河北師范大學(xué)

PAGE黑黑體、一號、居中河北師范大學(xué)成人教育本科學(xué)員畢業(yè)論文（設(shè)計）華文行楷、二號華文行楷、二號、加粗、居中題目：（宋體、三號）作者：（宋體、三號）學(xué)院：專業(yè)：年級：均為均為：宋體、三號完成日期：年月日（宋體、四號）小四號、宋體、行距1.5倍三號、宋體、加粗目錄小四號、宋體、行距1.5倍三號、宋體、加粗摘要 21中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的概述 21.1校本培訓(xùn)的概念 21.2中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的意義 31.2.1中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性 31.2.2中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的緊迫性 錯誤！未定義書簽。1.3中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的趨勢 錯誤！未定義書簽。1.3.1中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的國際趨勢 31.3.2我國中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的趨勢 42基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的目標(biāo)和內(nèi)容 錯誤！未定義書簽。2.1基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的目標(biāo) 錯誤！未定義書簽。2.1.1堅持理論與實踐相結(jié)合 錯誤！未定義書簽。2.1.2堅持校內(nèi)校外相結(jié)合 錯誤！未定義書簽。2.2基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的內(nèi)容 錯誤！未定義書簽。2.2.1現(xiàn)代教育技術(shù)基本理論模塊 錯誤！未定義書簽。2.2.2多媒體計算機的使用及課件制作模塊 錯誤！未定義書簽。2.2.3計算機網(wǎng)絡(luò)模塊 錯誤！未定義書簽。2.2.4常用數(shù)字設(shè)備的使用與開發(fā)模塊 錯誤！未定義書簽。3基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的主要模式 錯誤！未定義書簽。3.1專題講座式 錯誤！未定義書簽。3.2觀摩教學(xué)式 錯誤！未定義書簽。3.3現(xiàn)場診斷式 錯誤！未定義書簽。3.4案例分析式 錯誤！未定義書簽。3.5自主反思式 錯誤！未定義書簽。3.6合作探究式 錯誤！未定義書簽。5結(jié)束語 4參考文獻(xiàn) 5 PAGE2基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)研究（三號黑體）黑體，四號，張明月（四號楷體居中）黑體，四號，關(guān)鍵詞3-5個，小四號,宋體關(guān)鍵詞四號黑體楷體，五號，關(guān)鍵詞3-5個，小四號,宋體關(guān)鍵詞四號黑體楷體，五號，500字各級大標(biāo)題：四各級大標(biāo)題：四號、黑體、居中、行距1.5倍、段前0.5行、段后0.5行。各級小標(biāo)題均頂頭另起一行，題序數(shù)目后空一格，不加標(biāo)點1中小學(xué)教師教育技術(shù)校本培訓(xùn)的概述各級小標(biāo)題均頂頭另起一行，題序數(shù)目后空一格，不加標(biāo)點1.1校本培訓(xùn)的概念教師校本培訓(xùn)源于英美，是從英文school-basedteachertraining翻譯而來，按歐洲教師協(xié)會1989年的界定，指的是源于課程和整體規(guī)劃的需要，由學(xué)校發(fā)起組織，旨在滿足個體教師的工作需要的校內(nèi)培訓(xùn)活動。對于校本培訓(xùn)這一概念，我國教育界專家學(xué)者提出了不同的見解，總體有以下幾方面的觀點:(1)校本培訓(xùn)是以學(xué)校為培訓(xùn)基地,在上級培訓(xùn)機構(gòu)的指導(dǎo)下,由校長、教師、學(xué)生共同參與,充分利用校內(nèi)外培訓(xùn)資源,直接服務(wù)于學(xué)校,服務(wù)于教師,服務(wù)于教學(xué)的培訓(xùn)活動。(2)校本培訓(xùn)是以教師的任職學(xué)校為培訓(xùn)基地，以全體教師為學(xué)員(既是學(xué)員，又都是教師)，本校校長和領(lǐng)導(dǎo)干部為組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，以提高教學(xué)實際能力為目的的一種培訓(xùn)模式。(3)校本培訓(xùn)是在開展繼續(xù)教育工作中，以教師任職學(xué)校為主陣地，以教師互教互學(xué)為基本形式，在崗業(yè)余自學(xué)的一種進(jìn)修模式。.筆者認(rèn)為，校本培訓(xùn)的內(nèi)涵是“基于學(xué)校，源于需要，突出自主，講究互動，提升教師，促進(jìn)發(fā)展的一種有計劃指導(dǎo)下的全員全程在崗培訓(xùn)形式?！奔匆袁F(xiàn)有的辦學(xué)條件為本，以現(xiàn)有的發(fā)展需要為出發(fā)點，以深刻而明晰的辦學(xué)理念為支撐，以學(xué)校為培訓(xùn)基地，由學(xué)校管理者、教師共同組織參與，直接服務(wù)于學(xué)校、服務(wù)于教師、服務(wù)于教學(xué)的活動。1.2中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的意義1.2.1中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的必要性在知識更新速度極快的今天，以計算機為基礎(chǔ)的多媒體技術(shù)、交互式電視、信息高速公路、電子出版物、虛擬仿真技術(shù)、遠(yuǎn)程教育等高科技教育技術(shù)不斷地應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，必將對21世紀(jì)的學(xué)校教學(xué)環(huán)境和未來教育方式、內(nèi)容、方法、組織形式等產(chǎn)生重大的影響。5結(jié)束語校本培訓(xùn)關(guān)注中小學(xué)的實際需要，從規(guī)劃、實施、管理直至評估，均在教師的直接參與下進(jìn)行，同時由于中小學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的健全可以彌補校本培訓(xùn)的局限，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校本培訓(xùn)是以任職教師所在的學(xué)校為培訓(xùn)基地，使教師所學(xué)到的教育技術(shù)理論迅速地與教學(xué)實踐相結(jié)合，避免了理論與實踐脫節(jié)，針對性和實效性強，培訓(xùn)的成果可迅速轉(zhuǎn)化為“教育生產(chǎn)力”，直接提高教師的教育教學(xué)能力，有助于學(xué)用結(jié)合。中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是一項艱巨和意義深遠(yuǎn)的任務(wù)，探索有效的中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)模式，切實提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力和教學(xué)應(yīng)用能力是非常具有現(xiàn)實意義的工作。同時中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)是一項長期的戰(zhàn)略工程，也是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要付出長時間的努力和實踐。

參考文獻(xiàn)，宋體，五號，段前0.5行、段后0.5行參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)，宋體，五號，段前0.5行、段后0.5行[1]鄭金洲,俞海燕.認(rèn)識校本培訓(xùn).中小學(xué)管理.2001,(