螞蟻教學(xué)反思

第頁共頁螞蟻教學(xué)反思螞蟻教學(xué)反思螞蟻教學(xué)反思1《上天的螞蟻》通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的”，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”本課我采用了倒敘的方法進展講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的愛好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會到它的自信、英勇，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去”、“我能行”、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上”等語言讓學(xué)生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時，在講授完課之后還進展了延伸，進展了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象才能和說話才能。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。不過，這次講課也有一些缺乏。1、這次采用倒敘的方式進展講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動。2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。3、對于層次各不一樣的學(xué)生，沒能做到面面俱到。希望這次講課能對我有更大的催促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。設(shè)計小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感。螞蟻教學(xué)反思2一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇合適自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，到達聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最正確狀態(tài)。產(chǎn)生主動閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息；冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進一步觀察比擬。二、運用策略，引導(dǎo)自主探究。我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的根底上，想一想螞蟻搬糧食還有哪些動作。再讓學(xué)生進展表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準(zhǔn)確性和生動性，有機突了破教學(xué)重點。通過自己的主體體驗，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚。從而促進了學(xué)生思維的開展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合才能，充分表達了學(xué)生的主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。三、拓展方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能方面，擔(dān)負著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目的之一就是：在開展語言才能的同時，開展思維才能激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，他們思維的詳細性、形象性，具備了良好的根底，而語文教材的情境更識于學(xué)生開展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。老師抓住契機，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個場面中，從場面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。老師扮演螞蟻，學(xué)生扮演蟈蟈，他們有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂?。∵@個故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學(xué)生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么？說什么呢？學(xué)生便會對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象比照，突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類開展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維開展，有益于進步學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達才能。螞蟻教學(xué)反思3有經(jīng)歷的老師都知道，第一課時重點在于解決字詞句篇的讀上面，把課文讀通讀順是最終的目的。上一次在錦西聽了李其玉校長的講授，心中有了一點點靈感，既在一課時加上寫字、解決簡單問題和根底知識的內(nèi)容，于是有了今天的教學(xué)。首先，我在黑板上畫了一只螞蟻，問孩子這是什么？然后引入“螞蟻”兩字，再請孩子們說出螞蟻的一些特點，孩子們說到了“小、勤快”等等。接著就揭題了——上天的螞蟻。按照以前的設(shè)計，這時候就直接進入老師范讀的階段了，但是先讓孩子們對課題提問題，諸如“為什么、怎么”一類的，然后避重就輕的解答一些，然后再進入范讀環(huán)節(jié)。范讀后學(xué)生自讀，在自讀的過程中，勾畫難字、難詞，小組合作解決。這里進展的是集中識字，過程就省去了，至于采取這種識字方式的原因，就在于如今增加了一課時的內(nèi)容，時間顯得不夠了，只能利高效的識字形式來學(xué)習(xí)。在識字的過程中，請孩子找出反義詞、形近字、容易讀錯或者寫錯的字，對于一類字，馬上描紅、書寫，這樣大大進步了學(xué)生識字、寫字的才能，為測試和二課時的學(xué)習(xí)打下了根底。螞蟻教學(xué)反思41、教學(xué)設(shè)計思路本課是師生一起尋訪了小動物，觀察了蝸牛，蚯蚓后的又一次觀察活動。本著‘科學(xué)探究始于細致的觀察’的教學(xué)理念。教學(xué)中，注重著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察技能和細致認真的觀察品質(zhì)。本課教學(xué)注意表達學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、交流，在互動中生成知識。同時，進步學(xué)生觀察和解決問題的才能。2、教材分析^p《螞蟻》是義務(wù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材《科學(xué)》〔教科版〕三年級上冊第二單元的第五課，本課的教學(xué)是指導(dǎo)孩子們動腦筋、想方法，通過學(xué)生提問、猜測、觀察、整理觀察到的信息，然后根據(jù)實驗結(jié)果修正自己的猜測等一系列活動，讓學(xué)生體驗探究學(xué)習(xí)的根本過程，同時，老師在教學(xué)中浸透“保護小動物，不傷害它們，保護動物棲息地的原貌，保護它們的生態(tài)環(huán)境”的教育。3、學(xué)生分析^p三年級的學(xué)生對外界總是充滿好奇，對很多的東西都感興趣，但他們的觀察方法還非常有限。他們的觀察需要得到老師的肯定、鼓勵、指導(dǎo)、幫助。學(xué)生在前面觀察植物的時候已經(jīng)被一些動物所吸引，植物單元的學(xué)習(xí)也為動物的學(xué)習(xí)打下了根底。在觀察學(xué)習(xí)蝸牛，蚯蚓時也積累了一些觀察方法。4、教學(xué)目的科學(xué)概念〔1〕、螞蟻有自己的生活習(xí)性，適應(yīng)陸地上的生活?！?〕、螞蟻的身體分成頭、胸、腹三個局部，頭上有觸角，胸上長有6只腳。過程與方法〔1〕、用圖畫盡可能準(zhǔn)確的畫出螞蟻的身體?！?〕、想方法解決觀察過程中的問題，嘗試用不同的方法進展觀察研究。情感、態(tài)度、價值觀以細心、小心的態(tài)度觀察螞蟻，保護小動物，珍愛生命。5、教學(xué)重點經(jīng)歷用不同方法觀察螞蟻的過程，初步體會動物的多樣性。6、教學(xué)難點觀察螞蟻過程中不干擾螞蟻，室外觀察螞蟻的平安性。7、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：少許面包，少許白糖、和死掉的昆蟲，放大鏡。老師準(zhǔn)備：裝在玻璃瓶里的螞蟻、白紙、放大鏡、小盆子、小石塊。8、教學(xué)過程一、課前布置找螞蟻要求：在校園內(nèi)找螞蟻，不捉螞蟻，不驚擾螞蟻，最好找到螞蟻的窩。關(guān)注：學(xué)生是否按老師的要求找螞蟻。對沒有按要求做的學(xué)生進展珍愛生命的教育。設(shè)計意圖：為觀察螞蟻找到適宜的地點和適宜的方法。二、觀察螞蟻〔一〕室外觀察螞蟻：學(xué)生互說有關(guān)螞蟻的一些認識經(jīng)歷和知識，討論在室外觀察螞蟻可能會遇到哪些困難，怎樣解決?！灿檬澄锶纾好姘?、糖、蘋果等把螞蟻引出來，用放大鏡觀察?！酬P(guān)注：學(xué)生是否能在不打攪螞蟻的情況下觀察；是否能觀察到螞蟻的身體構(gòu)造、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息，是否認真記錄。設(shè)計意圖：嘗試用不同的方法觀察螞蟻，理解螞蟻在身體構(gòu)造、吃食、運動、群體關(guān)系等方面的信息?！捕呈覂?nèi)觀察〔對室外觀察的有效補充〕：怎樣讓螞蟻不到處亂跑？要求選用合理的方法限制螞蟻的活動又不能傷害螞蟻以便觀察。并做好記錄。觀察完畢后，送螞蟻回家。關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察到螞蟻的身體構(gòu)造、和運動方面的信息并記錄。設(shè)計意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過觀察理解螞蟻在身體構(gòu)造、運動等方面的信息。三、交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流觀察中的發(fā)現(xiàn)，適時提問，使學(xué)生交流更順暢和明晰，適當(dāng)提供信息以幫助學(xué)生解答觀察中的問題。關(guān)注：學(xué)生對同學(xué)意見是否愿意傾聽。設(shè)計意圖：培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。四、課題總結(jié)：今天這節(jié)課你觀察了什么小動物，你有什么了現(xiàn)？你學(xué)會了哪些觀察方法？把你觀察到的用筆記錄下來〔或畫下來〕。五、螞蟻相關(guān)知識介紹螞蟻是人們常見的一類昆蟲，很容易識別。一般體小〔0.5mm-3cm〕，顏色有黑、褐、黃、紅等。螞蟻為典型的社會昆蟲，具明確的勞動分工〔螞蟻有蟻后、雄蟻、工蟻、兵蟻。〕；在蟻群內(nèi)至少二個世代重疊，且子代能在一段時間內(nèi)照顧上一代。螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類，目前的螞蟻約有1700種，我國境內(nèi)確定的有600多種。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害才能最強的生物。螞蟻一般都會在地下筑巢，地下巢穴的規(guī)模非常大。它有著良好的排水、通風(fēng)措施。螞蟻的壽命很長，工蟻可生存幾星期至3-7年，蟻后那么可存活十幾年或幾十年，甚至50多年。一個蟻巢在1個地方可生長1--10年。螞蟻發(fā)育為完全變異形態(tài)。螞蟻是動物界的小動物，可是它有很大的力氣，它能舉起超過它的體重差不多有100倍的重量。螞蟻不會迷路，在行進中會分泌一種‘信息素’，這種‘信息素’會引導(dǎo)后面的螞蟻走一樣的道路。9、板書設(shè)計螞蟻螞蟻身體特點：六只腳，頭上兩條觸角，分頭胸腹三局部用腳爬行，眼睛很小，用觸角打招呼。10、教學(xué)評價老師評價：學(xué)生是否能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打攪，不傷害，并認真做好觀察記錄。學(xué)生之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。學(xué)生能否畫出螞蟻的身體構(gòu)造圖。學(xué)生評價：能按要求認真細致的觀察螞蟻，做到不打攪，不傷害，并認真做好觀察記錄。同學(xué)之間能否做到合作交流，認真聽取別人意見，增長自己見識。能否獨立畫出螞蟻的身體構(gòu)造圖。參考資料：教科版三年級科學(xué)教材、教學(xué)參考，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)等。螞蟻教學(xué)反思5課標(biāo)指出：語文教學(xué)應(yīng)致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與開展。全面進步學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的根本理念之一。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一時，我細細品讀課文，蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日降臨時那么又冷又餓，故事短小有趣耐人尋味，符合低年級學(xué)生的身心特點在學(xué)習(xí)過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實生活聯(lián)絡(luò)起來，再配上直觀的插圖，有利于學(xué)生的觀察，理解課文?；趯ξ谋镜睦斫?，在教學(xué)設(shè)計時，我就注重了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和語言才能的開展訓(xùn)練，注重學(xué)生語言的積累。通過創(chuàng)設(shè)情境圖文結(jié)合，朗讀品味去感悟人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，及表達的欲望。教學(xué)中我主要表達以下幾點：一，為說話訓(xùn)練搭建平臺在閱讀中進展語言文字訓(xùn)練，通過多種方式理解詞語意思，積累好詞佳句，運用詞語，豐富語言積累。這也是本課教學(xué)力求表達的重點。認真而扎實地教學(xué)生字和詞語，進展語言運用的訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)最根本的任務(wù)之一。特別是低年級，學(xué)生的知識積累和理解才能都很有限，更需要老師的指導(dǎo)。為防止僵硬呆板的解釋，我采用抓住重點詞語，積累語言，培養(yǎng)語感，體驗情感的方法教學(xué)。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生積累了詞語，感受語言文字的奇妙。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”，ABAC式詞“逛來逛去”，ABB式詞“軟綿綿”，及“愁眉苦臉”等好詞。積累句式“哪有……呀？”，“難道……嗎？”教學(xué)中圍繞重點語句，訓(xùn)練詞語的掌握與理解，重點句式練習(xí)說話，積累語言，鼓勵學(xué)生多積累，多運用，改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象，為三年級的習(xí)作打好根底。二，為朗讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。語文教學(xué)，不但重視學(xué)生知識的積累，還注重學(xué)生才能的培養(yǎng)。本篇課文重點局部小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，使孩子們身臨其境，去想象當(dāng)時的情境，去體會小蜻蜓的心想，理解小螞蟻的話的寓意，讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文，與作者的感情產(chǎn)生共鳴。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解，感受到讀書的快樂，讓學(xué)生在主動參與中主動獲取知識，體驗閱讀的樂趣。三，為想象力插上翅膀語文課堂教學(xué)應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地。學(xué)生的想象力需要保護，創(chuàng)造力需要培養(yǎng)。為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：第二年夏天又到了，蜻蜓又會怎樣做呢？引導(dǎo)學(xué)生想象，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì)，另一方面深化了對文本主題的認識，使學(xué)生懂得了只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。課堂上不禁錮學(xué)生的思維，讓學(xué)生去自由想象，暢所欲言，這樣學(xué)生自身潛能得到了不同程度的開展，培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力。我想：語文課堂應(yīng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺，我一直在努力，在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件，搭建學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生聽，說，讀，寫才能得到訓(xùn)練和進步。螞蟻教學(xué)反思6《小螞蟻》該教材選自奧爾夫音樂，奧爾夫音樂可謂出自名門，也是非常受幼兒喜歡的。我們根據(jù)幼兒的實際情況、才能程度和本園的資出發(fā)，結(jié)合主題活動《得意的小動物》設(shè)計了本活動。首先，讓幼兒觀察圖畫中的小螞蟻，借助幼兒已有的生活經(jīng)歷來表述，為熟悉歌詞打下了根底。接著，讓幼兒傾聽歌曲，通過老師的點圖、清唱和cd的播放，結(jié)合幼兒自己徒手點圖、演唱等形式，感知歌曲和圖畫的對應(yīng)。特別是學(xué)小螞蟻動動，孩子們的積極性被激發(fā)了，每個孩子都積極主動的參與著，在邊唱邊做中，感受了本歌曲的語詞節(jié)奏，也感受到歌曲的歡快、活潑。最后的敲奏，我是先讓幼兒學(xué)一學(xué)樂器的新方法〔鈴鼓放在腿上左右手輪流拍；手搖鈴一手拿住另一手敲〕，過渡到看圖譜邊唱邊徒手練習(xí)，接著到使用樂器邊唱邊敲，到看圖譜，隨音樂，邊唱邊用鈴鼓、手搖鈴進展敲奏，孩子們在這種循序漸進的過程中感知了，熟悉了，掌握了。但活動中也存在著許多的缺乏：在觀察畫面的時候沒有深化地進展引導(dǎo)；樂器的`發(fā)放可以改變形式，讓幼兒自己選擇，這樣能表達主體性；在做肢體動作的時候可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)語詞節(jié)奏來表現(xiàn)，這樣為以下的節(jié)奏練習(xí)奠下根底；徒手練習(xí)的時候可以分組進展，便于在使用樂器的時候更快掌握節(jié)奏。奧爾夫的音樂教學(xué)活動，需要我不斷的探究、嘗試、探究、反思、改良。希望下次音樂活動的開展，能彌補以上的缺乏，會有驚喜的發(fā)現(xiàn)，會有更多的收獲。螞蟻教學(xué)反思7活動目的：1、充分發(fā)揮幼兒的想象力為螞蟻畫美麗的王國。2、理解螞蟻的特點。3、感受繪畫的興趣性，體會創(chuàng)作的快樂。4、喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。5、培養(yǎng)幼兒的欣賞才能?；顒訙?zhǔn)備：紙、油畫棒、橡皮泥?；顒舆^程：1、請幼兒想一想以前觀察過的螞蟻都有什么特點。2、老師范畫螞蟻。3、請幼兒畫螞蟻王國，老師予以適當(dāng)?shù)奶崾尽?、老師巡回指導(dǎo)。幼兒互相欣賞各自的作品老師點評。5、將“螞蟻王國”圖展示在墻面上，請幼兒互相觀看、交流。活動反思：在活動中充分以幼兒為開展主體，環(huán)環(huán)相扣，分解難點，幫助幼兒努力到達目的。在活動中，由于活動素材來自于幼兒的生活，所以幼兒的興趣積極、投入，我的問題比擬開放，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。螞蟻教學(xué)反思8《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版一年級下冊的第二十課。我在成賢街小學(xué)分校實習(xí)期間上的匯報課，就是這篇課文的第二課時。這節(jié)課給我留下了深化的印象。《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的比擬，也有螞蟻、蟈蟈本身前后狀況的比擬。寓褒貶于比擬之中，含挖苦于描繪之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種截然不同的生活態(tài)度，兩種截然不同的結(jié)局。文章不僅僅說明了只有辛勤勞動才能擁有幸福這一亙古不變的道理，而且還昭示了螞蟻未雨綢繆，防患未然的遠見，贊揚了螞蟻的聰明才智，極富教育好處。這篇童話故事貼合一年級孩子的身心開展特點，我力求在充滿童真、童趣、濃濃童話味兒的教學(xué)過程中，讓孩子們領(lǐng)悟一些文字背后的道理，真正學(xué)到點什么，明白點什么。課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)的重要性。閱讀教學(xué)的重點就在于培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的潛力。結(jié)合課標(biāo)要求，本課透過創(chuàng)設(shè)情景、圖文結(jié)合、朗讀品悟，去理解形象，評價優(yōu)劣。同時在教學(xué)中，我不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的表達欲望，讓學(xué)生悟讀、演讀文本。整堂課，孩子們始終興趣盎然，讀出兩只昆蟲不同的態(tài)度，不同的結(jié)果。除此以外，我還抓住文本中的空白局部，適時進展拓展，訓(xùn)練孩子們的語言表達潛力，想象力，開展了孩子的思維潛力。由于課前在指導(dǎo)老師徐琴老師的幫助下做了充分的準(zhǔn)備，加上孩子們的用心配合，整堂課得以有序、順利的完成教學(xué)任務(wù)。我對這節(jié)課還是很滿意的，對幫助我的老師，配合我的孩子們充滿感謝。這節(jié)課我上的很平常，很普通，可這節(jié)課卻讓我充滿感動，充滿感謝。課前、課后的種種讓我體會到個人力量的薄弱，體會到群眾力量的重要，體會到別人給予的溫暖，體會到很多很多。我沒在小學(xué)實習(xí)過，可以說這是我正兒八經(jīng)上的第一節(jié)課，也是像模像樣的第一節(jié)課，也是至今上得最順的一節(jié)課，這節(jié)課讓我看到了自己的進步，也嘗到了辛苦付出后的回報，雖然平凡，甚至還有很多很多的缺乏，但這些都是收獲。我的收獲，不是靠我的個人奮斗而得，而應(yīng)歸功于身邊很多讓我感動、感謝的人。學(xué)校為我們解決不便，個人困難，給我們帶給了實習(xí)的時機，帶給進步，成長的平臺。我能進步，首先得感謝學(xué)校。徐老師最讓我感動，可以說，我上課，她付出的比我更多，她比我更緊張。課前她精心指導(dǎo)我準(zhǔn)備，為我出謀劃策。上課前一個晚上，她陪著我磨課，不停地指導(dǎo)我修改，直到我上通上順，很晚才回家。而且還不斷的鼓勵我，為我打氣，讓我別緊張。我上課時，她坐在后面，仍不忘適時給我一個眼神，一個微笑，這些都給了我極大的幫助，讓我感動，用謝謝來表示我對她的感謝已經(jīng)蒼白無力了，但我還是要借此對她說聲“謝謝你，徐老師！”還有我們班那群得意的小孩，整節(jié)課，特乖，特配合，真是一群好孩子，打心眼兒里喜歡他們！教研李老師深邃的眼力，精辟的點評，句句切中要害，句句撥正我們的步伐，少走彎路，句句飽含對我們的期望，讓我由衷的佩服、感謝，受益匪淺……還有很多很多，很多老師的鼓勵，……總而言之，收獲頗豐。課上的順，可缺點也很多。有：1、解讀文本功力不夠。2、ppt制作未能有的放失，不能更好地輔助教學(xué)。3、教學(xué)設(shè)計不夠嚴密，有些地方欠合理。4、課上得不夠靈動，余味缺乏……初出茅廬，功力還很淺，還嫩的很。相信在這樣一個寬廣的平臺，這樣一個和諧的氣氛，再加上我自己的好好學(xué)習(xí)，天天向上，我必須能改掉缺點，不斷的積累經(jīng)歷，從而逐步進步！螞蟻教學(xué)反思9為了讓同學(xué)們深化理解螞蟻的生活習(xí)性和身體構(gòu)造，我們準(zhǔn)備了工具和材料，走出教室，來到操場，上了一節(jié)具有特殊意義的課——這是同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)之后的第一次實地觀察動物活動。課堂上，我首先向同學(xué)們講解了觀察的目的、方法及需要注意的事項，然后和同學(xué)們一起來到操場上。小家伙們用從家里帶來的甜點心、糖塊、果皮和饅頭等引來了螞蟻，然后便用我分發(fā)的放大鏡開場觀察，這項活動比擬簡單，一會兒功夫，每個同學(xué)便將螞蟻的身體構(gòu)造觀察得清清楚楚。同學(xué)們對于此項活動的興致很高意猶未盡，這完全是我意料之中的。我索性按方案讓他們繼續(xù)各自的觀察活動，并再次強調(diào)在觀察時要仔細認真。同時，作為獎勵，我將事先準(zhǔn)備的樟腦球分發(fā)給他們，并指導(dǎo)他們使用：在螞蟻經(jīng)過的地方畫一條線，或者畫一個圓圈將一只螞蟻圈起來，再觀察螞蟻的行動發(fā)生哪些變化……最終，活動獲得了圓滿結(jié)果?；貞涍@次觀察活動，我認為在組織學(xué)生觀察小動物時，應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面的工作：一、觀察活動要深化1、要盡可能在自然狀態(tài)下進展觀察，這也是觀察生物的根本要求。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)急于知道螞蟻遇到食物后的表現(xiàn)，便將食物直接放在了螞蟻面前，便馬上提醒他們應(yīng)該將食物放在離螞蟻稍遠一點的地方。同時，讓他們考慮其中的道理，進而引導(dǎo)他們查找資料理解到螞蟻頭部觸角的作用。2、要鼓勵學(xué)生做到一邊觀察一邊考慮。通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)螞蟻遇到小塊食物時，便單獨將食物搬回巢穴，而且不改變原來的行進方向，顯得比擬輕松；假如遇到略微大一點的食物，只靠一只螞蟻搬運起來比擬吃力時，它便會將食物拖回巢穴，這時假如再有一只螞蟻趕過來幫助，兩只螞蟻又會側(cè)著身子來搬運；假如遇到比擬大的食物，最先發(fā)現(xiàn)食物的螞蟻，總是在食物上前后左右地考察一番，然后便趕回巢去搬來救兵，而且令人感到驚奇的是，搬來的救兵總是恰如其分不多也不少，更令人不解的是，這么多螞蟻竟然可以同時用力。3、觀察活動要有時間上的保證。限于課堂教學(xué)實際，不可能有充足的時間進展觀察，但是許多時候為了獲得一個準(zhǔn)確的結(jié)果，必須對事物進展長時間觀察?！独ハx記》的作者法布爾便是這方面的典型代表，為了觀察昆蟲的活動，他常常要用上半天甚至用上一天的時間，正是由于他的勤奮觀察，才成就了《昆蟲記》這一世界名著。4、要注意做到反復(fù)觀察。以觀察螞蟻為例，要注意觀察不同環(huán)境、不同種類螞蟻的生活習(xí)性與身體構(gòu)造，這樣才能對螞蟻有一個全面而準(zhǔn)確的認識。另外，可以做到反復(fù)觀察也從側(cè)面反映出一個人頑強堅忍的行事毅力和嚴謹認真的科學(xué)素養(yǎng)。二、注重學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動的體驗理解螞蟻身體構(gòu)造和生活習(xí)性的途徑很多，可以查閱書籍資料，可以上網(wǎng)搜索，可以詢問別人，但是相比而言，通過自己親歷親為的客觀觀察而得到的知識無疑是最有說服力的，“百聞不如一見”，“絕知此事要躬行”等強調(diào)的都是這一點。在實地觀察的根底上，老師再指導(dǎo)學(xué)生就自己遇到的問題通過上網(wǎng)搜索或是查閱書籍資料尋求答案，往往可以得到非同尋常的結(jié)果。三、要注意保護小動物在環(huán)保理念日益深化人心的當(dāng)下，保護動物對于每一位學(xué)生來說都并不生疏。在我看來，真正意義上的保護動物是建立在學(xué)生與動物之間深沉情感的根底上，在科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，也就意味著對于動物身體構(gòu)造和生活習(xí)性的充分理解。當(dāng)螞蟻遇到用樟腦丸畫出的橫線馬上回避，這種現(xiàn)象說明螞蟻并不喜歡樟腦這樣的氣味，可是有的學(xué)生卻用樟腦丸在螞蟻巢穴洞口畫上圓圈，甚至有的學(xué)生將樟腦丸放在了螞蟻巢穴洞口上，這樣的行為對于螞蟻來說顯然是過于殘忍。這時候，教育學(xué)生要保護小動物也就有了特別的意義，也會收到非同一般的效果。當(dāng)然，無論是對于作為老師的我來說，還是對于學(xué)生而言，這都是一節(jié)普通的科學(xué)課，這樣的課堂既有課前的精心預(yù)設(shè)，更有師生共同參與觀察活動過程中的靈動生成，而最終的目的一個，那就是為了學(xué)生主動安康全面的開展。也許，一次觀察活動，一次說服教育，對于大多數(shù)學(xué)生來說不能改變什么，或者至少就眼前意義上于學(xué)生的知識增長來說作用不是很大，甚至在許多人看來，要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識內(nèi)容，只需要老師在黑板上寫一寫，或者讓學(xué)生在書上劃一劃，記一記，背一背，就完事大吉。但是，我覺得，組織學(xué)生進展一次觀察活動，至少可以讓他們知道除了記憶背誦之外，還有這樣一種學(xué)習(xí)方式；除了教室課桌之外，還有大自然這樣一種學(xué)習(xí)場所；除了學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識之外，至少可以讓他們樹立一種敢于質(zhì)疑勇于探究的科學(xué)態(tài)度……經(jīng)歷了這樣的課堂，學(xué)生可以獲得根本的觀察方法，而且隨著時間的推移，他們的觀察才能和觀察熱情必將逐步進步，進而養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。這讓我回想起在《認識石頭》一課時，當(dāng)我由衷地對同學(xué)們采來的石頭表示驚喜時，當(dāng)我真誠地贊賞他們的采石行為時，當(dāng)我同他們一起砸開石頭時，當(dāng)我們一起弄明白什么是真正的理石時，我想同學(xué)們的收獲一定很多很多。所有這些都遠遠超出了觀察螞蟻這一活動本身，正如蘇霍姆林斯基曾指出的：一個優(yōu)秀的老師，在講授自然科學(xué)課程時，應(yīng)該好似是微微翻開一個通往一望無際的科學(xué)世界的窗口……這樣看來，帶著學(xué)生走出教室觀察螞蟻的意義，便顯得非常重要了。螞蟻教學(xué)反思10我執(zhí)教跟進了中班語言《逗螞蟻》，這是一首兒歌，在兒歌中有一段很有趣的對問句，一問一答，這樣激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，兒歌很有情趣，調(diào)動了幼兒經(jīng)歷，既貼近幼兒的生活，又體驗到了學(xué)習(xí)兒歌的快樂。在設(shè)計教案的過程中，考慮到了中班孩子的年齡特點還處于小到中的過渡階段，所以在設(shè)置這類的語言課時，盡量讓枯燥的念兒歌變成豐富有趣的游戲活動，讓幼兒在玩中學(xué)，體驗兒歌的樂趣。從還未執(zhí)教到執(zhí)教了第二次，之中我修改教案兩次，在這個過程中我通過一次一次的修改，改良每一個細節(jié)問題，我從中收獲了很多感悟：一、在教學(xué)中學(xué)會“拋”與“接”第一次執(zhí)教，我使用的方法是：不采用游戲方式，靠提問來讓孩子學(xué)會念兒歌，然后再加上創(chuàng)編與表演，讓幼兒學(xué)完兒歌。執(zhí)教下來發(fā)現(xiàn)，孩子們的興趣不是很高漲，這是為什么呢？我也對這個問題有所思索，也向聽課老師請教，大家給我的意見也非常的好，認為在提問方面的有趣性還要進步，而且老師對提問的針對性也需改良，這樣的一種問法與其他一種問法，之后產(chǎn)生的效果是不同的，老師想營造什么樣的課堂教學(xué)，必須從語言中入手，問題一定要對、準(zhǔn)。在導(dǎo)入局部我提了一個問題：“有什么方法才能逗樂這只小螞蟻呢？”小朋友的答復(fù)很踴躍，而且在回應(yīng)幼兒的答復(fù)時，我能很好的結(jié)合自身語言與幼兒的答復(fù)稍作小結(jié)，聽課老師在這局部給與我很好的表揚。第二次執(zhí)教，汲取了第一次在提問上的一些小失誤，我回去加以改良，第二次執(zhí)教在提問時關(guān)注到了這些細節(jié)問題，使得環(huán)節(jié)流程更加明晰了。二、在教學(xué)中學(xué)會“收”與“放”一節(jié)課不能總是讓老師做指揮的領(lǐng)袖，而是也要讓孩子有參與發(fā)揮的時機。第一次的指教中，我總是以單板的提問答復(fù)的方式讓孩子們學(xué)習(xí)，事實發(fā)現(xiàn)要吸引孩子的注意力，老師還是需要加點手段，讓孩子玩起來，這樣就能活潑課堂氣氛。在游戲時，還是存在一些孩子玩的過于興奮，在看到這樣的情況后，我馬上采取了有效措施提醒幼兒，使他們的注意力專注于游戲的同時能做到遵守游戲規(guī)那么，相信后兩次的游戲程度會上升到一個新的高度！在表演時，我也特別注重孩子大膽的表演欲望，盡量讓多一點的孩子上來，不僅是滿足了他們的欲望，也同樣培養(yǎng)了他們的膽子。三、在教學(xué)中學(xué)會“想”與“思”在《逗螞蟻》中，這雖然是一首很簡單的兒歌，聰明的孩子可能三兩下就能念的像模像樣，但是我的目的定位就是要讓孩子快樂學(xué)習(xí)，怎樣才能讓簡單的兒歌變成豐富的教學(xué)題材呢？這就需要我用腦袋好好想想了，在教學(xué)過程中，我怕孩子們對兒歌的學(xué)習(xí)興趣不高，所以一直在想怎么樣的方式才能引起他們的注意，有想過要么來個情景劇表演，預(yù)先讓兩個小朋友演一演兒歌內(nèi)容；也想過用小游戲，邊做邊導(dǎo)入，這樣的方式也不錯，最后我還是采用第二種方法，因為中班的孩子讓他們情景劇表演有些難度，他們還不能放開膽子去演，所以我放棄了這種方法。而游戲的方法在第二次執(zhí)教中反映也還不錯，孩子們喜歡猜也喜歡玩，學(xué)的很開心。而對于圖譜的使用方法也是有講究的，在兒歌中有對問的句子，小朋友們在學(xué)念時不是忘了問，串行念。所以在第一次執(zhí)教后，聽課老師給我的意見是在對問時，做一個問的標(biāo)志，這樣一問一答就非常清楚了。在執(zhí)教了兩次以后突然領(lǐng)悟到，當(dāng)碰到一個疑問后，首先要想到的是去請教別人，然后回來自己思索，最后放到實際中去理論，在理論后必做的一件事情就是要反思，我們每一位老師都在自己的反思中成長獲得經(jīng)歷的。反思不僅是反思自己的這堂課怎么樣，我更是對今后我的課堂教學(xué)進展查漏補缺，好的方面繼續(xù)保持，壞習(xí)慣要漸漸改掉。螞蟻教學(xué)反思11新教育學(xué)校評估中我為大家上了一堂繪本展示課,這個繪本故事名稱是《螞蟻和西瓜》。這堂課我上的很失敗，課后校長也就這堂課和我說了很多。校長說了這樣一句話讓我很難過，也很慚愧。他說：“有時候一節(jié)課能影響一個人的一生。”因此,我也對自己的本堂課做了一個總結(jié)。這節(jié)課之所以失敗原因在于：第一我的準(zhǔn)備不充分。學(xué)校給了我一個多星期的時間去準(zhǔn)備這節(jié)讀寫會，而我卻沒把握住這次時機。在最后幾天里才知道著急，才去上網(wǎng)找資料，最終以失敗收場。時機真的是只為準(zhǔn)備好的人準(zhǔn)備的。第二是我選材的失敗?！段浵伜臀鞴稀愤@個故事很簡單，我在網(wǎng)上看的視頻都是老師在為幼兒園的小朋友講這個故事。我們二年級小朋友的平均年齡都在8歲左右，這個故事對他們來說理解起來很容易，很多故事情節(jié)他們都能猜到，因此我設(shè)置的很多懸念也都失去了意義，達不到預(yù)期的效果。第三是我的語速問題。講話過快一直是我教學(xué)上的一個瓶頸，以前實習(xí)的時候老師就指出過我的缺點。上班后我的前輩們也指出過同樣的問題，但我硬是知錯沒改，習(xí)慣一旦養(yǎng)成真是很難改正。這個問題一直到如今還困擾著我。第四便是我根本功不扎實，講故事時語言過于平直，不生動，不能吸引小朋友的注意力。所以才導(dǎo)致了一整堂課的失敗。這次的失敗使我意識到不管做任何事情都要做充分的準(zhǔn)備，時機永遠屬于那些準(zhǔn)備好的人，為此付出努力的人。在準(zhǔn)備好迎接挑戰(zhàn)的同時要努力進步自己各方面的素養(yǎng)，改掉偷懶省事、臨時抱佛腳、事情不拖到最后一秒不完成的缺點。希望有一天我也可以真正做到在課堂上侃侃而談，不管誰來聽課都能臨危不亂。成為一個真正合格的老師，為校爭光的老師。螞蟻教學(xué)反思12《螞蟻》是四上動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多得意的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察，讓學(xué)生理解螞蟻的身體特點。此外，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進展一些觀察研究小動物的活動，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究才能。課前，我讓學(xué)生去抓螞蟻，上課時帶來，可是在課堂上幾乎沒有學(xué)生帶來，因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時更改了一下。讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片，說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的，然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征，并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片，小組間討論一下它們的共同點和不同點，學(xué)生討論的很熱烈，可總有這么幾個孩子像在搗亂似的。我一開場也沒多大注意，后來我就組織學(xué)生集體交流，而且我也盡量引導(dǎo)學(xué)生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點，可是學(xué)生對此好象很茫然。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，因此要想學(xué)生在觀看圖片的情況下，要想學(xué)生說出怎樣的想法來是有一定難度的。我就設(shè)想這節(jié)課的任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生觀察螞蟻的興趣，讓學(xué)生課后去觀察，然后再去找螞蟻，把交流的環(huán)節(jié)放到下一節(jié)課上來。于是我組織學(xué)生觀看了《螞蟻》錄象，學(xué)生對錄象中的螞蟻活動很感興趣，紛紛提出一些問題：螞蟻為什么要群居？螞蟻怎么會有那么大力氣？-有些問題我組織學(xué)生答復(fù)了，而有些我成心沒有答復(fù)，而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當(dāng)中問到：你想去理解奇妙的螞蟻世界嗎？學(xué)生異口同聲說“想”。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵，我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻，并參照書本寫成實驗報告。從課后收上來的作業(yè)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生觀察到的連我都沒有想到過，而且也符合情理的，實在是值得表揚，但對于個別學(xué)生，這樣的活動是很難組織的，因為學(xué)生的自覺性并不高，興趣歸興趣，可讓他動手去做〔課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了〕就很難了?？茖W(xué)課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的，因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進展探究活動也是科學(xué)課的有機組成局部。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題。螞蟻教學(xué)反思131．核心概念的厘定“各課均是由同類動物中的不同動物個體開場，由個別特征到一般特征構(gòu)建的，構(gòu)造明晰。所有這些無不指向核心概念——“歸納某一類動物的共同特征”。因此，本課教學(xué)緊緊圍繞“歸納某一類動物的共同特征”這個核心概念，引導(dǎo)學(xué)生從觀察螞蟻開場，到觀察不同種類的螞蟻——觀察各種不同的昆蟲，最后歸納昆蟲的共同特征。2、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷真實的體驗過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的時機，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手實驗、表達、交流的探究活動中，體驗科學(xué)探究的過程、建構(gòu)根底性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究才能。在教學(xué)行為上，我們應(yīng)確立“注重經(jīng)歷、體驗和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)觀念，教學(xué)中老師盡可能地為學(xué)生提供動手活動的時機，放手讓學(xué)生自己去做科學(xué)，盡可能把學(xué)生真正地置于真實的生命世界中或?qū)⒄鎸嵉纳到y(tǒng)引進課堂。真實的觀察與如實的記錄描繪，能使教學(xué)具有真實感，使學(xué)生具有真實體驗，最大限度地激活孩子潛意識中學(xué)習(xí)科學(xué)的本能和欲望，讓孩子在不知不覺中進入學(xué)習(xí)科學(xué)的最正確狀態(tài)。螞蟻對于學(xué)生來說是既熟悉又生疏，說它熟悉，是因為學(xué)生在很多地方都見過螞蟻，比擬理解，有的還甚至觀察過；說它生疏，是因為學(xué)生對螞蟻的認識是淺層次的，只是停留在外表現(xiàn)象，并沒有對螞蟻進展過深化的研究，很難對螞蟻的身體構(gòu)造描繪清楚。而本節(jié)課的重點就是通過研究螞蟻的身體特點，引導(dǎo)學(xué)生知道昆蟲的共同特征。在探究這一環(huán)節(jié)，學(xué)生用放大鏡仔細觀察螞蟻的身體長什么樣，這對孩子們來說可能是第一次，因此學(xué)生都想探個終究，觀察的非常投入，整個探究過程是真實的，昆蟲的共同特征更是學(xué)生通過觀察，主動探究而得出的結(jié)論，所以對學(xué)生來說是經(jīng)歷了一個真實、完好的探究過程，學(xué)生的探究才能得到了一定的進步。3、注重情感的培養(yǎng)情感教育是三維目的體系中的重要目的。在教學(xué)中，我注重了對學(xué)生的情感教育的培養(yǎng)：一是學(xué)生在探究昆蟲的共同特征之后，上課時我們請到課堂上用來觀察的螞蟻，已經(jīng)很好的完成了使命，這時，我們該把它怎么辦？學(xué)生紛紛表示應(yīng)該把螞蟻放回大自然，讓它回歸自己的家園，這時老師適時地對學(xué)生進展了保護動物、珍愛生命的情感教育。第二個方面就是看完一段螞蟻的視頻資料之后，問學(xué)生理解到了哪些知識，對于學(xué)生的答復(fù)，老師給予了積極肯定的評價，并適時鼓勵學(xué)生要學(xué)習(xí)螞蟻團結(jié)、合作、分工明確的精神，而這幾種精神恰恰是我們科學(xué)課中所需要的，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兴枰摹?、讓科學(xué)課回歸生活讓科學(xué)課回歸生活表達在“生活走向科學(xué)，從科學(xué)走向社會”。無論是引入新課，還是在探究過程中，我都重視了與學(xué)生的生活經(jīng)歷相聯(lián)絡(luò)，從學(xué)生熟悉的生活問題入手，通過生活中的科學(xué)現(xiàn)象，探究到科學(xué)知識，反過來又用所學(xué)的知識解決日常生活中的問題。在引入新課時，通過螞蟻圖片，呈現(xiàn)各種各樣的螞蟻，讓學(xué)生追憶起生活中