人教版小學(xué)語文六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計1

21、《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計（注明：紅字部分是作業(yè)一所涉及到的內(nèi)容）一、教材分析課文講述了一位老人十幾年如一日，每年冬天來到翠湖邊喂海鷗。老人視海鷗如兒女，照顧受傷的海鷗，給海鷗取名字。后來老人去世了，海鷗們飛來向老人告別。表達(dá)了老人和海鷗之間深厚的情誼。課文脈絡(luò)清晰，分為兩部分：一、通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字等事例表現(xiàn)了老人對海鷗的愛；二、通過老人去世后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等畫面，展現(xiàn)了海鷗對老人那份令人震撼的情感。一、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí) 8個生字并正確讀寫理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥”等詞語。2、過程與方法：有感情的朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3、情感態(tài)度與價值觀：抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。三、教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過描寫老人神態(tài)、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。教學(xué)難點：體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。四、教學(xué)方法情境教學(xué)法，合作探究法，情景想象法五、教學(xué)準(zhǔn)備1、吳慶恒老人的資料2、多媒體課件六、教學(xué)過程【一】創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題1、走進老人師：同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位平凡的老人，（出示老人圖片）你們知道他是誰嗎？在交流之前我們先來看一段視頻資料。（播放視頻資料）師：看了這段視頻資料你有什么想說的嗎？（生交流）今天我們就一起走進這位老人，去感受他與海鷗之間那一段催人淚下的人鳥情緣吧！2、板書課題【二】初讀感知、整體把握1、檢查預(yù)習(xí)、交流生字詞，對重點生詞進行聽寫，并指導(dǎo)“抑”的寫法。2、概括文章主要內(nèi)容師：看到屏幕上的這些詞語，你仿佛看到了哪些畫面？（生交流）（本文通過老人喂海鷗、海鷗送老人兩個畫面，表達(dá)老人與海鷗親人般的愛）師相機指導(dǎo)，從整體來想象畫面也是概括文章主要內(nèi)容的方法之一?！救垦凶x課文1、出示自學(xué)：默讀你認(rèn)為最令你感動、最能體現(xiàn)老人與海鷗之間深厚情誼的那幅畫面，抓住句子或詞語寫寫你的體會，并思考作者是如何把海鷗之間的深厚情誼寫具體的？并在小組內(nèi)進行交流。2、重點語段的引導(dǎo)，（教師隨學(xué)生的交流隨機引導(dǎo)）交流第一幅畫面：感悟老人對海鷗的愛。句子一：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。（1）指名讀句子，談體會，引導(dǎo)學(xué)生抓住“只為了”“褪色”等詞語來談體會。（2）補充如下資料。師：是啊，老人只是一名普通退休工人，老人一生歷經(jīng)磨難，沒有親人。盡管他每月的退休工資只有 308元，但老人從不舍得為自己奢侈地亂花一分錢，他每天只吃兩個饅頭，一碗飯就點咸菜，他穿自己縫制的粗糙布衣，他抽兩毛錢一包的香煙，他每天來回走七個多小時就只是為了去給翠湖邊的海鷗喂食，卻從不舍得花五毛錢坐一趟公交車?？墒?，四元五角錢一斤的餅干，老人毫不吝惜地買給海鷗吃老人愛海鷗勝過愛自己。（3）指名讀出自己的感受。句子二：人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。（1）指名讀句子，交流感受（2）教師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞談感受，課件相機出示加點的詞：“小心地放”“退”“撮”“呼喚”（3）小結(jié)：同學(xué)們抓住老人喂海鷗的動作，體會到了老人對海鷗親人般的愛。（4）引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道嗎？老人喂海鷗曾經(jīng)是翠湖邊上的一道引人注目的風(fēng)景，讓我們隨著作者的文字一起去看看這是一道怎樣的風(fēng)景。（點擊大屏幕出示第四句）“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。 ”a、指名讀句子：b、理解：是什么排成一片翻飛的白色?是什么飛成了一篇有聲有色的樂譜？有聲有色是什么意思？在這有聲有色的樂譜里，你仿佛聽到了什么？又仿佛看到了什么？c、學(xué)生想像并交流。d、出示群鷗飛翔的圖畫，配樂引口。師：飛翔的海鷗形成了一幅靈動的畫，奏出了一首美妙的歌——指名讀。師：老人也被眼前的景象深深地陶醉了——指名讀。師：讓我們也永遠(yuǎn)記住這有聲有色的樂譜吧——全班齊讀。（5）師生合作讀。（點擊大屏幕出示第三自然段）師：老人與海鷗配合得那么默契，他們是那么和諧，老師也想讀一讀這段話，老師讀描寫老人的句子，同學(xué)們讀描寫海鷗的句子，希望我們之間的配合也是這么默契。（師生合作讀）愛就在這細(xì)心的喂養(yǎng)之中??！師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過老人的語言、動作、神態(tài)體會老人在喚海鷗、談海鷗時對海鷗的愛。小結(jié)：從那細(xì)心地喂養(yǎng)，從那親昵地呼喚，從那深情地訴說??從文中很多很多的語句中，我們都能感受到老人對海鷗那份親人般的關(guān)愛。這份愛不是一天、兩天，而是十多年，是幾千個日子。交流第二幅畫面，感悟海鷗對老人的不舍和深厚的情感。句子一：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來， 圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。（1）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”“急速扇動”“輪流飛”“肅立不動”等詞語來體海鷗對老人的不舍。（2）指明讀出感受。句子二：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（1）學(xué)生談感受，引導(dǎo)學(xué)生抓住“撲過來”“大聲鳴叫”“白色漩渦”等詞語來談。（2）重點引導(dǎo)學(xué)生理解“白色旋渦”指的是什么？你從“白色旋渦”中感受到了什么？指明讀（3）播放背景音樂，教師講述：十多年了，老人每天都來，風(fēng)雨無阻，從不間斷。可是有一天老人沒有來，第二天，老人還是沒有來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（多媒體出示老人坐在地上喂海鷗的圖片）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。老人病了，這三天，他只吃了一碗面，覺得好點兒了，就趕來看海鷗，可這一看，竟成了永別。老人帶著永遠(yuǎn)的遺憾與牽掛離開了這群與他相依相伴的海鷗。人們在他常喂海鷗的地方擺上了一張老人生前喂海鷗的照片，準(zhǔn)備撒食，代表老人再喂一次海鷗，一切還沒來得及開始，意想不到的事情發(fā)生了。讓我們再一次去看看那幅那我們意想不到并深受感動的畫面??教師引讀。師：海鷗們仿佛知道老人再也不會來給它們喂食了，再也不會來呼喚它們的名字了，再也不會來跟它們說話了， 它們再也看不到老人那慈祥的面龐了??a.師：于是，當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到翠湖邊時，意想不到的事情發(fā)生了——學(xué)生齊讀 15自然段。b.師：我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地——學(xué)生齊讀16自然段。c.師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時候——學(xué)生齊讀 17自然段。師：這些只有人類才會做出的舉動，此時此刻，海鷗們都做出來了，它們僅僅是一只只海鷗嗎？它們就是前來為老人送葬的兒女們。4、小結(jié)：一切都令人意想不到，可是一切都似乎在情理之中，這“意想不到”，“這情理之中”，讓我們感受到的是老人與海鷗那親人般的深情啊！三、想象情境，練筆抒情小練筆1）假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過的海鷗，面對天堂里的親人——老人，你會對他說些什么？2）假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相