教學調(diào)研：信息技術(shù)在初中英語教學中的運用

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如今信息技術(shù)高速進展，其應用范圍愈加廣泛。信息技術(shù)在教學中的應用，為同學接受知識提供了更為便捷的途徑。在中學的英語教學中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學模式中的障礙，使教學更加生動，讓師生溝通更加順暢，有利于同學們通過網(wǎng)絡進行性格化自主學習；同時可以在老師間共享信息資源庫，使教學資料達到共享的目的。本文針對信息技術(shù)對中學英語教學的影響，系統(tǒng)闡述了中學英語與信息技術(shù)的整合中如何結(jié)合信息技術(shù)來提高教學質(zhì)量的問題進行了分析和探討。

隨著信息技術(shù)的進展，信息技術(shù)在教育教學中得到了較為廣泛的應用。信息技術(shù)的應用，使老師不需要糜費較多的時間進行板書，將老師從簡約的重復勞動中解放出來，可以利用更多的時間對知識進行詳盡的分析，加深了同學對知識的理解，有利于提高教學質(zhì)量。同學通過信息技術(shù)，可以對知識的建構(gòu)過程有了比較清楚的認識，促進了同學對循著知識的進展脈絡，自主進行探究學習，提高了同學的學習效率。因此，針對中學英語教學質(zhì)量較差的狀況，在中學英語教學中應用信息技術(shù)，可以激發(fā)中學同學對英語的學習愛好，促進同學盡快對英語知識進行內(nèi)化，使英語教學達到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對中學英語教學的影響

〔一〕信息技術(shù)在教學中應用的意義

以往信息并不發(fā)達，中學教學的課件制作沒有太多的改變，互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進展，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學模式，是教學越來越向更開放的形式進展。教材也由單一變得日益豐富和多樣化。同學可以依據(jù)基礎教學的需要，借助課本學習知識。也可以通過開放性的網(wǎng)絡，借助各種虛擬手段，共享適應中學生學習的英語知識。老師可以對網(wǎng)絡中獵取的內(nèi)容進行信息整合，使課堂內(nèi)容更加生動、形象。

借助信息技術(shù)，中學教學打破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，可以通過信息技術(shù)技術(shù)使抽象的英語知識具象化，變成同學簡單接受的方式，使教學內(nèi)容更易于被同學理解。這種方式的教學，使得信息得到了極大的擴充，知識范圍也更為廣泛，課堂的結(jié)構(gòu)那么更趨向開放。

〔二〕老師在課程整合中所扮演的角色

我們中學老師，假如依舊采用傳統(tǒng)的教學模式、繼續(xù)以前的教學角色、因循守舊、不思進取的話，很難想象教學質(zhì)量怎樣才能提高，怎樣才能使中學同學成為綜合型人才。以前，老師作為課堂的主體，往往沉醉于知識的傳達，較少關(guān)注同學對知識的掌控效果?！皫熣邆鞯朗跇I(yè)解惑”，信息技術(shù)進展下的老師需要轉(zhuǎn)變角色，適應自己在課堂中指導者的新角色，借助各種教學手段的創(chuàng)新嘗試，指導同學自主學習，促使同學更好地將所學知識進行轉(zhuǎn)化。

因此，老師作為現(xiàn)代信息技術(shù)的運用者，需要不斷加強自己的信息意識，自主學習更多的現(xiàn)代信息技術(shù)，嫻熟掌控各種教學軟件的應用，了解更為便捷的網(wǎng)絡搜尋方法，從而為同學提供較高水平的信息技術(shù)課件。老師要借助豐富的教學資源，創(chuàng)設有效的教學情境，引導同學主動學習，為提高同學學習效率制造條件。

〔三〕同學在課程整合的過程中所擔負的角色

同學在傳統(tǒng)教學工作中一貫處于“被”學習的角色。學習本該是主動的，但是傳統(tǒng)的教學手段，使大部分中學同學對英語學習產(chǎn)生抵觸心情，導致中學英語的教學一貫處于停滯不前的狀況。中學同學作為教學工作的服務對象或者是服務中心，是學習中的主體對象。在中學的語言課堂中，同學要能夠利用課堂所創(chuàng)設的英語學習環(huán)境，來構(gòu)建知識的認知過程，達到語言運用練習的作用。信息技術(shù)的運用，信息技術(shù)技術(shù)特有的聲、光、圖片、色調(diào)、動畫、影像等一體化的效果，讓同學通過感官刺激，加深對知識點的記憶和理解。因此，科學技術(shù)與實際的教學相結(jié)合，才能提高教學工作效率.

二、利用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學模式

(一)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了教學方法

中學老師通常是信息技術(shù)的徑直應用者，課程的設計者和開發(fā)者，老師要盡快適應現(xiàn)代教育技術(shù)的進展與需要，通過不斷的學習，提高自身對信息技術(shù)的應用技能。在現(xiàn)代網(wǎng)絡教育發(fā)達的狀況下，老師要借助網(wǎng)絡資源，制作信息技術(shù)課件，不斷充盈中學英語教學的方法。老師要借助信息技術(shù)技術(shù)創(chuàng)設教學情境，制作各種形式的信息技術(shù)課件，激發(fā)同學對英語教學的愛好。比如應用幻燈片制作課件、PPT課件等。老師要借助開放的網(wǎng)絡環(huán)境，學會利用現(xiàn)代教育資源共享優(yōu)化自己設計的信息技術(shù)課件，借鑒教育資源庫中其他老師的信息技術(shù)課件，對自己的課件設計的不足之處進行改進。由于同學們對網(wǎng)絡都特別感愛好，中學英語老師可以考慮在教學中選擇部分網(wǎng)絡流行用語應用于教學，拉近師生間的距離，營造融洽的師生關(guān)系，讓同學不再抵觸英語教學。同時，我們老師也可以通過資源共享，學習其他同仁的優(yōu)質(zhì)課件,推動中學英語教學盡快實現(xiàn)向現(xiàn)代教學方式的轉(zhuǎn)變，不斷深化中學英語教育教學體制改革的成果。

〔二〕信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了老師思想現(xiàn)代教育思想要求中學老師要運用現(xiàn)代的教育理論及信息技術(shù)。在教學中，老師要通過理論與技術(shù)相結(jié)合，借助先進的信息技術(shù)，對英語課堂教學進行設計、評價和管理，以便實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，盡可能達到教學效率的最大化。老師是英語課程的組織者與領(lǐng)導者，需要要樹立現(xiàn)代的教育思想觀，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，用現(xiàn)代教育技術(shù)進行中學英語課程的探究、構(gòu)建新型的教學模式，營造現(xiàn)代教育的技術(shù)及資源環(huán)境，建設起現(xiàn)代化的中學英語教學體系，優(yōu)化教學全過程，提高教育教學質(zhì)量，為社會培育新型人才。要真正樹立以同學為本的教育思想，充分發(fā)揮信息化教育的開放性、自主性、交互性和協(xié)作性學習的特點，對教學的各個環(huán)節(jié)進行探究和創(chuàng)新嘗試，培育同學解決問題和創(chuàng)新學習的技能。

〔三〕信息技術(shù)轉(zhuǎn)變了同學角色

在中學英語的教學工作中，要樹立以同學為主體的觀念，充分尊敬同學，發(fā)揮同學在學習中的主動性，在課堂上要為同學提供自主學習的機會和條件，激發(fā)同學的學習愛好，使同學主動參加教學探究，使教學知識更簡單被同學理解和內(nèi)化。同學要在老師的指導下，能夠利用老師所提供的資料或是自己所查找的信息資源進行個別化或協(xié)作式的交互英語學習。信息技術(shù)與英語教學相結(jié)合，豐富了教學內(nèi)容，以“高密度”、“快節(jié)奏”的方式在課堂呈現(xiàn)較大的信息量，加快同學的反饋速度，有助于同學開闊視野、擴大知識面。其隨機性、敏捷性、信息多維性和詳細化的呈現(xiàn)方式，把抽象的、枯燥的`學習內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視可聽的動感內(nèi)容，加強了同學學習英語的愛好。對一些比較抽象的內(nèi)容，還可以為同學提供直觀形象的場景，便于同學理解和記憶，收集相關(guān)的圖像、視頻、錄音材料等素材，豐富了課欄內(nèi)容，生動的呈現(xiàn)了課程內(nèi)容，也更生動的從多種感官渠道促進同學對知識的理解與接收。

三、信息技術(shù)促使老師提高自身素養(yǎng)

信息技術(shù)教學表達了當今社會科學高新技術(shù)的快速進展，應用在英語教學實踐中，既給老師們帶來了便利也帶來了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)具備了很多獨特的功能，更具備了廣泛應用于教學的潛能。但猶如任何其他工具一樣，信息技術(shù)應用于語言教學學科，只有經(jīng)過適當?shù)慕虒W設計與合理開發(fā)，才能充分的發(fā)揮其潛能。更明確的說，信息技術(shù)運用的勝利與否，依靠于能否有效地結(jié)合相關(guān)的教學理論和實踐，切實地發(fā)揮信息技術(shù)的特質(zhì)。為了更好地管理課堂教學并兼顧知識的傳授，用好信息技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)，這也要求英語老師需要拋棄陳規(guī)，放開視野，打破傳統(tǒng)的教學理念和教學手段，努力學習新的教學理論、教學方法、信息技術(shù)網(wǎng)絡技術(shù)、課件制作等方面的知識，這有利于推動和促進中學英語教學。同時在充分利用信息技術(shù)的同時，又要求老師對信息技術(shù)課件的運用要學會處理度和量的關(guān)系。不能過分依靠信息技術(shù)課件，忽視同學對內(nèi)容的理解和掌控，影響上課的效果。在教學中合理利用信息技術(shù)，不能讓同學被不停切換的幻燈片剝奪了思索時間，從而產(chǎn)生厭倦和疲憊感，特別是讓基礎差的同學茫然無措，增加了畏難心理，適得其反。

四、信息技術(shù)打造高效課堂

把信息技術(shù)作為認知與研發(fā)的工具，可以整合課程中的一切學習資源，使中學英語的教與學達到高度的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，形成課堂氣氛活躍、同學主動參加探究、師生積極互動的高效課堂。作為一種新型教學手段，信息技術(shù)可以通過生動情境的創(chuàng)設，為同學演繹逼真的知識構(gòu)建過程，方便同學掌控知識點，能夠最大限度地提高中學英語教學效率。

中學英語教學中的信息技術(shù)應用不僅豐富了教學內(nèi)容，優(yōu)化了課堂，而且為學習程度參差不齊的中學同學提供了更大的學習空間。同學既可以利用信息技術(shù)網(wǎng)絡教學平臺學習鞏固課堂知識，又可以依據(jù)技能，拓寬學習范圍，更適合于中學同學的需要，給與同學更大的學習主動權(quán)，有利于提高他們學習的積極性。同時同學還可以利用信息技術(shù)，與同學共享課后的復習及課前預習，如文化背景知識、學習參考資料、圖片等，也可利用信息技術(shù)進行自主聽、說訓練，這有利