2022年新疆事業(yè)單位招聘考試真題及答案（高頻考點(diǎn)）（中小學(xué)教師崗）

\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年新疆事業(yè)單位招聘招聘考試真題及答案（高頻考點(diǎn)）（中小學(xué)教師崗）一、單選題1.教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為（）。(1分)A、討論法B、談話法C、講授法D、練習(xí)法答案：B解析：

談話法也叫問答法，是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學(xué)生的思維，易于使學(xué)生保持注意和興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和獨(dú)立思想也有很大作用。故正確答案為B。2.為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為（）。(1分)A、教學(xué)模式B、教學(xué)策略C、教學(xué)方法D、教學(xué)手段答案：B解析：

所謂教學(xué)策略，是指為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案，也就是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成具有效率意義的特定的教學(xué)方案。故正確答案為B。3.馬克思主義關(guān)于提高一切個人修養(yǎng)的根本觀點(diǎn)與古代一些思想家所講的道德修養(yǎng)的根本區(qū)別在于（）(1分)A、東西方文化的差異B、道德修養(yǎng)的階級屬性C、道德修養(yǎng)不能脫離社會實(shí)踐D、道德修養(yǎng)的公益屬性答案：C解析：

二者的根本區(qū)別在于道德修養(yǎng)不能脫離社會實(shí)踐。4.教師的批評與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）。(1分)A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊答案：C解析：

盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。5.學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時，按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目。這是運(yùn)用了哪種記憶方法?（）(1分)A、位置記憶法B、諧音聯(lián)想法C、關(guān)鍵詞法D、視覺想象法答案：A解析：

位置記憶法是學(xué)習(xí)者在頭腦中創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些特定的點(diǎn)。然后將所要記的內(nèi)容全部視覺化，并按順序和這條路線上的各個點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時，按這條路線上的各個點(diǎn)提取所記的項(xiàng)目，所以選A。6.新課程倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（）。(1分)A、建構(gòu)主義理論B、結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C、認(rèn)識學(xué)習(xí)論D、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論答案：A解析：

答案為A。建構(gòu)主義者認(rèn)為，教學(xué)不是知識的簡單傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師不單純是知識的呈現(xiàn)者，而應(yīng)該是學(xué)生建構(gòu)知識的忠實(shí)支持者、學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴或合作者。教學(xué)需要教師與學(xué)生共同針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，彼此作出某些調(diào)整。7.“教育即生長”是教育哲學(xué)家（）的觀點(diǎn)。(1分)A、赫爾巴特B、皮亞杰C、杜威D、瓦·根舍因答案：C解析：

杜威主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張“教育即生活”。由于生活是一個發(fā)展過程，生長過程，所以教育也是生長，這是從教育的縱向說的；而從生活的橫向來說，則是人與環(huán)境的相互作用，并形成了個體的和集體的經(jīng)驗(yàn)。8.科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）(1分)A、馮特B、亞里士多德C、杜威D、桑代克答案：A解析：

暫無解析9.把集體的管理和對個別的管理結(jié)合起來的班級管理方式是（）。(1分)A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：

【名師點(diǎn)評】平行管理，是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論。故正確答案為C。10.微格教學(xué)有許多特點(diǎn)，但最重要的特點(diǎn)是（）(1分)A、訓(xùn)練單元小B、反饋及時準(zhǔn)確C、訓(xùn)練程序合理D、利于綜合創(chuàng)新答案：A解析：

暫無解析11.個別教師隨意私拆、毀棄學(xué)生的信件、日記的行為侵犯了學(xué)生的（）(1分)A、公平評價權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、隱私權(quán)D、名譽(yù)權(quán)答案：C解析：

這種行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。12.焦慮是由緊張、不安、焦急、憂慮、恐懼交織而成的一種情緒狀態(tài)。中學(xué)生常見的焦慮反應(yīng)是（）。(1分)A、生活焦慮B、睡眠障礙焦慮C、交友焦慮D、考試焦慮答案：D解析：

答案為D。學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。表現(xiàn)為隨著考試臨近，心情極度緊張。13.第一個論證了心理是腦的機(jī)能的人是（）(1分)A、巴甫洛夫B、馮特C、華生D、布洛卡答案：D解析：

1861年，法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了腦的一個部位（稱為布洛卡區(qū)）與人的語言活動有關(guān)，之后有大量實(shí)驗(yàn)論證了心理是腦的機(jī)能。14.初中階段學(xué)生記憶力的發(fā)展（）。(1分)A、是穩(wěn)定時期B、是最佳時期C、是較慢時期D、已開始有所下降答案：B解析：

中學(xué)生記憶發(fā)展的最大特點(diǎn)，就是青少年時期的記憶力是人生中記憶力的最佳時期。15.“仁者見仁，智者見智”說明心理是（）(1分)A、腦的機(jī)能B、對客觀認(rèn)識的反映C、在實(shí)踐中發(fā)生發(fā)展的D、對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映答案：D解析：

這句話是說不同的人對同一現(xiàn)象有不同的看法，體現(xiàn)了心理是對客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。16.有關(guān)遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說是由心理學(xué)家（）提出的。(1分)A、桑代克B、武德沃斯C、賈德D、詹姆士答案：C解析：

遷移的經(jīng)驗(yàn)類化說也叫概括化理論，由美國心理學(xué)家賈德提出的。17.“舉一反三”“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?（）(1分)A、同化性遷移B、順應(yīng)性遷移C、重組性遷移D、具體遷移答案：A解析：

同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移過程中不發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是得到某種充實(shí)。這就是“舉一反三”“聞一知十”的原理，“舉一反三”和“聞一知十”所列舉的都是同一類事物，不改變新學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時，需要調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π陆?jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。具體遷移是指將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗(yàn)直接遷移到另一種學(xué)習(xí)活動中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。因此本題的正確答案為A。18.最容易給學(xué)生在校學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知方式是（）(1分)A、場獨(dú)立型B、抽象型C、沉思型D、沖動型答案：D解析：

沖動型認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生雖然認(rèn)知問題的速度快，但錯誤率高，有時表現(xiàn)為粗心大意。19.麗麗總是覺得自己的手不干凈，因此常常要反復(fù)地洗手，這屬于（）。(1分)A、焦慮B、強(qiáng)迫行為C、強(qiáng)迫觀念D、強(qiáng)迫恐懼答案：B解析：

強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的重復(fù)行為，在受到他人干涉時，就會感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，麗麗的行為就是強(qiáng)迫行為的表現(xiàn)。20.隨著旁觀人數(shù)的增多，利他行為有減少的趨勢，這種效應(yīng)稱為（）(1分)A、社會抑制B、責(zé)任分散效應(yīng)C、皮格馬利翁效應(yīng)D、霍桑效應(yīng)答案：B解析：

責(zé)任分散效應(yīng)是指隨著旁觀人數(shù)的增多,利他行為有減少的趨勢，或者說，他人在場對個體利他行為所產(chǎn)生的抑制作用。21.當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著以教謀私，以熱衷于“有償家教”現(xiàn)象，這實(shí)際上違背了（）(1分)A、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德B、依法執(zhí)教的職業(yè)道德C、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的職業(yè)道德D、廉潔從教的職業(yè)道德答案：D解析：

“有償家教”違背了教師應(yīng)該遵守的廉潔從教的職業(yè)道德要求。22.進(jìn)行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（）。(1分)A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、一致性和連貫性原則答案：C解析：

引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展體現(xiàn)的是德育的導(dǎo)向性原則。23.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）(1分)A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗(yàn)類化理論C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說答案：D解析：

形式訓(xùn)練說認(rèn)為心理官能只有通過訓(xùn)練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。24.提出著名的“白板說”的是（）。(1分)A、洛克B、盧梭C、杜威D、裴斯泰洛齊答案：A解析：

洛克是英國哲學(xué)家，也是著名的實(shí)科教育和紳士教育的倡導(dǎo)者。他提出了著名的“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。25.師生關(guān)系在道德上是（）的關(guān)系。(1分)A、授受服從B、民主集中C、矛盾排斥D、相互促進(jìn)答案：D解析：

師生關(guān)系在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。26.學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織自己的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。(1分)A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、動作技能學(xué)習(xí)答案：B解析：

【名師點(diǎn)評】本題屬于實(shí)際應(yīng)用型的題目，比較靈活?？疾榈闹R點(diǎn)主要是集中學(xué)習(xí)分類，選項(xiàng)A、B、C都是奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)習(xí)分類，學(xué)生學(xué)習(xí)知識必定不是動作技能的學(xué)習(xí)，可排除D；題目中學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，組織自己的知識形成過程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此本題的正確答案為B。學(xué)習(xí)理論是考綱中需要大家重點(diǎn)掌握的知識。27.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的（）。(1分)A、反例B、變式C、概括D、抽象答案：B解析：

變式是用不同形式的直觀材料和事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都是三角形的變式。因此本題的正確答案為B。28.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略?（）(1分)A、設(shè)置目標(biāo)B、列提綱C、尋求同學(xué)幫助D、做筆記答案：A解析：

答案為A。學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略等三個方面。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略。29.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。(1分)A、《學(xué)記》B、《師說》C、《論語》D、《春秋》答案：B解析：

《師說》作于唐貞元十八年(公元802年)韓愈任四門博士時，說明了教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則。抨擊當(dāng)時士大夫之族恥于從師的錯誤觀念，倡導(dǎo)從師而學(xué)的風(fēng)氣，同時也是對那些誹謗者的一個公開答復(fù)和嚴(yán)正的駁斥。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”正出自《師說》。故正確答案為B。30.心理學(xué)中的“第三勢力”是（）(1分)A、精神分析B、行為主義C、人本主義D、機(jī)能主義答案：C解析：

精神分析和行為主義一直是心理學(xué)的兩大勢力，20世紀(jì)50、60年代出現(xiàn)了人本主義，猛烈地沖擊著精神分析和人本主義。31.根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為（）(1分)A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動機(jī)D、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動機(jī)答案：B解析：

根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的社會意義,可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動機(jī)和低級的學(xué)習(xí)動機(jī)。32.皮格馬利翁效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)者是（）。(1分)A、皮格馬利翁B、加涅C、羅森塔爾D、波斯納答案：C解析：

羅森塔爾等人對教師的期望進(jìn)行了研究。他們對學(xué)生做了一次所謂的學(xué)習(xí)潛力測驗(yàn)(實(shí)際上只是普通的智力測驗(yàn))。隨機(jī)在各個班級抽取少數(shù)學(xué)生，故意告訴教師說，他們是班級里最有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，并要求教師長期觀察，但不要告訴學(xué)生本人。學(xué)期末發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和智力的確比其他學(xué)生進(jìn)步快。十分明顯，由實(shí)驗(yàn)者提供的假信息所引起的教師對學(xué)生的期望，產(chǎn)生了預(yù)言效應(yīng)。也就是說，教師的期望或明或暗地被傳遞給學(xué)生，學(xué)生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。教師的預(yù)言似乎自動地應(yīng)驗(yàn)了。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。因此本題的正確答案為C。33.教師對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。(1分)A、課堂管理B、課堂紀(jì)律C、課堂規(guī)范D、課堂控制答案：B解析：

為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。34.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。(1分)A、有所不同B、相類似C、有一定聯(lián)系D、沒有必然聯(lián)系答案：B解析：

情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識的教學(xué)的一種教學(xué)策略。35.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系主要體現(xiàn)在?（）(1分)A、高智商一定具有創(chuàng)造性B、高智商是高創(chuàng)造性的充分且必要條件C、低智商也可能具有創(chuàng)造性D、高智商是高創(chuàng)造性的必要非充分條件答案：D解析：

創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，二者既相互獨(dú)立，又在某種條件下具有相關(guān)性：(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性；(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性；(3)低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低；(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必要條件。因此本題的正確答案為D。36.學(xué)習(xí)策略能夠遷移到類似或者不同的學(xué)習(xí)情境中，這種遷移屬于（）(1分)A、具體遷移B、特殊遷移C、一般遷移D、水平遷移答案：C解析：

原理、原則和態(tài)度的具體應(yīng)用是一般遷移，因此學(xué)習(xí)策略的具體運(yùn)用屬于一般遷移。37.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。(1分)A、品德B、態(tài)度C、意向D、技能答案：B解析：

通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。38.我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）。(1分)A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育C、德育、智育、體育、美育和勞動教育D、普通教育、職業(yè)教育答案：C解析：

無39.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在（）。(1分)A、感知運(yùn)動階段B、具體運(yùn)算階段C、前運(yùn)算階段D、形式運(yùn)算階段答案：C解析：

前運(yùn)算階段思維的主要特征：認(rèn)為外界的事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動具有相對具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維不具有可逆性。40.教育心理起源論的代表人物是（）。(1分)A、沛西·能B、盧梭C、孟祿D、利托爾諾答案：C解析：

教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿。41.最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是（）。(1分)A、孔子B、昆體良C、杜威D、夸美紐斯答案：A解析：

最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是孔子。他把學(xué)習(xí)過程概括為學(xué)、思、行的統(tǒng)一過程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程的思想。故正確答案為A。42.對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評價，多半是在形成性評價之后實(shí)施的是指（）。(1分)A、常模參照評價B、配置性評價C、診斷性評價D、標(biāo)準(zhǔn)參照評價答案：C解析：

本題考查教學(xué)測量與評價的分類。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。選項(xiàng)A常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)(即所謂常模)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報(bào)告評價結(jié)果。選項(xiàng)D標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。從教學(xué)評價的功能看，有配置性評價與診斷性評價之分。選項(xiàng)B配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。通過配置性評價，教師可以了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生"-3前的基本能力和起點(diǎn)行為。選項(xiàng)C診斷性評價有時與配置性評價意義相當(dāng)，指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異；有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所作的評價，多半是在形成性評價之后實(shí)施。因此本題的正確答案為C。43.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。(1分)A、腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合答案：D解析：

馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立在歷史唯物主義和剩余價值學(xué)說的理論基礎(chǔ)上的，它把人的全面發(fā)展既看成是現(xiàn)代化大生產(chǎn)的客觀要求，也是對于共產(chǎn)主義新人的理想藍(lán)圖的描繪。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的基本理論要點(diǎn)之一就是：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。故正確答案為D。44.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（）。(1分)A、教師B、學(xué)生C、班級D、課程答案：D解析：

課程是學(xué)校教育的基礎(chǔ)。45.教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與（）。(1分)A、培養(yǎng)文化本體B、構(gòu)成文化本體C、支持主流問題D、繁榮多元文化答案：B解析：

教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育除了傳遞和深化文化，本身也構(gòu)成文化本體。46.教育不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動，這是（）。(1分)A、教育資本理論的觀點(diǎn)B、人力資本理論的觀點(diǎn)C、市場資本理論的觀點(diǎn)D、經(jīng)濟(jì)資本理論的觀點(diǎn)答案：B解析：

人力資本理論認(rèn)為，人力資本是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)增長的重要因素，甚至是首要因素，把這些因素歸結(jié)為知識的進(jìn)步，技術(shù)的改進(jìn)和勞動力質(zhì)量的提高。因此，教育對培養(yǎng)人力資本而言，不但是一種消費(fèi)，也是一種投資活動。47.經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為（）是形成和鞏固條件反射的重要條件。(1分)A、動機(jī)B、強(qiáng)化C、誘因D、需要答案：B解析：

經(jīng)典條件反射與操作條件反射的理論都認(rèn)為強(qiáng)化是形成和鞏固條件反射的重要條件。48.知覺恒常性受各種因素影響，其中（）線索有重要作用。(1分)A、視覺B、聽覺C、嗅覺D、觸覺答案：A解析：

知覺恒常性受各種因素影響，其中視覺線索有重要作用。49.要求學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是刺激的（）(1分)A、獲得B、消退C、泛化D、分化答案：D解析：

根據(jù)經(jīng)典性條件作用理論，分化是指對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同的反應(yīng)。50.決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）。(1分)A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：A解析：

生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度，并具有直接的影響和最后的決定作用。這是因?yàn)椋荷a(chǎn)力的發(fā)展不僅為教育的發(fā)展提供了物質(zhì)的實(shí)體和可能，而且也對教育事業(yè)的發(fā)展提出了需要。教育經(jīng)費(fèi)投入的數(shù)量直接影響著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定了一個社會所能提供的剩余勞動的數(shù)量。故正確答案為A。51.創(chuàng)造性思維的核心是（）。(1分)A、聚合思維B、抽象思維C、分析思維D、發(fā)散思維答案：D解析：

創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。因此本題的正確答案為D。52.被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位的是（）。(1分)A、長時記憶B、有意記憶C、感覺記憶D、短時記憶答案：D解析：

信息加工系統(tǒng)中有長時記憶和短時記憶、瞬時記憶三個不同的信息加工階段。其中，短時記憶被稱為工作記憶，在信息加工系統(tǒng)中居于核心地位，故選D。53.對于經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生,一旦發(fā)現(xiàn)他有好的表現(xiàn)，馬上給予表揚(yáng)。這種鼓勵能幫助他逐漸改掉自己的壞習(xí)慣,養(yǎng)成良好品行。這種做法在心理學(xué)上叫（）(1分)A、消退B、間隔強(qiáng)化C、負(fù)強(qiáng)化D、正強(qiáng)化答案：D解析：

給予表揚(yáng)，呈現(xiàn)學(xué)生想要的愉快刺激，是正強(qiáng)化的運(yùn)用。54.決定教育目的的因素是（）。(1分)A、生產(chǎn)力B、政治經(jīng)濟(jì)制度C、上層建筑D、科學(xué)技術(shù)答案：B解析：

教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人。至于培養(yǎng)什么樣的人，特別是培養(yǎng)出來的人應(yīng)當(dāng)具有什么樣的政治方向和思想意識傾向，則是由一定的社會政治經(jīng)濟(jì)制度決定的，并體現(xiàn)一定社會的政治經(jīng)濟(jì)要求。社會的政治經(jīng)濟(jì)制度不同，教育目的也就不同。政治經(jīng)濟(jì)制度，特別是政治制度，是決定教育目的的直接因素。故正確答案為B。55.寫作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類型是（）(1分)A、操作技能B、動作技能C、運(yùn)動技能D、智力技能答案：D解析：

智力技能具有觀念性、內(nèi)隱性和簡縮性的特點(diǎn)，閱讀、運(yùn)算等屬于智力技能。56.動作可以表現(xiàn)出一定的靈活性、穩(wěn)定性和精確性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點(diǎn)都有所降低，這是操作技能形成的哪個階段?（）(1分)A、操作定向階段B、操作模仿階段C、操作熟練階段D、操作整合階段答案：D解析：

操作定向階段是了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。這一階段動作還未產(chǎn)生，只是在頭腦中形成對動作的初步認(rèn)識。操作模仿階段是實(shí)際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式。這一階段是將頭腦中形成的定向映象以外顯的實(shí)際動作表現(xiàn)出來，這一階段動作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差。操作熟練指所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動化。操作熟練階段的動作具有高度的靈活性、穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性，在各種變化的條件下都能順利完成動作。操作整合階段是把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分互相結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。操作整合階段的動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。根據(jù)題意，本題的正確答案為D。57.根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分，課可以分為新授課、（）、技能課和檢查課。(1分)A、演示課B、鞏固課C、實(shí)驗(yàn)課D、講授課答案：B解析：

按教學(xué)任務(wù)來分：傳授新知識課(新授課)，鞏固新知識課(鞏固課)，培養(yǎng)技能技巧課(技能課)，檢查知識課(檢查課)。58.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動重構(gòu)，以下哪種理論中體現(xiàn)了這樣的觀點(diǎn)?（）(1分)A、有意義的接受學(xué)習(xí)論B、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論C、信息加工的學(xué)習(xí)理論D、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論答案：B解析：

有意義的接受學(xué)習(xí)論由奧蘇伯爾提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的接受學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)生可以基于自身的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的某種解釋，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把兒童現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)。信息加工的學(xué)習(xí)理論由加涅提出，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是分為若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激一反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，代表思想是桑代克的嘗試一錯誤說。因此本題的正確答案為B。59.德育中的基本方法是（）。(1分)A、說服教育法B、榜樣示范法C、陶冶教育法D、實(shí)際鍛煉法答案：A解析：

德育中的基本方法是說服教育法。60.有關(guān)技能和習(xí)慣下列說法不正確的是（）(1分)A、技能和習(xí)慣都和一定的情境相聯(lián)系B、技能和習(xí)慣都有好壞之分C、習(xí)慣是保守的，技能是不斷向一個標(biāo)準(zhǔn)趨近的D、習(xí)慣是個體在一定情境下自動化地進(jìn)行某種動作的需要或特殊傾向答案：B解析：

技能有高級、低級之分，但沒有好壞之別。習(xí)慣則不同，它根據(jù)對個人和社會的意義有好壞之分。61.安德森的心智技能形成三階段論的第三個階段是（）。(1分)A、認(rèn)知階段B、聯(lián)結(jié)階段C、評價階段D、自動化階段答案：D解析：

安德森心智技能形成三階段分別為認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。62.將心理學(xué)引入教育的第一人是（）。(1分)A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、夸美紐斯D、亞里斯多德答案：A解析：

赫爾巴特第一個提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，并認(rèn)為應(yīng)以倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)。赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，可以說是奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)。63.評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是（）。(1分)A、課程計(jì)劃B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、考試用書D、教科書答案：B解析：

評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。64.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。(1分)A、教學(xué)工具B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)施D、教學(xué)媒體答案：D解析：

教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。@##65.依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，按照科學(xué)研究的程序，分析和概括教育現(xiàn)象，揭示其內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升為教育理論的一種教育科研方法是（）(1分)A、個案法B、測驗(yàn)法C、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、產(chǎn)品分析法答案：C解析：

題干描述的是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的概念。66.心理健康教育的對象主要組成是（）。(1分)A、心理障礙學(xué)生B、正常學(xué)生C、重度心理健康問題D、大多數(shù)學(xué)生答案：B解析：

心理健康教育的對象主要是正常學(xué)生，因此本題的正確答案為B。67.教育心理學(xué)的主要研究對象是（）(1分)A、學(xué)生B、教師C、學(xué)習(xí)D、教學(xué)答案：A解析：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,任何教學(xué)都要通過學(xué)生起作用，學(xué)生是教育心理學(xué)研究的主要對象。68.心理評估的對象是（）(1分)A、學(xué)生的心理特征和行為表現(xiàn)B、學(xué)生的異常心理C、學(xué)生的異常行為D、學(xué)生的心理狀態(tài)答案：A解析：

心理評估是依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料,對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程。69.在我國新的課程結(jié)構(gòu)中，高中階段以哪一類課程為主?（）(1分)A、綜合課程B、分科課程C、綜合實(shí)踐活動課程D、選修課程答案：B解析：

【名師點(diǎn)評】小學(xué)階段以綜合課程為主；初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程；高中階段以分科課程為主。故正確答案為B。70.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（）。(1分)A、發(fā)現(xiàn)問題B、理解問題C、問題檢驗(yàn)D、問題解決答案：D解析：

個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做問題解決。71.研究表明，遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為（）。(1分)A、直線增快B、直線減慢C、先快后慢D、先慢后快答案：C解析：

遺忘在學(xué)習(xí)之后就會開始，遺忘的速度最初進(jìn)展得很快，以后逐漸減慢，過了相當(dāng)時間后，幾乎不再遺忘。遺忘的進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為先快后慢。因此本題的正確答案為C。72.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。(1分)A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)相一致B、練習(xí)題的設(shè)計(jì)富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D解析：

教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。73.心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)是（）(1分)A、神經(jīng)元B、突觸C、反射D、神經(jīng)系統(tǒng)答案：D解析：

神經(jīng)系統(tǒng)是心理活動的主要物質(zhì)基礎(chǔ)。74.（）是班的教育者和組織者，對一個班集體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。(1分)A、教師B、班主任C、班長D、學(xué)生會答案：B解析：

班主任在班級的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。75.主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”的教育家是（）。(1分)A、夸美紐斯B、盧梭C、裴斯泰洛齊D、洛克答案：C解析：

【名師點(diǎn)評】裴斯泰洛齊(1746—1827)是瑞士著名教育家，他的教育思想中最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情感教育、愛的教育。他強(qiáng)調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴；主張教育的目的是“以感知覺為基礎(chǔ)發(fā)展心靈中的觀念；培養(yǎng)能自我管理的人”。76.自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）(1分)A、內(nèi)部動機(jī)B、外部動機(jī)C、直接動機(jī)D、間接動機(jī)答案：B解析：

自我提高內(nèi)驅(qū)力并非直接指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是把成就看作贏得相應(yīng)地位與威望的需要,屬于外部動機(jī)。附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們（如家長、教師）的贊許或認(rèn)可而表現(xiàn)出把工作、學(xué)習(xí)做好的一種需要,也不是指向活動本身,因此也屬于外部動機(jī)。77.我國封建社會學(xué)校教育的主要內(nèi)容是（）。(1分)A、“六藝”B、“七藝”C、“四書五經(jīng)”D、《論語》答案：C解析：

此題是考查封建學(xué)校教育特征的一道題目。A項(xiàng)“六藝”是奴隸社會時期的教育內(nèi)容，B項(xiàng)“七藝”是歐洲封建教會學(xué)校的主要教育內(nèi)容。D項(xiàng)《論語》只是教育的主要內(nèi)容之一。c項(xiàng)在封建社會學(xué)習(xí)主要是以考科舉、考功名為主，故“四書五經(jīng)”為封建學(xué)校教育的主要內(nèi)容。78.心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）。(1分)A、定勢效應(yīng)B、暈輪效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、首因效應(yīng)答案：C解析：

答案為C。心理學(xué)里通常把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作羅森塔爾效應(yīng)。79.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是（）。(1分)A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、安德森答案：C解析：

桑代克提出的是共同要素說，賈德提出的是經(jīng)驗(yàn)類化說，安德森的遷移理論中強(qiáng)調(diào)的是遷移前后的兩種情境中有產(chǎn)生式的交叉或重疊。80.某學(xué)生在回答“什么是圓的”的時候，說出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時候嘴是圓的”，這主要體現(xiàn)了發(fā)散性思維的（）。(1分)A、流暢性B、獨(dú)創(chuàng)性C、綜合性D、多維性答案：B解析：

答案為B。個人面對問題情境時，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。81.教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法是（）(1分)A、觀察法B、測驗(yàn)法C、調(diào)查法D、個案研究法答案：A解析：

觀察法是教育心理學(xué)研究中采用的最基本、最普遍的方法。82.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)（）。(1分)A、美德是否可教B、教學(xué)的教育性C、“教育即生長，學(xué)校即社會”D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即教育答案：D解析：

“泛智”思想是夸美紐斯教育理論的核心。所謂“泛智”，用夸美紐斯的話說就是“把一切事物教給一切人類”。它包含著兩個方面內(nèi)容：一是教育內(nèi)容泛智化；二是教育對象普及化。83.奠定了班級組織理論基礎(chǔ)的著作是（）。(1分)A、《論語》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《理想國》答案：C解析：

1632年夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》系統(tǒng)地闡述了班級授課制的思想。故正確答案為C。84.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于（）。(1分)A、穩(wěn)定的外在的歸因B、不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因C、穩(wěn)定的可控歸因D、不穩(wěn)定的可控歸因答案：D解析：

韋納對行為結(jié)果的歸因，進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。努力程度是個體自己可以控制的，所以它屬于內(nèi)部的可控的歸因，且努力程度不是一成不變的，所以又是不穩(wěn)定的歸因。因此本題的正確答案為D。85.教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有（）的特點(diǎn)。(1分)A、創(chuàng)造性B、長期性C、復(fù)雜性D、示范性答案：D解析：

教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動具有示范性特點(diǎn)。86.以自尊心、榮譽(yù)感、自信心、勝任感等心理因素表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)動機(jī)屬于（）(1分)A、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B、自我提高內(nèi)驅(qū)力C、附屬內(nèi)驅(qū)力D、社會發(fā)展內(nèi)驅(qū)力答案：B解析：

題干的描述指向?qū)W業(yè)成就,為自我提高內(nèi)驅(qū)力，屬于外部學(xué)習(xí)動機(jī)。87.創(chuàng)造性思維的核心是（）。(1分)A、形象思維B、發(fā)散思維C、輻合思維D、直覺思維答案：B解析：

暫無解析88.被稱為“課程評價之父”的教育家是（）。，(1分)A、杜威B、斯塔弗爾比姆C、泰勒D、裴斯泰洛齊答案：C解析：

美國著名的教育家泰勒被譽(yù)為“教育評價之父”。89.（）是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。(1分)A、課程類型B、教學(xué)計(jì)劃C、教學(xué)大綱D、教科書答案：A解析：

課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。90.教育學(xué)就是研究（），揭示教育規(guī)律的科學(xué)。(1分)A、教育事實(shí)和教育現(xiàn)象B、教育事實(shí)和教育問題C、教育現(xiàn)象和教育問題D、教育方針和教育事實(shí)答案：C解析：

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。這是教育學(xué)的定義。91.馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”，反映了德育的（）。(1分)A、疏導(dǎo)原則B、因材施教原則C、導(dǎo)向性原則D、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則答案：D解析：

尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則，