高考語文復(fù)習：文言文簡答題例析

依據(jù)文體把握方向，結(jié)合文本明確要點——文言文簡答試題例析文言文簡答試題是近幾年在語文試卷中出現(xiàn)的新題型。這類試題在翻譯語句、理解文意的基礎(chǔ)上更進一步，指向?qū)ξ谋旧顚哟?、多角度的理解能力的考查。文言文簡答試題與斷句、文意理解、翻譯等題型于“是什么”層面的考查相比，更加體現(xiàn)文言文思維考查的遞進，是對考生“應(yīng)對問題情境的需要”“對新信息的加工處理”“形成對新信息的準確判斷、分析與評價”素養(yǎng)的考查。下面結(jié)合示例，一起來看一下文言文簡答試題的解題步驟與方法。訓(xùn)練實踐示

例1.（2022年新高考I卷）孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同？請簡要概括。2.（2022年新高考Ⅱ卷）《后漢書·吳漢傳》用孔子的“剛毅木訥近仁”一語來贊譽吳漢，請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處。3.（2022年北京卷）請歸納文章第三段從哪幾個方面論述了禮義的作用。4.（2022年天津卷）作者與眾人“知”與“不知”的區(qū)別在哪里，請用自己的話概述。文言文簡答試題的審題，一般從審文體、審題型、審關(guān)鍵及審賦分這四個方面進行。審文體從近兩年的高考試題來看，文言文文體一般為記敘類、論述類兩種，簡答題的設(shè)計一般都要結(jié)合相應(yīng)文體的特點，因而明確文體特征，有利于把握試題的題型特點，進而有針對性地篩選信息作答。上面例1、例2為記敘性語段，例3、例4為論述性語段。例1針對人物對話特點，例2針對人物形象，例3為信息概括，例4為觀點的把握，都具有鮮明的文體特點。審題型歸因分析類試題在文言文簡答試題中屬于一類比較重要的題型，這類試題重點考查考生深入了解事件真相和來龍去脈，了解事件的前因后果和其所包含的深層意義的能力，上面例1屬于這種類型。比較異同試題則屬于創(chuàng)新題型，其不僅僅集中在對于文本的理解和把握上，更側(cè)重于考查考生的文學素養(yǎng)和綜合能力，在試題命制的過程中也不同程度地體現(xiàn)了開拓性、探究性、創(chuàng)新性的要求，上面例3、例4都屬于比較異同題型。內(nèi)容概括類題型則體現(xiàn)在對內(nèi)容的考查設(shè)置上，一般以考查概括人物的形象特點或精神品質(zhì)、作者的觀點態(tài)度或事件的主要內(nèi)容為主，上面例2就屬于這種類型。審關(guān)鍵對于題干中關(guān)鍵詞語的把握，有利于明確答題的區(qū)間與方向，避免出現(xiàn)答非所問、主次不分的問題。上面例1中“游說策略”是答題的要點，“簡要概括”是對答題能力的要求；例2中“剛毅與木訥”是答題的要點，“簡要概述”則是對能力的要求；例3中“禮義的作用”是答題的要點，“第三段”是答題的區(qū)間，“哪幾個方面”顯示答題的層次；例4中“區(qū)別在哪里”是答題的要點，“概述”是對能力的要求。審賦分

文言文簡答試題的賦分一般與答案信息點的組成具有對應(yīng)關(guān)系，比較典型的是上面例3，賦分為6分，題干問“從哪幾個方面”，可以大致推斷答案可能由三個信息點組成，依據(jù)賦分推測信息點的組成是比較有效的答題方式。審題分析把握角度，明確方向。文言文簡答題對命題角度的把握，有利于明確思考方向。其命題角度一般圍繞形象的分析與概括、語言的特點與風格、手法技巧的運用與效果、觀點態(tài)度的理解與把握、信息的篩選與概括展開。歸納概括內(nèi)容要點,要整體把握文意,準確理解文中所寫的人、事、情、理、言、時、地等主要信息,考生要善于在復(fù)雜的信息區(qū)域內(nèi),篩選出主要信息并予以歸納；然后對所敘述的事件或所論述的道理進行綜合分析、判斷,進而推理、概括。上面例1與例4考查比較鑒別能力，答題時要注意從兩個方向作答。例2、例3涉及多角度思考，要注意從不同層面作答。聯(lián)系課內(nèi)，能力遷移。文言文閱讀材料雖然來自課外，但是考查的思考點卻在課內(nèi)，考生只有掌握了課內(nèi)文章的一些學習方法和技巧，實現(xiàn)知識遷移，才能應(yīng)對試卷中具體試題的考查。如例1所體現(xiàn)的游說策略在《燭之武退秦師》一文中就有所體現(xiàn)；例2表現(xiàn)人物形象的多面性，這在《鴻門宴》一文對劉邦、項羽形象的分析中有所體現(xiàn)，同時要注意辯證多維分析。明確結(jié)構(gòu)，結(jié)合層次。無論是多層次分析人物形象，還是篩選概括信息、把握觀點態(tài)度，結(jié)合文段結(jié)構(gòu)層次，都是行之有效的方法。如例3，我們首先要對文中第三段進行劃分層次，同時結(jié)合此題賦分為6分，因此此段可能有三個信息點，同時具體答題時要結(jié)合關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句來作答。結(jié)合“夫禮者禁于將然之前”“曰禮云禮云者，貴絕惡于未萌”可知防患于未然、絕惡于未萌。結(jié)合“起教于微眇，使民日遷善遠罪而不自知也”可知潛移默化、起教于微眇。結(jié)合“以禮義治之者，積禮義；以刑罰治之者，積刑罰。刑罰積而民怨背，禮義積而民和親”可知，堅持禮義教化，則禮義積而民和親。例4也可采用同樣的方法作答。轉(zhuǎn)化概括，規(guī)范表述。結(jié)合題干，在明確答題區(qū)間的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句，進行轉(zhuǎn)化概括。組織答案時，要依據(jù)題干明確方向，規(guī)范作答。如例1“孟嘗君前往趙國、燕國借兵救魏，所采用的游說策略有什么不同”，在具體答題時，應(yīng)該從兩個層面規(guī)范表述，“對趙國采用的游說策略是……”“對燕國采用的游說策略是……”。例2依據(jù)題干“請簡要概述吳漢的剛毅與木訥之處”，應(yīng)該表述為“剛毅之處……”“木訥之處……”。例4也是同樣的表述方式，答題時也可以標注序號分點表述。答案示例1.①對趙國采用的游說策略是，孟嘗君表以忠心，以存魏的好處打動對方；②對燕國采用的游說策略是，孟嘗君則是曉以利害，以亡魏的弊端引起燕王的重視。2.剛毅之處：作戰(zhàn)勇猛，連克強敵；敗而不餒，激揚