高中語(yǔ)文-記敘文寫作之心理描寫教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE8PAGE關(guān)注內(nèi)心抒寫真情——記敘文之心理描寫教學(xué)設(shè)計(jì)高一語(yǔ)文組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握刻畫人物心理活動(dòng)的幾種方法。

能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)細(xì)膩地描寫人物在特定情景下的心理活動(dòng)。教學(xué)設(shè)想本次作文選題是高一作文序列訓(xùn)練中的記敘的順序。在作文之初，我們對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)要求，即合理選擇記敘作順序，以小見(jiàn)大表現(xiàn)中心，突出細(xì)節(jié)描寫。在批閱的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前兩點(diǎn)要求做的較好，但整體上長(zhǎng)于概述，短于描寫，尤其是心理描寫，因此文章缺乏感染力。所以我確定了心理描寫作文指導(dǎo)課的選題。作文課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。由于必修一和必修二所學(xué)文本中，只有一篇《荷花淀》設(shè)涉及到人物心理描寫，所以課前案部分我主要是搜集學(xué)生初中教材中的精彩的心理描寫片段，讓學(xué)生溫故知新，了解心理描寫的各種方法及其作用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論心理描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題。學(xué)生掌握方法之后是達(dá)標(biāo)實(shí)踐練習(xí)。利用學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)練筆，然后交流、展示、點(diǎn)評(píng)。達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解心理描寫的內(nèi)心獨(dú)白法和通過(guò)言行、神態(tài)來(lái)反映人物心理兩種方法，使學(xué)生加深印象。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)堂修改作文片段來(lái)學(xué)以致用。之后進(jìn)行小組評(píng)比、點(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合老師的修改，矯正深化。從課堂實(shí)際來(lái)看，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較合理，學(xué)生先學(xué)習(xí)方法，然后當(dāng)堂使用和反饋，從比較簡(jiǎn)單的片段入手，再通過(guò)片段訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)?？梢詫?shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程課前案一、心理描寫的基本知識(shí)1.心理描寫定義對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫，稱作心理描寫。它是塑造人物形象,刻畫人物性格的重要手段.通過(guò)對(duì)人物心理的描寫,能夠直接深入人物心靈,揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情.

2.心理描寫的方法心理描寫的方法有很多，常見(jiàn)的方法有內(nèi)心獨(dú)白法、幻覺(jué)描寫法、動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言法、環(huán)境烘托法。思考下列文段分別屬于哪種心理描寫方法，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理。（1）“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺?！保ā蹲詈蟮囊徽n》）(2)她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。（《賣火柴的小女孩》）（3）片段一……看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：??然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)??（《最后的一課》）片段二女人的手指震動(dòng)了一下，像是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（《荷花淀》）（4）片段一我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。（《羚羊木雕》）課堂案活動(dòng)一通過(guò)預(yù)習(xí)，總結(jié)心理描寫的注意問(wèn)題：活動(dòng)二小試牛刀片段訓(xùn)練：期盼已久的體育課終于到了，同學(xué)們正做好準(zhǔn)備去操場(chǎng)，這時(shí)，班主任過(guò)來(lái)通知：“今天的體育課不上了，大家坐好上自習(xí)。”請(qǐng)根據(jù)以上情景，描寫一段你聽(tīng)到消息時(shí)的心理活動(dòng)。要求：至少運(yùn)用兩種心理描寫方法，不少于80字。2．豐富下列文章中的心理描寫，并討論交流（一）幸福，就是媽媽的一聲聲叮嚀又是一年冬天，刺骨的寒風(fēng)侵襲著校園內(nèi)的每一個(gè)角落，穿過(guò)枝椏，發(fā)出吱吱的聲響。我縮緊脖子，從公寓里跑出來(lái)，哦，忘記給媽媽打一個(gè)電話。從上學(xué)開(kāi)始，媽媽的叮嚀便無(wú)時(shí)無(wú)刻不在耳邊縈繞。漸漸地，她的叮嚀在我耳朵里變成了嘮叨，煩死了！“兒子，快點(diǎn)穿上衣服，要遲到了”“怎么飯沒(méi)吃完就走呢，不餓嗎？”“天冷了，把衣服穿好，別凍著”，從睜開(kāi)眼開(kāi)始，媽媽的話就像子彈一樣，突突個(gè)不停，我忍著，開(kāi)始還用一聲“嗯”來(lái)回應(yīng)，后來(lái)，連“嗯”也沒(méi)有了。我的修改：真正讓我爆發(fā)的是一個(gè)冬天的的早晨。我剛踏進(jìn)校門口，一個(gè)洪亮而又熟悉的聲音傳了過(guò)來(lái)：“兒子，扣好扣子，別凍著，哎，鞋帶開(kāi)了……”一旁和我一起走的同學(xué)都笑起來(lái)：“都多大了,還跟幼兒園似的。”頓時(shí)我的臉都紅了，整個(gè)一天，都不敢看他們。我的修改：回到家，還沒(méi)等媽媽開(kāi)口，我先朝她發(fā)了火：“以后別嘮叨了行嗎？煩不煩啊，我都這么大個(gè)人了，說(shuō)那么多有用嗎？”媽媽被我突如其來(lái)的火氣嚇了一跳，她手里拿著煮好的飯，一時(shí)不知該放在哪，另一只手顫抖著，馬上又揪緊了衣服。我頭也沒(méi)回，快步走進(jìn)臥室，重重地扣上了門。我的修改：我的修改：從那天以后，媽媽的嘮叨在我耳邊消失了，頓時(shí)覺(jué)得耳根清凈了許多。每天早晨，媽媽總是看了看我，嘴唇微微蠕動(dòng)一下，把想說(shuō)的話咽下去。本以為我回家會(huì)舒服一些，可是越來(lái)越不對(duì)勁，走在上學(xué)的路上，總感覺(jué)空落落的。又是一個(gè)上學(xué)日，陽(yáng)光照進(jìn)窗子，在地板上撒出一片光輝。我背起書(shū)包，對(duì)正在刷碗的媽媽喊道：“媽，不囑咐我一句嗎？”媽媽先是一愣，然后摘下手套，帶著疑惑的眼神望著我。“媽，那個(gè)，那天是我不對(duì)?！眿寢屇樕下冻隽诵θ荩p輕對(duì)我說(shuō)：“路上小心點(diǎn)啊。”我向媽媽點(diǎn)點(diǎn)頭，快步跑出家門?！皟鹤樱炖淞?，注意保暖，現(xiàn)在零下呢，別感冒?！薄皼](méi)事的，媽，我要遲到了，您甭?lián)?。”扣上電話，任風(fēng)吹過(guò)臉龐，心里卻是暖暖的。幸福，其實(shí)很簡(jiǎn)單，她就在媽媽的一聲聲叮嚀里。（二）你的眼神讓我感到幸福幸福是在你傷心時(shí)一句安慰的話，幸福是在你感到一無(wú)所有時(shí)還有人和你一起度過(guò)，幸福就是你那充滿信任，給我溫暖的眼神。________題記七歲那年，我被父母從那個(gè)偏遠(yuǎn)的小村莊接到城里。這里沒(méi)有花草飄香、任我馳騁的田野，沒(méi)有我跟滿街追跑、憨態(tài)百出的玩伴，沒(méi)有與我朝夕相處的爺爺奶奶，這里的一切對(duì)我來(lái)說(shuō)，是那么地陌生。上學(xué)對(duì)我來(lái)說(shuō)是可怕的。上課時(shí)，老師讓我們小組討論，當(dāng)同學(xué)們用著標(biāo)準(zhǔn)的普通話大方地發(fā)表自己的看法時(shí)，而我總是不知道要說(shuō)什么，像一只丑小鴨，被排斥在一旁；下課了，別的同學(xué)總是能找到游戲的伙伴，而我，也只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看著他們，快樂(lè)，不屬于我。漸漸地，我開(kāi)始討厭周圍的一切，更不愿和他們交流，什么事都是獨(dú)來(lái)獨(dú)往。由于這個(gè)，班里幾個(gè)調(diào)皮的同學(xué)給我起了個(gè)外號(hào)“獨(dú)行俠”。他們很得意于創(chuàng)作出這么一個(gè)綽號(hào)，卻不知我內(nèi)心有多痛苦。一個(gè)放學(xué)的傍晚，我一個(gè)人拖著沉重的步伐獨(dú)自往家走去，這時(shí)，恰巧幾個(gè)同學(xué)從我身邊走過(guò)，他們一邊用嘲諷的目光望著我，一邊喊道：“獨(dú)行俠，獨(dú)行俠。”我再也不能忍受，開(kāi)始拼命地跑開(kāi)，無(wú)方向的跑。不知何時(shí)，我累坐在路邊，無(wú)力地流著淚。日光漸漸消失，溫度降低，寒冷包圍了我，這一刻，我感覺(jué)是世界上最痛苦的人，仿佛失去了一切。不知過(guò)了多久，在路燈下出現(xiàn)個(gè)一個(gè)身影，是父親。他四處觀望的神色非常焦急，一看到我就朝我飛奔而來(lái)，看到我的模樣，父親緊緊地把我摟在懷里，我失聲痛哭。父親問(wèn)我：“為什么要跑到這里來(lái)？”我跟他說(shuō)明了一切。父親看著我，對(duì)我說(shuō)：“和他人交流不是一件羞澀的事，只有和別人交往，你才能與他人分享快樂(lè)……”我的修改：聽(tīng)到這，我抬起頭看向父親，突然發(fā)現(xiàn)父親的目光里對(duì)我充滿信心，幸福感瞬間充滿我的內(nèi)心。我的修改：從那以后，我開(kāi)始慢慢地改變自己，努力讓自己融入到同學(xué)們當(dāng)中。而每當(dāng)我想起父親那溫暖的眼神，就覺(jué)得自己是世界上最幸福的人?；顒?dòng)三賞析優(yōu)秀例文中的心理描寫幸福，就在腳下一、六李嘉儀終于大休了，我急匆匆的收拾好東西，沖出教室。我幻想著老爸在門口向我招手的樣子，興奮的想要跳起來(lái)。然而在一番熱切的尋找和急切的等待之后，我必須接受一個(gè)自己走回家的事實(shí)。四公里的遙遠(yuǎn)路程啊，令我望而生畏，沉積了一天釋放出來(lái)的興奮轉(zhuǎn)眼煙消云散。雙腿又酸又軟，不知走了多長(zhǎng)時(shí)間，終于望見(jiàn)渴盼已久的單元門。我氣沖沖的把書(shū)包甩在沙發(fā)上，沖他們喊：“為什么不接我，我最討厭走路了！知道我走回來(lái)費(fèi)了多少勁嗎？！”等我平復(fù)了心情，媽媽告訴了一個(gè)讓我大為震驚的消息：對(duì)門朱阿姨出了車禍，右腿截肢了！我愣住了，怎么可能！怎么可能是那個(gè)愛(ài)漂亮、愛(ài)運(yùn)動(dòng)的朱阿姨呢？她特別喜歡漂亮衣服、漂亮鞋子，特別喜歡晨起后和她女兒去公園跑步，特別喜歡晚飯后和媽媽一起去小廣場(chǎng)跳舞，可現(xiàn)在，這一切對(duì)她來(lái)說(shuō)……我去她家看望她，只見(jiàn)她坐在床上，雖然蓋著厚厚的被子，但右膝以下還是空蕩蕩的，想著她平時(shí)充滿活力的生活，我心里很不是滋味?！鞍⒁?，好些了嗎？”我側(cè)身坐到床邊，一時(shí)不知道該怎么安慰她。她微微點(diǎn)頭，輕輕揚(yáng)起嘴角。但始終沒(méi)能控制住，流下兩行熱淚?！熬艃海銒屧摵尬伊?，沒(méi)人陪她跳舞了?！薄霸趺磿?huì)，阿姨，別太難過(guò)了。”我遞給她一張紙。“對(duì)了，”她直起身來(lái)指向陽(yáng)臺(tái)，“我讓你叔叔把鞋收拾好給你媽，都挺新的，她不嫌棄讓她穿吧，我用不著了?！蔽译y以憋回眼淚，沖出屋門。她沒(méi)有腳了！沒(méi)有腿了??！她不能再穿那些金光閃閃的鞋子，不能舒展她優(yōu)美的舞姿，難道她今后只能坐在輪椅上，不能走路了嗎？我拭著眼角的淚，低頭看著雙腳，它們沒(méi)有離我而去，它們喜歡待在我的腿上，這是多么幸福！偶然聽(tīng)到朱阿姨家傳來(lái)踢里哐啷的聲響，我的心被揪了起來(lái)，擔(dān)心她出什么事。后來(lái)聽(tīng)媽媽說(shuō)，是她在用拐杖練習(xí)走路，偶爾重心不穩(wěn)，會(huì)跌倒摔壞東西。我仿佛看到一個(gè)蹣跚學(xué)步的孩童，搖搖擺擺，時(shí)不時(shí)會(huì)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的摔倒在地，但會(huì)用盡渾身解數(shù)爬起來(lái)，繼續(xù)前行從不停滯。沿著小區(qū)散步，我靜靜地想，我怎么會(huì)討厭走路呢？看兩只腳一前一后的落在地上，實(shí)在是可愛(ài)。慢慢的走，讓時(shí)間輕輕從身邊流過(guò)，感受著腳踏實(shí)地的親切，去感激上蒼讓自己健康、平安和快樂(lè)，多么幸福??！不要去苦苦探求幸福的定義，有時(shí)候，追求的幸福，不在遠(yuǎn)處，就是腳下走著的路。課后案一、修改自己的作文，重點(diǎn)突出心理描寫.二、找出下面優(yōu)秀例文中的心理描寫并賞析。幸福一、十六金美娜

窗外的月光散落進(jìn)來(lái)，有些凄清，惹得人心底發(fā)涼。我縮在床角，抬眼望著窗外，似看到那月亮也在搖頭微嘆。對(duì)啊，這本應(yīng)該是個(gè)溫馨幸福的生日宴的，可腦海中只留下了爸爸朝我“怒吼”的畫面。淚水氤氳，一下子迷離了視線。記憶仿佛又把我?guī)Щ亓四嵌涡腋Ｃ篮玫臅r(shí)光里。

那時(shí)，我們還住在那個(gè)小鎮(zhèn)。沒(méi)有城市的喧囂和繁華，有的只是那份清晨的寧?kù)o和夕陽(yáng)下家家戶戶升起的裊裊炊煙。我的童年，我曾經(jīng)的快樂(lè)時(shí)光，都藏在那個(gè)曾哺育過(guò)我的溫暖搖籃里。我記憶尤深的，不是東北那漫天飛揚(yáng)的大雪，而是雨過(guò)天晴后路上殘留的水洼。

大雨過(guò)后，我總喜歡與爸爸一起，伴著還未散去的潮濕氣息，踩在那一個(gè)個(gè)水洼上。水滴四處飛濺，如廣場(chǎng)上不斷噴涌的噴泉，將快樂(lè)完全迸發(fā)了出來(lái)。那時(shí)，爸爸總會(huì)將我一把抱起，放在他的脖頸處，然后踩著水，啪啪的奏出節(jié)奏。有時(shí)向上竄的水花竟能飛到我臉上。那時(shí)的我總在想，如果水滴長(zhǎng)上翅膀，帶著我與老爸的那份快樂(lè)飛到天上，說(shuō)不定偶爾還能漂洋過(guò)海的來(lái)一次全球旅行。就這樣，兒時(shí)的快樂(lè)潛在水洼底，那份單純的與爸爸共度的幸福時(shí)光留在了我的記憶中。

我的童年，那份幸福，就在這踩水聲中默默散去了。

如今，那份幸福果真找不到了。淚水一下子掉了下來(lái)，滑過(guò)臉頰的觸感把我從時(shí)光的那頭拽了回來(lái)。難道，現(xiàn)在的我真的不幸福了嗎？

“咚咚”的敲門聲忽然在耳邊響起，門開(kāi)了。爸爸小心翼翼的探出頭來(lái)，踮著腳尖走了進(jìn)來(lái)。剛走到床邊，就看到在床角的我，他一愣，接著把零食遞給了我。似有些小心又有些討好地說(shuō)：“喏——，你喜歡吃的?？勾驌裟芰δ敲床?，一點(diǎn)兒也不隨我?！蔽姨а弁?，發(fā)現(xiàn)爸爸也在垂眸望我。他伸出寬大的手掌拍了拍我的腦袋。淚水一下子又掉了下來(lái)，是他發(fā)間的那絲銀白驟然刺痛了我的雙眼。他已不再是那個(gè)能把我抱在頭頂、陪我踩水、年輕強(qiáng)壯的爸爸了。在那一刻，我想到了爸爸為我做的所有，有意忽略的小事在那一刻帶著幸福涌進(jìn)了心房。該說(shuō)些什么？道歉嗎？還是復(fù)雜的情緒堵住喉嚨，張張嘴，說(shuō)出的只有那幾個(gè)字：“生日快樂(lè)，爸爸?！蔽易哌^(guò)去，將頭埋在爸爸的頸間，任憑淚水如止不住的洪水般泛濫。爸爸拍了拍我，似自言自語(yǔ)卻一下子擊中了我內(nèi)心最柔軟的地方。淚水更加洶涌，淹沒(méi)了我對(duì)爸爸的埋怨和我的任性?！坝虚|女真好?！?/p>

我怎么會(huì)不幸福呢？

幸福，是與爸爸一同踩水的童年，是驕傲?xí)r老爸一句嚴(yán)厲的話語(yǔ)，是打嘴仗時(shí)老爸的妥協(xié)退讓，是面對(duì)這樣任性的女兒，老爸仍能繼續(xù)疼愛(ài)并陪我長(zhǎng)大。

幸福，是一句“有你真好”。幸福是母親節(jié)的情人花一、六法震

陽(yáng)臺(tái)上的幾枝康乃馨開(kāi)的更嬌艷了，嫩葉牽著露珠，反射著傾瀉下的綺麗陽(yáng)光，照在我的心上，暖暖的……午后，父親神秘兮兮的把我?guī)Я顺鰜?lái)。不久，車子停在了花店門口，我糊里糊涂的，卻見(jiàn)父親吞吞吐吐的說(shuō)道：“那個(gè)……今天母親節(jié)，去給你媽買束花吧?！薄笆裁?，老爸?你要給老媽送花了？”我驚呼。父親把頭別過(guò)去，卻掩飾不住已經(jīng)紅透的耳根，多么熟悉的一幕??！

父親母親都生在地地道道的農(nóng)民家庭，結(jié)婚前也沒(méi)什么浪漫。每次情人節(jié)，當(dāng)鮮花的氣息彌漫開(kāi)了，母親總會(huì)向我抱怨：“你爸啊，當(dāng)年追我的時(shí)候連片花瓣都沒(méi)送過(guò)。”而我則是一臉壞笑的看著站在一旁的父親，只見(jiàn)他很不自然地用手撓撓頭，臉紅到耳根，只是“嘿嘿”一聲，也不知怎么回答。

我急急忙忙地下了車，陷入了這一片花的海洋，撲鼻的香氣，絢麗的色彩，呵，真美。可我該買什么呢？正準(zhǔn)備出去問(wèn)爸爸，一回頭，卻發(fā)現(xiàn)他就在門口，伸長(zhǎng)了脖子，滿臉的期待。我一臉驚訝的看著他?！拔摇^(guò)來(lái)看看你怎么這么久還沒(méi)買上?！备赣H像犯錯(cuò)的的孩子，紅著臉吞吞吐吐道。“我明明才剛剛進(jìn)去?！蔽亦絿?。我也不管父親的解釋，硬生生的把他拽了進(jìn)去。

沒(méi)有了開(kāi)始時(shí)的拘束，父親耐心的挑著花。他輕輕捧起一束康乃馨，仔細(xì)地打量，像在看稀世珍寶一般，又好像若有所思，嘴角還掛著淺淺的笑。花是淡粉色的，開(kāi)的并不張揚(yáng)，帶著一份含蓄的美，映著父親的臉也不是那么紅了。

到家了，我邊跑邊喊：“老媽，節(jié)日快樂(lè)!”母親笑得臉上開(kāi)了花，眼睛瞇成了縫?！斑@是老爸送的?！闭f(shuō)完我朝父親的方向努了努嘴。父親好像察覺(jué)到了什么，急忙搖手，“不，不是我送的?！薄拔艺f(shuō)是你送的了嗎，一點(diǎn)浪漫都不懂的人會(huì)送花？”母親嗔怪道，而父親依舊只是嘿嘿一笑。

母親真的不知道嗎，母親是知道的。

瞧！她又在打理那幾枝康乃馨了，陽(yáng)光灑在花上，也灑在母親身上，我在一旁靜靜的看著，幸福裹在陽(yáng)光里，溫暖了我。哦，幸福是什么？幸?；蛟S就是那母親節(jié)送出的情人花吧。學(xué)情分析高一年級(jí)是銜接初中和高中過(guò)渡的一年，學(xué)生年齡偏小，心智很不成熟，見(jiàn)識(shí)有限，思想單純，閱讀面較窄，積累不多。寫作時(shí)審題、選材思維狹窄；表達(dá)以敘述性語(yǔ)言居多，單調(diào)貧乏。大部分同學(xué)還沒(méi)學(xué)會(huì)擬提綱，寫作隨意，缺乏整體構(gòu)思。不少學(xué)生想象與敏感正在萎縮；“一心只讀圣賢書(shū)、兩眼僅盯考試分”的后果是作文中盈滿小情小景，“未掣鯨魚(yú)碧海中”（杜甫語(yǔ)）；追求瑣細(xì)朦朧，不懂大氣平實(shí)；愛(ài)惆悵矯情，更愛(ài)娛樂(lè)惡搞，于是“滿紙荒唐言”。少部分同學(xué)對(duì)寫作心存畏懼。具體說(shuō)來(lái)，記敘文寫作存在的主要問(wèn)題有：①

立意淺俗，情感單薄；②

面面俱到，沒(méi)有角度；③只見(jiàn)概述、不見(jiàn)細(xì)節(jié)；④

選材俗套、沒(méi)有“獨(dú)我”⑤

匠氣十足、難求突破⑥

文體不明、情感泛濫學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過(guò)記敘文的寫作，但由于必修一和必修二所學(xué)文本中，只有一篇《荷花淀》設(shè)涉及到人物心理描寫，所以在教學(xué)之初應(yīng)搜集學(xué)生初中教材中的精彩的心理描寫片段，讓學(xué)生溫故知新，了解心理描寫的各種方法及其作用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論心理描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題。學(xué)生掌握方法之后是達(dá)標(biāo)實(shí)踐練習(xí)。利用學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)練筆，然后交流、展示、點(diǎn)評(píng)。達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解心理描寫的內(nèi)心獨(dú)白法和通過(guò)言行、神態(tài)來(lái)反映人物心理兩種方法，使學(xué)生加深印象。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)堂修改作文片段來(lái)學(xué)以致用。之后進(jìn)行小組評(píng)比、點(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合老師的修改，矯正深化。從課堂實(shí)際來(lái)看，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較合理，學(xué)生先學(xué)習(xí)方法，然后當(dāng)堂使用和反饋，從比較簡(jiǎn)單的片段入手，再通過(guò)片段訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)。可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。另外，學(xué)生在作文課上普遍存在的倦怠情緒，所以在課堂活動(dòng)中，采取小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)小組推薦、展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全身心參與課堂。一些不喜歡在課上舉手的同學(xué)在其他學(xué)生的帶動(dòng)下也能投入情緒，積極參與課堂。接受能力較差的學(xué)生在其他學(xué)生的評(píng)比、幫助之下，也能有所感悟和提高。此外，小組展示和評(píng)價(jià)要求學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦之外還要會(huì)動(dòng)嘴（表達(dá)能力），讓作文指導(dǎo)課也貫穿教授語(yǔ)文能力的思想，提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”綜合能力，并非停留在“寫”這一單一目標(biāo)上。而學(xué)生的動(dòng)情朗讀則極具感染力，收到很好的效果。效果分析對(duì)于一堂作文公開(kāi)課，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)可能不僅僅是課堂上所學(xué)的寫作理論，更多的是他們?cè)谡n堂之外有怎樣的收獲。首先，從對(duì)學(xué)生問(wèn)題作文的選取，到片段修改的完成，再到優(yōu)秀作文的展示，這個(gè)過(guò)程，不僅對(duì)作文的作者而言，對(duì)全班其他同學(xué)，都將是一個(gè)認(rèn)知與重新認(rèn)知的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生從例文上直接發(fā)現(xiàn)了不足與優(yōu)點(diǎn)，反觀了自己的問(wèn)題，印象更為直接，深刻。其次，在修改、交流與展示過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)待同一件事，每個(gè)人的心里反應(yīng)是不同的，而描寫精彩的同學(xué)無(wú)疑會(huì)贏得陣陣熱烈掌聲，從而對(duì)那些作文弱的同學(xué)起到一種刺激或帶頭作用，影響他們積極的閱讀與寫作，提高表達(dá)能力。當(dāng)然，在展示過(guò)程中，有的同學(xué)的深情朗誦修改的片段，非常感人，讓人感受到親情的可貴，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這種道德感化是深遠(yuǎn)的。最后，學(xué)案后面展示的優(yōu)秀例文很多成了學(xué)生模仿的板式，在后面的幾次作文訓(xùn)練中，能夠清晰地看到學(xué)生會(huì)熟練地運(yùn)用一種或幾種心理描寫的方法，生動(dòng)的寫出了人物心理變化的過(guò)程。這是相當(dāng)可喜的一件事情。教材分析教材有兩部分：一是魯教版必修一二“表達(dá)交流”部分，一是記敘文寫作校本教材，兩方面相互補(bǔ)充。寫作內(nèi)容有任務(wù)性和隨意發(fā)揮相結(jié)合，主要訓(xùn)練記敘文，散文，倡導(dǎo)抒寫真情實(shí)感。共安排了以下專題：中心明確，能圍繞中心選材。能寫出真情實(shí)感，有感染力。學(xué)習(xí)在記敘中抒情議論，夾敘夾議的寫作手法。提高寫景狀物的表達(dá)能力，能寫出景物特征，蘊(yùn)含真情實(shí)感。5．寫景的順序和行文線索6.語(yǔ)言的生動(dòng)：細(xì)節(jié)的描寫7.語(yǔ)言的生動(dòng)：細(xì)節(jié)的描寫8．人物的個(gè)性9.寫出事件的波瀾寫作練習(xí)，可以分課上課下兩步走。課堂以記敘文為主，課下隨筆，可結(jié)合每個(gè)單元后面的寫作平臺(tái)限定范圍。寫作要注重方法的指導(dǎo)。通過(guò)寫作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和表達(dá)能力，要重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課前導(dǎo)入練習(xí)心理描寫的方法有很多，常見(jiàn)的方法有內(nèi)心獨(dú)白法、幻覺(jué)描寫法、動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言法、環(huán)境烘托法。思考下列文段分別屬于哪種心理描寫方法，分別表現(xiàn)了人物什么樣的心理。（1）“我?guī)缀踹€不會(huì)作文呢！我再也不能學(xué)法語(yǔ)了！難道這樣就算了嗎？我從前沒(méi)好好學(xué)習(xí)……想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語(yǔ)法啦，歷史啦，剛才我還覺(jué)得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。”（《最后的一課》）(2)她又擦了一根，哧！火苗又竄了出來(lái)，發(fā)出亮亮的光。墻被照亮了，變得透明了，她仿佛看見(jiàn)了房間里的東西。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，上面放滿了各種各樣好吃的東西。一只燒鵝突然從盤子里跳出來(lái)，背上插著刀叉，搖搖晃晃地向她走來(lái)。幾只大面包也從桌上跳下來(lái)，一個(gè)個(gè)像士兵一樣排著隊(duì)向她走來(lái)。就在這時(shí)，火柴又熄滅了，她面前只剩下一面又黑又冷的墻。（《賣火柴的小女孩》）（3）片段一……看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：??然后他呆在那兒,頭靠著墻壁,話也不說(shuō),只向我們做了一個(gè)手勢(shì)??（《最后的一課》）片段二女人的手指震動(dòng)了一下，像是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。（《荷花淀》）（4）片段一我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了個(gè)寒顫。路上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。（《羚羊木雕》）深入心靈，抒寫真情——心理描寫指導(dǎo)課教學(xué)反思膠州一中本次作文選題是高一作文序列訓(xùn)練中的記敘的順序。在作文之初，我們對(duì)學(xué)生提出三點(diǎn)要求，即合理選擇記敘作順序，以小見(jiàn)大表現(xiàn)中心，突出細(xì)節(jié)描寫。在批閱的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)前兩點(diǎn)要求做的較好，但整體上長(zhǎng)于概述，短于描寫，尤其是心理描寫，因此文章缺乏感染力。所以我確定了心理描寫作文指導(dǎo)課的選題。本次課從導(dǎo)學(xué)案的準(zhǔn)備到最后成型，經(jīng)過(guò)了多次修改。我也通過(guò)本次備課的過(guò)程學(xué)到了很多東西。下面是對(duì)這堂作文指導(dǎo)課的反思：一、確定教學(xué)環(huán)節(jié)。作文課的教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，多年沒(méi)有接觸高一年級(jí)基礎(chǔ)教學(xué)，很多東西對(duì)我來(lái)說(shuō)都需從頭學(xué)起。通過(guò)借鑒我確定了教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。由于必修一和必修二所學(xué)文本中，只有一篇《荷花淀》設(shè)涉及到人物心理描寫，所以課前案部分我主要是搜集學(xué)生初中教材中的精彩的心理描寫片段，讓學(xué)生溫故知新，了解心理描寫的各種方法及其作用。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步討論心理描寫應(yīng)該注意的問(wèn)題。學(xué)生掌握方法之后是達(dá)標(biāo)實(shí)踐練習(xí)。利用學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景來(lái)練筆，然后交流、展示、點(diǎn)評(píng)。達(dá)標(biāo)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)講解心理描寫的內(nèi)心獨(dú)白法和通過(guò)言行、神態(tài)來(lái)反映人物心理兩種方法，使學(xué)生加深印象。然后趁熱打鐵，讓學(xué)生當(dāng)堂修改作文片段來(lái)學(xué)以致用。之后進(jìn)行小組評(píng)比、點(diǎn)評(píng)，最后結(jié)合老師的修改，矯正深化。從課堂實(shí)際來(lái)看，這一教學(xué)環(huán)節(jié)的安排比較合理，學(xué)生先學(xué)習(xí)方法，然后當(dāng)堂使用和反饋，從比較簡(jiǎn)單的片段入手，再通過(guò)片段訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)。可以實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。二、精心篩選材料，貼近學(xué)生生活。備課之初，我搜集了很多古今中外名篇當(dāng)中描寫人物心理的精彩片段，但由于缺少情境，學(xué)生把握起來(lái)很有難度，所以最后決定從初中教材里找材料，更容易喚起學(xué)生的共鳴。課堂練筆題目的設(shè)計(jì)也遵循了貼近學(xué)生生活的原則，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生能有話可說(shuō)的題目，這樣的題目讓每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得心理描寫就在身邊，可以學(xué)以致用。一些平時(shí)不太敢寫作的學(xué)生也能用簡(jiǎn)單的內(nèi)心獨(dú)白法來(lái)書(shū)寫自己的內(nèi)心。可見(jiàn)課前范例材料的準(zhǔn)備為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下了良好基礎(chǔ)。三、小組合作，激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)小組推薦、展示評(píng)價(jià)，讓學(xué)生全身心參與課堂。一些不喜歡在課上舉手的同學(xué)在其他學(xué)生的帶動(dòng)下也能投入情緒，積極參與課堂。接受能力較差的學(xué)生在其他學(xué)生的評(píng)比、幫助之下，也能有所感悟和提高。此外，小組展示和評(píng)價(jià)要求學(xué)生動(dòng)筆、動(dòng)腦之外還要會(huì)動(dòng)嘴（表達(dá)能力），讓作文指導(dǎo)課也貫穿教授語(yǔ)文能力的思想，提高學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”綜合能力，并非停留在“寫”這一單一目標(biāo)上。而學(xué)生的動(dòng)情朗讀則極具感染力，收到很好的效果。四、存在的不足和尚待改進(jìn)的方面。課后通過(guò)老師們的評(píng)課，結(jié)合自身的教學(xué)感受，我認(rèn)為本節(jié)課在以下幾個(gè)方面做的不夠好，還有待改進(jìn)：（1）導(dǎo)學(xué)部分是作為知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥環(huán)節(jié)，點(diǎn)撥還不夠到位。很多學(xué)生把注意力放在心理描寫的方法上，而忽視對(duì)心理描寫的效果的感受，也很難把心理描寫跟整個(gè)人物和整篇文章的主旨聯(lián)系起來(lái)。所以在后面的交流展示中，依然會(huì)有部分同學(xué)將評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在方法上，而非效果，所以老師在引導(dǎo)上仍需下功夫。（2）在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，本來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)物投影和學(xué)生朗讀兩種方式，由于個(gè)人技術(shù)不夠成熟，實(shí)物投影沒(méi)有成行，學(xué)生也沒(méi)有更直觀的看到同學(xué)的文字表達(dá)，實(shí)在遺憾。今后要加強(qiáng)對(duì)電子白板的學(xué)習(xí)和使用，提高技術(shù)操作水平。（3）優(yōu)秀例文賞析時(shí)間太短。在教學(xué)各環(huán)節(jié)的時(shí)間控制上還需嚴(yán)格。不過(guò)我也在思考，優(yōu)秀例文的賞析究竟應(yīng)該放在哪個(gè)環(huán)節(jié)？課前，課中，還是課后？另外，在當(dāng)天的課堂教學(xué)中我的教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔流暢，環(huán)節(jié)過(guò)渡語(yǔ)稍顯生硬，多少影響了教學(xué)效果。以上是我本次作文指導(dǎo)課的教學(xué)反思，希望各位老師多提寶貴意見(jiàn)。課標(biāo)分析高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“交流與表達(dá)”部分共分九條，強(qiáng)調(diào)了書(shū)面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)并重的課程原則。高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的作文教學(xué)理念，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一、“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷