流感病人的護(hù)理查房課件

流感病人的護(hù)理查房26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。流感病人的護(hù)理查房流感病人的護(hù)理查房26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildren'sMedicalCenter思考題1.流感病毒的分類?2流感的預(yù)防3流感的治療和護(hù)理?內(nèi)容提要思考問(wèn)題相關(guān)知識(shí)病例回顧治療情況現(xiàn)狀和體格檢查護(hù)理診斷與措施討論與小結(jié)■核心提示：當(dāng)我們?cè)谘刍潄y的教育主張和理論中尋覓足以扣動(dòng)自己心扉的東西的時(shí)候，便會(huì)自然而然地開(kāi)視審視、思索、追問(wèn)并且試圖完美地回答一個(gè)古老而又現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，那就是“到底什么是真正的教育？教育的原點(diǎn)、初衷以及她的最終目的到底在哪里？”時(shí)代呼喚有智慧的教育，學(xué)校要培養(yǎng)有個(gè)性的學(xué)生。在新一輪教育改革浪潮中，重慶市綦江區(qū)永新中學(xué)以“以人為本、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念及構(gòu)建“三段式循環(huán)課堂”的具體實(shí)踐勾勒出學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的清晰脈絡(luò)，用心靈解讀著學(xué)校教育的真諦。今天，讓我們透過(guò)筆尖上的永新中學(xué)，去尋找學(xué)校自開(kāi)展課堂教學(xué)改革以來(lái)的點(diǎn)滴變化，去感受學(xué)校師生的幸福生活。“新課改”并不是一個(gè)沉重的話題，“新課改”的目的就是要更關(guān)注學(xué)生發(fā)展，尤其關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更多地考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、潛能發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)，讓全體學(xué)生成為社會(huì)的有用之才。立足于多年課改經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)土壤，近年來(lái)我校再出重拳，調(diào)整和改革學(xué)校的課堂結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建了符合素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的“三段式循環(huán)課堂”，實(shí)現(xiàn)了課堂功能的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了課堂結(jié)構(gòu)的綜合性、選擇性、高效性，密切了課堂改革與時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?！叭问窖h(huán)課堂”的內(nèi)涵多年來(lái)，我校在堅(jiān)持“科學(xué)管理、全面育人、狠抓質(zhì)量、爭(zhēng)創(chuàng)一流”這一辦學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，將其與具體課堂改革結(jié)合起來(lái)，積極構(gòu)建以學(xué)生為主體，人人主動(dòng)參與，相互合作探究的教學(xué)模式。緊緊圍繞課堂教學(xué)這一學(xué)生發(fā)展主渠道，學(xué)校的課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)策略、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)保障、師生關(guān)系、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上的一系列改革，共同組成了學(xué)校發(fā)展性課堂教學(xué)的整體構(gòu)架。于是，創(chuàng)建“三段式循環(huán)課堂”，也就在學(xué)校積極探索課堂教學(xué)新思路的背景下應(yīng)運(yùn)而生。其內(nèi)容包括：第一時(shí)段，課前檢查。上課開(kāi)始的前五分鐘，教師采取問(wèn)題檢測(cè)、抽樣檢測(cè)、小組錯(cuò)位全員檢查等方式，掌握學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)情況，并運(yùn)用激勵(lì)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的積極性。第二時(shí)段，新課教學(xué)?；静襟E為：第一步，情景導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)識(shí)的提升。第二步，合作學(xué)習(xí)。教師科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題，明確提出合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要求，培養(yǎng)學(xué)生合作技能；學(xué)生則根據(jù)學(xué)案的要求，以小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，形成兵教兵的互動(dòng)氛圍；通過(guò)生生合作、互動(dòng)，組內(nèi)學(xué)生之間交流學(xué)習(xí)過(guò)程，提出學(xué)習(xí)困惑，展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用；老師及時(shí)了解合作情況，及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。第三步，展示交流。通過(guò)合作學(xué)習(xí)、組內(nèi)展示交流，各小組以“集體”成果的形式在全班展示，師生互動(dòng)，交流質(zhì)疑。第四步，點(diǎn)撥疑難。教師把學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流展示中暴露出來(lái)的、主要的、帶有傾向性的問(wèn)題作為重點(diǎn)，為學(xué)生析疑解難，幫助學(xué)生尋找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的思路和方法；在扎實(shí)抓好雙基的前提下，開(kāi)展拓展、延伸、綜合、提高的教學(xué)。第五步，當(dāng)堂訓(xùn)練。教師編寫緊扣目標(biāo)的練習(xí)，限時(shí)限量，學(xué)生當(dāng)堂完成。在訓(xùn)練過(guò)程中突出向“弱勢(shì)群體”傾斜，再一次引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)展開(kāi)兵教兵、兵練兵活動(dòng)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，盡力達(dá)到“堂堂清”的目標(biāo)。第六步，小結(jié)提升。師生共同歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容、規(guī)律和解決問(wèn)題的思路、方法和技巧，把知識(shí)梳理成線，形成網(wǎng)絡(luò)，加深印象。第三時(shí)段，下節(jié)預(yù)習(xí)。在課堂結(jié)束前5分鐘，教師發(fā)放下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容并提出下節(jié)課的相關(guān)要求。把預(yù)習(xí)時(shí)間留在課外，使“課外”成為“課內(nèi)”的有機(jī)組成部分，形成“循環(huán)大課堂”。讓學(xué)生通過(guò)“課外預(yù)習(xí)”，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)查找資料，收集信息的學(xué)習(xí)方法?！叭问窖h(huán)課堂”實(shí)施的關(guān)鍵在“三段式循環(huán)課堂”模式下，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、成果展示、課堂參與、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等均以小組為單位進(jìn)行。因此，合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)如何，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效益的高低。實(shí)踐中，我校學(xué)習(xí)小組的建立一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，把班上的學(xué)生成若干個(gè)小組，并按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、性別、家庭情況等的差異進(jìn)行合理搭配，使各組之間達(dá)到相對(duì)平衡。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)、記錄員、學(xué)科組長(zhǎng)等。而小組長(zhǎng)的一個(gè)重要職責(zé)就是組織本組成員進(jìn)行分工，組織全體人員有序進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、動(dòng)手操作、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。老師是小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。因此，學(xué)校要求教師在教學(xué)過(guò)程中要科學(xué)地合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，明確提出合作要求，培養(yǎng)合作技能。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要及時(shí)了解合作情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，要及時(shí)地加以引導(dǎo)和糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生爭(zhēng)持不下或思維受阻不能深入時(shí)，立即介入，及時(shí)點(diǎn)撥，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。在合作學(xué)習(xí)中，各小組長(zhǎng)要關(guān)心學(xué)困生，教師要引導(dǎo)學(xué)困生，各小組成員也要給他們以真誠(chéng)的幫助。其總體做法可概括為“小組討論聲音小，開(kāi)口之前要想好，別人發(fā)言認(rèn)真聽(tīng)，意見(jiàn)不同我不吵，他人不會(huì)我?guī)椭瑸榻M爭(zhēng)光集體好，無(wú)論對(duì)錯(cuò)要謙虛，團(tuán)結(jié)互助向前跑。”自“三段式循環(huán)課堂”實(shí)施以來(lái)，我校老師的教和學(xué)生的學(xué)都發(fā)生了根本的變革。教師從以前單純的知識(shí)傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者和合作者，他們?cè)趯W(xué)生面前不再是居高臨下、唯我獨(dú)尊的指導(dǎo)者，而變成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的朋友和伙伴。學(xué)生真正變成了學(xué)習(xí)的主人。他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中不但能夠提出自己的觀點(diǎn)，還養(yǎng)成了聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)的習(xí)慣，思想在不斷的摩擦和碰撞中得到升華。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)甚至是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)對(duì)不同層次題目的展示與交流，不但使問(wèn)題得到一一解決，還訓(xùn)練了學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。活躍的課堂，讓不同層次的學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓每一位學(xué)生都感受到合作帶來(lái)的樂(lè)趣和交流帶來(lái)的成功，并在不同的潛能上獲得最大的發(fā)展?！鼋逃窒恚簩?dǎo)師制：讓每一位學(xué)生幸福成長(zhǎng)在新課程背景下，教學(xué)內(nèi)容增加了，而必修課的課時(shí)減少了，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間增加了，在這樣的情況下，要保證教學(xué)的高質(zhì)量，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在談及學(xué)校對(duì)教學(xué)方面的創(chuàng)新措施時(shí)，鄭奇校長(zhǎng)說(shuō)：“傳統(tǒng)的課堂教學(xué)‘以教定學(xué)’,學(xué)校過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師的教,以教為中心,學(xué)圍繞教轉(zhuǎn),一定程度上忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的存在,使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。所以我們嘗試推進(jìn)以學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)槁淠_點(diǎn)的教學(xué)方式改革。“三段式循環(huán)課堂”的創(chuàng)建，是實(shí)踐這一觀念的實(shí)用模式。而所謂“導(dǎo)師制”，是在貫徹“三全育人”（全過(guò)程、全方位、全員）過(guò)程中，為了開(kāi)啟學(xué)生智慧，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計(jì)的一種新的教學(xué)模式，其著眼點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、行為、思想、心理進(jìn)行全方位引導(dǎo)，使學(xué)生在各個(gè)方面得到有效提升?！睋?jù)了解，學(xué)校在推進(jìn)“導(dǎo)師制”的實(shí)施策略中，組建了導(dǎo)師制工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確定了導(dǎo)師制科研團(tuán)隊(duì)，并制定了導(dǎo)師工作方案、計(jì)劃及工作手冊(cè)，使導(dǎo)師制推行工作做到有組織保障、有科學(xué)依據(jù)、有目的的計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)校還明確了導(dǎo)師的工作職責(zé)，即每位教師在年級(jí)小家內(nèi)擔(dān)任1—4個(gè)學(xué)習(xí)小組的導(dǎo)師工作，每組學(xué)生為5—6名；導(dǎo)師每周對(duì)學(xué)生的思想、紀(jì)律、生活、行為等表現(xiàn)，提供有效指導(dǎo)，特別是對(duì)留守兒童、單親學(xué)生、學(xué)困生、貧困生等特殊群體給予更大的幫助；建立家?；?dòng)機(jī)制，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，形成互動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。為推動(dòng)導(dǎo)師制的有效進(jìn)行，學(xué)校每年定期舉辦五大專題培訓(xùn)：一是如何幫助學(xué)困生問(wèn)題的培訓(xùn)；二是如何開(kāi)展學(xué)生生活指導(dǎo)培訓(xùn)；三是如何有效糾正學(xué)生不良行為習(xí)慣問(wèn)題培訓(xùn)；四是如何行之有效加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育培訓(xùn)；五是如何提高孩子心理健康水平培訓(xùn)。通過(guò)五種專題培訓(xùn)，導(dǎo)師們提升了育人水平，為學(xué)校導(dǎo)師制的順利推進(jìn)提供了智力保障。化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是一種有效的輔助教學(xué)手段，它和傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)不同，學(xué)生主要是在獨(dú)立思考、自主探索過(guò)程中完成，適當(dāng)開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)有助于提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師有必要在做好初中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行廚房小實(shí)驗(yàn)。一、重視實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)，保證學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果盡管初中生具備一定化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是其知識(shí)儲(chǔ)備量還不夠多，實(shí)際操作能力也不夠好，甚至很多學(xué)生在進(jìn)行廚房小實(shí)驗(yàn)時(shí)，不知道實(shí)驗(yàn)要用哪些材料，不明白實(shí)驗(yàn)的目的，不清楚實(shí)驗(yàn)的操作要點(diǎn)，也不懂得如何深入剖析實(shí)驗(yàn)的表面現(xiàn)象。從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是沒(méi)有實(shí)際意義和價(jià)值的，因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法從中學(xué)到有用的化學(xué)知識(shí)。由此不難看出，為了充分保證學(xué)生進(jìn)行化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的效果，教師要重視并做好實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行鐵生銹實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要告知學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到的器材主要有鐵釘、蒸餾水、試管和塑料瓶，實(shí)驗(yàn)的目的是弄清鐵釘生銹的影響因素，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有些安全注意事項(xiàng)，并敦促學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要寫好實(shí)驗(yàn)報(bào)告和小論文。同時(shí)，為了避免學(xué)生形成過(guò)度的依賴心理，在明確實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作要點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言或小組討論，這樣一方面可以使學(xué)生積極思考，從而充分做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，另一方面教師也能夠從中了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況。此外，教師有必要在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)之前，以實(shí)際教學(xué)情況和需要為依據(jù)制定好實(shí)驗(yàn)研究計(jì)劃，適當(dāng)增減實(shí)驗(yàn)次數(shù)，合理挑選實(shí)驗(yàn)器材，以充分保證化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的有效性和安全性。二、安排有趣實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)熱情興趣是促使學(xué)生主動(dòng)做好化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要因素，為了確保學(xué)生有足夠的參與熱情和積極性，教師可以在要求學(xué)生做好教材實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上合理安排有趣的化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)。例如，“鐵樹(shù)開(kāi)花”實(shí)驗(yàn)：選擇幾條長(zhǎng)度相等或者相近的細(xì)鐵絲，把它們的下端都擰到一起，然后插到木制暖壺塞中，并將其一起放到表面光滑的玻璃中間，再把鐵絲的上端分開(kāi)，使之變成類似樹(shù)枝的樣子，然后選取若干棉花團(tuán)，并將其蘸上酚酞試液、綁到鐵絲上面，等到簡(jiǎn)易的“花樹(shù)”制成后，將濃氨水滴入玻璃，迅速蓋好玻璃杯，不用多久，棉花團(tuán)就會(huì)漸漸由白變紅，仿佛之前那株平平無(wú)奇的“鐵樹(shù)”開(kāi)滿了紅花。實(shí)驗(yàn)原理：濃氨水呈堿性，也有揮發(fā)性，而酚酞是一種重要的酸堿指示劑，當(dāng)揮發(fā)的氨氣和棉花團(tuán)蘸上的酚酞試劑相遇，酚酞會(huì)變紅。涉及初中化學(xué)知識(shí)的有趣化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)還有很多，如“焰色反應(yīng)”、“番茄電池”、“噴霧作畫”和“白糖變黑雪”等實(shí)驗(yàn)，這些小實(shí)驗(yàn)有較強(qiáng)的趣味性，加上操作步驟十分簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上都很有參與熱情，愿意自己在家動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，不僅可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也有助于學(xué)生更好地理解、內(nèi)化化學(xué)理論。三、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力一般來(lái)說(shuō)，在課堂中開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，都是教師在講堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生坐在座位上觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣學(xué)生很難真正參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。同時(shí)，即使有學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生也基本都是直接按照教師教授的步驟來(lái)完成實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生沒(méi)有積極思考，不知道如何通過(guò)個(gè)人努力獨(dú)立完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，因此教學(xué)效果難以保證。而化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是一種探究式實(shí)驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。例如，教師可以在教授學(xué)生如何借助專用的化學(xué)藥品、器材完成二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究式化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)。同樣都是制取二氧化碳，但是，將實(shí)驗(yàn)材料更換成生活中常見(jiàn)的吸管、汽水瓶、食醋和雞蛋殼等。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要積極思考、認(rèn)真觀看、仔細(xì)記錄、全面分析，以便既能夠充分運(yùn)用課堂中所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)，同時(shí)也可以通過(guò)自身努力探索出全新的制取方法和操作步驟。如此一來(lái)，學(xué)生既可以通過(guò)自主探索進(jìn)一步鞏固、深化課堂中的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也能夠潛移默化地提升自身科學(xué)探究能力。四、充分運(yùn)用廚房材料，提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)通常，開(kāi)展化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)是無(wú)法使用專用化學(xué)藥品和器材的。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用廚房材料來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以便學(xué)生能夠樹(shù)立創(chuàng)新思維和意識(shí)，養(yǎng)成勤思考、多動(dòng)手的好習(xí)慣。例如，當(dāng)學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)掌握了二氧化碳制取方法后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用家中的白醋、塑料瓶、純堿粉末、玻璃瓶、細(xì)線和吸管等材料來(lái)制作簡(jiǎn)易的滅火器：首先，在塑料瓶中裝入一定量的白醋，然后在小玻璃瓶中裝入適量純堿粉末，并用細(xì)線將玻璃瓶套住，系在塑料瓶的上端，再將吸管剪短到適宜長(zhǎng)度，將其插入塑料瓶蓋中，然后迅速將瓶蓋擰緊，使塑料瓶倒立起來(lái)，等到兩種物體有效混合以后，在吸管中會(huì)有許多夾雜泡沫的液體噴出來(lái)，此時(shí)將一支正在燃燒的蠟燭放到塑料瓶附近，蠟燭會(huì)馬上熄滅。這樣學(xué)生利用尋?？梢?jiàn)的廚房材料來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，一方面可以實(shí)現(xiàn)廢物利用，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。綜上所述，為了充分發(fā)揮初中化學(xué)廚房小實(shí)驗(yàn)的積極作用，教師應(yīng)當(dāng)重視并做好實(shí)驗(yàn)前的必要輔導(dǎo)，適時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行有趣的知識(shí)延伸實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用廚房材料，積極進(jìn)行自主探究。廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildren'sMedicalCenter思考題1.流感病毒的分類?2流感的預(yù)防3流感的治療和護(hù)理?內(nèi)容提要思考問(wèn)題相關(guān)知識(shí)病例回顧治療情況現(xiàn)狀和體格檢查護(hù)理診斷與措施討論與小結(jié)概述流行性感冒病毒,簡(jiǎn)稱流感病毒,是一·種造成人類及動(dòng)物患流行性感冒的RNA病毒,流感病毒屬于正黏液病毒科,它會(huì)造成急性上呼吸道感染,并借由空氣迅速的傳播,在世界各地常會(huì)有周期性的大流行廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildrensMedicalCenter流感病毒的結(jié)構(gòu)P蛋白和√流感病毒由三層構(gòu)成,(內(nèi)層為病毒核衣殼,含核蛋白(NP)、P蛋白和RNAP)。中層為病毒囊膜,外層為兩種不同糖蛋白構(gòu)成的輻射狀突起,即血凝素(hemagglutinin,H和神經(jīng)氨酸酶neuraminidase,N)√H能引起紅細(xì)胞凝集,N則能水解粘液蛋白。H和N均有變異特性中層為病毒囊膜外層為輻射狀突起疑素H、神經(jīng)氨酸酶N廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildren'sMedicalCenter◆根據(jù)NP(核蛋白)抗原性,將流感病毒分為甲、乙、丙三型?！舭碒和N抗原不同,同型病毒又分若干亞型?！粼趤喰蛢?nèi)部經(jīng)常發(fā)生小變異(量變),稱為抗原漂移大的抗原變異出現(xiàn)的亞型(質(zhì)變)即稱抗原轉(zhuǎn)變◆甲型流感病毒的抗原變異較快,2~3年可發(fā)生一次,甲型流感病毒大約每隔十幾年發(fā)生次大變異◆乙型流感病毒的抗原變異很慢,未劃分成亞型轉(zhuǎn)變。丙型流感病毒尚未發(fā)現(xiàn)抗原變異。廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildrensMedicalCenter類型根據(jù)流感病毒感染的對(duì)象,可以將病毒分為人類流感病毒、豬流感病毒、馬流感病毒以及禽流感病毒等類群人類流感病毒根據(jù)其核蛋白的抗原性可以分為三類:甲型流感病毒(Influenzaaⅶirus),又稱A型流感病毒乙型流感病毒(Influenzabvirus),又稱B型流感病毒丙型流感病毒(Influenzacvirus),又稱C型流感病毒廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildren'sMedicalCenter√感染鳥(niǎo)類、豬等其他動(dòng)物的流感病毒,其核蛋白的抗原性與人甲型流感病毒相同。√甲型、乙型和丙型流感病毒的分類只是針對(duì)人流感病毒的,因此不將禽流感病毒等非人類宿主的流感病毒稱作甲型流感病毒.廣州市婦女兒童醫(yī)療中心IntranetofGuangZhouWomenandChildrensMedicalCenter病理流感病毒侵襲的目標(biāo)是呼吸道粘膜上皮細(xì)胞,偶有侵襲腸粘膜的病例,則會(huì)引起胃腸型流感病毒侵入體內(nèi)后依靠血凝素吸附于宿主細(xì)胞表面,經(jīng)過(guò)吞飲進(jìn)入胞漿;進(jìn)入胞漿之后病毒包膜與細(xì)胞膜融合流感病毒感染將導(dǎo)致宿主細(xì)胞變性、壞死乃至脫落,造成粘膜充血、水腫和分泌物增加,從而產(chǎn)生鼻塞、流涕、咽喉疼痛、干咳以及其它上吸道感染癥狀,當(dāng)病毒蔓延至下呼吸道,則可能引起毛細(xì)