在思政課培養(yǎng)小學生勤學友善的品行獲獎科研報告

在思政課培養(yǎng)小學生勤學友善的品行獲獎科研報告百年大計，教育為本。習近平總書記2019年3月18日在主持召開學校思想政治理論課教師座談會時強調(diào)：“思政課教師，要給學生心靈埋下真善美的種子，引導學生扣好人生第一粒扣子”。針對我校學生58%來自外來務工家庭，孩子們早教缺席，加上其父母長輩文化知識匱乏，情商智商不高，孩子們的學業(yè)都依靠學校和老師。為了減輕老師的壓力，為了每個孩子健康成長，我們要充分利用思政課的教育資源，幫助孩子們從小養(yǎng)成刻苦勤學，團結友善的行為習慣，使孩子們?nèi)松兄鞠颍贸料滦膩韺W習，思政課要使學生得到智慧啟發(fā)，并融入國學經(jīng)典，更好地開發(fā)訓練學生的情商智商，使孩子們懂得修身自律，以自身的善吸引別人，善與人交，善為說辭，善解人意，從善如流，增加人性之美。增強未成年人思想道德建設，培養(yǎng)小學生勤學友善的品行。

一、在低年級的《道德與法治》課上培育學生會傾聽，會思考，會提問，善解人意，會與人合作，自主學習的品行

《道德與法治》一年級上冊第一單元“我是小學生啦”。根據(jù)教材編排的五課：《開開心心上學去》、《拉拉手，交朋友》、《我認識您了》、《上學路上》，結合我校一年級新生的實際情況：學生學前教育缺失，家長文化層次低。筆者針對教材的綜合性特征，以人為本，整合單元素材：去年我任教的一年（1）班，第一課時是開學第三天早上第二節(jié)，當天一大早我就到學校門口迎接學生，并錄下新同學進學校的場面。上課時，我直奔主題，把早上的場景直接播放給學生們看，孩子們面面相覷，因為鏡頭里的你我他就是身邊的同學：與媽媽依依不舍的小黃同學，不肯自己背書包的小陳同學，磨磨蹭蹭不想進學校的小郭同學……這時我請學生打開課本，瀏覽正文的繪本故事，觀察故事里的人物，先找出開心上學的小朋友，很快孩子們七嘴八舌，有了共同的話題，相互間的陌生感沒有了，我因勢利導，要求學生把畫面講成故事，先自言自語講，再同桌兩個人一起講。觀察力是自主思考的前提，學會觀察，把眼前的事物反饋給大腦，引發(fā)思考，思考與傾聽同時進行，兩者互通互感，這個過程就是培養(yǎng)學生既自主思考，又耐心傾聽的良好開端，而恰恰在這時候摩擦出現(xiàn)了，因為觀察力不同，得到的信息量不同，所以全班沒有一對同桌能合作好，我利用這個時機告訴孩子們：從今天開始，我們每天都會在家和學校兩個地方來來往往，而且不是一個人單獨學習，是跟同桌，跟其他同學在一起學習。我問學生，有這么多伙伴一起學習開心嗎？孩子們一哄而起，回應我：開心！我課堂教學的這一環(huán)節(jié)，就是要孩子們認同“上學我開心”。接著，我問學生：“繪本故事中有沒有上學不開心的同學？”孩子們紛紛看課文，我沉默著等待驚喜……良久，一位機靈的女生舉起了小手，我請她發(fā)言。不料她站起來指著前桌的小男孩，說：老師，他上學不開心，第一天還哭鼻子，抱著媽媽的腿不放，我仔細一看，正是早上鏡頭里的“小郭同學”。我的教學心路被這個小精靈打亂了，我硬著頭皮說：“同學們，我們來猜猜小郭同學為啥上學不開心！”教室里鴉雀無聲，我走近小郭，拉著他的小手，這只有熱量的小手告訴我他心理不懼怕，因此我淡定地讓學生去猜猜……

因為人類認識發(fā)展的歷程就是不斷地猜測，猜測與思考同源，并且不斷證實或者證偽，從而磨礪思維。當時正是小精靈給了我這個教學機會，我鼓勵學生大膽猜測，孩子們在我的鼓勵下開口了，有的說：“他不會寫字，所以不開心?！庇械恼f：“他沒上幼兒園，不喜歡學校?！庇械恼f：“他離不開媽媽?！边@時，我感到我手心握著的小郭的小手熱出了汗，我猜測他有想法，于是我輕輕地跟他說，“孩子，站起來告訴大家：你早上為啥不開心?！毙」鶟M臉通紅地站起來說：我想在家跟妹妹玩。同學們一聽都嘩然，因為誰也猜不到，誰也想不到。我話鋒一轉，問同學們：大家喜歡跟小郭交朋友嗎？頓時同學們興奮地喊著：“喜歡”。這時我意識到可以切入本單元的第二課《拉拉手，交朋友》。孩子們在我的“放縱”下，紛紛離開座位，走到我和小郭同學的身邊，我們師生抱成一團，這時無聲勝有聲，學生們心中有善良，已經(jīng)表現(xiàn)出團結友善，不僅如此，其中還有幾個學生和我情不自禁地唱起：“你看那天空格外湛藍，藍天下跑來手拉手的小伙伴。你看那長城上下格外壯觀，長城上站滿了手拉手的少年。城市和鄉(xiāng)村的小朋友，我們是世界的明天……”孩子們的學習情緒在歡快中調(diào)動起來，我順勢把學生的注意力引導到正文的繪本故事中來，孩子們很快就找到故事中不開心的那位姑娘，繼續(xù)猜測出不開心的原因，大家還表示，要像剛才跟小郭同學交朋友一樣，也跟小姑娘交朋友，使她開開心心來上學。我聽了心里熱乎乎，我明白：大膽猜測的過程其實就是一個充滿智慧挑戰(zhàn)的過程，是一個應用已有知識解決新的問題的過程，是一個運用想象力和發(fā)揮創(chuàng)造力的過程。我用智慧換來學生的猜測、思考、傾聽，使孩子們通過《道德與法治》的第一課認同自己成了一名小學生，明確了學生身份，還懂得交朋友，能表現(xiàn)出團結友善。學生們也用他們的童真童趣啟迪我的教學智慧，我們雙德互育，在思政課學會思考、傾聽、開開心心求學。我們的第一課如愿地學會扣好人生第一粒扣子：勤學友善。本單元接下來的幾課都很順利，課堂，孩子們學會以積極的心態(tài)面對學校生活，克服不良情緒;學會珍愛學習生活和學習用品;學會與人為善，把自己的優(yōu)點介紹給同學。課外，孩子們學會主動與老師、同學、保安叔叔打招呼;學會自己解決不了的問題，請老師來幫忙;學會小手拉大手，和家長共同遵守交通規(guī)則，走好上學路。孩子們用行動告訴我：他們喜歡這門課，因為這門課啟迪了智慧，培養(yǎng)了能力。

而在后面的第四單元第15課《分享真快樂》，我抓住教材“學會分享”這個要點，引入國學經(jīng)典《孔融讓梨》的故事，與孩子們一起感受故事的情節(jié)，感受孔融讓梨后的歡樂與坦蕩。然后我們師生一起走進教材，讓學生透過兒歌和繪本故事感悟行為，聰明的學生不僅能說出好書、好游戲、好方法要分享，快樂要分享，媽媽的好味道要分享，還能聯(lián)系14課中“我會求助”的要領，說出“困難和痛苦也要分享”，雖然說辭有偏差，但給我個意外的教學機遇，我通過幫助學生糾正：“痛苦和困難是壞事，不能分享，而是請好朋友幫你分憂，尋求解決問題的辦法和釋放痛苦的途徑”。然后，我抓住“分享”、“分憂”這兩個詞，幫學生弄明白“善于說辭”，才能“善與人交”。

二、在中高年級的《品德與社會》課上培養(yǎng)學生感悟珍惜今天，自主學習，善與人交，善為說辭，能和諧交往和善待生命的品行

四年級的學生已經(jīng)有與他人合作的經(jīng)歷，卻不懂得講究方式方法，因此合作并不成功。有些學生在和同伴的交往中，經(jīng)常以自己為中心，當自己的想法不被別人認同時，就會與他人發(fā)生沖突，與人交往、合作時只是考慮自己的好處，完全不顧及他人的感受。我校老師在執(zhí)教《品德與社會》四年級下冊第5課《我們學會了合作》時，教師通過陪伴學生學習繪本故事《三場足球比賽的啟示》，讓學生明白了圖中紅隊在前兩場足球比賽失敗的原因，那就是隊員們只顧自己出風頭，并無考慮集體的利益，不善于合作。而第三場最終能取得勝利，關鍵在于隊員們從前兩場比賽吸取了教訓，學會了友善地對待他人，并互相認真聽取隊友的意見，大家取長補短，互相配合，互相打氣，最后合作成功并贏得比賽。四年級的學生開始轉變思想方法，從過去的籠統(tǒng)判斷轉變?yōu)榫唧w分析。所以思政課必須正確幫助學生分析判斷，明理導行，培養(yǎng)自主學習，善與人交，善為說辭的品行。

我們學校曾經(jīng)在五六年級上了一場聯(lián)級思政課，以生命教育為主線，融入經(jīng)典國學，課上老師們用“太陽和風～以和為貴”的寓言故事啟發(fā)學生生活中既要有太陽以正壓邪，炙烤邪惡的一面，又要有太陽以柔克剛，給予溫暖的一面。要善與人交，要懂得珍惜生命，和為貴！還用“將相和”的故事告訴學生遇到個人恩怨，要以國家大局為重，不計前嫌，以和為貴！以“七尺巷的故事”教會學生公共利益面前，要懂得退讓，退就是進，退的是個人小利，進的是社會公益，以和為貴，生命才顯得珍貴。課后孩子們感觸良多，畢業(yè)班的黃同學在日記中寫道：以前看《將相和》只是看看而已，沒有思考，今天再次學習，感受到故事中好多人生哲理：善與人相交要寬大為懷，遇上矛盾，要以退為進，以和為貴，用心傾聽對方的心聲，不能固執(zhí)己見，要學會換位思考，多些信任，少些猜疑，才能讓今天的同學變成明天的知己。長大后才擁有更多的友誼和朋友，才能讓生命更精彩！調(diào)皮鬼趙同學課后悄悄地去找?guī)讉€曾經(jīng)有