教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)附答案（基礎(chǔ)題）收藏

教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)附答案（基礎(chǔ)題）收藏

單選題（共50題）1、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在設(shè)計(jì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)時(shí)，要關(guān)注哪項(xiàng)內(nèi)容?（）A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力B.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展C.關(guān)注科學(xué)探究過(guò)程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展D.關(guān)心自然【答案】D2、下列有關(guān)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教科書編寫的建議，不正確的是（）。A.教科書的編寫要有助于發(fā)揮教師的創(chuàng)造性B.習(xí)題類型要多樣化，要增加重點(diǎn)知識(shí)的練習(xí)題目C.化學(xué)教科書應(yīng)充分體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展的趨勢(shì)D.化學(xué)教科書要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和選擇性【答案】B3、在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞、無(wú)精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當(dāng)是（）。A.對(duì)個(gè)別學(xué)生典型進(jìn)行批評(píng)警示B.讓全體學(xué)生休息一會(huì)在進(jìn)行授課C.積極變換學(xué)習(xí)活動(dòng)方式D.設(shè)計(jì)精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺(tái)演練【答案】C4、人體含水約占人體質(zhì)量的（）。A.1/2B.1/3C.2/3D.3/5【答案】C5、下列說(shuō)法中，與化學(xué)教學(xué)理念相符的是（）。A.①②③⑤⑥B.②④⑤⑥C.①③⑤⑥D(zhuǎn).②③④⑤⑥【答案】B6、設(shè)NA表示阿伏加德羅常數(shù)的值，下列說(shuō)法正確的是()。A.以任意比例混合的CH4與.CO2的混合物22.4L，所含有的分子數(shù)為NAB.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，NA個(gè)H2O分子所占體積為22.4LC.常溫常壓下，活潑金屬?gòu)柠}酸中置換出1molH2，轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為2NA。D.常溫常壓下，28g氮?dú)夂械暮送怆娮訑?shù)為10NA?！敬鸢浮緾7、教材是使學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教與學(xué)的主要工具。下面關(guān)于化學(xué)教材描述不正確的是（）。A.教材是教與學(xué)的主要工具B.圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的視聽材料是教材C.教師教學(xué)參考書不是教材D.學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)是教材【答案】C8、下列是某同學(xué)對(duì)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器名稱的書寫，正確的是（）。A.石綿網(wǎng)B.錐型瓶C.三腳架D.坩鍋鉗【答案】C9、下列過(guò)程沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過(guò)高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A10、下列物質(zhì)中，不能使酸性KMnO4溶液褪色的物質(zhì)是（）。A.①②③④⑤B.②④⑤C.②④⑤⑥D(zhuǎn).①③⑥【答案】B11、分子與原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.分子一定是由原子組成，原子中含有電子和原子核B.發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)一定有新物質(zhì)生成，但原子種類不變C.稀有氣體是由單原子組成的氣體D.氧原子只能兩兩結(jié)合形成氣體【答案】D12、高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個(gè)模塊；選修包括()個(gè)模塊，是必修課程的進(jìn)一步拓展和延伸。A.4B.6C.8D.10【答案】B13、以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力B.這種評(píng)價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體問(wèn)的差異，也無(wú)法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，教師就可以做出該生已有進(jìn)步的評(píng)價(jià)D.被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定【答案】D14、下列說(shuō)法正確的是（）。A.實(shí)驗(yàn)室中制備溴苯用苯和溴水B.異戊二烯的所有原子都在同一個(gè)平面內(nèi)C.淀粉與纖維素是同分異構(gòu)體D.用FeCl3溶液可以鑒別甲苯和苯酚【答案】D15、紙筆測(cè)驗(yàn)是常用的評(píng)價(jià)方法，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，其考核的重點(diǎn)應(yīng)該放在（）。A.知識(shí)點(diǎn)記憶B.知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)C.實(shí)驗(yàn)操作技能D.解決問(wèn)題能力【答案】D16、化學(xué)真正被確立為一門科學(xué)，是從（）時(shí)開始。A.用原子一分子論來(lái)研究化學(xué)B.煉金術(shù)流行C.元素周期表出現(xiàn)D.提出有機(jī)結(jié)構(gòu)理論【答案】A17、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A18、（）測(cè)驗(yàn)也稱標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)，是以具體的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，用以檢查學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度。因此，還可將其稱為達(dá)標(biāo)性考試或資格考試。利用這種測(cè)驗(yàn)可以具體了解學(xué)生從某一階段的教學(xué)中究竟學(xué)到了什么，學(xué)得怎樣等。A.常模參照B.目標(biāo)參照C.診斷性D.形成性【答案】B19、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制和（）。A.教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃B.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)C.教學(xué)方法的實(shí)施D.教學(xué)方法的選擇【答案】A20、下列判斷正確的是（）。A.pH=6的溶液一定呈酸性B.c（H+）水電離產(chǎn)生=c（OH-）水電離產(chǎn)生的溶液一定呈中性C.使石蕊溶液顯紅色的溶液一定呈酸性D.強(qiáng)酸和強(qiáng)堿等物質(zhì)的量混合后溶液一定呈中性【答案】C21、下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應(yīng)B.皮革鞣制過(guò)程中使用的K2Cr2O7會(huì)使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過(guò)催化加氫可制得人造脂肪【答案】D22、實(shí)驗(yàn)室有三瓶無(wú)色溶液，但是標(biāo)簽已經(jīng)模糊不清。已知這三瓶溶液分別為Ba（（OH）2溶液、稀鹽酸、NaCl溶液中的一種。下列物質(zhì)不可以鑒別出這三種溶液的是（）。A.紫色石蕊溶液B.無(wú)色酚酞溶液C.碳酸鈉溶液D.pH試紙【答案】B23、我國(guó)明代《本草綱目》中記載了燒酒的制造工藝：“凡酸壞之酒，皆可蒸燒”“以燒酒復(fù)燒二次……價(jià)值數(shù)倍也。”這里用到的實(shí)驗(yàn)操作方法是（）。A.過(guò)濾B.萃取C.分液D.蒸餾【答案】D24、學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后．再學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時(shí)．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A25、化學(xué)教學(xué)板書的設(shè)計(jì)原則不包括（）。A.體現(xiàn)教學(xué)核心內(nèi)容、緊扣教學(xué)目標(biāo)B.保證板書內(nèi)容的科學(xué)性C.條理性和系統(tǒng)性相結(jié)合D.板書設(shè)計(jì)的藝術(shù)性【答案】D26、溶解度四要素不包括（）。A.一定溫度B.100g溶劑C.達(dá)到飽和狀態(tài)D.單位為“Kg”【答案】D27、下列有關(guān)水的知識(shí)中，可以用氫鍵的知識(shí)來(lái)解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點(diǎn)比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B28、利用下列數(shù)據(jù)的推斷，不正確的是（）。A.用沸點(diǎn)數(shù)據(jù)分析分子的穩(wěn)定性B.用溶解度數(shù)據(jù)推斷固體混合物分離的可能性C.用原子（離子）半徑數(shù)據(jù)推斷某些原子（離子）氧化性或還原性的強(qiáng)弱D.用C的燃燒熱和2CO（g）+O2（g）=2CO2（g）的反應(yīng)數(shù)據(jù)，推算2C（S）+O2（g）=2CO（g）的反應(yīng)熱【答案】A29、化學(xué)教材是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料，化學(xué)教材分析時(shí)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)C.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價(jià)值D.確定教材的教學(xué)目標(biāo)【答案】D30、以下有關(guān)個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。A.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)有利于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和壓力，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力B.這種評(píng)價(jià)的結(jié)果往往難以反映個(gè)體問(wèn)的差異，也無(wú)法確定被評(píng)價(jià)者達(dá)成教育目標(biāo)的程度C.一個(gè)學(xué)生化學(xué)成績(jī)持續(xù)提高，教師就可以做出該生已有進(jìn)步的評(píng)價(jià)D.被評(píng)價(jià)者自己參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定【答案】D31、某化學(xué)教師在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和原理時(shí)，不是將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接提供給學(xué)生，而是向?qū)W生提供一種問(wèn)題情境，只給學(xué)生一些事實(shí)（例）和問(wèn)題，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論。該化學(xué)教師采用的教學(xué)方法是（）。A.程序教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法C.暗示教學(xué)法D.范例教學(xué)法【答案】B32、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)2B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A33、化學(xué)教學(xué)中．教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對(duì)人類社會(huì)生活的影響，設(shè)計(jì)了問(wèn)題“使用塑料制品對(duì)人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費(fèi)者、環(huán)保工作者就此問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)．這種教學(xué)方式屬于()。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會(huì)調(diào)查教學(xué)【答案】C34、對(duì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述中．屬于同一水平層次的是（）。A.經(jīng)歷、參與、認(rèn)識(shí)B.感受、認(rèn)同、保持C.認(rèn)同、體會(huì)、認(rèn)識(shí)D.經(jīng)歷、關(guān)注、增強(qiáng)【答案】C35、下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程的敘述，正確的是（）。A.酸堿滴定過(guò)程中，用待滴定溶液潤(rùn)洗錐形瓶以減小實(shí)驗(yàn)誤差B.比較硫與碳的非金屬性強(qiáng)弱，用玻璃棒分別蘸取相同濃度的Na2CO3、Na2SO4，溶液滴在pH試紙上，測(cè)pH待查證C.檢測(cè)某種綠色溶液中含有Fe2+取該溶液少許向其中加入KSCN溶液，不變紅色，再向其中滴加氯水，溶液變?yōu)榧t色D.取出分液漏斗中所需的上層液體，當(dāng)下層液體從液漏斗下端口留出后，及時(shí)關(guān)閉活塞，然后更換一個(gè)接收器，打開活塞將分液漏斗中的液體放出【答案】C36、關(guān)于物理變化和化學(xué)變化，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是()。A.汽油揮發(fā)，蠟燭受熱熔化屬于物理變化B.把水加熱至沸騰，有氣體生成，屬于化學(xué)變化C.把鐵片浸入到鹽酸中，有氣體生成，屬于化學(xué)變化D.二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁屬于化學(xué)變化【答案】B37、下列屬于情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的是()。A.知道乙醇、乙酸、糖類、油脂、蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì)B.通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)例了解常見高分子材料的合成反應(yīng)C.以海水、金屬礦物質(zhì)等自然資源的綜合利用為例，了解化學(xué)方法在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)間轉(zhuǎn)化中的作用D.以酸雨的防治和無(wú)磷洗滌劑的使用為例.體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義【答案】D38、某教師在“金屬資源的保護(hù)”的教學(xué)中。這樣導(dǎo)入課題：“家里用的鐵制水壺和鋁制水壺壞了，以后不用了，放置在一個(gè)角落里，一段時(shí)間后會(huì)有什么現(xiàn)象?你怎樣保護(hù)你騎的自行車，防止其生銹?”該教師采用的導(dǎo)入方法是（）。A.實(shí)物導(dǎo)入B.舊知導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入D.社會(huì)導(dǎo)入【答案】D39、高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)的畢業(yè)要求是學(xué)生至少修滿()學(xué)分。A.4B.6C.8D.10【答案】B40、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡(jiǎn)約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C41、下列不屬于導(dǎo)入新課技能的構(gòu)成程序的是（）。A.集中注意B.拓展思維C.明確目的D.進(jìn)人課題【答案】B42、下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法中，正確的是（）。A.①②③B.①②④⑤C.①②③④⑤D.③④⑤【答案】C43、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D44、下列化合物的酸性強(qiáng)弱為（）。A.①>②>③>④>⑤>⑥B.③>④>⑥>①>⑤>②C.③>④>⑥>①>②>⑤D.③>④>①>⑥>⑤>②【答案】B45、下列詞語(yǔ)屬于描述認(rèn)知性學(xué)習(xí)目標(biāo)的是（）。A.應(yīng)用B.學(xué)會(huì)C.掌握D.討論【答案】A46、下列不屬于現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求的是()。A.以系統(tǒng)觀做指導(dǎo)B.科學(xué)性原則C.以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整的教學(xué)理念為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律D.要從實(shí)際出發(fā)【答案】B47、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識(shí)B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課【答案】B48、下列說(shuō)法正確的是（）。A.《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》確定了4個(gè)一級(jí)主題B.衡量教學(xué)的好壞，主要看學(xué)生獲得知識(shí)的多少C.義務(wù)教育階段的化學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性D.教師的講解是學(xué)生實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑【答案】C49、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個(gè)部分。A.診斷建議B.實(shí)施方法C.實(shí)施建議D.教材編寫【答案】C50、化學(xué)新課程實(shí)施中，最有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的一種評(píng)價(jià)方法是（）。A.紙筆診斷性測(cè)驗(yàn)B.紙筆總結(jié)性測(cè)驗(yàn)C.檔案袋評(píng)價(jià)D.活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)【答案】D大題（共10題）一、某教師在講解《甲烷的取代反應(yīng)》時(shí)，基本上按下列幾步講述：第一步，導(dǎo)入：剛才我們學(xué)習(xí)了甲烷的物理性質(zhì)和燃燒反應(yīng)，下面我們來(lái)學(xué)習(xí)甲烷的一種特殊反應(yīng)——取代反應(yīng)。第二步，實(shí)驗(yàn)：教師按照課本上的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，自己做了一遍實(shí)驗(yàn)，然后讓學(xué)生大概看了一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象寫出反應(yīng)方程式。第三步，講解：教師照著教材上口述一遍取代反應(yīng)的概念。緊接著按照教案中準(zhǔn)備的例題。解題步驟口述、照抄給學(xué)生，完成例題教學(xué)。第四步，練習(xí)：讓全部學(xué)生做一道與例題相似的練習(xí)題。第五步，小結(jié)：教師把本節(jié)內(nèi)容重復(fù)性地做了一個(gè)小結(jié)。問(wèn)題：（1）請(qǐng)你用新課程理念對(duì)本節(jié)課的課堂實(shí)施過(guò)程進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)實(shí)施，你有什么好的建議。（2）針對(duì)現(xiàn)行化學(xué)教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要存在的問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何改變?【答案】二、化學(xué)與生活密切相關(guān)，在廚房里蘊(yùn)藏著許多化學(xué)知識(shí)。（1）下列食物中，能提供大量維生素的是()（填字母序號(hào)）；（2）加鈣牛奶中的“鈣”是指()（填“元素”或“分子”），老年人身體中一旦缺鈣，可能患有的疾病是()；（3）廚房中的下列物品中，所使用的主要材料屬于天然纖維的是()（填字母序號(hào)）；（4）我們常用洗滌劑清洗餐具上的油污，這是因?yàn)橄礈靹┚哂?)的功能；（5）廚房中能用來(lái)除去水壺中水垢的物質(zhì)是()（填“食醋”或“食鹽水”）?！敬鸢浮浚?）A（2）元素骨質(zhì)疏松（3）C（4）乳化（5）食醋。三、閱讀下列材料，回答有關(guān)問(wèn)題：1829年，德國(guó)化學(xué)家德貝萊納在研究元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)關(guān)系時(shí)．發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)性質(zhì)相似的元素組，每組包括三種元素，如鋰、鈉、鉀；鈣、鍶、鋇。1862年，法國(guó)地質(zhì)學(xué)家尚古多把元素按其原子量大小順序標(biāo)在圓柱體表面的螺旋線上．他發(fā)現(xiàn)某些性質(zhì)相近的元素都出現(xiàn)在一條線上．于是提出元素的性質(zhì)隨其原子量的變化具有周期性。1868年，化學(xué)家邁爾研究了已知元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．把性質(zhì)相近的元素劃分為一族．并于l869年制作了他的第一張?jiān)刂芷诒怼?869年，化學(xué)家門捷列夫按原子量遞增的順序和元素化學(xué)性質(zhì)的相似性把63種元素排列成幾行，當(dāng)按原子量排序與元素化學(xué)性質(zhì)沖突時(shí)，他依據(jù)元素的化學(xué)性質(zhì)調(diào)整位置．或留下空位。同年，他公布了他的第一張?jiān)刂芷诒?。后?lái)，他進(jìn)行了更詳細(xì)的族的劃分．并于1871年公布了他第二張?jiān)刂芷诒怼Ｖ?，元素周期表被不斷完善，成為化學(xué)研究的重要工具。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密，人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。問(wèn)題：(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是什么?(2分)他們研究的主要區(qū)別是什么?(2分)(2)元素周期律的發(fā)現(xiàn)對(duì)于化學(xué)科學(xué)的發(fā)展有什么重要意義?(4分)(3)有人說(shuō)“元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合”，結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。(2分)請(qǐng)回答元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因。(2分)【答案】(1)邁爾和門捷列夫根據(jù)元素性質(zhì)進(jìn)行族的劃分所用的科學(xué)方法是分類。邁爾研究的是元素的原子量和物理性質(zhì)的關(guān)系．門捷列夫研究的是元素的原子量和化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系．他們研究的區(qū)別在于從不同的角度去認(rèn)識(shí)元素、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(2)元素周期律是自然科學(xué)的基本規(guī)律．元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式．它反映了元素之間的內(nèi)在聯(lián)系。是對(duì)元素的一種很好的自然分類。我們可以利用元素的性質(zhì)、它在周期表中的位置和它的原子結(jié)構(gòu)三者之間的密切關(guān)系來(lái)指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)研究。元素周期律和元素周期表為新元素的發(fā)現(xiàn)及預(yù)測(cè)它們的原子結(jié)構(gòu)和性質(zhì)提供了線索。元素周期律和周期表對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)也有一定的指導(dǎo)作用。由于在周期表中位置靠近的元素性質(zhì)相近，這啟發(fā)人們?cè)谥芷诒硪欢ǖ膮^(qū)域內(nèi)尋找新的物質(zhì)．研究制造新品種農(nóng)藥、半導(dǎo)體材料、催化劑等。(3)從1829年到1871年．人們沒(méi)有停止對(duì)元素周期律的研究，但始終沒(méi)有解決周期律變化的本質(zhì)。直到20世紀(jì)初．物理學(xué)家們逐步揭開了原子結(jié)構(gòu)的秘密．人們才清楚元素的性質(zhì)呈現(xiàn)周期律變化的根本原因。所以說(shuō)，元素周期律的發(fā)現(xiàn)是物理與化學(xué)的完美結(jié)合。元素性質(zhì)呈現(xiàn)周期性變化的根本原因是核外電子排布呈現(xiàn)周期性變化。四、閱讀下列素材，回答有關(guān)問(wèn)題。素材1公元前5世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無(wú)法得到科學(xué)驗(yàn)證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過(guò)大量的酸堿中和實(shí)驗(yàn)，提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來(lái)許多科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)．提出了倍比定律。素材3在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他的原子學(xué)說(shuō)：①元素的最終組成稱為簡(jiǎn)單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們?cè)谝磺谢瘜W(xué)變化中本性不變。(②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點(diǎn)乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡(jiǎn)單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材．回答下列問(wèn)題：(1)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)有哪些(2)道爾頓的原子學(xué)說(shuō)比古希臘的原子論更具有科學(xué)說(shuō)服力的原因是什么(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實(shí)驗(yàn)，卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”。你如何理解這句話【答案】(1)從素材中可以看出。道爾頓的原子學(xué)說(shuō)的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實(shí)驗(yàn)都為道爾頓提出原子學(xué)說(shuō)奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來(lái)的，但是并沒(méi)有得到科學(xué)的驗(yàn)證．而道爾頓的原子學(xué)說(shuō)是在大量的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果而得出來(lái)的，因而也更真實(shí)、更可靠、更具有科學(xué)說(shuō)服力。(3)①化學(xué)家對(duì)物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和研究，從宏觀向微觀深入?；瘜W(xué)家們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說(shuō)．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律．以及后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．向理論化發(fā)展。由上述幾個(gè)理論的發(fā)展過(guò)程可以看出，每一個(gè)理論的提出都需要大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)．同時(shí)也是在實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗(yàn)．卻是用他的頭腦來(lái)結(jié)束實(shí)驗(yàn)”說(shuō)出了實(shí)驗(yàn)與理論思維之間的關(guān)系，真理需要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)．同時(shí)理論思維通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)，由本質(zhì)推斷實(shí)驗(yàn)結(jié)果。五、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說(shuō)明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說(shuō)明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。六、學(xué)生的起點(diǎn)能力就是指學(xué)習(xí)新知識(shí)必須具備的原有知識(shí)、技能的準(zhǔn)備水平，研究表明，起點(diǎn)能力與智力相比對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起著更大的作用。(1)以“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”為例說(shuō)明需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力?(6分)(2)說(shuō)明了解和確保學(xué)生具備起點(diǎn)能力對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)有何重要意義?(7分)【答案】(1)“配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液”需要學(xué)生具備的起點(diǎn)能力：①溶液配制的原理：②所需要儀器的特點(diǎn)和使用方法；③相關(guān)物理量之間的關(guān)系及計(jì)算；④操作要領(lǐng)。(2)重要意義：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：②確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)；③設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和選擇教學(xué)方法的依據(jù)：④在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有意義的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。七、“問(wèn)題連續(xù)體”是美國(guó)亞麗桑那大學(xué)的梅克(J．Maker)教授運(yùn)用多元智能理論創(chuàng)設(shè)的．此體系根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展水平構(gòu)建了五個(gè)層次的教學(xué)結(jié)構(gòu)，揭示了五種類型的“問(wèn)題解決”情境對(duì)于開發(fā)學(xué)生潛能的作用。問(wèn)題類型一，屬感知層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的了解水平．問(wèn)題類型二，屬理解層次，達(dá)到對(duì)事實(shí)的理解水平．問(wèn)題類型三，屬綜合層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的掌握水平。問(wèn)題類型四，屬運(yùn)用層次，達(dá)到對(duì)概念、原理的運(yùn)用水平。問(wèn)題類型五，屬探究層次，達(dá)到自主探究及創(chuàng)新水平。上述五類問(wèn)題可以歸納為封閉性問(wèn)題(相當(dāng)于第一、二類問(wèn)題)、半開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第三類問(wèn)題)、全開放性問(wèn)題(相當(dāng)于第四、五類問(wèn)題)。以“硫酸”一節(jié)為例。運(yùn)用“問(wèn)題連續(xù)體”進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)如下：1．第一類問(wèn)題：感知層次實(shí)驗(yàn)l：現(xiàn)有失去標(biāo)簽的濃硫酸、濃鹽酸各一瓶(試劑瓶相同、酸體積相同)，說(shuō)出鑒別方法，依據(jù)是什么由此得出的結(jié)論是什么2．第二類問(wèn)題：理解層次實(shí)驗(yàn)2：量取2mL濃硫酸并稀釋成稀硫酸。稀釋濃硫酸時(shí)應(yīng)注意什么為什么3．第三類問(wèn)題：綜合層次【答案】(1)運(yùn)用層次：氯堿工業(yè)中，用濃硫酸來(lái)干燥氯氣、氯化氫，為什么濃硫酸能干燥氨氣嗎為什么探究層次：探究防治酸雨的辦法。(2)開放性問(wèn)題有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)和決策能力；教師要鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，從不同角度、不同層次進(jìn)行思考，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。(