幼兒動作發(fā)展演示文稿

幼兒動作發(fā)展演示文稿當(dāng)前第1頁\共有43頁\編于星期日\0點

簡介：嬰幼兒動作的發(fā)展是個體發(fā)展的重要組成部分，是其心理發(fā)展的外在表現(xiàn)并對個體的心理發(fā)展具有重要的促進作用。同時，嬰幼兒動作的發(fā)展也是人們觀察、評價嬰幼兒發(fā)展的重要手段。主要內(nèi)容：乳兒期、嬰兒期、幼兒期動作的發(fā)展進程及其對個體發(fā)展的影響。當(dāng)前第2頁\共有43頁\編于星期日\0點一、動作的發(fā)生和新生兒反射活動（一）動作的發(fā)生：胎兒期的胎動和一些反射活動是最早產(chǎn)生的兩種動作。1、剛滿2個月的胎兒便可利用頭或臀部的旋轉(zhuǎn)，使身體彎曲離開刺激（最早的胎動）。2、3個月的胎兒已出現(xiàn)巴賓斯基反射和其他類似吸吮反射及抓握反射的活動。3、胎兒在5個月后逐漸獲得了防御反射、、眨眼反射等對其本能動作。當(dāng)前第3頁\共有43頁\編于星期日\0點（二）新生兒反射活動1、新生兒階段的反射活動達四十多種，常見的有二十多種，如踏步反射、吸吮反射等。2、新生兒對迎面來的物體有明顯的躲避行為，如縮頭、后仰、眨眼等。當(dāng)前第4頁\共有43頁\編于星期日\0點巴賓斯基反射:當(dāng)觸摸腳底時，腳底呈扇形張開后蜷縮，出現(xiàn)在12—18個月期間，此反射的出現(xiàn)表明幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育正常。踏步反射：抱著嬰兒直立，當(dāng)其雙腳接觸地面時，會出現(xiàn)像走路一樣的邁步，這一反射在新生兒出生后不久即出現(xiàn)，如不練習(xí)，在第8周時消失。當(dāng)前第5頁\共有43頁\編于星期日\0點大動作和精細動作的發(fā)展大動作發(fā)展：兒童對自己的身體動作的控制，兒童要學(xué)會在環(huán)境中移動自己的身體，如爬行、站立、走動等。精細動作的發(fā)展：兒童手臂和手指的動作、如抓握、伸手取物等。當(dāng)前第6頁\共有43頁\編于星期日\0點二、乳兒動作的發(fā)展（一）大動作的發(fā)展1、爬行動作的發(fā)展2、行走動作的發(fā)展（二）乳兒精細動作的發(fā)展（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律當(dāng)前第7頁\共有43頁\編于星期日\0點二、乳兒動作的發(fā)展

（一）大動作的發(fā)展1、爬行動作的發(fā)展腹地爬行：胸腹部著地，手伸向前方，利用手臂的力量拖動身體前進，腿幾乎不起作用。

手膝爬行：胸腹離開地面，依靠手和膝蓋移動前行。爬行動作的年齡特點：7個月左右出現(xiàn)爬行動作，10個月時：學(xué)會對側(cè)身體協(xié)調(diào)爬行

當(dāng)前第8頁\共有43頁\編于星期日\0點當(dāng)前第9頁\共有43頁\編于星期日\0點2、行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學(xué)報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序當(dāng)前第10頁\共有43頁\編于星期日\0點（二）乳兒精細動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《3歲前兒童集體動作發(fā)展的調(diào)查》，見《發(fā)展心理、教育心理論文選》，人民教育出版社1980版表23歲前兒童手的動作發(fā)展順序當(dāng)前第11頁\共有43頁\編于星期日\0點（三）乳兒精細動作發(fā)展的特點1、逐步學(xué)會拇指對其余四指的抓握動作，這是人類操作物體的典型方式。2、在抓握動作的過程中，逐步形成眼和手，即視覺和動覺聯(lián)合的協(xié)調(diào)運動。當(dāng)前第12頁\共有43頁\編于星期日\0點（四）乳兒動作發(fā)展的規(guī)律1、從整體動作到分化動作。2、從上部動作到下部動作。3、從大肌肉動作到小肌肉動作。當(dāng)前第13頁\共有43頁\編于星期日\0點二、嬰兒動作和活動的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展（二）運用物體動作的發(fā)展（三）獨立行動的傾向當(dāng)前第14頁\共有43頁\編于星期日\0點

（一）嬰兒行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學(xué)報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序當(dāng)前第15頁\共有43頁\編于星期日\0點行走動作的發(fā)展在嬰幼兒心理發(fā)展中的意義1、發(fā)展嬰幼兒的動作，使動作具有靈活性。2、可以擴大嬰幼兒認(rèn)識的范圍，使其能從各個方面來認(rèn)識物體。3、為空間知覺、初步思維活動的形成做準(zhǔn)備。4、為最初的游戲活動做準(zhǔn)備。5、發(fā)展嬰幼兒的獨立性。

當(dāng)前第16頁\共有43頁\編于星期日\0點（二）、運用物體動作的發(fā)展——李惠同、李世棣：《3歲前兒童集體動作發(fā)展的調(diào)查》，見《發(fā)展心理、教育心理論文選》，人民教育出版社1980版表23歲前兒童手的動作發(fā)展順序當(dāng)前第17頁\共有43頁\編于星期日\0點（二）運用物體動作的發(fā)展

順序動作項目名稱年齡/月1從瓶中倒出小丸——按示范13.72搭兩層塔13.93自發(fā)地亂畫14.64從瓶中倒出小丸——自發(fā)地17.75搭四層塔17.86搭八層塔23.57模仿畫直線26.98模仿搭橋28.99會挑出較長的線段33.910模仿畫“O”形35.4——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學(xué)報》1983年第4期表31~3歲前兒童精細動作——適應(yīng)性的順序當(dāng)前第18頁\共有43頁\編于星期日\0點運用物體動作發(fā)展的表現(xiàn)及意義：

表現(xiàn)：1、掌握更加復(fù)雜、準(zhǔn)確而靈活的動作，使手開始成為使用工具的工具。2、動作的概括化，把同一類動作動作推廣到同一類的物體上。意義：1、初步掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。2、使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生做準(zhǔn)備。當(dāng)前第19頁\共有43頁\編于星期日\0點（三）獨立行動的傾向

此階段由于嬰兒能夠自由地行動，并且逐步獲得了運用物體的動作的能力，獨立行動的傾向性表現(xiàn)為，嬰兒對于自己認(rèn)為可以完成的動作，總是要求自己獨立來完成，而不需要成人的幫助。

當(dāng)前第20頁\共有43頁\編于星期日\0點三、學(xué)前兒童動作的發(fā)展（一）行走動作的發(fā)展（二）運用物體動作的發(fā)展1、較小動作的適應(yīng)性發(fā)展2、精細動作的協(xié)調(diào)

當(dāng)前第21頁\共有43頁\編于星期日\0點（一）行走動作的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學(xué)報》1983年第4期表1兒童大運動動作發(fā)展順序當(dāng)前第22頁\共有43頁\編于星期日\0點順序動作項目名稱年齡/歲1走得好；能跑直線；雙足在空中跳3~3.52跳跳蹦蹦；單足跳；追抓住大球3.5~4.53跑很遠不摔倒4.5~5.54一只腳平衡；可以在水里游泳4.5~5.5表4學(xué)前兒童大運動動作發(fā)展順序——《兒童與青少年發(fā)展》，1987年英文版當(dāng)前第23頁\共有43頁\編于星期日\0點（二）運用物體動作的發(fā)展

學(xué)前兒童運用物體的動作比嬰兒期有了很大的提升，主要表現(xiàn)在：1、學(xué)前兒童能夠很準(zhǔn)確地拋出物體并能準(zhǔn)確地拿回。2、精細動作更加協(xié)調(diào)。當(dāng)前第24頁\共有43頁\編于星期日\0點1、較小動作的適應(yīng)性發(fā)展

（1）拋的動作的適應(yīng)性發(fā)展乳兒期：無意識地拋出物體嬰兒期（2歲左右）：有意識地拋出物體，多采用向前拋的方式。幼兒期（3歲以后）：依據(jù)物體的特征拋出物體（2）拿的動作的發(fā)展3歲左右：伸開雙臂去探一個跑來的球。4歲左右：在球到來的最后一瞬間伸手接住球。當(dāng)前第25頁\共有43頁\編于星期日\0點2、精細動作的協(xié)調(diào)（1）要求協(xié)調(diào)性的小動作：4歲左右：很好地使用湯匙自己吃飯；5歲時能扣紐扣，會使用剪刀；6歲：能自己系鞋帶。（2）繪畫能力的發(fā)展①前描述性繪畫②描述性繪畫當(dāng)前第26頁\共有43頁\編于星期日\0點

順序動作項目名稱年齡/月1模仿畫“十”形38.72畫人畫了三處46.23模仿畫“口”形46.44會復(fù)制“口”形49.75畫人畫了六處50.4表5學(xué)前兒童精細動作——適應(yīng)性的發(fā)展——范存仁、周志芳：《從出生到六歲兒童智能發(fā)展規(guī)律的探討》，載《心理學(xué)報》1983年第4期當(dāng)前第27頁\共有43頁\編于星期日\0點①前描述性繪畫（3~4、5歲）15~20個月，嬰兒開始亂畫。2~3歲幼兒：可能會握筆，但也處于涂鴉階段。（純前描述性繪畫階段）3歲以后：畫畫時會設(shè)想自己要畫的畫的含義，開始對畫人和事物感興趣，但此時仍能力不足。（具備描述性繪畫的意識和傾向）

當(dāng)前第28頁\共有43頁\編于星期日\0點②描述性繪畫4、5歲時，幼兒精細動作技能有了很大發(fā)展，尤其是經(jīng)過幼兒園的專門繪畫練習(xí)后，能夠較熟練的繪畫。同時，這一時期幼兒的觀察力和想象力也都發(fā)展起來，幫助其發(fā)展描述性繪畫技能，這時可以畫有很多內(nèi)容的畫，如畫日常生活中的事物或根據(jù)估故事情節(jié)畫畫。當(dāng)前第29頁\共有43頁\編于星期日\0點四、動作發(fā)展對心理發(fā)展的重要意義（一）個體心理的起源與動作密切相關(guān)。（二）動作在心理發(fā)展由外到內(nèi)的內(nèi)化過程中起關(guān)鍵性作用。（三）動作作為主體能動性的基本表現(xiàn)形式，在個體早期心理發(fā)展中起著重要的建構(gòu)作用。1、動作對大腦的發(fā)育具有促進作用。2、動作使個體的感知覺精確化。3、動作是的嬰幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷改組和重建4、動作促進個體自主性獨立性的發(fā)展，并對其情緒、社會知覺、自我意識產(chǎn)生重要影響。當(dāng)前第30頁\共有43頁\編于星期日\0點嬰兒爬行動作的發(fā)展年齡特點：8個月左右時能夠腹爬（腹地爬行）；10個月左右時能夠四爬（手膝爬行）；11個月左右時能夠高爬。發(fā)展規(guī)律：由低爬向高爬的發(fā)展。平衡反應(yīng)能力的增強。當(dāng)前第31頁\共有43頁\編于星期日\0點爬行動作對幼兒發(fā)展的意義一、促進嬰兒深度知覺的發(fā)展（視覺懸崖實驗）二、促進嬰兒客體永久性發(fā)展。三、促進嬰兒社會性情緒的發(fā)展。當(dāng)前第32頁\共有43頁\編于星期日\0點對于嬰兒爬行動作發(fā)展的教育建議一、家長和教育機構(gòu)應(yīng)重視嬰兒爬行動作的發(fā)展。二、積極營造有利于嬰兒爬行的環(huán)境。三、充分考慮嬰兒的個體差異和在不同月齡的發(fā)展水平，營造豐富多樣的爬行環(huán)境。當(dāng)前第33頁\共有43頁\編于星期日\0點嬰幼兒精細動作的發(fā)展精細動作：個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定的任務(wù)。內(nèi)容：一、手的抓握動作的發(fā)展二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展三、書寫與繪畫動作的發(fā)展四、手眼協(xié)調(diào)動作的發(fā)展當(dāng)前第34頁\共有43頁\編于星期日\0點一、手的抓握動作的發(fā)展

（一）抓握動作發(fā)展過程1、抓握反射（0~3個月）2、前抓取行為3、尺骨抓握（4~6個月）4、鉗形抓握（1歲左右）當(dāng)前第35頁\共有43頁\編于星期日\0點（二）抓握動作發(fā)展的規(guī)律1、由無意識抓握向隨意抓握發(fā)展。2、由不成熟抓握模式到成熟抓握模式的發(fā)展。3、由抓握物體向放開物體發(fā)展。當(dāng)前第36頁\共有43頁\編于星期日\0點（三）抓握動作發(fā)展的意義

1、初步掌握了成人使用工具的方法和經(jīng)驗。

2、使知覺更加具有概括性，并為概括表象和概念的產(chǎn)生做準(zhǔn)備。當(dāng)前第37頁\共有43頁\編于星期日\0點二、雙手協(xié)調(diào)動作的發(fā)展

雙手協(xié)調(diào)動作：同時使用雙手配合來操作物體的動作。年齡特點：4~5個月：能有意識向物體控制伸出雙手，并用雙手抓住物體并保持在身體中線處。6個月后：能夠區(qū)分出物體的大小，并根據(jù)物體的大小張開手。7個月后：能同時玩兩個物體。8~10個月：開始學(xué)習(xí)操作動作，可以在物體上做拍、擦、打、敲等動作。12~15：可一只手固定容器，另一只手從中取或向其中放物體。當(dāng)前第38頁\共有43頁\編于星期日\0點三、書寫和繪畫動作的發(fā)展1、握筆姿勢與動作發(fā)展（1）（1~2歲）手掌向上的握筆動作（2）（2~4歲）手掌向下的握筆動作（3）（4歲后）手指握筆動作（4）握筆動作的發(fā)展特征①握筆部位逐漸靠近筆尖②坐姿趨于垂直，手臂的支撐減少，手的動作更加靈活、自由。當(dāng)前第39頁\共有43頁\