蘇教版九年級語文上冊第二單元教學(xué)教案

第頁共頁蘇教版九年級語文上冊第二單元教學(xué)教案蘇教版九年級語文上冊第二單元教學(xué)教案學(xué)習(xí)目的：1．能說出《詩經(jīng)》的根本常識，感受其樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。2．能說出兩首詩表達(dá)的美妙情感，當(dāng)堂背誦兩首詩。課時安排一課時課前學(xué)習(xí)1．查閱《詩經(jīng)》的相關(guān)資料，理解與之有關(guān)的文學(xué)常識。2．熟讀兩首詩，對照注釋理解大意，在有疑問之處作記號。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入：〔背景音樂《在水一方》〕愛情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題?！榜厚皇缗雍缅稀睆V為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國最早的詩歌總集——《詩經(jīng)》，今天我們就來領(lǐng)略一下這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。二、《詩經(jīng)》知多少學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的簡介。學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。老師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識?！踩纾骸段褰?jīng)》、“六義”〕三、四讀《關(guān)雎》一讀：讀通詩句學(xué)生自由朗讀一遍。請一位學(xué)生朗讀全詩，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯誤。齊讀全詩。二讀：讀懂詩意對照注釋再讀詩句，在小組中提出不理解的詞句并進(jìn)展討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問題。用自己的話說說對這首詩的理解。老師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯誤，肯定學(xué)生言之有理的個性化理解。學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩。三讀：體會情感學(xué)生有感情地自由朗讀詩句，注意詩句的重音、節(jié)奏。小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評委評論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。老師在其間作好必要的提點(diǎn)。在古樂的.配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。四讀：品味詩韻討論：這首詩的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析^p。學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。老師總結(jié)。背誦全詩。三、自讀《蒹葭》按照四讀《關(guān)雎》的方法〔讀通詩句-讀懂詩意-體會情感-品味詩韻〕自讀《蒹葭》。四、背誦兩首詩個別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。課后作業(yè)在以下兩題中任選一題。1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個角度寫一段文學(xué)評論。2．用優(yōu)美的語言改寫《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。名著推薦與閱讀《格列佛游記》參考教學(xué)案例個性化備課學(xué)習(xí)目的1．能說出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識。2．能說出小說的主要內(nèi)容和立意。3．能簡要分析^p小說中的主要人物、寫作手法，并由此對社會和人生有新的感悟。課時安排：一課時課前學(xué)習(xí)1．閱讀《格列佛游記》，閱讀全書，精讀精彩局部，寫一篇。2．利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)資料，理解與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識。課堂學(xué)習(xí)一、導(dǎo)入：《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實(shí)地展示了19世紀(jì)法國社會的世態(tài)人情，今天我們透過格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。二、走馬觀花1．請你簡單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。2．格列佛游歷了哪四個國家？這四個國家各有什么特點(diǎn)？學(xué)生答復(fù)以上問題，并歸納做成讀書卡片。三、精彩回放、請你任選一個國家，講一個你印象最深化的故事。要求：語言流暢，情節(jié)完好，細(xì)節(jié)生動。小組活動，交流精彩故事，推舉講故事代表。小組代表比賽，學(xué)生評價，選出最正確故事大王。四、深化研討1．你覺得格列佛是個怎樣的人？請你結(jié)合詳細(xì)故事情節(jié)說說。2．你認(rèn)為作者通過格列佛的游歷表達(dá)了什么思想？3．請你就寫作上的一點(diǎn)談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花記》《鏡花緣》中任選一部，比擬和《格列佛游記》的異同。學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問題總結(jié)。各組交流看法，提出補(bǔ)充意見或不同意見，老師做好引導(dǎo)。因時間關(guān)系來不及討論的問題或未討論充分的問題可以作為課外作業(yè)。五、整體