2022年云南楚雄州事業(yè)單位筆試試卷及答案中小學(xué)教師崗

第頁\o"2022年蘇州市市屬事業(yè)單位考試試卷及答案.pdf"2022年云南楚雄州事業(yè)單位招聘筆試試卷及答案（中小學(xué)教師崗)畢業(yè)院校：姓名:考場(chǎng)號(hào)：準(zhǔn)考證號(hào):請(qǐng)遵守考場(chǎng)紀(jì)律，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，杜絕考試作弊行為一、單選題（錯(cuò)選、多選不得分)1.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）。(1分)A、組織策略B、精細(xì)加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。2.人的生理成熟以具有（）能力為標(biāo)志。(1分)A、學(xué)習(xí)B、思考C、創(chuàng)造D、生殖答案：D解析：在教育學(xué)中，成熟是指兒童個(gè)體生長發(fā)育的一種狀況，指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。3.現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以（）為核心來建立管理機(jī)制。(1分)A、學(xué)校B、教師C、教育內(nèi)容D、學(xué)生答案：D解析：在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿?，F(xiàn)代教育的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而為以學(xué)生為本的班級(jí)管理提供了保證。班集體按照學(xué)校的要求，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及身心發(fā)展的規(guī)律開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展提供了條件。故正確答案為D。4.奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)的著作是（）。(1分)A、《論語》B、《普通教育學(xué)》C、《大教學(xué)論》D、《理想國》答案：C解析：夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證，闡述了班級(jí)管理的優(yōu)勢(shì)，奠定了班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)。5.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中主要精力總是集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在（）階段。(1分)A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受答案：B解析：關(guān)注情境階段的教師往往將主要精力集中在對(duì)學(xué)生成績的關(guān)注上。6.教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了什么角色?（）(1分)A、家長代理人B、知識(shí)傳授者C、學(xué)生楷模D、心理調(diào)節(jié)者答案：B解析：教師在教學(xué)過程中充當(dāng)了多種角色，如家長代理人、知識(shí)傳授者等等。而教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說明教師扮演了“知識(shí)傳授者”的角色。7.一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以（）為標(biāo)志。(1分)A、杜威的《民主主義與教育》B、康德的《論教育》C、夸美紐斯的《大教學(xué)論》D、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》答案：D解析：一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。8.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是（）。(1分)A、桑代克B、賈德C、奧蘇伯爾D、布魯納答案：C解析：美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。9.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）。(1分)A、動(dòng)力B、動(dòng)機(jī)C、條件D、基礎(chǔ)答案：A解析：正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。10.注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。(1分)A、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論B、經(jīng)驗(yàn)類化理論C、共同要素說D、形式訓(xùn)練說答案：D解析：答案為D。形式訓(xùn)練說認(rèn)為，進(jìn)行官能訓(xùn)練時(shí)，關(guān)鍵不在于訓(xùn)練的內(nèi)容，而在于訓(xùn)練的形式。因?yàn)閮?nèi)容會(huì)被忘掉，其作用是暫時(shí)的，而只有通過這種形式的訓(xùn)練而達(dá)到的官能的發(fā)展才是永久的，才能遷移到其他的知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)終生受用。11.狹義的學(xué)校德育專指（）。(1分)A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理教育答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】德育是思想教育、政治教育和道德教育的總和，而不是道德教育的簡稱或政治教育的代名詞。德育包括家庭德育、學(xué)校德育和社會(huì)德育等形式，狹義的學(xué)校德育專指道德教育。故正確答案為c。12.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為（）。(1分)A、品德B、態(tài)度C、意向D、技能答案：B解析：通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性稱為態(tài)度。13.（）心理學(xué)反對(duì)把意識(shí)分解為元素，而強(qiáng)調(diào)心理作為一個(gè)整體、一種組織的意義。(1分)A、精神分析B、行為主義C、格式塔D、認(rèn)知答案：C解析：強(qiáng)調(diào)心理的整體性是格式塔學(xué)派的基本觀點(diǎn)。14.教師的地位一般是指教師的（）。(1分)A、社會(huì)地位B、經(jīng)濟(jì)地位C、文化地位D、政治地位答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位，由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。故正確答案為A。15.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是（）。(1分)A、獨(dú)立開設(shè)思維訓(xùn)練課B、培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力C、結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序D、在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過程而不側(cè)重思維的結(jié)果答案：C16.著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。(1分)A、布魯納《教育過程》B、杜威《民主主義與教育》C、贊科夫《教學(xué)與發(fā)展》D、凱洛夫《教育學(xué)》答案：B解析：杜威是實(shí)用主義的代表人物，他系統(tǒng)地闡述了實(shí)用主義教育主張，強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等教育和教學(xué)原則。他注重促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的思維，使他們掌握發(fā)現(xiàn)真理、解決問題的科學(xué)方法，而不僅是交給學(xué)生科學(xué)的結(jié)論。故正確答案為B。17.將課程分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程的劃分依據(jù)是（）。(1分)A、課程制定者B、課程任務(wù)C、課程目標(biāo)D、課程內(nèi)容答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】關(guān)于課程的類型，不同時(shí)期、不同國家、不同教育家，持有不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，因此，對(duì)課程劃分的類別也不同。課程的類別沒有嚴(yán)格的定義。從課程制定者或管理制度的角度，課程可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程(即校本課程)。故正確答案為A。18.教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績（）。(1分)A、存在正相關(guān)B、關(guān)系不明顯C、存在負(fù)相關(guān)D、有利有弊答案：C解析：盡管教師的表揚(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績之間卻存在著負(fù)相關(guān)。19.下列有關(guān)市教委規(guī)定“禁止違規(guī)補(bǔ)課”的說法，錯(cuò)誤的是（）(1分)A、在雙休日、國家法定節(jié)假日、寒暑假，學(xué)校義務(wù)教育階段和高中一、二年級(jí)均不得組織學(xué)生集體補(bǔ)課B、高三年級(jí)在堅(jiān)持學(xué)生自愿、家長同意、保障安全的原則下，學(xué)?？衫弥芰_展培優(yōu)補(bǔ)差活動(dòng)C、嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開展有償補(bǔ)課活動(dòng)，奧賽除外D、校園內(nèi)應(yīng)禁止其他部門、單位和個(gè)人面向中小學(xué)生辦班收費(fèi)補(bǔ)課答案：C解析：嚴(yán)禁中小學(xué)校在崗教師組織本校學(xué)生開展一切形式的有償補(bǔ)課活動(dòng)，包括奧賽。20.依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）(1分)A、算法式B、推理式C、啟發(fā)式D、演繹式答案：C解析：根據(jù)現(xiàn)有問題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的方法稱為啟發(fā)式方法。21.以下屬于元認(rèn)知計(jì)劃策略的是（）。(1分)A、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B、對(duì)材料進(jìn)行自我提問C、測(cè)驗(yàn)先做簡單題目D、考試時(shí)監(jiān)視自己速度和時(shí)間答案：A解析：元認(rèn)知計(jì)劃是在活動(dòng)前計(jì)劃活動(dòng)。22.群體發(fā)展的最高階段是（）(1分)A、松散群體B、聯(lián)合群體C、非正式群體D、集體答案：D解析：集體是群體發(fā)展的最高階段。23.由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式轉(zhuǎn)變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程是在（）階段。(1分)A、原型定向B、原型動(dòng)作C、原型內(nèi)化D、動(dòng)作定向答案：C解析：原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式（原型）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。24.真正為課程論建立心理學(xué)基礎(chǔ)的是（）。(1分)A、克伯屈B、赫爾巴特C、杜威D、馮特答案：B解析：教育史的研究公認(rèn)，亞里士多德是將心理學(xué)引入教育的第一人，但真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的人是赫爾巴特。赫爾巴特從統(tǒng)覺心理學(xué)出發(fā)，對(duì)于課程進(jìn)行多方面的探討，從興趣出發(fā)提出并論證了課程結(jié)構(gòu)，從觀念的運(yùn)動(dòng)說明學(xué)生獲取知識(shí)的過程，從新舊觀念的聯(lián)系探討教材的安排順序，甚至從學(xué)生心理活動(dòng)的連續(xù)性質(zhì)疑分科課程的合理性。故正確答案為B。25.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）(1分)A、獲得表揚(yáng)B、獲得高分C、獲得好名次D、獲得解答答案：D解析：前三者是外在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。26.主張讓兒童在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”的教育家是（）。(1分)A、盧梭B、杜威C、赫爾巴特D、夸美紐斯答案：B解析：杜威從實(shí)用主義出發(fā)，反對(duì)傳統(tǒng)的教育以學(xué)科教材為中心和脫離實(shí)際生活；主張讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，提出“教育即生活”、“教育即生長”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。27.反應(yīng)指學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生活動(dòng)并從中得到滿足，這類目標(biāo)類似于通常所說的（），強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊活動(dòng)的選擇與滿足。(1分)A、接受B、興趣C、態(tài)度D、欣賞答案：B解析：反應(yīng)類似于通常所說的“興趣”，形成價(jià)值觀念的結(jié)果相當(dāng)于通常所說的“態(tài)度”和“欣賞”。28.（）可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動(dòng)的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。(1分)A、行為檢查單B、軼事記錄C、等級(jí)評(píng)價(jià)量表D、案卷分析答案：C解析：本題考查非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)。選項(xiàng)A行為檢查單用于記錄在教學(xué)中的觀察結(jié)果。選項(xiàng)B軼事記錄是描述觀察到的事件。與檢查單相比，軼事記錄可提供比較詳細(xì)的信息，這些記錄一般按照發(fā)生時(shí)間排列的。選項(xiàng)C等級(jí)評(píng)價(jià)量表可用于判斷某種行為的發(fā)生頻率，以及某種操作或活動(dòng)的質(zhì)量，使得觀察信息被量化。評(píng)價(jià)量表是一種間接的觀察技術(shù)，通過量化觀察到的信息，可以迅速簡便地獲得概括化的信息。選項(xiàng)D案卷分析是一種常用的評(píng)價(jià)策略，指按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的成果，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行考察分析，并形成某種判斷和決策的過程。29.學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是（）。(1分)A、課程目標(biāo)B、課程標(biāo)準(zhǔn)C、課程計(jì)劃D、教科書答案：C解析：學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)是課程計(jì)劃。30.自我形象受到空前關(guān)注是在（）(1分)A、小學(xué)階段B、初中階段C、高中階段D、大學(xué)階段答案：C解析：自我形象受到空前關(guān)注是在高中階段。31.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。(1分)A、能否關(guān)注自己的生存適應(yīng)性B、能否充分考察教學(xué)情境C、能否自覺地關(guān)注學(xué)生D、能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：C解析：教師的成長第三階段為關(guān)注學(xué)生階段，能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一。32.創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是（）。(1分)A、熟悉教材B、了解學(xué)生C、實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)D、多種形式創(chuàng)設(shè)問題情境并貫徹始終答案：B解析：創(chuàng)設(shè)問題情境的前提是熟悉教材，核心是了解學(xué)生。故選B。33.意識(shí)狀態(tài)不包括（）(1分)A、睡眠B、白日夢(mèng)C、催眠D、暈厥答案：D解析：意識(shí)有幾種不同的狀態(tài)：1.睡眠與夢(mèng)；2.催眠；3.白日夢(mèng)和幻想；4.精神活性藥物引發(fā)的意識(shí)狀態(tài)改變。34.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)劃分為（）(1分)A、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)答案：B解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義,可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。35.學(xué)與教系統(tǒng)包含的要素有學(xué)生、教師、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境和（）。(1分)A、教學(xué)方法B、教學(xué)手段C、教學(xué)資金D、教學(xué)內(nèi)容答案：D解析：學(xué)與教相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五種要素，由學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程這三種活動(dòng)過程交織在一起組成。36.把集體的管理和對(duì)個(gè)別的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理方式是（）。(1分)A、常規(guī)管理B、目標(biāo)管理C、平行管理D、民主管理答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】平行管理，是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。這是著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論。故正確答案為C。37.德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與（）之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。(1分)A、學(xué)生已有品德的水平B、教師的道德教育水平C、學(xué)生被期望的品德發(fā)展水平D、社會(huì)的整體道德水平答案：A解析：學(xué)生已有的品德水平與教師對(duì)其要求的水平之間的矛盾是德育過程中最一般的矛盾。38.以下不屬于原型定向教學(xué)要求的是（）。(1分)A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性C、要變更活動(dòng)的對(duì)象D、教師示范要正確答案：C解析：C項(xiàng)為原型操作階段的教學(xué)要求。39.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化和以下哪種文化的統(tǒng)一體?（）(1分)A、社會(huì)文化B、精神文化C、人文文化D、地方文化答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是在長期的實(shí)踐中形成的。一旦形成往往代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)，因?yàn)樗呀?jīng)成為學(xué)校所有成員特別是教師的自覺行為，良好的校風(fēng)對(duì)新師新生能起到潛移默化的影響。故正確答案為B。40.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。(1分)A、心理測(cè)驗(yàn)B、心理咨詢C、心理輔導(dǎo)D、心理評(píng)估答案：D解析：選項(xiàng)A心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具，它是一種特殊的測(cè)量，是測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)的程序。測(cè)驗(yàn)通過測(cè)量人的行為，去推測(cè)受測(cè)者個(gè)體的智力、人格、態(tài)度等方面的特征與水平。選項(xiàng)B心理咨詢?yōu)樾睦碜稍儙熯\(yùn)用心理學(xué)的原理和方法，幫助求助者發(fā)現(xiàn)自身的問題和根源，從而挖掘求助者本身潛在的能力，來改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)和行為模式，以提高對(duì)生活的適應(yīng)性和調(diào)節(jié)周圍環(huán)境的能力。選項(xiàng)C心理輔導(dǎo)，是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生活目標(biāo)．克服成長中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人際關(guān)系各個(gè)方面作出良好適應(yīng)。選項(xiàng)D心理評(píng)估即是指對(duì)個(gè)體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述的過程。因此本題的正確答案為D。41.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種（）。(1分)A、抑郁癥B、恐怖癥C、焦慮癥D、強(qiáng)迫癥答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】這四個(gè)選項(xiàng)都是中學(xué)生易出現(xiàn)的心理問題，需要大家理解其癥狀特點(diǎn)。大家在鑒別時(shí)應(yīng)注意：抑郁癥的主要特點(diǎn)是心境的變化(低落)；恐怖癥是要有恐怖源，而且是不正常的恐怖；強(qiáng)迫癥的主要特點(diǎn)是強(qiáng)迫行為或強(qiáng)迫思維；焦慮是這幾個(gè)神經(jīng)癥中都會(huì)伴有的表現(xiàn)，但是單純的焦慮癥沒有恐怖源、強(qiáng)迫行為或思維，或者是心境低落。42.班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（）。(1分)A、年齡影響力B、性別影響力C、個(gè)性影響力D、學(xué)術(shù)影響力答案：C解析：班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力；二是班主任的個(gè)性條件，構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。43.學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（）。(1分)A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、思想政治教育C、課外活動(dòng)D、教學(xué)答案：D解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)，是貫徹國家的教育方針，進(jìn)行素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐。44.《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作，它的作者是（）(1分)A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、孔子答案：C解析：亞里士多德的《論靈魂》是歷史上第一部論述各種心理現(xiàn)象的著作。45.加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹（）的現(xiàn)實(shí)需要。(1分)A、依法治國B、以德治國C、以人為本D、均衡發(fā)展答案：B解析：加強(qiáng)師德建設(shè)是具有社會(huì)意義的重要工程，是貫徹以德治國的現(xiàn)實(shí)需要。46.上課過程中最主要和基本的組成部分是（）。(1分)A、組織教學(xué)B、檢查復(fù)習(xí)C、講授新教材D、鞏固新教材答案：C解析：講授新教材的目的在于使學(xué)生掌握新知識(shí)，也是教學(xué)過程中最主要和基本的部分。47.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。(1分)A、教育方針B、教育政策C、教育目的D、教育目標(biāo)答案：C解析：教育目的是教育的最高理想。48.桑代克提出了遷移的（），以之反對(duì)形式訓(xùn)練說。(1分)A、共同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢(shì)說答案：A解析：桑代克提出了遷移的共同要素說。桑代克在1901年的“形狀知覺”實(shí)驗(yàn)是共同要素說的經(jīng)典研究。在實(shí)驗(yàn)研究基礎(chǔ)上，他提出只有當(dāng)兩種情境中有相同要素時(shí)才能產(chǎn)生遷移。49.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這種現(xiàn)象稱為（）。(1分)A、服眾B、屈服C、場(chǎng)依存性D、從眾答案：D解析：【名師點(diǎn)評(píng)】從眾是在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。本題考查學(xué)生對(duì)有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與理解。2009年湖北教師招聘考試中，也出現(xiàn)對(duì)這一命題的考查，是以名詞解釋的形式進(jìn)行的。50.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（）(1分)A、布魯納B、斯金納C、加理D、金布爾答案：B解析：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)派是行為主義學(xué)派，而斯金納正是行為主義心理學(xué)派的代表。51.布魯納認(rèn)為,發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段,學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是（）(1分)A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、接受學(xué)習(xí)D、掌握學(xué)習(xí)答案：A解析：布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。52.人們?cè)谏鐣?huì)生活過程中,在情感基礎(chǔ)上形成的心理上的相互關(guān)系是（）(1分)A、人際互斥B、人際溝通C、人際關(guān)系D、人際交往答案：C解析：題目中四個(gè)答案都是與人際有關(guān)的概念，要區(qū)分它們之間的差異。53.在兒童發(fā)展觀中，柏拉圖、基督教的“原罪說”等主張是（）。(1分)A、主觀能動(dòng)性B、輻合論C、遺傳決定論D、環(huán)境決定論答案：C解析：【名師點(diǎn)評(píng)】遺傳決定論認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展由先天的遺傳因素所決定，人的發(fā)展過程只不過是這些內(nèi)在的遺傳因素的自我展開過程。環(huán)境決定論認(rèn)為人類的身心特征、民族特征、社會(huì)組織、文化發(fā)展等人文現(xiàn)象受自然環(huán)境特別是氣候條件支配。輻合論認(rèn)為心理的發(fā)展是其內(nèi)在品質(zhì)與外在環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果?；浇讨鲝?jiān)镎f，即是說任何人天生即是有罪的，他們的罪先天地來自其祖先，主張的是遺傳決定論。故正確答案為C。54.()是規(guī)范內(nèi)化的初級(jí)階段，是品德建立的開端。(1分)A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：A55.在技能形成的練習(xí)過程中，其進(jìn)步情況的表示方法是用（）。(1分)A、圖示B、坐標(biāo)C、遺忘曲線D、練習(xí)曲線答案：D56.德育過程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是（）。(1分)A、知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展規(guī)律B、長期性和反復(fù)性規(guī)律C、學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D、在交往中形成品德規(guī)律答案：B解析：學(xué)生思想品德形成具有長期性和反復(fù)性規(guī)律，在德育過程中，教育者既要對(duì)受教育者的思想品德形成與變化，堅(jiān)持長期抓、反復(fù)抓；又要注意受教育者思想品德形成過程中的反復(fù)性，注意抓反復(fù)。57.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（）。(1分)A、《學(xué)記》B、《師說》C、《論語》D、《春秋》答案：B解析：《師說》作于唐貞元十八年(公元802年)韓愈任四門博士時(shí)，說明了教師的重要作用、從師學(xué)習(xí)的必要性以及擇師的原則。抨擊當(dāng)時(shí)士大夫之族恥于從師的錯(cuò)誤觀念，倡導(dǎo)從師而學(xué)的風(fēng)氣，同時(shí)也是對(duì)那些誹謗者的一個(gè)公開答復(fù)和嚴(yán)正的駁斥?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”正出自《師說》。故正確答案為B。58.俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）。(1分)A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：D解析：發(fā)展的個(gè)別差異性，是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，個(gè)體與整體相比較，每一具體兒童的身心發(fā)展，在表現(xiàn)形式、內(nèi)容和水平方面，都可能會(huì)有自己的獨(dú)特之處。這種表現(xiàn)在個(gè)體發(fā)展方面的差異性，來源于個(gè)體遺傳素質(zhì)和生活環(huán)境的差別?！叭诵牟煌?，各如其面”正體現(xiàn)了這一點(diǎn)。故正確答案為D。59.歷史上流傳的“狼孩”的故事，說明遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。(1分)A、起決定作用B、不起決定作用C、不起作用D、決定人的發(fā)展方向答案：B解析：遺傳素質(zhì)是幼兒身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為幼兒的身心發(fā)展提供了可能性。也就是說，如果沒有遺傳素質(zhì)，兒童的身心就不可能獲得正常的發(fā)展。但是對(duì)正常兒童來講，這種身心發(fā)展的可能性必須在一定的環(huán)境和教育條件下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)性。也就是說，剛生下的遺傳素質(zhì)正常的嬰兒，只有在正常的人類社會(huì)條件下接受正常的教育，其身心才有可能獲得正常發(fā)展。例如印度早年發(fā)現(xiàn)的狼孩，從其遺傳素質(zhì)來看與正常兒童沒有什么差別，但由于狼孩卡瑪拉從小就生活在野生動(dòng)物環(huán)境中，沒有接受正常的教育影響，所以她并沒有形成人類的心理特點(diǎn)。故遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中不起決定作用。故正確答案為B。60.如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么在白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）(1分)A、正后像B、負(fù)后像C、視覺適應(yīng)D、感覺對(duì)比答案：B解析：綠花的后像是紅花，后像的品質(zhì)與刺激物相反，所以是負(fù)后像。61.青年初期是世界觀（）。(1分)A、形成時(shí)期B、初步形成時(shí)期C、初步成熟時(shí)期D、成熟時(shí)期答案：B解析：青年初期是個(gè)體在生理上、心理上和社會(huì)性上向成人接近的時(shí)期。所以青年初期是世界觀初步形成時(shí)期。62.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。(1分)A、教育實(shí)體的出現(xiàn)B、“廢科舉，興學(xué)校”及近代學(xué)制的產(chǎn)生．C、定型的形式化教育出現(xiàn)D、學(xué)校教育系統(tǒng)形成答案：B解析：中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“廢科舉，興學(xué)?！?，以及頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近代學(xué)制。63.教師要指導(dǎo)學(xué)生擬寫課文中沒有的、與課文中某些重要信息相關(guān)的或用自己的話組成的句子，從而把所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。這是使用了（）(1分)A、組織策略B、精加工策略C、元認(rèn)知策略D、復(fù)述策略答案：B解析：本題運(yùn)用了生成學(xué)習(xí)法，它是精加工策略的一種。64.神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位是（）(1分)A、突觸B、神經(jīng)元C、反射D、反射弧答案：B解析：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和機(jī)能的基本單位。65.衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)是（）。(1分)A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度答案：B解析：答案為B。效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。66.班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫做（）。(1分)A、常規(guī)管理B、平行管理C、民主管理D、目標(biāo)管理答案：C解析：班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。67.學(xué)校是社會(huì)為實(shí)現(xiàn)教育目的而設(shè)立的專門教育機(jī)構(gòu)，所以教育目的首先是（）的目的。(1分)A、學(xué)校教育B、全民教育C、家庭教育D、社區(qū)教育答案：A解析：教育目的是社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的質(zhì)量規(guī)格的總的設(shè)想或規(guī)定，而這主要是通過學(xué)校來實(shí)現(xiàn)的，所以學(xué)校教育的目的和社會(huì)的教育目的是一致的。68.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰，否則就侵犯了學(xué)生的（）。(1分)A、身心健康權(quán)B、人身自由權(quán)C、人格尊嚴(yán)權(quán)D、隱私權(quán)答案：C解析：人格尊嚴(yán)權(quán)指學(xué)生享有受他人尊重，保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利，如教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。69.頭腦風(fēng)暴法的特征是（）(1分)A、跳躍式B、不經(jīng)過明顯的推理C、向不同的方向擴(kuò)散D、集體討論答案：D解析：考查頭腦風(fēng)暴法的概念。70.第一個(gè)論證了心理是腦的機(jī)能的人是（）(1分)A、巴甫洛夫B、馮特C、華生D、布洛卡答案：D解析：1861年，法國醫(yī)生布洛卡發(fā)現(xiàn)了腦的一個(gè)部位（稱為布洛卡區(qū)）與人的語言活動(dòng)有關(guān)，之后有大量實(shí)驗(yàn)論證了心理是腦的機(jī)能。71.作為人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是（）。(1分)A、遺傳B、環(huán)境C、教育D、主觀能動(dòng)性答案：A解析：【名師點(diǎn)評(píng)】遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。這些遺傳的生理特點(diǎn)也叫遺傳素質(zhì)，是人發(fā)展的自然的或生理的前提條件，為人的身心發(fā)展提供了可能。故正確答案為A。72.教師在求知和傳授知識(shí)和學(xué)問的過程中要做到嚴(yán)密謹(jǐn)慎、嚴(yán)格細(xì)致。這就要求教師必須（）(1分)A、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)B、實(shí)事求是C、與時(shí)俱進(jìn)D、理論聯(lián)系實(shí)際答案：A解析：題目是對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的釋義。73.學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”，是（）學(xué)習(xí)。(1分)A、上位學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：B解析：學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和等于180度”，是命題學(xué)習(xí)。因此本題的正確答案為B。74.“因材施教”的教育原則，是根據(jù)人的身心發(fā)展的（）提出的。(1分)A、階段性B、不平衡性C、個(gè)別差異性D、互補(bǔ)性答案：C解析：因材施教指對(duì)不同的人施以不同的教育，反映了人的個(gè)體差異性。75.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間，這種策略屬于（）(1分)A、計(jì)劃策略B、監(jiān)控策略C、調(diào)節(jié)策略D、時(shí)間管理策略答案：B解析：監(jiān)控策略是指在認(rèn)知過程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)檢測(cè)認(rèn)知過程，尋找兩者之間的差異，并對(duì)學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以期順利實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的策略。監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤和對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。76.學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過程中組織自己的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。(1分)A、接受學(xué)習(xí)B、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】本題屬于實(shí)際應(yīng)用型的題目，比較靈活?？疾榈闹R(shí)點(diǎn)主要是集中學(xué)習(xí)分類，選項(xiàng)A、B、C都是奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論中提到的學(xué)習(xí)分類，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)必定不是動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，可排除D；題目中學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，組織自己的知識(shí)形成過程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，因此本題的正確答案為B。學(xué)習(xí)理論是考綱中需要大家重點(diǎn)掌握的知識(shí)。77.（）是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。(1分)A、教學(xué)工具B、教學(xué)環(huán)境C、教學(xué)設(shè)施D、教學(xué)媒體答案：D解析：教學(xué)媒體是教學(xué)中具有獨(dú)特意義的因素，是教學(xué)內(nèi)容的載體。78.將學(xué)業(yè)的成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于（）。(1分)A、能力B、努力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：A解析：努力、運(yùn)氣屬于不穩(wěn)定因素，任務(wù)難度屬于外在因素。79.（）階段是青少年兒童開始發(fā)展自我同一性的時(shí)期。(1分)A、小學(xué)B、初中和高中C、大學(xué)D、成年答案：B解析：埃里克森發(fā)展理論指明了每個(gè)發(fā)展階段的任務(wù)，初中和高中階段正是青少年發(fā)展自我同一性的時(shí)期。80.素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的（）。(1分)A、高水平的智力B、實(shí)踐能力C、健康體魄D、創(chuàng)新精神答案：D解析：創(chuàng)新精神是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。素質(zhì)教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。81.有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期為該行為的（）。(1分)A、關(guān)鍵期或敏感期B、行為學(xué)習(xí)期C、習(xí)得期D、發(fā)展期答案：A解析：正確答案為A。關(guān)鍵期或敏感期是指有機(jī)體發(fā)展過程中最容易習(xí)得某種行為的時(shí)期。82.教師的（）就是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，是一種可以使教師對(duì)學(xué)生施加的影響產(chǎn)生積極效果的感召力和震撼力。(1分)A、權(quán)威B、威信C、角色D、社會(huì)地位答案：B解析：題干為教師的威信的含義。83.如果個(gè)體對(duì)成功或失敗作任務(wù)難度歸因，從歸因因素角度講，這種歸因?qū)儆冢ǎ?1分)A、外部、不可控和不穩(wěn)定歸因B、外部、可控和穩(wěn)定歸因C、外部、不可控和穩(wěn)定歸因D、外部、可控和不穩(wěn)定歸因答案：C84.衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是（）(1分)A、教師的年齡B、教師的體質(zhì)C、教師的素養(yǎng)D、教師的能力答案：C解析：衡量教師是否勝任本職工作的基本條件是教師的素養(yǎng)。85.品德是一種（）(1分)A、社會(huì)現(xiàn)象B、意識(shí)形態(tài)C、道德標(biāo)準(zhǔn)D、個(gè)性心理特征答案：D解析：品德又稱道德品質(zhì)，是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德準(zhǔn)則規(guī)范自己行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。86.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（）。(1分)A、概念學(xué)習(xí)B、意義學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、符號(hào)學(xué)習(xí)答案：A解析：答案為A。概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。如“鳥”有“前肢為翼”和“無齒有喙”這樣兩個(gè)共同的關(guān)鍵特征。如果掌握了這兩個(gè)關(guān)鍵特征，就掌握了這個(gè)概念的一般意義，這就是概念學(xué)習(xí)。87.童年期又稱學(xué)齡初期,年齡階段一般是指（）(1分)A、3~6、7歲B、6、7~11、12歲C、11、12~14、15歲D、14、15~17、18歲答案：B解析：童年期的年齡階段是6、7~11、12歲。88.注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）。(1分)A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程答案：B解析：拓展型課程注重拓展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)。拓展型課程常常以選修課的形式出現(xiàn)。故正確答案為B。89.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作（）。(1分)A、期望效應(yīng)B、皮格馬利翁效應(yīng)C、放大效應(yīng)D、預(yù)期效應(yīng)答案：B解析：【名師點(diǎn)評(píng)】羅森塔爾借用古希臘神話中的典故將教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)。2009年湖南教師招聘考試中，以填空題的形式出現(xiàn)。90.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是（）。(1分)A、均衡發(fā)展B、先慢后快C、先快后慢D、先慢后快又慢答案：C解析：答案為C。艾賓浩斯的研究表明，遺忘在學(xué)習(xí)之后中立即開始，而且遺忘的過程最初進(jìn)展得很快，以后逐漸緩慢；過了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間后，幾乎不再遺忘。也可以說，遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈負(fù)加速型。91.下列哪一說法是夸美紐斯的觀點(diǎn)（）。(1分)A、美德是否可教B、教學(xué)的教育性C、“教育即生長，學(xué)校即社會(huì)”D、“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”即