蘇教版四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例（通用10篇）

第頁共頁蘇教版四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例〔通用10篇〕四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇1一、教材分析^p：這是一個非常美妙而動人的故事。作家馮驥才用細膩的筆觸生動描繪了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程，重點寫了“我”是如何呵護小鳥從而獲得了小鳥的信賴。告訴我們：信賴往往能創(chuàng)造出美妙的境界。全文描寫細膩，情感真摯。這篇略讀課文既是學(xué)生繼續(xù)練慣用比擬快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解句子中含著的意思的好教材，又是引導(dǎo)學(xué)生感知和欣賞美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美妙思想感情的好材料。二、學(xué)生分析^p：五年級學(xué)生隨著閱讀面的不斷擴寬，有了一定的初步感知語言的才能。通過本學(xué)期第五組讀寫例話的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步懂得了如何做到閱讀要有一定的速度。他們對散文學(xué)習(xí)的障礙主要在于含蓄語言的理解上。但他們又具有好勝心強、想象力豐富的特點。因此，他們敢于探究、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要擅長引導(dǎo)，學(xué)生對散文的興趣和理解才能完全可以培養(yǎng)起來。三、教學(xué)目的：1、讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。2、繼續(xù)練慣用比擬快的速度默讀課文，培養(yǎng)合作、探究的學(xué)習(xí)才能。四、教學(xué)重點：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。五、教學(xué)難點：品味課文的語言，理解含義深化的句子，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫。六、教學(xué)準備：1、老師準備好教具：一張有百花盛開、百鳥爭鳴音畫效果的VCD和歌曲《奉獻》錄音帶，一些制作好的幻燈片。2、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文：(1)、閱讀有關(guān)資料，理解作者的根本情況。(2)、借助字典解決字詞，熟讀課文。(3)、準備好值得探究的問題。七、教學(xué)時間：一課時八、教學(xué)過程：1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。2、速讀課文，整體感知。3、精讀理解，合作探究。4、品讀感悟，拓展延伸。5、欣賞歌曲，激發(fā)情感。課堂實錄：師：我們中華民族有著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，其中一個重要的是誠信。什么是誠信呢?就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是人與動物交往也需要如此。下面先請欣賞一組配樂的畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境。人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人平添了多少情趣!鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里，鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們就一起來欣賞曾經(jīng)是專業(yè)籃球運發(fā)動的當(dāng)代作家馮驥才寫的一篇優(yōu)美的散文《珍珠鳥》。師：讀了課題后，你最想理解什么?生：我想理解珍珠鳥是什么樣的。生：我想知道作者是怎樣對待珍珠鳥的。生：我想弄明白作者為什么要寫這篇文章。師：好!那我們就帶著這些問題一起來學(xué)習(xí)課文吧!師：在閱讀課文之前，老師要考考你們自學(xué)字詞的情況。生：巢、藤蔓、覆蓋、幽深、瞅瞅、掀開、雛兒、享受、啄、咂師：學(xué)得不錯。老師還想考考你們：如何進展快速閱讀呢?生：閱讀要有一定的速度，首先要眼睛看得快，由原來一字一詞地看書，變?yōu)橐痪湟恍械乜?。第二要由眼入腦想得快，腦子要跟著眼睛的看進展考慮，弄清楚眼睛看的文字說的是什么。師：如今請同學(xué)們用這些方法快速閱讀課文，邊讀邊想：“我”為鳥兒做了哪些事?生：我為鳥兒做的事有：重新為它們加工鳥巢;按時添食加水;按捺自己的好奇心決不輕易打攪它們的生活。師：請用一句話，概括文章主要內(nèi)容。生：文章寫了珍珠鳥與“我”由害怕、生疏到親近的過程。師：四人小組學(xué)習(xí)交流：劃出文中交代“我”的舉動的語句，并找出寫在“我”的舉動下鳥兒的反響的語句。師：請兩位同學(xué)來朗讀這些語句，一位同學(xué)讀“我”的舉動，另一位讀在“我”的舉動下鳥兒的反響。生：“我把籠子掛在窗前?！薄拔易尩跆m的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上。”生：“珍珠鳥就……格外輕松自在了?！鄙骸拔液苌侔情_葉蔓瞧它們?！鄙骸八鼈儽銤u漸敢伸出小腦袋瞅瞅我?！鄙骸拔夷?決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛去驚動它們?！鄙骸巴蝗挥幸粋€小腦袋從葉間探出來?！鄙骸拔也还芩??！鄙骸熬褪欠_窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去?！鄙骸拔也蝗λ?，只是微微一笑，照舊寫東西?！鄙骸氨牡奖由虾炔?，繞著我的筆尖蹦來蹦去?！鄙骸拔也粍勇暽貙?，用手摸一摸它細膩的絨毛?！鄙骸白闹翌澏兜墓P尖，友好地啄兩下我的手指。”生：“我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它?！鄙骸熬拱窃谖业募珙^睡著了?！鄙骸拔逸p輕抬一抬肩”生：“它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴?！睅煟簭倪@些舉動中，同學(xué)們可以看出“我”是一個怎樣的人?生：從這些舉動中可以看出“我”是一個有愛心，有耐心的人。生：總之是個愛鳥，又會養(yǎng)鳥的人。師：還有哪兩位同學(xué)想來讀一讀這些語句?要讀出作者愛鳥的思想感情。師：你們能理解為什么珍珠鳥與“我”從害怕到親近了嗎?生：是“我”的愛心和耐心使珍珠鳥相信“我”不會傷害它，它才會逐漸跟“我”親近的。師：請同學(xué)們提出值得品味和探究的語句，我們一起來深化學(xué)習(xí)生：我想進一步理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！鄙赫怯辛诵刨?，才拉近了小鳥和作者之間的間隔，營造出人與動物之間和諧相處的美妙境界。由此推出人與人之間應(yīng)該多一些理解與尊重，人間就會變得更加美妙。師：對!這正是充盈并激蕩在作者胸懷的一股強烈的感情。生：正當(dāng)我們陶醉在人鳥和諧相處的美妙意境中時，我們也會想到一些我們不愿看到的傷害鳥兒的畫面。正是我們?nèi)祟惖臍埲毯拓澬氖刮覀兪チ锁B兒還有許多動物對我們的“信賴”，甚至失去了人與人之間的“不信任”。師：同學(xué)們，怎樣才能使“信賴”永駐人間呢?通過這課的學(xué)習(xí)，我們認為是“愛”!最后讓我們一起來欣賞一首愛的頌歌：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙人間!”小結(jié)反思：(1)“導(dǎo)定向”：在板書課題后，我讓學(xué)生圍繞課題提問，自主認定了學(xué)習(xí)目的。接著，在自主閱讀課文之前，我首先提出問題，再讓學(xué)生回憶了進展快速閱讀的主要方法，然后讓學(xué)生運用這個學(xué)習(xí)方法去讀，這樣引導(dǎo)學(xué)生認識對舊知識的掌握和對新知識的求知欲，對訓(xùn)練學(xué)生繼續(xù)用比擬快的速度閱讀課文，讀懂課文內(nèi)容很有效。(2)“導(dǎo)運作”：認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程是本課的教學(xué)重點，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題進展分組學(xué)習(xí)，合作探究，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)打破了這一教學(xué)重點。(3)“導(dǎo)鼓勵”：為了感悟本課優(yōu)美的語言文字，體會作者與動物和諧相處的美妙思想感情，我首先用一組百花盛開，百鳥爭鳴的配樂畫面，向?qū)W生展示了一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美妙的生態(tài)環(huán)境，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我不僅注重用繪聲繪色的教學(xué)語言使學(xué)生入情入境，更注重用富有情感性、啟迪性的教學(xué)語言啟發(fā)學(xué)生的想象，引發(fā)學(xué)生的深思。這些聲情并茂的教學(xué)語言，不僅吸引了學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中來，更激起了學(xué)生情感的震顫，使學(xué)生真正理解了人與動物的親密關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動去探求知識，才能促使他們在知識、才能、情感、意志等諸方面充分得到開展。這正是我校配合施行素質(zhì)教育而開展的，通過美育教育促進學(xué)生主體性開展的“自覺育美”課題的精神所在。附板書：珍珠鳥怕人掛在、蒙蓋輕松自在信少扒開伸出、瞅不掀開探出腦袋不管它不飛出去不傷害、微笑蹦來喝茶、蹦來蹦去不動聲色、撫啄筆尖、手指停筆睡著了賴輕輕一抬肩沒醒、呷呷嘴親近人四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇2一、教學(xué)背景《珍珠鳥》這篇課文是寫人與動物的佳作。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，不僅顯示出作者對小鳥地喜歡之情、也反映了作者對生命的摯愛之情。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可以體會到“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？還可以引發(fā)他們深化考慮人和動物的關(guān)系。進而激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。以致于使學(xué)生的思想上升到人與人之間的和諧的氣氛是怎樣建立的？可以使學(xué)生懂得怎樣對待動物、怎樣對待自然、怎樣對待生活、怎樣對待生命等。是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。二、教材分析^p本文是一篇描寫生動細膩、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由怕“人”到“信賴”人的變化過程。課文前半部分〔1—5段寫大鳥〕，細膩地表現(xiàn)了作者對這對珍珠鳥真誠的、無微不至的愛。為剛來到家的這對珍珠鳥安排一個平安的住處。雖然朋友把珍珠鳥送來時，它們已經(jīng)有了一個“溫暖舒適的巢”，但作者仍然為它們重新布置了一個幽靜的居室，使小鳥可以在溫馨和諧中開場新的生活。接著寫珍珠鳥做爸爸媽媽了，作者決不去驚動它們，每天精心為珍珠鳥一家甜食加水，讓鳥媽媽、鳥爸爸和小鳥們無憂無慮的生活。課文后半部分〔6—16段寫小鳥〕生動的記敘了小珍珠鳥與作者之間逐接近，直至熟睡在他的肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。在這一部分的表達過程中，文章三次出現(xiàn)了“小家伙’這個詞，讓人深深地感受到了作者對雛鳥的喜歡之情。第一次，出如今寫小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大時；第二次是寫珍珠鳥跑到稿紙上，圍著作者筆尖蹦來蹦去發(fā)出“嚓嚓”的響聲的時候。作者說他不動聲色的寫，默默地享受著這小家伙親近的情意，最后的一次出如今小鳥在作者的肩頭睡覺時，作者驚喜的發(fā)現(xiàn)“這小家伙居然趴在我的肩上睡著了”。而且睡得很熟。小鳥把他的肩頭當(dāng)做最平安的地方，這種鳥人之間的真情，深深地感動了作者。于是作者的筆尖流瀉下了“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的世界”的感受。我們從中感受到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。信賴是創(chuàng)造沒好境界的根底。本文語言明晰，明快，像一汪清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細細品味，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛。認識珍珠鳥在我的照料和呵護之下，從害怕到信賴的過程。因此把喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)生活，考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們保護動物，善待生命的情感，作為本文教學(xué)的重點。把品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？作為本文教學(xué)的難點。把人與人之間怎樣營造這種和諧的氣氛作為課文地拓展延伸。從而，使學(xué)生學(xué)會理解、寬容、尊重……三、教學(xué)目的〔一〕知識與技能：1、識字、積累詞語。2、有感情朗讀課文。3、賞析品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？〔二〕過程與方法：自主·合作·探究朗讀法點撥法〔三〕情感態(tài)度和價值觀：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)生活，考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們保護動物，善待生命的情感。重點：喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛，引導(dǎo)他們聯(lián)絡(luò)生活，考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們保護動物，善待生命的情感。難點：品味“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？教具：多媒體課件課時：一課時四、教學(xué)過程：〔一〕情境切入新課程：同學(xué)們：生活中多了一個朋友，一個快樂就會變成兩個快樂。一個煩惱就會變成半個煩惱。所以，有了朋友是一種快樂更是一種幸福。那么，在生活中你都有哪些朋友呢哪位同學(xué)說一說？同學(xué)答復(fù)：有的同學(xué)說：“我的母親就是我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說：“我的同學(xué)就是我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說：“我把球當(dāng)作我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說：“我把書當(dāng)作我的朋友?！庇械耐瑢W(xué)說：······點評：看來同學(xué)們同學(xué)們都是熱愛生活的人，生活中的朋友很多。過渡語、提問：既然，同學(xué)們生活中有那么朋友，那么你怎樣理解“朋友”這一詞呢？同學(xué)答復(fù)：彼此心靈相通，互相信任，以誠相待······〔答復(fù)時可以互相補充〕點評：這幾位同學(xué)理解很好，朋友之間是彼此心靈相通，互相信任，以誠相待的。是友好的、和諧的關(guān)系。那么這種關(guān)系是怎樣營造出的呢？我們今天就學(xué)習(xí)著名作家馮驥才的一篇文章《珍珠鳥》。共同體會一下文學(xué)大師是怎樣營造朋友間的這種友好的、溫馨的、和諧的氣氛的。板書：珍珠鳥馮驥才〔二〕簡介過渡語、提問：馮驥才是當(dāng)代著名作家，哪位同學(xué)借助查閱的資料介紹一下作者？學(xué)生介紹：馮驥才：當(dāng)代作家，1942年生于天津。1977年發(fā)表與李定興合寫的長篇歷史小說《義和拳》，1979年以來發(fā)表了不少作品，表現(xiàn)出旺盛的創(chuàng)作力和突出的創(chuàng)作才能。主要作品有長篇小說《鋪花的歧路》、《??！》、《三寸金蓮》?！泊笃聊伙@示作者圖像及作者介紹〕點評、過渡語：這幾位同學(xué)介紹的比擬詳細。讓我們對這位文學(xué)大師有了進一步理解和認識。有時間同學(xué)們可以讀一讀他的作品，我想一定會有很多收獲的?！踩硻z查預(yù)習(xí)點評、過渡語、提問：既然同學(xué)們關(guān)于作者理解得那么好，我想預(yù)習(xí)的也一定非常好。下面老師就檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。〔大屏幕顯示給加點字注音〕兩名學(xué)生答復(fù)巢cháo瞅chǒu雛chú呷xiā眸子móu駁bó垂蔓wàn眼瞼jiǎn點評、過渡語：看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好，下面老師找?guī)酌瑢W(xué)朗讀一下課文，我們共同體會一下這種人鳥共建的和諧氣氛。〔找三名朗讀好的同學(xué)伴隨音樂朗讀〕〔四〕新授：1、學(xué)生朗讀老師播放音樂和幻燈片。點評、過渡語、提問：伴著柔和的音樂，聽了幾位同學(xué)的精彩的朗讀。把我們帶到了一種溫馨和諧的氣氛中，使我們得到了一種美得享受?？梢哉f文章開篇就有一句話奠定了這種溫馨的感情基調(diào)，請同學(xué)們共同說一下是那句話呢？學(xué)生答復(fù)：“真好，朋友送我一對珍珠鳥?！秉c評、過渡語、提問：同學(xué)們說的非常好。通過剛剛對課文的感知，文中寫了幾只珍珠鳥呢？它們之間是什么關(guān)系？學(xué)生齊答：三只兩只大鳥一只小鳥提問：那么，這只小鳥給你怎樣的印象？學(xué)生答復(fù)〔可以互相補充〕：頑皮、得意等像一個小孩子點評、提問：同學(xué)們說的非常好，想象力也特別豐富！那么，文中哪些自然段寫大鳥？哪些自然段寫小鳥？請同學(xué)們快速閱讀課文答復(fù)。〔兩名同學(xué)答復(fù)，假如有錯其他同學(xué)可補充〕學(xué)生答復(fù)：〔1—5段寫大鳥，6—16段寫小鳥〕2、點評、提問：同學(xué)們找的非常準。文章開場部分就交代了這是一種怕人的鳥，那么作者是怎樣和這種怕人的鳥營造出溫馨和諧的氣氛的？我們共同討論一下。〔1〕在關(guān)愛之情驅(qū)使下我為鳥做了哪些事？〔大屏幕顯示問題，學(xué)生答復(fù)后大屏幕顯示答案。學(xué)生快速閱讀課文舉手答復(fù)大家分享〕A為鳥布置更好的環(huán)境。B按時添食加水。C按捺住自己的好奇心決不輕易打攪它的生活。〔2〕我和小鳥形體越來越近，請找出我的舉動和小鳥相對反響的句子。有感情朗讀出來大家分享一下。〔幻燈片放映圖表，小組合作學(xué)習(xí)，討論交流答復(fù)，然后填表。〕3、在文中找出你比擬喜歡的描寫小鳥的動詞。并說明你的理由?！部蓮耐庑?、動作、神態(tài)〕融入了作者喜歡之情同學(xué)答復(fù)：“伸、瞅、探、蹦、喝、啄、趴”〔1〕“伸、瞅”寫出了小鳥的好奇。〔2〕“探”寫出了小鳥的害怕、害怕。〔3〕“蹦、喝”寫出了小鳥的活潑。〔4〕“啄、趴”寫出了小鳥的得意。〔5〕文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼、紅顏色的小腳、毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，完全不在乎外界的風(fēng)吹草動，似乎人的身邊就是它平安又溫暖的歸宿。可見，人和鳥之間的信到達了何種程度！〔掌聲〕點評：同學(xué)們不但說的好而且非常有欣賞目光。不但從文中體會到人鳥營造的和諧氣氛，而且感受到作品的語言美，這種語言美也是我們在今后的寫作中所要學(xué)習(xí)的。4、作者在和鳥的相處中得到了一種怎樣的感受？〔共同討論感悟主旨〕學(xué)生答復(fù)：信賴，往往創(chuàng)造美妙的境界。〔板書〕5、這種信賴關(guān)系是怎樣建立起來的？我和小鳥每靠近一步都是以我的某種舉動為前提條件，在整個過程中我的舉動起決定性作用。我作為一名強者，不但沒有以強欺弱反而用超脫私欲的愛心為它營造一個寬松自由空間，也因此贏得了他們的信賴。6、信賴產(chǎn)生的根底是什么〔欣賞大屏幕幻燈片〕答，尊重、關(guān)愛、理解、平等、寬容、自由等產(chǎn)生信賴，信賴創(chuàng)造美妙的〔和睦的、和諧的、和平的〕境界尊重、關(guān)愛是信賴產(chǎn)生的根底。〔板書：愛〕7、提問：同學(xué)們，你能用生動的語言說說對“信賴”一次的理解和認識嗎答復(fù)：信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融。信賴是一縷陽光，讓自然充滿活力，讓生活五彩繽紛。信賴是一盞燈，照亮你前行的路。信賴是一幅畫，畫出了童年的美麗。信賴是一首歌，唱出了青春的活力。信賴是一首詩，寫出了人生的真諦。點評：同學(xué)們用優(yōu)美生動的語言闡釋了對愛的理解，同時也激起了老師的感情，老師也要用生動的語言闡釋一下自己對信賴的理解。信賴是春季里一縷春風(fēng)他會給朋友帶來希望。信賴是夏季里一場小雨他會給朋友帶來溫馨。信賴是秋季里一粒果實他會給朋友帶來收獲。信賴是冬季里一盆炭火他會給朋友帶來溫暖?！参濉惩卣寡由欤?、點評、過渡語、提問，剛剛我們師生都用優(yōu)美生動的語言闡釋了自己對信賴的理解，看來我們師生都很喜歡人鳥共建的和諧氣氛。同學(xué)們，那么你對作家馮驥才這種愛鳥的方式喜歡嗎？贊成嗎？或者有什么不同的看法嗎？〔小組合作討論交流后進展辯論〕答：A、我非常喜歡這種做法，可以看出作者一種博大的愛。B、我認為信賴是建立在尊重根底之上，這一點我非常贊成。C、我不贊成B同學(xué)的觀點。我認為尊重鳥兒不僅尊重它的生活習(xí)慣，更重要的尊重它的生存規(guī)律、尊重它理所當(dāng)然的成長空間，從這一點上說馮驥才先生應(yīng)將珍珠鳥放飛到大自然中去，大自然才是它的理想的家園。D、我也贊成C同學(xué)的這種觀點，我認為鳥更應(yīng)該投注入大自然懷抱去盡情享受青山、綠水、白云、藍天、幽鳥相逐的浪漫光陰。E、我認為大自然是鳥的天堂是鳥真正的歸宿。海為龍的世界，云是鶴的家鄉(xiāng)，“海闊任魚躍，天高任鳥飛”正是反響出鳥的志向。F、陶淵明說過“羈鳥念舊林，池魚思故淵”就是說鳥不能養(yǎng)在籠里，魚不能養(yǎng)在缸里就像花不能養(yǎng)在溫室里一樣，林子是鳥的故土，深淵是魚的故土說的就是這個道理。G、信賴，固然能創(chuàng)造美妙的境界。而放飛心中的珍珠鳥遵循潛在自然規(guī)律更能創(chuàng)造出理想的境界。評語，同學(xué)們說的非常好，有自己的想法和觀點。我們從課文中感受到作者的一種尊重和關(guān)愛。我們從同學(xué)們看法和觀點中感受到了一種尊重事物生存規(guī)律的一種博愛。我們從文章中得到一次真的感悟，美的享受，善的啟迪。我們從同學(xué)們觀點中得到一次愛的教育，經(jīng)受了一次愛的洗禮。其實，同學(xué)們爭論的問題的本質(zhì)是關(guān)于愛的方式的問題。關(guān)于愛的方式，不同的人有不同的看法，可以說“仁者見仁，智者見智”，無論是把動物當(dāng)作寵物來愛，還是把動物放回自然的愛，都必須以尊重為前提。2、既然人和鳥的和諧的氣氛的營造是以尊重為前提的，那么人與人之間的和諧的氣氛有時怎樣營造呢請同學(xué)們討論交流后答復(fù)。學(xué)生答復(fù)：〔1〕我認為人與人之間的這種和諧的氣氛靠理解營造的。因為人與人之間的溝通不一那么好，當(dāng)有誤會時就需要理解?！?〕我認為人與人之間的這種和諧的氣氛靠寬容營造的。同學(xué)之間有了摩擦假如我們寬容一點就會化干戈為玉帛?！?〕我認為人與人之間的這種和諧的氣氛靠感恩營造的。我們都對幫助我們的人，關(guān)愛我們的人懷著一顆感恩的心，就會營造出和諧的氣氛。〔4〕我認為人與人之間的這種和諧的氣氛靠尊重營造的。人與人之間都有一種謙遜的態(tài)度互相尊重就會營造出和諧的氣氛?！?〕我認為人與人之間的這種和諧的氣氛靠關(guān)愛營造的……點評：同學(xué)們理解的很透徹，說得也很好。我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們更懂得怎樣理解人、寬容人、尊重人會營造出更和諧的氣氛?！擦辰Y(jié)語：同學(xué)們隨著人類文明的進步，伴隨著時代的主題讓我們用自己的愛心、用自己的善心、用自己的寬容、用自己的理解營造我們的和諧，共創(chuàng)美妙的明天?！财摺匙鳂I(yè)：寫一個小片段“如何將信賴進展到底”？〔八〕板書：珍珠鳥馮驥才我小鳥五、教學(xué)反思1、對老師自身狀況的反思本節(jié)課所講授知識的時間大約22到25分鐘。我是懷著一種親切的心情，面帶微笑，近間隔給學(xué)生談心式的講授。講課的腔調(diào)還比擬親切柔和。同時配置相應(yīng)的體態(tài)語言。在學(xué)生討論的時候能深化學(xué)生小組當(dāng)中進展適當(dāng)?shù)狞c撥。講到激情處能走到學(xué)生當(dāng)中。用情感感染學(xué)生，便于學(xué)生的承受。講課的時候沒有一句批評的語言，學(xué)生答復(fù)以下問題都能給予適當(dāng)?shù)墓膭?，增強了學(xué)生的自信心。所以雙邊活動配合的比擬好。我感到最自豪的教學(xué)活動就是對作者愛鳥方式是否贊成的討論。既激活了學(xué)生的思維，又活潑課堂的氣氛，同時鍛煉了學(xué)生的語言表達才能。更重要的是學(xué)生有了自己的思想和觀點，使學(xué)生能正確處理任何自然的關(guān)系。充分表達了學(xué)生尊重動物規(guī)律的博愛。使我感受到同學(xué)們本性的仁慈。2、對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：在講授新課時，大多數(shù)學(xué)生可以用腦考慮，發(fā)言比擬積極，雙邊活動也比擬好。在學(xué)習(xí)中可以主動參與，真正實現(xiàn)了課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是課堂的主人的這一教學(xué)理念。在這節(jié)公開課中只有個別幾內(nèi)向性學(xué)生沒有發(fā)言，課后應(yīng)給予更多的鼓勵，以使他們增強自信心。教育他們只要參與成功非你莫屬。3、對授課內(nèi)容、方式、技能技巧的反思這是一篇反響人鳥和諧共處的文章，從中我們可以感受到強者對弱者的關(guān)愛。特別是師生共同用優(yōu)美生動語言來闡釋對信賴的理解的時候。師生互動的特別好，我感覺到達了預(yù)期預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。最成功的地方使學(xué)生在朗讀時配以柔和的音樂，更是調(diào)動了學(xué)生的朗讀情感。學(xué)生動情的朗讀更是把同學(xué)們帶入了課文的意境中。所以，這種教學(xué)設(shè)計非常成功。設(shè)計中一處師生用優(yōu)美生動的語言闡釋對“信賴”的理解。師生的表達既培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達才能，又讓學(xué)生感受到老師的文學(xué)底蘊的深沉。讓學(xué)生對老師有一種敬仰感。此外，我感覺學(xué)生在思維閉塞的時候老師應(yīng)積極鼓勵使學(xué)生增強自信心，從而激活學(xué)生的思維，這樣會調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于教學(xué)內(nèi)容的完成。所以，教學(xué)時以鼓勵為主，鼓勵教學(xué)使教學(xué)成功的關(guān)鍵。4、對課堂整體狀況的反思：這節(jié)課的最成功之處就是學(xué)生懂得了如何善待生命。教學(xué)中最使我感到最焦慮是學(xué)生能否用優(yōu)美生動語言闡釋出對信賴的理解，課堂上出現(xiàn)些冷場，但是在我的點撥、鼓勵下學(xué)生的.思維很快就活潑了，立即就有同學(xué)舉手答復(fù)以下問題。這個環(huán)節(jié)進展的也很順利。假如讓我重新講這節(jié)課，我會加上一個環(huán)節(jié)，設(shè)置一定的情境使學(xué)生討論“在今天的社會我們?nèi)绾螌Υ跽摺?。從而增強學(xué)生關(guān)注一些社會問題的責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇3教材分析^p：《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系表達中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動物”和諧共處方面作深化考慮。教學(xué)目的：1、學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用“居然”、“不由自主”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。3、理解珍珠鳥的外形特點、活動范圍。理解信賴“就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。教學(xué)難點和重點：理解信賴“就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。教法：情境式啟發(fā)式讀悟式學(xué)法：自主合作探究教具準備：遠程教育課件教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：初讀課文學(xué)習(xí)第1、2自然段教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。二、提醒課題1、板書課題2、課件出示簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種欣賞鳥。三、初讀課文1、出示自學(xué)題?！?〕給課文各自然段寫上序號?！?〕輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文?！?〕讀讀下面的詞語，或聯(lián)絡(luò)上下文想想它們的意思。撥開、細膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、不由自主、信賴、居然、神氣十足。2、學(xué)生自學(xué)。老師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。3、檢查自學(xué)?！?〕抽讀生字卡片，注意讀準以下生字：撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛〔2〕解釋詞語撥開、細膩、淘氣、呼喚、扭動〔3〕指名學(xué)生試讀課文，老師相機指點?！?〕齊讀課文。四、細讀課文1、第1、2自然段?！?〕指名讀?！?〕第1自然段開頭用“真好！”反映作者什么樣的心情？〔快樂、喜悅〕這一段最后一句話里的“巢”指什么？〔鳥的窩〕“舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥安排的？〔是課文里的“我”給安排的〕這反映“我”對珍珠鳥什么的感情？〔反映了“我”對珍珠鳥的喜歡?！?〕“我”對珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？齊讀第2自然段再答復(fù)?！按孤薄ⅰ懊缮w”、“幽深的叢林”是什么意思？“我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜歡?！?〕小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀?！?〕齊讀第1、2自然段。四、寫字指導(dǎo)1、提示生字描紅的注意點。2、學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。五、布置作業(yè)1、朗讀課文三遍。2、讀、抄詞語。第二課時教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)第3、4自然段教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、課文講了哪四個內(nèi)容？2、從中你體會到了些什么？二、學(xué)習(xí)第3、4自然段。1〕指名讀。2〕這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點怎樣？三、細讀“活動情況”〔一〕整體感知內(nèi)容。1、自由朗讀4--6句，簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況2、板書：籠子周圍屋里小桌上“我”的窗口〔二〕細讀句41、自由讀句4導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的得意？用“о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到作者對珍珠鳥的喜歡？用“--”劃出有關(guān)句子。2、關(guān)于珍珠鳥的得意〔以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會〕〔1〕“一會兒一會兒一會兒？a讀句交流詞語。b進展補充發(fā)言。Ca生進展朗讀。D余生評價指名再讀E齊讀：增加難度〔2〕”竟然小桌上“〔3〕”挨近蹦俯喝茶偏瞧瞧“〔4〕”啄筆尖?！啊?〕”啄手指。“〔討論方法同句①〕3、流作者對珍珠鳥的喜歡4、配樂朗讀四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇4【教學(xué)目的】１、學(xué)習(xí)生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連接地說出課文的主要內(nèi)容。２、能正確流利地朗讀課文。３、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜歡之情?！窘虒W(xué)過程】第一課時一、提醒課題今天，我們一起來學(xué)習(xí)著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。師板書課題：珍珠鳥〔教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開場就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式?！扯?、檢查預(yù)習(xí)情況１、出示珍珠鳥圖問：這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預(yù)習(xí)，你對珍珠鳥有了哪些理解呢？〔學(xué)生交流后老師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴?！常?、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容？請大家翻開課本，快速讀一讀課文，然后答復(fù)：師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非常得意；小珍珠鳥跟我越來越親密。３、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。４、對學(xué)生預(yù)習(xí)進展評價?！惨龑?dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習(xí)入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習(xí)溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！橙?、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容１、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎？師根據(jù)學(xué)生答復(fù)板書：第一段〔１～２節(jié)〕；第二段〔第３節(jié)〕；第三段〔４～７〕節(jié)。２、請同學(xué)按照每段大意連接地說一說課文的主要內(nèi)容：朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只得意的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美妙的境界?！苍趯嶋H教學(xué)過程中，老師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括才能。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習(xí)１中的一個訓(xùn)練點?！乘?、講讀１～２節(jié)過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？１、講讀開頭第一句話：⑴媒體出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。⑵品讀，體會我對珍珠鳥的喜歡之情。２、講讀后面的內(nèi)容：過渡：我對珍珠鳥是如此喜歡，接下來我又為它們做了什么呢？⑴講讀我為它們做巢：提問：這是一個怎樣的巢？學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。出示填空：這是一個〔〕的巢〔〕。⑵講讀我把鳥巢掛在窗前：我為什么把鳥巢掛在窗前？３、小結(jié)：我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。４、有感情齊讀。五、教學(xué)生字過渡：在預(yù)習(xí)時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣？老師來檢查一下。１、出示生字組成的詞語，讀一讀。２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字?！策@樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的?！常场⒔M織交流，指導(dǎo)書寫。六、布置作業(yè)１、抄寫生字。２、朗讀課文?！窘虒W(xué)反思】本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的考慮真的不少。在教學(xué)中浸透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進展板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，浸透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進展刪減，在有跳躍的地方添加適當(dāng)?shù)脑~句，很自然地浸透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇5思想教育：教育學(xué)生關(guān)愛小動物，體會到信賴能創(chuàng)造出美妙的境界。知識教育：領(lǐng)悟課文是怎樣詳細表達“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的意思。才能培養(yǎng)：有感情地朗讀課文。教學(xué)內(nèi)容：領(lǐng)悟課文是怎樣詳細表達“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的意思。學(xué)習(xí)重難點：體會到信賴能創(chuàng)造出美妙的境界。教具準備：錄音機教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們還記得上節(jié)課我們結(jié)識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！得意的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。二、課文1、請你快速閱讀課文從課文中找到他有感而發(fā)的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的?！?〕關(guān)愛與尊重是信賴的根底〔2〕擁有信賴才會產(chǎn)生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創(chuàng)造出這樣美妙的境界的呢？A、小組學(xué)習(xí)：自由選擇讀的方式劃批交流選擇匯報方式a在逐漸的接觸中越來越親近〔1〕籠子四周活動〔2〕屋里飛來飛去〔“我”不管他〕落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框指導(dǎo)讀：真有趣！我想來讀一讀〔3〕書桌〔不傷害它蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，照舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫〕指導(dǎo)讀：那個組愿意讀，評讀〔4〕在“我”的肩頭睡著〔筆不覺停了輕輕抬一抬〕b聽了別人的發(fā)言你有沒有什么新的啟示和問題？B、多么得意的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，給他們配講解詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。兩個人互相說，配樂表述3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美妙的境界。三、這是一篇文質(zhì)兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？四、人的生存空間應(yīng)當(dāng)有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美妙境界吧。板書：珍珠鳥給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵“學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法”的選擇。不同的人合適不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學(xué)生找到了合適自己的學(xué)習(xí)方法便可以利用最少的時間和精力學(xué)習(xí)盡可能多的知識。因此在落實自主學(xué)習(xí)的過程中我有意識地引導(dǎo)學(xué)生自覺地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，并不斷進展優(yōu)化，使學(xué)習(xí)活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學(xué)片段：師：〔出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖〕這些畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，給它們配講解詞嗎？你可以把自己當(dāng)作珍珠鳥，也可以把自己當(dāng)作畫面中的我來說。生：〔有選擇地說〕師：學(xué)完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。生：〔有選擇地讀〕整堂課中我不斷地創(chuàng)造各種時機讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體性，在一定范圍內(nèi)讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時機和學(xué)習(xí)成功的可能性大大增加。四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇6教學(xué)要求1、知識與技能〔1〕能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段〔2〕學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語?！?〕理解課文內(nèi)容，體會“信賴就能創(chuàng)造出美妙的境界”的深化含義。2、過程與方法〔1〕通過拼讀、識記、等方法掌握生字詞；〔2〕通過學(xué)習(xí)課文，理解文章的主要內(nèi)容；〔3〕通過有感情地朗讀，加深對文章內(nèi)容的理解；3、情感、態(tài)度、價值觀通過對課文內(nèi)容的理解，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護鳥的意識。重難點重點：理解雛鳥的外形特點、活動范圍，體會作者對鳥兒的喜歡之情。難點：理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”的深化含義。教學(xué)策略本篇是著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文，意在托物傳情，借助“信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？”傳達自己對這一境界的悟解、渴求與呼喚。這也是本篇的一個教學(xué)難點，需引導(dǎo)學(xué)生在把握全篇的根底上會心悟解。整個教學(xué)我將“信賴”作為打破點，且貫穿始終，使之更集中、更緊湊、更具說服力。教學(xué)過程第一課時〔略〕第二課時一、導(dǎo)入今天，老師送給大家一句名言：〔課件出示〕信賴，不就能創(chuàng)造出美妙的境界嗎？——馮驥才這句話，還可以換一種說法意思不變?！靶刨嚒笔鞘裁匆馑?？你認為文中誰信任誰呢？二、初讀課文，感知小鳥的得意。過渡：那小珍珠鳥又是一種怎樣的鳥呢？從文中找一找，說說你的感受。出示課文第三自然段指名說〔得意、淘氣〕把描寫小珍珠鳥外型特點的句子劃下來讀一讀。出示幼年珍珠鳥與成年珍珠鳥的圖片指導(dǎo)朗讀過渡：就是這樣一只活潑得意、機靈淘氣的小家伙與作者彼此信任，創(chuàng)造出了美妙的境界。說說課文哪一自然段描寫的情景最能表達出小珍珠鳥對“我”的無限信賴。三、品讀課文，感受美妙境界。出示課文第六自然段〔配畫面〕瞧，這是一幅多么甜美溫馨的畫面?。〈饲榇司白钅鼙磉_小珍珠鳥對“我”的無限信賴。請你給這幅畫起個名字。指名說并出示老師起的名字看小鳥睡的多香啊，不停地咂嘴，大概在做夢呢！想象說話小鳥會夢到什么？你們的想象力真豐富，怎么讀好這段話呢？輕輕地齊讀四、研讀課文，感受人鳥之情過渡：我們知道珍珠鳥膽子小，它難道就不怕“我”傷害它嗎？它是一下就對“我”這么信賴的嗎？課文哪一自然段寫出了珍珠鳥逐步信賴“我”的？找出表現(xiàn)逐步信賴的詞語。起先、漸漸地、后來找出描寫珍珠鳥活動的句子，讀一讀，你體會到了什么？→珍珠鳥逐漸信賴“我”找出課文中描寫“我”的反響的句子，讀一讀，體會一下?！拔摇睂φ渲轼B的喜歡〔多媒體出示：珍珠鳥活動的句子和“我”反響的句子〕指導(dǎo)朗讀過渡：珍珠鳥由膽小怕人到逐漸地親近“我”，是由于“我”對珍珠鳥的喜歡默讀課文→找出文中還有哪些地方寫到“我”對珍珠鳥的喜歡？→把相關(guān)句子畫出來討論交流過渡：正因為“我”在悄然之中流露出的對鳥的關(guān)愛與呵護，小鳥才和“我”成了形影不離的朋友。引讀：白天……黃昏……直到有一天這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，讓我們目睹了一幅人鳥相親的和諧畫面，這就是信賴創(chuàng)造出的美妙境界。其實，在我們生活中還有許多這樣美妙的境界，看……〔出示人與人、人與動物、動物與動物之間和睦相處的圖片〕看到這些畫面，說說你對“信賴”的理解，仿照例句練習(xí)說話：四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇7教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生考慮人與動物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感；2、獨立閱讀和合作、探究的學(xué)習(xí)方式；3、品味文章的語言，學(xué)習(xí)文章細致生動的描寫；4、理解文章中深化的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。教學(xué)重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的才能，進步對課文的感知、感悟才能。教學(xué)準備：課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣?！膊シ耪n件〕同學(xué)們，請先看幾幅鳥兒的圖片?！矊W(xué)生欣賞課件〕我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。二、明確閱讀要求。1、學(xué)生翻開語文課本，開場默讀“閱讀提示”。2、師生歸納、梳理閱讀要求?！渤鍪敬笃聊弧矨、用比擬快的速度默讀課文。B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話的理解。三、學(xué)生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開場自學(xué)課文。四、學(xué)生小組合作探究，老師巡視輔導(dǎo)。1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”這句話。五、全班討論交流：1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學(xué)生讀所劃的語句,老師大屏幕出示：有十處，討論，老師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：〔1〕一開場躲進吊蘭叢中〖師導(dǎo)：從這一出你體會到了什么？〔作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境?！场?〕漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅”我“一點點熟悉了?！紟煂?dǎo)：看看作者又是怎么做的？〔很少扒開葉蔓瞧它們〕體會到什么〔按耐住自己的好奇心，絕不打攪鳥兒〕?！?〕小家伙只在籠子四周活動〔4〕隨后在屋子里飛來飛去〔落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上〔5〕漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂?dǎo)：我這時又怎么做的？〔不去傷害它?！场?〕蹦到杯子上、低下頭喝茶?！嘉疫@時又有什么反響？〔“只是微微一笑，照舊寫東西”〕這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?！?〕跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦〔8〕啄”我“顫抖地筆尖?！紟煂?dǎo)：作者是這樣做的？假設(shè)你就是作者，會對小鳥說些什么？〔9〕友好地啄兩下”我&;的手指?！紕?chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你就是那只小鳥，會說些什么？〔10〕扒在我的肩頭睡著了2、同學(xué)們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？〔A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……〕〔B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打攪小鳥的生活方式……〕〔C、人離不開鳥，鳥離不開人〕老師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打攪小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！3、老師語言過渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進展語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進展著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？〔珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了?！场?〕讓學(xué)生讀第１４自然段。〔2〕創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你就是這只得意的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？〔1、〕作者正在給我喂好吃的食物?！场?、〕“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心?！场?、〕我們一起到公園里玩耍?！场?〕〔看課本145頁插圖〕配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太得意了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美妙的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。5、學(xué)生動筆起名，寫后集體交流。〔幸福的一家；信賴；美妙的境界；愛；深沉的友誼；甜美的夢，……〕老師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義。過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——〔齊讀課文最后一句〕信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！?〕談?wù)勀銓@句話的理解?！?〕延伸：師：人與鳥竟能到達如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應(yīng)該怎么做？〔互相信任?；ハ嘧鹬?，互相理解。要寬容，和睦相處?！场?〕試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言?！矊W(xué)生開場動筆，寫后交流〕集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學(xué)生：〔信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)立友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是翻開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢珍貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！沉?、全文總結(jié)：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美妙！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中完畢這節(jié)課吧！〔播放歌曲《愛的奉獻》，學(xué)生傾聽，可隨唱，完畢新課?！乘哪昙壣蟽?1課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇8【教學(xué)目的】1.正確認讀本課的生字，有感情地朗讀課文。2.練慣用比擬快的速度默讀課文，進步默讀才能。3.體會作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動物合諧相處的根底?！窘虒W(xué)重點】體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下，從害怕到親近到信賴的變化過程?！窘虒W(xué)難點】理解含義深化的句子，學(xué)習(xí)作者表達真情實感的寫作方法?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件【教學(xué)安排】1課時【教學(xué)過程】一、回憶導(dǎo)入〔出示組前導(dǎo)語〕還記得這兩段話嗎？這段話告訴我們善讀生活之書的人都會從中獲得啟示，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個人的生活啟示，他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。還記得嗎，第一個人是誰？他獲得了什么啟示？〔詹姆斯，道德只是個簡單的是與非的問題，理論起來卻很難。一個人要是從小就受到這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德理論的勇氣和力量?！硨Γ@是他在釣魚的時候獲得的啟示，第二個人呢？〔伊爾莎，通往廣場的路不止一條。生活也是這樣，假設(shè)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！〕對，這是他和父親登塔遠眺時獲得的啟示，第三個人呢？〔許地山，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人?！硨?，這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。今天我們還要學(xué)習(xí)一個人的生活啟示，這個人是？〔馮驥才〕在他的生活當(dāng)中，曾經(jīng)有一段光陰是與一只珍珠鳥相依相伴，這段光陰，他讀懂了，而且用勤奮的筆寫了下來，于是就有了我們今天的這篇文章？〔珍珠鳥〕〔板書課題，齊讀課題、作者〕二、初讀感知1.錯字大提醒：2.明確內(nèi)容：快速朗讀，邊讀邊考慮這篇課文寫了什么事？“我”得到什么啟示？【明確】〔1〕事件：起因：朋友送“我”一只珍珠鳥；經(jīng)過：“我”和小鳥越來越親近；結(jié)果：小鳥在我的肩頭睡著了?！?〕啟示：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境3.質(zhì)疑中心句：從剛剛這兩段話中你感受到了什么？結(jié)合前面的啟示〔中心句〕，你能提出什么問題？【預(yù)設(shè)】“美妙的境界”指的是什么？為什么信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界？三、探究內(nèi)容1.體會“美妙的境界”齊讀第13自然段，這個畫面為什么美妙？你讀出了什么？【明確】〔1〕美妙是因為珍珠鳥和“我”很親近，落到“我”的肩頭睡著了?！?〕讀出了珍珠鳥對我的親近/信賴以及作者感到出人意料。從哪幾個詞語中你讀出了出人意料？【明確】“居然”“竟”，假如把這兩個詞代入最后一句怎么代？〔我輕輕抬一抬肩，它居然沒醒，睡得好熟！竟還砸砸嘴，難道在做夢？〕所以加了這兩個詞和去掉之后給人的感受完全不一樣，讓我們體會到“我”對珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動作感到不可思議和出人意料。為什么“我”感到出人意料和不可思議呢？【明確】第二段單獨成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥，而如今卻在人的肩頭睡著了。小結(jié)：所以“美妙的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了，多么美妙啊。2.體會珍珠鳥對“我”的信賴和“我”對珍珠鳥的呵護〔1〕剛剛解決了中心句的“美妙的境界”指什么，如今來解決第二個問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界？為什么這么美妙的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？怎么回事兒？”〔我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，大家應(yīng)該有了自己的想法，誰來說說看，你認為是怎么回事兒？〕〔2〕好，大家都有自己的想法很好，到底誰的更準確呢，如今快速閱讀全文，用〔〕出馮驥才是怎么對待珍珠鳥的句子，用橫線畫出珍珠鳥有什么反響的句子?！矎鸟T驥才對待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來？--呵護/照顧〔板書：我，呵護/照顧〕〕在馮驥才的呵護下，珍珠鳥又是怎么反響的？找到了這幾句〔從這8個句子中，你能讀出珍珠鳥的什么變化？--越來越信賴，越來越親近，膽子越來越大，珍珠鳥和馮驥才的間隔越來越近，最后零間隔?！舶鍟盒刨嚒场场?〕在課文中這些句子是不是這樣呈現(xiàn)的？先集中講馮驥才怎么對珍珠鳥，再集中呈現(xiàn)珍珠鳥怎么對待馮驥才，是這樣嗎？【明確】不是，是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才，再寫一句珍珠鳥?！策^渡：為什么這樣寫，終究想告訴我們什么？下面我們來展開對話，相信通過對話，這個問題就迎刃而解了，剛剛的為什么信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界也就迎刃而解了。對話的時候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化，這叫什么？隨機應(yīng)變?！?.師生分角色對話〔1〕師--馮驥才；生--珍珠鳥師：我是馮驥才?！舱埣w作出反響〕生：我是珍珠鳥?！沧⒁夤?jié)奏，要盡可能舒適〕師：我把你們掛在窗前，那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。生：我們就像躲進深幽的叢林一樣平安……輕松自在了〔這就是隨機應(yīng)變，把人稱從“它們”改為“我們”的請舉手，你們?nèi)缃窬褪钦渲轼B?！场沧⒁馇徽{(diào)，不要一字一頓，再來〕師：我很少扒開葉蔓瞧你們。生：我們便漸漸……瞅瞅你。師：我決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動你們。生：起先，我只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒……來回搖動?！苍絹碓胶昧恕硯煟何也还苣?。生：這樣久了，翻開窗子，我最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。漸漸我膽子打了，就落在你書桌上，先是離你較遠。師：我不去傷害你。生：我便一點點挨近，然后蹦到你的杯子上，俯下頭來喝茶。師：我只是微微一笑，照舊寫東西。生：我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。師：我不動聲色地寫，默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。生：我完全放心了……筆尖。師：我用手撫一撫你們那細膩的絨毛。生：我也不怕，反而友好地啄兩下你的手指。師：我是馮驥才。生：我是珍珠鳥。師：我就是這樣的馮驥才生：我就是這樣的珍珠鳥。師：我就是這樣呵護你們的馮驥才生：我就是這樣信賴你的珍珠鳥師：我知道只有我付出對你們的呵護生：我們才會信賴你〔最后一句特別重要，我們再來〕小結(jié)：你看，前面的問題解決了吧，為什么美妙的境界是由信賴創(chuàng)造出來的？只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美妙的境界。假如不相信的話，我們再來，繼續(xù)對話，還想對話嗎？不要懊悔。接下來，你們?nèi)匀皇钦渲轼B，但我已經(jīng)不是馮驥才了，只是一個養(yǎng)鳥人，而且我對你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對話不用集體答復(fù)，想要答復(fù)的舉手?！?〕師--壞養(yǎng)鳥人；生--珍珠鳥師：我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。生：我們經(jīng)?？s在籠子的一角不瞧你，瑟瑟發(fā)抖，怕你傷害我。師：我經(jīng)常掀開葉片往里看，特別是添食加水的時候，經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你?！簿o張得說不出話來，還趕出來嗎，還趕想走出籠子嗎，不管食物多好吃，都不敢吃了?！成何覀冞B瞅你的勇氣都沒有。師：有一天，我發(fā)現(xiàn)你們在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，我就拿著雞毛撣子追趕你們。生：我嚇得四處亂飛，趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。師：假如有一天我覺得空氣有點悶，就打來了一扇窗?！踩缃襁€不舉手的珍珠鳥，我估計是被我的珍珠鳥嚇傻了，舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個字〕生：逃！〔兩個字：快逃；三個字：趕緊逃〕〔舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥，三十六計走為上計〕小結(jié)：假如我這樣對待你們，我們的間隔會越來越近嗎？你們會信賴我嗎？你們會在我的肩頭睡熟嗎？所以說，只有人呵護鳥，鳥才會信賴人，人鳥之間才會創(chuàng)造出美妙的境界?！舶鍟好烂畹木辰纭场策^渡：感謝馮驥才，他通過細膩的描寫讓我們有了這樣的收獲，下面我們來看看馮驥才在對珍珠鳥的描寫中，有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的?！乘?、探究寫法快速閱讀馮驥才描寫珍珠鳥的句子，考慮馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的？【明確】1.排比：第8段：三個“一會兒”--淘氣、頑皮、活潑、得意。2.動作描寫：第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓?。俊矂幼鳌硨懙?。從細膩的動作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動、得意。3.想象：“一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字?！闭f說怎么回事兒？僅僅是在寫珍珠鳥膽子大嗎？珍珠鳥識字嗎？都是作者的想象，表達了馮驥才對珍珠鳥的喜歡之情。許多善寫文章的大作家都很擅長用這種獨特的想象和獨特的描寫。比方老舍《貓》“小梅花”實際上是貓的葬腳印，但在作者眼里這成了梅花，也是作者想象，表達了老舍對貓的喜歡。又比方葉·諾索夫《白鵝》“官司”實際上指的是人與鵝之間的爭斗，但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司，也說明了對鵝的喜歡。這些都是著名作家善用想象表達內(nèi)心的喜歡。五、課堂總結(jié)所以我們要感謝馮驥才，用生動細膩的語言讓我們明白了一個道理：只有人呵護鳥〔動物〕，鳥〔動物〕才會信賴人，人和動物才會創(chuàng)造出美妙的境界。展示PPT圖片，人與動物和諧相處的照片、合影〔配有背景音樂〕如今，我們對這句句子應(yīng)該有了更深化的理解，齊讀“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界?！弊詈?，留給大家一個問題。這是文章的中心句，馮驥才在寫這個句子的時候我們相信他一定是字斟句酌的，請問他為什么要在這句話中加上“往往”這個詞，他想告訴讀者什么？四年級上冊21課《珍珠鳥》教學(xué)案例篇9教學(xué)目的1.會認本課8個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語。2．理解課文內(nèi)容，理解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥得意的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學(xué)重點理解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的，閱讀描寫珍珠鳥得意的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴。教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界”的含義教學(xué)課時1課時第一課時課時目的1．會認本課10個生字，認識多音字“挨”，理解生字組成的詞語?！仓攸c〕2．理解課文內(nèi)容，理解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的?！仓攸c〕3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥得意的句子，體會“我”與珍珠鳥之間的情意，明白人與動物的和諧相處要靠互相之間的信賴?！搽y點〕教具準備：課件教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課導(dǎo)入類型：猜鳥。出示多張鳥的照片，猜那張圖片上的是珍珠鳥。老師口述：珍珠鳥又叫錦花鳥，應(yīng)了成語“錦上添花”，這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看，很討人喜歡?！舶鍟n題：4.珍珠鳥。讀課題?！扯?、介紹作者這篇課文的作者是馮驥才〔1942—〕當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜歡美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。著有長篇小說《義和拳》〔與李定興合作〕《神燈》；中篇小說《鋪花的歧路》《?。　贰抖泛畧D》；短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細致深化的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。三、初讀感知1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。3.老師檢查初讀情況4.再讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？出示：默讀課文，想想“我”……體會“我”和珍珠鳥之間的情意。學(xué)生交流，明確本節(jié)課的三個學(xué)習(xí)任務(wù)：一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；二是找出描寫珍珠鳥得意的語句；三是閱讀這些語句，體會“我”和珍珠鳥之間的情意。5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格，整理思路。練自由讀課文填空自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)四、品讀釋疑〔一〕如何贏得信賴的1.通過讀書，我們理解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有，課文還有一句——〔課件打出〕“漸漸，它膽子大了?！彼自捳f“本性難移”，自然也可說“鳥性難移”。從怕人，到膽大，怎么反差這么大呢？〔關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果，讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來〕2.尋找原因：看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任，使它“漸漸，膽子大了”的。讀讀課文，找出詳細的語句，用自己的話來說也可以?！矊W(xué)生讀書，找出：“我呢，決不掀開葉片往里看……”、“我不動聲色地寫……”、“我不管它……”等句子，即興短評〕3.小結(jié)：我們從你們讀到的或者談到的地方詳細品味品味。比方同學(xué)們談到的這句——〔生讀〕“我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”導(dǎo)入：〔1〕采訪你〔指剛剛讀的學(xué)生〕，“我”為什么要這樣做？〔就是讓它感覺有平安感，“我”成心用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。〕〔2〕“我”用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——〔用吊蘭不如說是用心。所以作者要想方法用長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……〕〔3〕請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？〔學(xué)生朗讀，老師指導(dǎo)并范讀，讀得“小心翼翼”，而后學(xué)生讀，掌聲〕〔4〕三個月后，聽！〔播放珍珠鳥的叫聲，出示畫面〕快看，它鉆出了籠子。你看到了嗎？看到了嗎？〔5〕〔老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀〕：“雛兒，更小喲，正是這個小家伙！”〔6〕至此，課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們再找出幾句讀讀?！病捌鹣?，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。〕〔7〕把“小家伙”換成“珍珠鳥”，再讀讀，看看有什么不同？〔“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥“客客氣氣”的，當(dāng)作家里的小孩子、小朋友，小寶貝。真好。〕〔8〕概括句子：剛剛大家談到“我決不掀開葉片往里看……”；“我不管它……”；“我不動聲色地寫……”這一個個“不”，可以用這里的一個成語概括——不動聲色?！?〕假設(shè)去掉一個個“不”，把這幾個句子連起來，變成一段話：“假設(shè)我大動聲色，掀開葉片往里看、管它，小家伙就會_____?！薄惭a充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”〕〔10〕然而，這都是“假設(shè)”。我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？所以，“我決不……不……不……”〔和學(xué)生又把剛剛這幾句讀了讀〕，假如說裝扮籠子，感到作者的用心，這里真可謂——〔師生一起說出〕用心良苦。〔二〕理解珍珠鳥的特點1.這個過程中，大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥？〔引導(dǎo)“珍珠鳥是一種得意的鳥”〕自讀課文，哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的得意？請劃出來。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：〔1〕出示：三個月后，那一團愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒了。交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲，感受“尖細又嬌嫩”以及“又細又亮”中叫聲的得意?！舱n件配上鳥叫聲〕指導(dǎo)朗讀?！舶鍟航新暤靡狻场?〕出示：過不多久，突然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！哪些詞語，讓你感受到珍珠鳥的得意？〔關(guān)注“小家伙”〕課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多，也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?！薄矌熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”〕〔學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語，并在老師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子，讀出了小珍珠鳥的活潑得意〕〔板書：外形得意〕〔3〕出示瞧，多么像它的父母：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它好肥，整個身子好似一個蓬松的球兒。說說哪些地方，你覺得很得意。〔指導(dǎo)朗讀〕這簡直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片，他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來，還在字里行間浸透著自己的感情，在作者看來，這小鳥實在太得意了！〔4〕出示待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？哪些地方，讓你覺得很得意？〔引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時，關(guān)注“咂咂嘴”的動作描寫〕〔板書：動作得意〕這樣得意的動作還有嗎？學(xué)生交流這畫面，誰能它一個詞？“小鳥依人”，這“依”就是依靠，依賴……2.從這些語句中，你感受到什么？〔1〕學(xué)生交流。引出課文的最后一句話，讓我們把這句話劃下來，讀讀?！怖蠋煱鍟盒刨?，往往能創(chuàng)造出美妙的境界?！尘殻骸拔摇睂φ渲轼B。珍珠鳥對“我”?！?〕說說人獲得信賴的原因是：〔句式訓(xùn)練〕“信賴，就給它——”。預(yù)設(shè)：信賴就給它在屋子里撒歡的自由；信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福；信賴就給它更多的關(guān)心，甚至是關(guān)心；信賴就給它更多的關(guān)愛，讓它感到人的溫暖……〕〔3〕小結(jié)：你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美妙境界嗎？把課文開頭的“真好”，和結(jié)尾的一段話連起來，再朗讀。把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美妙的境界。真好！五、分類積累，練習(xí)表達1.自由讀課文，畫出文中有新穎感的句子，并積累：描寫珍珠鳥得意的句子。2.練習(xí)運用：在生活中我們有很多熟悉的動物，請寫出你和一種動物友好相處的事。設(shè)計意圖：讓學(xué)生畫出有新穎感的句子，讓學(xué)生初步理解什么樣的句子才有新穎感，鼓勵學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運用，同時也重視了單元語文要素的達成。六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過理解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的，感受到珍珠鳥的得意，體會到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。七、當(dāng)堂檢測八、課后作業(yè)板書：珍珠鳥外