營造初中地理課堂的快樂老家的有效性論文

第頁共頁營造初中地理課堂的快樂老家的有效性論文營造初中地理課堂的快樂老家的有效性論文夸美紐斯主張“課堂應當是一個快樂的地方”。那么怎樣才能在地理課堂中營造一個和諧融洽、積極愉快的教學氣氛呢？筆者結合自己的工作經(jīng)歷覺得可以從以下幾個方面入手：一、培養(yǎng)興趣，創(chuàng)立愉快學習原動力1借用詩歌，謎語講解地理事物詩歌，謎語是文學的重要組成局部，具有比擬特殊的格式。他們能增強教學語言的感染力，充分吸引學生的注意。在講到《山地垂直自然地帶分布圖》時，我選用了白居易的“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來說明山地氣溫及熱量的垂直變化，這使得地理事物更加直觀、鮮明。還有，在講“地圖”時，我采用謎語導入：包容萬水千山，胸懷五湖四海，藏下天下名山，渾身絢麗多彩。通過謎語，使學生形成輪廓概念，同時加深了學生對地圖特征、作用等的印象。2通過相關的歷史故事來輔助學生記憶、理解地理事物和天下萬物一樣是不斷開展的，今天正是過去的延續(xù)。在講到非洲政治地圖的變化時，我指導學生看圖并提問：為什么非洲許多國家之間的`邊界會呈明顯的幾何圖形呢？很多學生踴躍猜想。最后，我給出答案，造成這種疆界的劃分主要是西方殖民者為了便于達成交易，就直接在地圖上用尺子劃分各殖民地的邊界，從而形成了非洲許多國家直線邊界的特點，大家恍然大悟。二、將復雜問題簡單化，抽象事物形象化，營造愉快氣氛1巧設比喻，便于記憶恰當?shù)剡\用一些比喻，起到“調味品”的作用，將知識興趣化。我們可把足球強國意大利的主體輪廓圖形比作一只長筒靴，而西西里島比作一只足球；將非洲的輪廓比喻為一把火炬。再如，總結等溫線的分布規(guī)律時，可指著《一月、七月世界等溫線分布圖》，因勢利導：這彎彎的等溫線是否更像一個安于享受的人呢？熱時向冷的地方〔高緯〕跑〔突出〕，冷時向熱〔低緯〕的地方跑〔突出〕。頓時，課堂氣氛活潑起來。2通過圖片、實物標本等形式幫助學生理解正所謂：百聞不如一見。中學生尤其是初中學生的抽象思維才能還較低，將地理事物形象化和直觀化更有助于他們理解。因此，講到“陸地地形”時，學生如何才能區(qū)別多種多樣的地表形態(tài)呢？我們可以用幻燈片將各種典型地形的圖片投影出來，同學們在觀察歸納后便都明白了。再如講到“礦產(chǎn)資”這一節(jié)時，學生對石英、方解石、硫鐵礦等礦物比擬生疏，我便將相應的一系列礦物標本呈如今大家面前。同學們一時興致高漲。三、讓學生充分體會成功，體驗愉快1鼓勵為主，給學生更多的肯定學生都渴望別人的理解，也比擬愛面子，很多人害怕在課堂之上答錯問題。所以課堂中，我很少點名提問。一般是將較復雜的問題拆分成幾個小問題，按列或排讓學生依次作答，使每個人參與的次數(shù)和成功的時機大增；假設遇到學生不會答復或答復不正確時，我會馬上給予鼓勵和啟發(fā)。逐步培養(yǎng)學生的參與意識，克制不良的心理習慣。2喚起學生的競爭意識及對成功的渴望沒有競爭就沒有進步，沒有競爭就沒有成功。雖然時間比擬少，但我們還是見縫插針組織了三次地理競賽。比賽時無論場上隊員還是場外觀眾，都全神貫注不肯放過主持人所說的每一個字。假如本隊選手答錯了，馬上傳來一片惋嘆之聲，而一旦本隊選手答對問題，便即刻欣喜假設狂，吶喊歡呼，成功的喜悅溢于言表。3詳細對待，樹立自信有個別學生由于小學根底太差，對學習地理產(chǎn)生較大的厭學情緒。針對這種情況，除了給予他們必要的鼓勵之外；課堂之上，我亦會適時問他們一些簡單的問題，或他們所擅長的有關知識，幫助他們樹立自信。如：在講到“美國的工業(yè)分布”這一知識點時，我提問一個對籃球很感興趣的學生：這是一道擴展題，請看這幅《美國工業(yè)區(qū)和主要城市分布圖》，然后依次說出用以上主要城市命名的NBA各個球隊的名稱。當這個學生一口氣說出十幾個頗有意思的球隊名稱時，班中掌聲雷動。四、利用活動，引導愉快的行為初中學生尤其是初一學生，年齡在13歲左右，正值求知欲、表現(xiàn)欲都非常旺盛的時期，假如能滿足他們這一心理需求，學生的學習動機就會有進一步的開展。因此，我在課堂教學中安排很多合適學生參與的小活動。結合地理學科特點，我安排學生制作“小地球儀”、“中國地圖”、“手抄報”等活動性作業(yè)，并在課堂上及時進展講評。同學們都很積極地參與其中。在講到北美的“五大湖”時，我要求每位同學畫一幅五大湖形狀簡圖，然后，要求他們默記五大湖的名稱，先提問可以記住兩個、三個、四個名稱的同學，再提問記住五大湖名稱的同學。這樣，不同知識程度的同學都能參與進來。沒有畏難情緒，可以愉快地承受這些知識。如講“非洲的地形”時，因內容多、不易記住，我就先在黑板上畫了一幅非洲輪廓圖。然后按高原、山脈、盆地三個地形區(qū)分成組，讓學生自己找出來填到黑板上，最后再填上幾個小的地形區(qū)，填完后讓其他同學判斷正誤。整個課堂都活起來了，而且還產(chǎn)生了小小的爭議。這時我再出面解答出現(xiàn)了的問題，然后邊畫邊講了“東非大裂谷”。這樣一幅完好的非洲地形圖就完成了。因為是同學們自己填上去的，所以印象特別深，本來枯燥的東西也因此而變得豐富有趣了。課堂上這些理論活動，能引導學生及時地參與。所以，它能不斷地引起和