初中英語-初中英語七年級上冊unit 5 section A 第一課時教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計Unit5Wheredidyougoonvacation?Period1SectionA1a~2c=1\*ROMANI.TeachingAims:1.Knowledgeaims:Keywordsandphrases:NewYorkCity.CentralParkanyone.anywhereinterestingwonderful.Keysentences:Wheredidyougoonvacation?IwenttoNewYorkCity.Didyoubuyanythingspecial?Yes.Iboughtsomethingspecialformydad.Abilityaims:Studentslearntodiscusstheirvacationsinthepastusingkeysentences.Studentsimprovetheirlisteningandspeakingskills.3.Emotionalaims:Ssexchangetheirfeelingsabouttheirvacationsandknowmoreabouteachother.=2\*ROMANII.TeachingimportantanddifficultpointsSsmasterkeywordsandsentences,thenusethemcorrectly.Sslearntotalkaboutwhattheydidinthepast.Ssimprovetheirlisteningandspeakingskills.Ⅲ.TeachingAids:mufti-media,tapeⅣ.TeachingProcedureTeacher’sactivitiesSs’activitiesPurposesStep1Greetingandlead-inGreeting:Longtimenosee.Didyouhaveagoodtimeduringyoursummerholidays?Whatdidyoudoduringsummerholidays?Didyougoonvacation?Say:Mostofyouwentonvacation,Nowlet’stalkaboutyourvacations.Sssaysomethingabouttheiractivitiesduringsummerholidays.1.Ssanswerthequestionsandthenremindofpasttense2.Topresentanewlesson.Step2PresentationAskfourstudentsthefollowingquestions:Didyougoanywhereinteresting?Wheredidyougoonvacation?Didyougowithanyone?Didyoudoanythinginteresting?Whatdidyoudoonvacation?Howwasthevacation?Fourstudentsanswerthequestions.Otherstudentslistencarefullyandlearnthequestions.Getthefifthstudenttoaskanotherstudentthesamequestionsinsteadoftheteacher.Thentheyshouldpassonthequestions,chooseanyonetheywanttoask.Sslearnthekeysentences.Tohelpthemlearnbetter,Ssaskthequestionsinsteadoftheteacher.ItmakesthemgetmorechancestospeakStep3AGuessingGameIalsowentsomewhereinteresting.Canyouguess?ShowSssomepicturesofdifferentplaces.Teach:NewYorkCity,CentralPark.SsguesstheplacewhereIwent.Theyshouldguessusing“Didyougoto…/visit…?”TohelpSstoconsolidatethesentencestructure.2.Toenliventheatmosphereoftheclass.3.Maketheminterestedinmyvacation.Step4AninterviewGetSstomakeaninterviewaboutmyvacationandanswerstudents’questions.Ask:Howwasyourvacation?(teach“wonderful”)Sswatchavideo.TrytoasktheteacherasmanyquestionsastheycanTohelpSstoconsolidatethesentencestructure.Step5PairworkAsk:Doyouwanttoknowmoreaboutyourpartner’svacation?Nowlet’saskandanswerquestionsinPairs.Trytousethequestionsyouhavelearned.Choosesomeofthemtoactout.Ssworkinpairs.Whensomestudentsareacting.Theotherstudentsshouldlistencarefullyandtakenotes.Thenanotherpairshouldaskandanswerquestionusing“Wheredidshe\hegoonvacation?Didshe\he…Howwas…”1.TohelpSstoconsolidatethesentencestructure.2.MakeSslistentootherscarefullywhileacting3.ToimprovetheirlisteningandspeakingskillsStep6Workon1aand1bSay:Wehadvacations.SodidthestudentsinSectionA1a,Unit1.Ask:Wheredidtheygoonvacation?.Whowenttothemountains\stayedathome…?Ssfinish1a.Sslistento1b,thennumberthepeopleinthepicture.TohelpSstoconsolidatetheknowledgetheyhavelearnedandimprovetheirlisteningskills.Step7PairworkSay:Youknowwherethepeoplewent,nowlet’smakeconversationsabouttheirvacation.Ssmakeconversationsaboutthepeopleinthepicture.Theyshoulduseatleasttwoquestionslike“Did…”“Where…”Toimprovetheirspeakingskills.Step8ListeningSay:WeknowwhereTina,XiangHua,Sally,BobandTomwentonvacation.HowaboutGrace.Kevin,Julie?Ask:Doyouwanttoknowmoreabouttheirvacations?Herearesomequestionsaboutthevacations.Sslistenandfinish2a.Sslistenagainandfinish2b.Totraintheirlisteningskills.Step9.Role-playconservationsSay:Readtheconversationsin2aand2bthenroleplaytheconversations.GetSstouseatleastfivequestionsabouteachvacation.Say:Whiletwostudentsareacting.Theothersshouldlistenandsayatleastfivesentencesabouttheconversationtheyhearlikethis:Gracewentto…,shewentwith….She….Ssreadtheconversationsandsomeofthemroleplayaccordingtotheinformationin2aand2b.Otherslistencarefullyandsaysomethingabouttheinformationtheyhear.Totraintheirspeakingskills.Todevelopstudents’goodlisteninghabits.Step10.Homework1.Memorizethewordsandsentencesintheperiod.2.Readtheconversationsin1band2a.Trytomemorizekeyphrasesandsentences.3.Makeaconversationaboutvacationswithpartners.Useatleast6questions.4.Workbook1.Period1.Bbdesign:Unit1Wheredidyougoonvacation?Period1Longtimenosee.Didyougoanywhere(interesting)onvacation?Yes,Idid.Wheredidyougoonvacation?IwenttoNewYorkCity.Didyougowithanyone?buyanythingspecial?meetanyoneinteresting?Howwastheweather/food/vacation?Itwaswonderful/excellent/great…？學(xué)情分析剛上初中二年級的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識和聽就能力普遍較差，大部分學(xué)生須然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，而且不正規(guī)的書寫習(xí)慣已經(jīng)形成，很難糾正。比如說，在剛開學(xué)初學(xué)英語字母時，讓學(xué)生正確書寫字母，改正錯誤的書寫形式。面對學(xué)生掌握英語的程度不一，采用分層教學(xué)和整體教學(xué)相結(jié)合的方式來完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，學(xué)生在情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面存在諸多需要進(jìn)一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英語沒有自信，不敢用英語表達(dá)。缺乏小組合作，一些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和集累。針對這種情況，在教學(xué)初階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放慢教學(xué)進(jìn)度，并為提高學(xué)習(xí)興趣想一些辦法。通過學(xué)生們喜歡的游戲、競賽等方式反復(fù)練習(xí)一些基本單詞、基本句型。多溝通。今年的學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語失去了信心，還有一部分學(xué)生覺得英語越來越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時候需要注意在備課中增加趣味性，以此來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。效果分析課堂教學(xué)效果是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的落腳點，一切教學(xué)手段的運用和教學(xué)方法的選擇最終的目的是課堂教學(xué)效果的最大化。教師對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和方式、方法的選擇都要先問自己一聲：這樣做的效果會怎樣？要緊緊圍繞有效和高效這一核心要求來組織和開展教學(xué)活動。當(dāng)然這里所說的效果是一個綜合性的教學(xué)效果，內(nèi)容即包括基礎(chǔ)知識的掌握情況，又包括基本技能的訓(xùn)練效果，同時也包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和道德情感的教育等。

學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測試、動手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，可獲知教學(xué)信息的傳輸是否暢通，亦可看出新知識新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。

總之，本節(jié)課在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到很大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等、教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化，課堂教學(xué)效果達(dá)到最大化。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。教材分析本單元以Wheredidyougoonvacation?為話題,共設(shè)計了四個部分的內(nèi)容：一、SectionA該部分有4個模塊：1．第一模塊Talkaboutpastevents（1a）、聽力（1b）、口語（1c）訓(xùn)練；2．第二模塊圍繞:Wheredidthepeoplegoonvacation?進(jìn)行聽力（2a-2b）、口語（2c）訓(xùn)練；3．第三模塊繼續(xù)就這一話題展開訓(xùn)練，訓(xùn)練形式為閱讀配對（3a）和問答填空（3b）；4．第四模塊仍以這一話題,以Groupwork的形式進(jìn)行討論，展開口語訓(xùn)練(3c)。5.教材認(rèn)真貫徹了義務(wù)教育初中英語教學(xué)大綱的精神，結(jié)合英語學(xué)科的特點和我國英語教學(xué)的實際，在教學(xué)內(nèi)容中注意思想情感教育，著眼于提高民族的道德和文化素質(zhì)。6.從理論與實踐的高度比較好地處理了語言結(jié)構(gòu)和語言功能以及獲得技能與運用技能之間的關(guān)系。語言不是單純的知識，而是技能，是交際工具。語言應(yīng)在用中教，用中學(xué)，學(xué)中用。教科書按語言教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，雖然學(xué)得少一些，但學(xué)生能積極地運用。使用新教材的教師普遍反映，學(xué)生的實際運用能力，特別是聽、說能力明顯提高，打破了過去不能講英語的啞巴局面。評測練習(xí)一、單項選擇()1,---Wheresheonvacation?---Shevisitedheruncle.A,did,goB,does,goC,does,went()2,---Whenyouthecar?---LastAugust.A,do,buyB,did,boughtC,did,buy()3,---Howwasyourweekend,Mingming?---A,Idon’tlikeitB,Yes,it’sOK.C,Itwasgreat!()4,---Doyouhavetosayforyourself?---No,Ihavetosay.A,something,anythingB,anything,nothingC,everything.Nothing()5,---Wouldyouliketoeat?----Thanks,please.A,somethingB,anythingC,nothing()6,PaulandItennisyesterday.HedidbetterthanI.A,wereplayedB,playedC,areplaying()7,---WhatdidMr.SmithdobeforehecametoChina?---Heinacarfactory.A,workedB,worksC,isworking()8,Hewentintohisroomandtowork.A,startsB,startedC,startted()9,Mygrandmaenjoysinthecountryside.A,livesB,toliveC,living二、根據(jù)漢語提示完成句子。1.Didhegooutwith_______(任何人)?2.Theydidn’tbuy______________(特殊的東西)thereyesterday.3.Tellus____________________(有趣的事情)aboutyourvacation,Jenny.4.Theycaught_____________(相當(dāng)多的)insectsintheforest.5.__________(大多數(shù))studentscangettoschoolearly.【課后反思】以下是我對這節(jié)課的反思，有成功的地方，可以在以后的教學(xué)當(dāng)中繼續(xù)使用的，當(dāng)然也有不足的地方，這些在以后的教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該避免的。優(yōu)點有如下兩點：1．創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。語境對語言的學(xué)習(xí)與運用都非常重要。如果語言能夠在一定的情景中呈現(xiàn)，則容易被學(xué)生理解和掌握；而缺乏語言環(huán)境的機(jī)械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，所以我在語境當(dāng)中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)語言知識。此時學(xué)生們思維非?；钴S，大多學(xué)生搶著發(fā)言。2．運用多媒體教學(xué)，形象直觀，容量大。能運用音樂和圖片等大量資料使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣和創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。美中不足的地方是：學(xué)生的參與度不均衡。有一些學(xué)生習(xí)慣于當(dāng)聽眾，很少發(fā)表甚至從不發(fā)言，漸漸地他們對一切語言學(xué)習(xí)活動都漠不關(guān)心。有些學(xué)生習(xí)慣了做學(xué)習(xí)活動的旁觀者，這于我的教學(xué)方式不無關(guān)系。以后培養(yǎng)每一個學(xué)生的發(fā)言的習(xí)慣和興趣，總之，這節(jié)課充分利用了圖片的鮮明、直觀形象的特點，和學(xué)生感興趣的內(nèi)容為話題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時提高了課堂教學(xué)效果，很受學(xué)生的歡迎。我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：一、在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。在上課之前實際上花費的時間越多，課堂效果會越好的，這個我本身有深刻的體會。特別是我們教學(xué)法上的一些有趣的教學(xué)方法讓他們感覺很有趣，也樂意配合。二、多鼓勵學(xué)生開口說英語，并能及時地表揚他們。我在上課的時候會盡量給他們pairwork的機(jī)會和時間。也會讓他們表演，剛開始很少有人愿意上來，但是經(jīng)過帶動和一段時間的磨合，他們已經(jīng)很喜歡這個環(huán)節(jié)了三、在學(xué)習(xí)過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強(qiáng)效果。如做到：根據(jù)學(xué)內(nèi)容，布置適量的有層次的練習(xí)；進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，鼓勵好的，表揚進(jìn)步的。以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。課標(biāo)分析義務(wù)教育階段英語課程的總目標(biāo)是：通過英語學(xué)習(xí)，是學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。與2001年頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）相比，新版《課程標(biāo)準(zhǔn)》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和社會適應(yīng)能力，提升整體國民素質(zhì)，促進(jìn)科技創(chuàng)新和跨文化人才的培養(yǎng)。也就是說英語課程不再是單純的工具性課