高中物理-功教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

“功”這一節(jié)在力學(xué)中占有很重要的位置，它的地位具有雙重性。其一，它屬于初高中知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)：我們應(yīng)該以初中知識(shí)為起點(diǎn)，以教材內(nèi)容為線索，展開(kāi)科學(xué)方法教育與思維能力培養(yǎng)；其二，它屬于能量和力的結(jié)合點(diǎn)：闡明了能量和力的關(guān)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)能量部分以及解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。根據(jù)高一的學(xué)生已經(jīng)有了力做功的知識(shí)基礎(chǔ)，已經(jīng)會(huì)理解了功的概念，不過(guò)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)功已經(jīng)有了感性認(rèn)識(shí)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是功。他們難以理解是正功和負(fù)功的含義以及求總功的方法，所以在教學(xué)中多列舉生活中的實(shí)例，盡量讓學(xué)生更好的掌握這節(jié)內(nèi)容。由于高中學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣。效果分析總體而論，本課完整地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)；具體而言，本課圍繞“功”中心問(wèn)題展開(kāi)，旨在提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)促使學(xué)生對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行深入探討和研究，本課的實(shí)施總體達(dá)到了預(yù)期的目的，學(xué)生由情入境，由境至理，表現(xiàn)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給整堂課確立了良好的氛圍基調(diào)。課堂上，以黑板為主的板書(shū)設(shè)計(jì)輔以適當(dāng)?shù)亩嗝襟w（PPT）技術(shù)提高了教學(xué)效率，動(dòng)態(tài)地升降多媒體屏幕拓寬了學(xué)生的練習(xí)空間，提高了教學(xué)資源的利用率，充分解放學(xué)生的形象思維，更快接受物理情景，從而有更多的精力投入物理問(wèn)題思考。問(wèn)題的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)層次性、邏輯性、前后問(wèn)題間環(huán)環(huán)緊扣，梯度適當(dāng)，具有代表性，使整堂課雖氛圍輕松卻知識(shí)緊湊，符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和理解掌握過(guò)程，體現(xiàn)了高中物理二期課改的指導(dǎo)思想。課堂上，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的處理緊扣三個(gè)原則開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，其一，數(shù)理結(jié)合的原則，“數(shù)學(xué)”地思考物理問(wèn)題，逐步打通物理與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，本課涉及解三角形、三角函數(shù)等數(shù)學(xué)知識(shí)，物理教學(xué)中建立這種聯(lián)系是很有必要的，這是本課的一點(diǎn)感悟；其二，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，單純地講解力的分解與小孩拉車等問(wèn)題結(jié)合的一起，就可以將抽象的問(wèn)題具體化、形象化、易于為學(xué)生所理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的趣味性。其三，注重探究，教學(xué)方法多樣。（大膽嘗試，探究環(huán)環(huán)相扣，不斷推出學(xué)生活動(dòng)高潮）本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。比如：有學(xué)生的獨(dú)立思考、有分組交流合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；有個(gè)小組間的評(píng)比等。設(shè)計(jì)的分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過(guò)程，到最后學(xué)生自主地總結(jié)做功的必要因素和不做功的三種情況。本課結(jié)合生活中的實(shí)例收到了很好的教學(xué)效果。教材分析“功”是第五章《機(jī)械能及其守恒定律》的第二節(jié)。就人類的知識(shí)構(gòu)架來(lái)說(shuō)，功是為進(jìn)一步得出“能”這個(gè)更為廣泛、非常重要的概念服務(wù)的。功的概念是本章重點(diǎn)內(nèi)容，我們要注意到“功”概念概括性強(qiáng)，相當(dāng)抽象，不可能在短時(shí)間內(nèi)就讓學(xué)生有深刻體會(huì)，而應(yīng)該逐步展開(kāi)、加深。

本節(jié)是在初中階段對(duì)功的概念有初步了解的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)例說(shuō)明做功的兩個(gè)不可缺少的因素，并得出力的方向跟物體運(yùn)動(dòng)方向相同時(shí)，功的計(jì)算式W＝Fl（特殊情況），再通過(guò)分析、推理的方式得出功的一般計(jì)算公式W＝Flcosα（普遍情況），然后再分三種情況討論功的意義，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)求總功的方法。第七章機(jī)械能守恒定律第2節(jié)功滕州一中新校一、教學(xué)目標(biāo)1）知識(shí)與技能1．理解功的概念，知道力和物體在力的方向上通過(guò)的位移是做功兩個(gè)不可缺少的因素。2．知道功的計(jì)算公式W=Flcosα，會(huì)用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算。

3．理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力對(duì)物體做正功或負(fù)功。4．知道什么是幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功，知道幾個(gè)力對(duì)物體所做的總功等于這幾個(gè)力的合力對(duì)物體所做的總功。2）過(guò)程與方法1．通過(guò)觀察、分析和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義2．通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析，會(huì)判斷物體有沒(méi)有做功。3．學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納簡(jiǎn)單的物理規(guī)律。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、探索活動(dòng)。2．有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。3．培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：理解功的概念和做功的兩個(gè)必要因素。難點(diǎn)：判斷力對(duì)物體是否做功，以及做功的計(jì)算?！窘谭ㄅc學(xué)法】主要采用講授、討論及實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合式的教學(xué)模式，并輔以講練結(jié)合等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，體驗(yàn)學(xué)有所成，學(xué)有所用的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則?！窘叹摺磕緣K、細(xì)繩、多媒體課件等【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)中應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究物理問(wèn)題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：（一）、引入新課提問(wèn)學(xué)生回答日常生活中“功”的含義。思考力學(xué)里所說(shuō)的“功”含義。（二）、進(jìn)行新課

一、力學(xué)中的功（1）．由課前的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出力學(xué)中關(guān)于“功”的確切含義：如果一個(gè)力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過(guò)一段距離，這個(gè)力的作用就有了成效，力學(xué)里面就說(shuō)這個(gè)力做了功。板書(shū)：力學(xué)中做功的兩個(gè)必要因素：一是作用在物體上的力二是物體在這個(gè)力的方向上移動(dòng)的距離FFl練習(xí)：質(zhì)量為m的物體，在向右恒力F的作用下，沿水平地面向右運(yùn)動(dòng)位移為l，試分析力FFFlll結(jié)論：如果力的方向和物體位移的方向一致，力所做的功可表示為:W=flFFl練習(xí)：質(zhì)量為m的物體，在豎直向上恒力F的作用下，沿水平地面向右運(yùn)動(dòng)位移為l，試分析力FFFlll結(jié)論：如果力的方向和物體位移的方向垂直，力所做的功為0.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上事例分析、總結(jié)在什么情況下不做功練習(xí)：如圖所示，質(zhì)量為m的物體，在與水平反向成α角的力F的作用下，沿水平方向向前行駛的距離為l，求力F對(duì)物體所做的功.通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，知道了力和位移存在夾角時(shí)如何做功？二、功的計(jì)算1、功的計(jì)算當(dāng)物體受到的力和物體的位移存在夾角時(shí)，分析力所做的功，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生由幾種方法來(lái)求得力做的功呢？方法1：將力F沿位移方向和垂直于位移方向分解，則沿位移方向的力F1=Fcosα，垂直于位移方向的力F2=FsinαW=F1l=Flcosαl方法2：將位移沿力的方向和垂直于力的方向分解，則沿力方向的位移l1=lcosα，垂直于力的方向的位移l2=lsinαlW=Fl1=Flcosα2、公式W=Flcosα說(shuō)明：①F一定為恒力②l為物體的位移大?、郐翞镕與l的夾角3、單位功的單位：焦耳1J＝1N·m【設(shè)計(jì)目的】提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，自己推導(dǎo)出功的計(jì)算公式，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，總結(jié)功的定義、公式、單位圖中兩個(gè)人分別向前、向后拉車，他們所用的力對(duì)車產(chǎn)生的效果相同嗎？不同：左邊圖人對(duì)小車做正功，右邊圖人對(duì)小車做負(fù)功正功和負(fù)功的含義是方向嗎？我們討論一個(gè)力做功可能出現(xiàn)的情況：(1)當(dāng)α=0時(shí)，cosα=1，W=Fl；(2)當(dāng)α=π/2時(shí)，cosα=0，W0,這時(shí)我們就說(shuō)力對(duì)物體；(3)當(dāng)α＜π/2時(shí)，cosα＞0，W0，這時(shí)我們就說(shuō)力對(duì)物體做；(4)當(dāng)π/2＜α≤π時(shí)，cosα＜0，W0，這時(shí)我們就說(shuō)力對(duì)物體做。注意：(1)力對(duì)物體做正功，這個(gè)力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是動(dòng)力（使物體加速運(yùn)動(dòng)）。力對(duì)物體做負(fù)功，這個(gè)力對(duì)物體來(lái)說(shuō)是阻力，對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)起阻礙作用。功是標(biāo)量，有正負(fù)之分，但功的正負(fù)不表示大小也不表示方向，只是表示是動(dòng)力的效果還是阻力的效果。(2)一個(gè)力做負(fù)功的不同說(shuō)法：比如向上拋出的物體“重力對(duì)物體做了-6J的功”，也可以說(shuō)成“克服重力做了6J的功”。練習(xí)：下圖表示物體在力F的作用下在水平面上發(fā)生了一段位移x，分別計(jì)算這三種情形下力F對(duì)物體做的功。設(shè)這三種情形下力和位移的大小都相同：F＝10N，x＝2m。角θ的大小如圖所示。目的：通過(guò)題目計(jì)算力做的功，主要判斷夾角的尋找例題：一個(gè)質(zhì)量m=150kg的物體，受到水平方向的拉力F=500N，在水平地面上由靜止開(kāi)始移動(dòng)了l=5m。物體與地面間的滑動(dòng)摩擦力f=100N。求：各個(gè)力對(duì)物體所做的功；（2）各個(gè)力對(duì)物體做功的代數(shù)和；（3）物體所受的合力；（4）合力對(duì)物體做的功。目的：兩種不同的方法求得的總功是一樣的，體會(huì)兩種做功的不同方法，理解他們是等價(jià)的。四、求力對(duì)物體做的總功總結(jié)：求力對(duì)物體所做的總功有兩種方法：(1)分別求出每個(gè)力所做的功，然后求出所有功的代數(shù)和。即：W總=W1+W2+……+Wn(2)先求出物體所受的合力，然后再求出合力的功，即：W總=F合lcosα練習(xí)：用起重機(jī)把重量為2.0×104N的物體勻速地提高了5ｍ，鋼繩的拉力做了多少功？重力做了多少功？物體克服重力做了多少功？這些力做的總功是多少？目的：理解做總功的方法，以及克服重力做的功和重力做的功的區(qū)別。（三）、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生談自己知道本節(jié)哪些知識(shí)，還想知道哪些內(nèi)容及對(duì)本課的感受，并對(duì)自己的表現(xiàn)及掌握程度打分。【本節(jié)課特色說(shuō)明】整節(jié)課始終貫穿一條主線，即通過(guò)一切手段如：閱讀、討論、實(shí)驗(yàn)等方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在對(duì)功的理解時(shí)，我通過(guò)講解——練習(xí)——擴(kuò)展，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生不斷加深理解，在講功的原理時(shí)通過(guò)全體學(xué)生討論回答問(wèn)題，從而解決一個(gè)個(gè)的難題，再根據(jù)自己動(dòng)手推導(dǎo)得到正確的結(jié)果?？傊谜n中，學(xué)生都能積極參與其中，一起討論，一起思考，這堂課始終在一種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。評(píng)測(cè)練習(xí)1．在光滑水平面和粗糙水平面上推車，如果用相同的水平推力并通過(guò)相同的位移，則推力對(duì)車所做的功是（）A.一樣大B.在光滑水平面上做功較多C.在粗糙水平面上所做功較大D.要由小車通過(guò)這段位移的時(shí)間來(lái)決定2．關(guān)于功的概念，以下說(shuō)法正確的是（）A．做5J的功要比做－8J的功大B．因?yàn)榱臀灰贫际鞘噶?，所以功是矢量C．若一個(gè)力對(duì)物體不做功，說(shuō)明該物體一定沒(méi)有位移D．一個(gè)力對(duì)物體所做的功，等于這個(gè)力的大小、物體位移的大小、力與位移夾角的余弦三者的乘積3．質(zhì)量為2kg的物體置于水平面上，在運(yùn)動(dòng)方向上受拉力作用沿水平方向做勻變速直線運(yùn)動(dòng)，拉力作用2s后撤去，物體運(yùn)動(dòng)的速度圖象如圖所示，則下列說(shuō)法中正確的是（）A．拉力F做功150JB．拉力F做功350JC．物體克服摩擦力做功100JD．物體克服摩擦力做功175J4．如圖所示，質(zhì)量為m的物體靜止在傾角為θ的斜面上，物體與斜面的動(dòng)摩擦因數(shù)為μ?，F(xiàn)使斜面水平向左勻速移動(dòng)l.試求：摩擦力對(duì)物體做的功(物體與斜面相對(duì)靜止)；(2)斜面的彈力對(duì)物體做的功；(3)斜面對(duì)物體做的功是多少？(4)各力對(duì)物體所做的總功是多少？?jī)?yōu)點(diǎn)：1.善于抓住學(xué)生的興趣所在，利用知識(shí)的層層推進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；2.充分利用學(xué)生的主體能動(dòng)性，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，自主構(gòu)建知識(shí)框架，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性3.由學(xué)生身邊的生活實(shí)例中構(gòu)建物理模型，體現(xiàn)了物理知識(shí)從生活中來(lái)，又回歸社會(huì)的教學(xué)理念；4.從做功的分析到正負(fù)功的判斷，再到總功的計(jì)算，層層推進(jìn)，即有明確的階段性，又有較好的過(guò)渡，引導(dǎo)學(xué)生親自分析，形成正確的認(rèn)識(shí)。形成科學(xué)的研究方法。缺點(diǎn)：

教師在語(yǔ)言有些不夠簡(jiǎn)練，一開(kāi)始有部分口頭語(yǔ)，由于緊張的原因。錄制課件視頻中個(gè)別的時(shí)候課件內(nèi)容不夠清晰，以后加以改進(jìn)。教后反思自從接到要錄課的通知后，我是既高興又忐忑，高興的是可以驗(yàn)證一下自己的教學(xué)能力，忐忑的是我能否上好這節(jié)課呢？在上課前，我通讀教材，查資料，聽(tīng)課，請(qǐng)教，精心編寫(xiě)教案，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，上好每一節(jié)課，傾注了大量的時(shí)間和精力?？墒切抡n上下來(lái)，常感覺(jué)效率比較低,很是困惑。如今再回過(guò)頭教高一，翻開(kāi)以前的教案，反思當(dāng)初的教育教學(xué)方式，感觸頗深。

首先，本節(jié)課最重要是對(duì)一些科學(xué)研究方法的教學(xué)，若僅僅是對(duì)這些知識(shí)的傳授而不重視科學(xué)物理研究方法的教學(xué)，則這堂課還不能算是一堂成功的課。其次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生自己參與到探究活動(dòng)中去，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐探究出來(lái)的結(jié)果比教師告訴得到的結(jié)果印象要深刻的多，也讓課堂教學(xué)的師生互動(dòng)有了更好的效果。整節(jié)課始終貫穿一條主線，即通過(guò)一切手段如：閱讀、討論、推導(dǎo)等方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在對(duì)功的理解時(shí)，我通過(guò)講解——練習(xí)——擴(kuò)展，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生不斷加深理解，在講功的原理時(shí)通過(guò)全體學(xué)生討論回答問(wèn)題，從而解決一個(gè)個(gè)的難題，再根據(jù)自己動(dòng)手推導(dǎo)得到正確的結(jié)果?？傊谜n中，學(xué)生都能積極參與其中，一起討論，一起思考，這堂課始終在一種生生互動(dòng)，師生互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行。教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素，教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合；而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的根本?？傊?，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件，靈活而切合實(shí)際地選擇不同的教法，積極探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)