論”的觀點。

【答案要點】

“教育萬能論”認為，教育在任何情況下都能時人的發(fā)展起主導作用，人的發(fā)展完全是由教育決定的?！敖逃f能論”對教育作用的高度評價、時認識教育在人發(fā)展中的作用有一定的意義。但它把教育視為人發(fā)展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對人的主導作用并不是無條件的。首先，教育的主導作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發(fā)展的幾個主要因素一遺傳、環(huán)境和教育中，教育相對于其他因素而言起主導作用，沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發(fā)揮出主導作用的。其次，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經(jīng)過專業(yè)訓練的、具有較高素質(zhì)的人員擔任教育者。他們能夠反映社會發(fā)展的要求，遵循人的身心。發(fā)展規(guī)律和教育自身的規(guī)律，因而能起主導作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發(fā)揮主導作用。

2．試述教育與社會文化的關(guān)系。

【答案要點】

(1)文化對教育的作用

文化時教育的作用可分為兩個層次來看，一個層次是深入到學校教育活動內(nèi)部的文化，可稱為“學校亞文化”對教育活動的影響；另一個層次是作為學校教育外部的文化以文化背景的方式對教育的影響。

(2)教育時文化的作用

①教育對文化的作用首先表現(xiàn)為教育是文化延續(xù)和更新的必不可少的手段，是文化發(fā)展過程中必不可少的一環(huán)。

②教育的第二個作用是對文化的普及。

③教育還具有交流、整合不同類型文化的作用。

3．試述道德品質(zhì)的形成與發(fā)展。

【答案要點】

(1)道德認識。

①道德知識的掌握：

②道德評價能力的發(fā)展。

(2)道德情感。是伴隨道德認識所產(chǎn)生的一種內(nèi)心體驗，也就是人在心理上所產(chǎn)生的對某種道德義務(wù)的愛慕或憎恨、喜好或厭惡等情感體驗。

(3)道德意志。是在自覺執(zhí)行道德義務(wù)的過程中克服所遇到的田難和障礙時所表現(xiàn)出來的意志品質(zhì)。

(4)道德行為。

①道德行為方式的掌握；

②道德行為習慣的訓練。

4．聯(lián)系實際。論述家庭、社會、學校相互配合的重要性，以及促進三者結(jié)合的方法。

【答案要點】

(1)①家庭教育、社會教育、學校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于實現(xiàn)整個教育在時空上的緊密銜接。

②家庭教育、社會教育、學校教育的協(xié)調(diào)一致、互相配合，有利于保證整個教育在方向上的高度一致。

③家庭教育、社會教育、學校教育的協(xié)調(diào)一致、王相配合．有利于實現(xiàn)各種教育問的互補作用，從而加強整體教育的有效性。

(2)學校與家庭聯(lián)系的基本內(nèi)容和方式：

①互相訪問；

②通訊聯(lián)系；

③召開家長會；

④在學校中組織家長委員會；

⑤舉辦家長學校。

(3)學校與社會教育機構(gòu)聯(lián)系的內(nèi)容和方式：

①建立學校、家庭、社會三結(jié)合的校外教育組織．使學校與學生主要居住區(qū)之間形成穩(wěn)定的聯(lián)系；

②學校系統(tǒng)與宣傳部門建立聯(lián)系。共同開展一些對學生有益的活動；

③學校與社會公共文化機構(gòu)建立和保持經(jīng)常性的聯(lián)系；

④學校與社會專門性的社會教育機構(gòu)建立穩(wěn)定的聯(lián)系；

⑤學校有選擇地與有關(guān)工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊等建立聯(lián)系。

(4)一般來說，在學校、家庭、社會三個方面的協(xié)同和配合中，學校應(yīng)起主導作用。

5．論述教學方法選撣的衡量標準。

【答案要點】

(1)選擇的教學方法是否符合學生特點、教師特點、教學大綱的規(guī)定，是否采用了現(xiàn)代化設(shè)備。

(2)選擇的教學方法是否能維持學生的注意與興趣。

(3)分析教師用什么方法解決妨礙、干擾教與學的智力問題和情趣問題。

(4)選擇的教學方法是否給學生帶采滿足感。

(5)維持課堂紀律是實施教學方擊的重要前提。1．早讀鈴聲響了，初二(1)班班主任王老師走進教室，不久小李(學習成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁地跑進教室，王老師擺了一下手，示意他進去坐好。過了一會兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報告”，王老師將其引至教學樓拐角處。做了十分鐘的“思想工作”。看到這兩種情景的同學竊竊私語。

請分析王老師的做法。

【答案要點】

本案例中王老師對待兩名遲到學生的不同做法，沒有達到教師應(yīng)有的平等對待、尊重學生的基本要求，教師的公平與公正要求教師在育人的態(tài)度和行為上主持正義，對學生一視同仁。不論學生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟條件、家庭背景等主客觀條件，都要用同一的標準對待學生。王老師根據(jù)成績的好壞區(qū)別時待學生，沒有認識到每個學生都有閃光點，只是還沒有被發(fā)現(xiàn)或被老師忽視。每一位學生都是獨一無二的，教師應(yīng)平等對待，服務(wù)于全體學生，不應(yīng)厚此薄彼。

王老師有失公平的做法可能會使他在學生中的威信下降，也套給那些受到歧視的學生帶來嚴重的負面影響。

2．開學第一天，新任班主任李老師走進初二(5)班教室，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”5個大字。原來，該班已連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班無論是學習、班級衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因為在班主任積分上被扣分而失去了當班主任的資格。

問題：如果你是李老師，你該怎么辦?

【答案要點】

(1)我會在知行統(tǒng)一原則和以積極因素克服消極因素原則的指導下，運用陶冶教育法。

(2)作為一名教師，不僅要能言傳、言教。還要善于身教、情教。這種不言之教主要是以自己的行為舉止