2022-2023學年部編版語文七年級上冊第19課《皇帝的新裝》說課稿

皇帝的新裝說課稿

一、說學情

（一）學生剛剛涉及“童話”要精要地向同學介紹這種

文學體裁知識，要求學生自己了解一些安徒生在這一領域的

成就。

（二）這種情節(jié)曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童

話的諷刺意義很可能明于心而不明于口，教師應適當點撥，

使之對主題的理解水到渠成。

（三）學生對文中問題的理解分析易文去矣去，且理解

膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒己見，對問題的認識

一定要言之有據(jù)。

二、說教材

（一）本文內(nèi)容、地位、作用。

本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏

庸而又窮奢極欲的皇帝上當受騙、當眾出丑的故事。諷刺了

皇帝和大臣們愚蠢虛偽、自欺欺人的丑行。這個單元的課文

體裁多樣，有童話詩歌、神話、寓言故事。都屬于文學作品，

它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事和作家曲折地反映現(xiàn)實，或

揭露鞭撻現(xiàn)實中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美

呼喚人間真情。想象豐富奇特、引人遐思。

無論是作者扣人心弦的敘述，還是那根本不存在的“美

麗的新裝”，都將使學生增加閱讀興趣去體悟，是培養(yǎng)學生

積極以人生態(tài)度和正確的理想觀，提高文化品位和審美情趣、

發(fā)展語言能力、激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能的好教材。教材選得

好，不失童趣又有思想深度，離奇而生動的故事情節(jié)更是扣

人心弦，適合七年級學生閱讀。

（二）本課的教學目標

1、知識與能力：學習快速閱讀，學會復述故事主要情

節(jié)

2、過程與方法：展開聯(lián)想和想象，把握人物形象

3、情感態(tài)度價值觀：理解這篇童話的諷刺意蘊和現(xiàn)實

意義

三、說教法

實踐證明，優(yōu)秀的教師該是課堂教學的促進者、引導者,

為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、

幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去

學習的教法。因此，我圍繞“師生互動，生生互動”來貫穿

教學過程，

主要運用了以下方法：

1、討論法：課文中的某些問題我給大家設置了討論的

機會，讓同學們合作體會共同學習解決問題的快樂，也能活

躍了課堂氛圍。體現(xiàn)了“師生互動，生生互動”的新課標理

念。

2、演繹法：這節(jié)課我還準備了一個學生活動，是學生

通過多媒體出示對話，用學完的理解之后的人物性格特點演

繹出來，形成分角色朗讀的小短劇，，極大地豐富了課堂內(nèi)

容，使大家感受到童話的魅力。

3、講故事法：在學習課文時其它已經(jīng)貫穿了老師的講

和大家的講，使大家能在故事中學習知識。

四、說學法

實現(xiàn)教學統(tǒng)一，使學生能主動活潑，自主主動學習是實

現(xiàn)教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生

感受、表達、自學、歸納、探究、表演等學習方法，通過讓

學生用心體會、動口表達、動腦思考、共同探討等活動參與

教學全過程，讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理

解和體驗，有所感悟和思考，引導學生質(zhì)疑，調(diào)查、探討,

激發(fā)學生積極性，盡量啟發(fā)學生“自己想”、“自己試”、

“自己說”、“自己找”、“自己演”與他人討論合作，從

中培養(yǎng)學生的主體意識和良好的學習習慣。

五、說教學過程

一、導入

剛剛我們所聽到的歌曲名字是（童話鎮(zhèn)），那在這首歌

中唱了許多同學們熟知的童話人物，都有什么呀，白雪公主,

小紅帽，大灰狼，愛麗絲，丑小鴨，彼得潘，灰姑娘，在童

話世界里，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是

一種美德：我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人

時要冷靜、機智：我們還認識了“丑小鴨”，知道了不管遇

到多大的挫折也不能放棄，，，，，，童話世界真是一個神奇的

世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話

王國的皇帝，他又會給我們帶來什么呢？好，那我們就一起

走進這篇文章，皇帝的新裝

（導出課題導語不應是教師一個人的獨白，要讓學生參

與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以多媒體音樂的形式這樣來

導入的，以及與學生之間對話的互動，能夠使學生更快的進

入到課堂當中的學習）

二、學習目標

現(xiàn)在請同學們齊讀本節(jié)課的學習目標

好，我們都清楚了這節(jié)課要學會一些什么知識。

三、作者介紹

現(xiàn)在，請同學們看大屏幕，大屏幕上老師出示了四幅圖

片

這些童話故事都出自一個魔法家之手，他就是，安徒生,

同樣我們今天學習的這篇童話故事也來源于他，現(xiàn)在找同學

來為大家介紹一下你預習的安徒生，那老師再為大家補充一

下。

四、背景介紹

那我們在來看看這篇文章的寫作背景

想象（副板書），所以，我們說想象是以現(xiàn)實生活為基

礎的，暗藏著生活的真實，我們課前預習也知道了這個皇帝

的新衣服是想象出來的，所以本篇童話故事運用了大量的想

象。

五、字詞檢測

好了，我們對作者以及寫作背景的了解已經(jīng)很充分了,

那堅實穩(wěn)固的基礎是我們讀懂這篇文章的基石，所以現(xiàn)在我

們來檢測一下大家的預習成果

駭人聽聞指：使人聽了非常吃驚（多指社會上發(fā)生的事）。

比如說：我們都知道大胃王，這個大胃王一次可以吃下

十五碗拉面，真是駭人聽聞。隨聲附和指：（言語、行動）

追隨別人（多含貶義）。（自己沒有主見，別人怎么說，就跟

著怎么說）

六、文體介紹

對于基礎知識我們已經(jīng)了解充分了，那我們之前其實已

經(jīng)知道，安徒生是寫什么的，是寫記敘文的嗎，（童話），所

以我們這篇文章同樣是一篇童話，那我們來看一下童話這種

文體。

七、初讀感知

我們知道一個故事有它自己的順序，那本篇文章的故事

情節(jié)是怎樣的呢

現(xiàn)在老師給大家3分鐘的時間，先標好自然段，然后進

行文章的分解，看一下本篇童話分為幾個部分，一會找同學

上前連一連，請同學們齊讀一下（板書）本篇文章的開端是，

發(fā)展是，高潮是，結(jié)局是

問題一：

現(xiàn)在我們已經(jīng)了解了這篇故事大概的框架，那老師想問

一下同學們，這篇文章的中心人物是誰？

問題二：這篇課文又以什么為線索呢?

找一位同學上臺前來填一填，

那我們看愛新裝，作者是在哪里體現(xiàn)的（第一自然段第

一句話），皇帝對新衣服是怎么癡迷的，首先

服裝費用：不惜把所有的錢都花掉

心思興趣：最愛炫耀新衣服

換衣次數(shù)：每一天每一點鐘

我們看會不會有人每一天，每一點鐘都換衣服啊，（不

會），所以，我們說，這里作者運用了什么藝術手法，（夸張），

用夸張的手法突出皇帝荒唐昏庸的程度（副板書），所以我

們把皇帝愛新裝作為這篇故事的引子（板書），只有他非常

喜歡穿新衣服，才有了后面花費重金打造新裝的故事，

板書：所以開端就是（做新裝），發(fā)展是（看新裝），高

潮是（穿新裝），結(jié)局是（展新裝，并揭新裝，真相大白）

（設計意圖：梳理情節(jié)，理清思路，讓學生緊扣“新裝”

來概括，有利于提高分析、概括能力，快速整體把握課文內(nèi)

容。）

問題三：

那這件新裝有何特性以至于讓皇帝如此喜愛，并且最終

鬧出了笑話呢，文中有一句話，在騙子剛來的時候，已經(jīng)給

你提示了，它的特性。

八、小組討論，總結(jié)人物特點

老師給大家5分鐘的時間，完成下列任務

（設計意圖：合作探究方法的運用，讓學生自己動手、

動腦去分析人物，落實到具體的生動典型的語句上去賞析人

物的性格特征，這是突破“學習重點”的一個過程。）

首先，我們看，這篇課文情節(jié)圍繞一個什么字展示，第

一個任務，第二個任務：那現(xiàn)在在大屏幕上老師出示了關于

皇帝的語言、動作、心理描寫，請你來把他們送回相應的框

里面，如果你是對的，就會被他吃進去，如果不對，就會被

彈出來，你要重新再選擇。那我們一起來看一看，你自己對

照大屏幕檢查一下有沒有漏下的，有漏下的將它畫上。（游

戲）

下一組是大臣和官員們的語言動作，心理描寫，小孩子

在這篇童話里只有一句語言描寫，（就是，可他什么衣服也

沒有穿呀）

通過我們剛剛梳理的語言，動作，心理描寫，以及各個

人物的活動，我們感受到了皇帝、大臣及騙子、小孩的性格

特點，找同學來說一說吧。

九、演繹課文，分角色朗讀

現(xiàn)在，我們已經(jīng)清楚了每個人物他的特點，下面我們來

演一演，老師在之前課下的時候，大家也都挑選好了自己想

要演的角色，找一位同學為我們連一下線。

有這樣一位皇帝，他癡迷于穿新衣服，有一天，城里來

了兩個騙子

騙子1

騙子2

皇帝聽完非常高興，急不可耐的說

不久，皇帝很想知道衣料究竟織的怎么樣了，不過，他

想起了，凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布的時候，他心

理的確感到有些不太自然，于是，他派遣了他的一位誠實的

老大臣，

皇帝說

老大臣說

老大臣來到兩個騙子的屋里，可織布機上什么東西也沒

有，但老大臣依舊說

騙子1說道

老大臣回去之后，將騙子對他說的假話一五一十的告訴

了皇帝，騙子也就趁機要來了更多的金子和絲線，過了不久,

皇帝又派了一位誠實的官員去看工作的情況，這位官員也說

了假話，

跟隨而來的他的官員們也同樣附和著，

兩個騙子說

官員1,2,3,4

并且有一位官員向皇帝建議穿著這衣服去參加快要舉

行的游行大典

終于新裝做好了，皇帝即將穿著它去游行大典，兩個騙

子裝模作樣地給皇帝穿新裝

騙子1說

騙子2說

兩個騙子一起說

皇帝在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身，扭了扭腰肢

騙子問

皇帝回答到

這樣，皇帝穿著他的新衣在民眾的矚目下游行起來了，

站在街上和窗子里的人都在說這件衣服有多么的華麗，沒人

想承認自己看不見這件衣服，

這時一個小孩子叫了出來

隨后，這個小孩子的爸爸說到；

平民1說

平民2說

平民3說

最后所有的老百姓都說，皇帝有點發(fā)抖，因為他似乎覺

得老百姓所講得話是真的，不過他自己心理卻這樣想，我必

須把這游行大典舉行完畢，因此，他擺出一幅更驕傲的神氣。

（這樣的情景演繹是很好地利用了多媒體的條件，給學

生創(chuàng)設了感性認識的豐富空間，增強了學生的學習興趣，從

而也豐富本節(jié)課的內(nèi)容，更使學生有了一定的模仿空間。由

于模仿的人物二是學生自己所理解的，更加能夠深化本課的

知識，特別是人物內(nèi)心活動，分角色朗讀使學生熏陶感染,

潛移默化，體會到童話作品的生命力。）

十、主旨總結(jié)

好了，我們又一次感受了這個童話故事，你覺得安徒生

通過這篇故事想要告訴我們什么？

L那首先對于皇帝，也就是封建統(tǒng)治階級來說，他們有

著怎樣的特點，（昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒

唐可笑）所以諷