高中生物-優(yōu)質課物質跨膜運輸?shù)膶嵗虒W設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、教學目標1.知識目標①舉例說出細胞膜是選擇透過性膜②學會分析滲透作用裝置的相關問題③能夠分析出植物細胞的吸水和失水過程變化能力目標①學會提出問題，作出假設的探究實驗理念②進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作情感態(tài)度價值觀目標①理解生物實驗在生物學的學習中的重要地位②將生物學的基本知識和素養(yǎng)與日常生活中常見的現(xiàn)象聯(lián)系起來教學重難點教學重點舉例說出細胞膜是選擇透過性膜教學難點學會提出問題，作出假設的探究實驗設計和分析教學課時第一節(jié)的第一課時教學方法講授法、課媒體演示法、實驗法、討論法教學策略必修一“分子與細胞”的主要內容是細胞的組成、結構、功能和生命歷程，其中，從第四章開始進入細胞的功能方面。學生在第三章學習之后，對細胞的基本結構有了一定的認識，尤其是細胞膜的功能，在此基礎上分析第四章中物質的輸入和輸出，可以讓學生很好的遞進入細胞的功能的相關學習。在教學設計上，針對較為抽象的滲透裝置實驗，可以用形象的圖片展示來講解，讓學生很好的將形象的圖片知識轉化為抽象的文字知識，加深學生的理解。對植物細胞的吸水和失水相關知識點的分析，可以聯(lián)系探究實驗的知識一起，通過學生親自進行實驗來解決，既鍛煉了學生的實驗能力，也讓他們形象的學習了探究實驗的一般步驟，同時對于植物細胞的吸水和失水過程有了很深刻的印象。教學過程教學內容教師活動學生活動設計意圖導入提問：在第三章所學習的細胞的結構中，細胞膜的功能是什么？老師：細胞是一個開放的系統(tǒng)，每時每刻都與環(huán)境進行物質的交換。物質進出細胞都要經過細胞膜，而細胞膜會對進出細胞的物質進行選擇。從本節(jié)課起，我們就一起來探討“細胞的物質輸入和輸出”。PPT展示：第四章細胞的物質輸入和輸出提問：很多同學都喜歡嗑瓜子，當你連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時，你的唇的黏膜會有什么感覺？老師：嘴唇很干的原因，是因為唇的黏膜細胞失去水分。這說明水分可以進出細胞。本章第一節(jié)，就來學習一下“物質跨膜運輸?shù)膶嵗薄肿拥目缒み\輸PPT展示：第一節(jié)物質跨膜運輸?shù)膶嵗齈PT展示本節(jié)知識目標：1.舉例說出細胞膜是選擇透過性膜2.學會提出問題，作出假設的探究實驗理念3.進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計操作學生回憶并得出答案：將細胞與外界環(huán)境分隔開；控制物質進出細胞；進行細胞間的信息交流。學生回答：會覺得嘴唇很干。通過對曾經學過的細胞的結構的相關知識點的回顧，可以讓學生很好的進入新的知識點——細胞的功能的學習中。與現(xiàn)實生活中常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，引起學生的學習興趣。學生對本節(jié)所需掌握的知識有一個基本了解。滲透作用裝置分析PPT展示滲透作用裝置圖，進行解釋：教師：長頸漏斗中加入蔗糖溶液，燒杯中放入清水。其中長頸漏斗底包上半透膜。所謂半透膜，是指某些物質可以通過，另一些物質不能通過的多孔性薄膜。分為過濾性膜和選擇透過性膜。其中過濾性膜是沒有生物活性的，因此它所表現(xiàn)出來的某些物質可以通過另一些物質不能通過是指小分子可以通過，大分子物質不能通過。而選擇透過性膜則是有生物活性的，并不是簡單按照大小來區(qū)分。本實驗中的半透膜是指無生物活性的膜，水分子可以自由通過，蔗糖分子不能通過。實驗開始時，保證內外液面相平。PPT展示剩余三組實驗裝置：教師：b組將半透膜改為紗布，d組將半透膜改為塑料袋，c組在長頸漏斗和燒杯中放置等濃度的蔗糖溶液PPT展示a組實驗結果：請同學思考以下問題：Q1.a組的實驗結果如何？Q2.漏斗中的液面為何會上升？教師：這種現(xiàn)象我們將它稱之為滲透作用。PPT展示滲透作用的概念：一、滲透作用：1.概念：水分子(或其他溶劑分子)透過半透膜的擴散作用。教師：注意，水分子通過半透膜的運動是雙向的。那么重新思考問題2。完善其答案。Q3.漏斗中液面會一直上升嗎？Q4.當液面不再上升時，半透膜兩側的溶液濃度是否相等？教師：當內外濃度差造成的滲透壓與水面壓強相等時，水分子的運動達到動態(tài)平衡，液面不再上升。教師：由于蔗糖溶液不能透過半透膜，故當液面相平時，漏斗內仍然是蔗糖溶液，而燒杯中仍然是清水，故內外溶液濃度不會相等。PPT展示裝置a、b、d的實驗結果：請同學思考問題：Q5.a、b、d組比較，可得出什么結論？Q6.a、c組比較，可得出什么結論？Q7.當膜兩側濃度差為0時，水分子有沒有運動？有沒有發(fā)生滲透作用？液面有沒有變化？教師：根據以上問題，我們可以總結出滲透作用發(fā)生的必要條件。PPT展示：滲透作用：2.發(fā)生條件：①有半透膜②膜兩側的溶液具有濃度差3.原理：溶液濃度A＞B，水從B向A移動的多；溶液濃度A＜B，水從A向B移動的多。練習鞏固Q6.將裝置中的漏斗換成細胞，會不會發(fā)生滲透作用？教師：接下來一起來看一下細胞中的滲透作用。學生回答：A1.漏斗中液面上升。A2.漏斗中是蔗糖溶液，燒杯中是清水，相比較而言燒杯中水分子含量多，故水分子可以通過半透膜進入漏斗中，導致漏斗中液面上升。A2’.由于半透膜內外水分子兩不同，故水分子進入漏斗的比從漏斗中出來的要多，故漏斗內液面上升。A3.不會一直上升A4.不相等。A5.滲透作用的發(fā)生，必須要有半透膜。A6.滲透作用的發(fā)生，必須要有一定的濃度差。A7.水分子動態(tài)平衡，發(fā)生滲透作用，但液面不變學生完成學案上的練習學生回答：會發(fā)生。滲透裝置是習題中常見的圖形展示題，因為其比較抽象，故需要比較細致而全面的講解，才能讓學生很好的理解。層層遞進提出問題，可以讓學生按照由簡到難的程度來逐漸掌握滲透裝置的相關知識點，同時也會讓學生學會自己分析滲透裝置的模型。動物細胞的吸水和失水PPT展示“水分進出哺乳動物紅細胞的狀況”圖。教師：在之前的學習中，我們體驗了制備細胞膜的方法，使用的實驗材料是？哺乳動物成熟的紅細胞在清水里會發(fā)生什么現(xiàn)象？以哺乳動物紅細胞為例來分析動物細胞的吸水和失水。當外界溶液濃度大于細胞質基質溶液濃度時，細胞吸水膨脹；當外界溶液濃度小于細胞質基質溶液濃度時，細胞失水皺縮；當外界溶液濃度等于細胞質基質溶液濃度時，細胞形態(tài)基本不變，但水分子仍然進出細胞，保持動態(tài)平衡。思考并回答以下問題：Q1.紅細胞中的血紅蛋白等有機物能通過細胞膜嗎？Q2.紅細胞的吸水和失水是滲透作用嗎？符合滲透作用的發(fā)生條件嗎？教師：總結出動物細胞吸水和失水發(fā)生的條件。PPT展示：二、動物細胞的吸水和失水1.發(fā)生條件：半透膜：細胞膜濃度差：細胞質基質與外界溶液的濃度差教師：請同學們根據動物細胞的吸水和失水思考以下問題：Q3.紅細胞吸水和失水的多少取決于什么？Q4.當你連續(xù)嗑帶鹽的瓜子時，口腔和唇的黏膜細胞會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生回答：哺乳動物成熟的紅細胞。吸水脹破。A1.不能。因為細胞膜是選擇透過性膜。A2.是滲透作用。符合兩個條件。A3.紅細胞內外的濃度差A4.失水皺縮根據曾經學過的知識來進行動物細胞的吸水和失水過程解讀，更容易讓學生理解。利用問題來展開教學，激發(fā)學生的學習思路。植物細胞的吸水和失水教師：和動物細胞相比，植物細胞有其特殊的細胞結構，這些細胞結構會不會影響植物細胞的吸水和失水？PPT展示植物細胞的基本結構：三、植物細胞的吸水和失水1.植物細胞的基本結構請同學們討論植物細胞的基本結構有哪些。教師：將細胞膜和液泡膜以及之間的細胞質稱之為原生質層，它是具有選擇透過性的。接下來請同學思考：Q1.閱讀課本P61正文段落，思考，若植物細胞的吸水和失水也是滲透作用，那么它符合滲透作用的具體條件是？PPT展示：2.發(fā)生條件半透膜：原生質層濃度差：細胞液與外界溶液的濃度差教師：我們如何探究植物細胞的原生質層是不是一層半透膜？現(xiàn)設計以下實驗來探究植物細胞的吸水和失水。請同學閱讀課本。教師：在進行實驗探究時，我們要遵循一定的步驟。首先是提出問題，本實驗我們提出的問題是原生質層是不是一層半透膜。根據提出的問題和同學們的分析，可以作出假設，即原生質層是一層半透膜。接下來實施實驗之前，要先制定實驗，做好實驗計劃，請同學討論，并說出你的實驗思路。根據同學們提出的實驗思路，回答以下問題：Q1.選取什么樣的植物細胞？Q2.如何加蔗糖溶液？之后如何換成清水？下面請同學們親自完成實驗，分小組進行。實驗結束，展示實驗中觀察到的細胞變化情況。并總結出探究實驗的一般步驟。即：①提出問題②作出假設③設計實驗④實施實驗⑤觀察結果⑥得出結論⑦表達交流根據完成的實驗，思考以下問題：Q1.本實驗采用的蔗糖溶液濃度為？過低？過高？Q2.本實驗的對照情況如何？Q3.清水中的植物細胞持續(xù)膨脹的后果？學生討論并得出答案。學生討論后回答：原生質層作為半透膜，細胞液與外界溶液之間具有濃度差學生閱讀課本61-62頁。學生互相討論實驗思路，并作答。A1.紫色洋蔥鱗片葉細胞A2.引流法學生分組展開實驗。A1.0.3g/mlA2.第1次觀察與第2次觀察形成對照；第2次觀察與第3次觀察形成對照A3.并不破裂，細胞壁具有支持和保護的作用對動植物細胞進行比較，從而讓學生更好的分析出植物細胞吸水和失水的情況。學生完成該實驗，既鍛煉了他們的實驗能力，又可以形象的觀察到植物細胞的吸水和失水，有利于對知識的理解和把握。設置更深層次的問題，讓學生思考實驗背后的深意。小結完成學案中的表格，總結本節(jié)知識點。完成學案中的習題，進一步鞏固知識點。學生完成表格的填寫。學生完成習題。利用表格將本節(jié)知識總結出來，簡單明了，一目了然。學情分析在進行必修Ⅰ第四章《細胞的物質輸入和輸出》內容講解時，學生已經進入高中階段一個半月的時間，在這段時間里，學生逐漸的適應了高中的學習和生活，逐步鍛煉出了自我學習和分析的能力。因此第四章內容的展開，相對來說有了一個比較好的學生基礎?！都毎奈镔|輸入和輸出》這一章是高中生物必修Ⅰ的第四章內容。在此之前的三章中，我們學習的主要內容是細胞的組成和結構。前三章的內容雖然比較簡單，但這是之后要學習的內容的基礎。而從第四章開始，展開了對細胞代謝的研究。第四章主要涉及到物質進出細胞。這一章的內容相對要抽象一些，學生可能會比較難理解。本節(jié)課的班級屬于A班，學生的理論基礎和分析問題解決問題的能力都比較強，因此在進行教學設計時，我設置了比較多的問題，這些問題層層遞進，由簡入難，更容易讓學生理解，也更可以體現(xiàn)出學生在教學工作中的主體地位。簡單來說，第一節(jié)《物質跨膜運輸?shù)膶嵗返谝徽n時的內容是由三個實驗形成的，滲透作用裝置的實驗、動物細胞吸水和失水的實驗、植物細胞吸水和失水的實驗。高中生物的學習理念就是實驗，學生要學會對實驗進行設計和分析，因此教學中還穿插了“探究實驗的一般步驟”，讓學生更深層次的理解高中生物的實驗設計和分析。高一學生對生物實驗有一定的興趣，用實驗來引入知識，更容易吸引學生的注意力，引發(fā)學生思考興趣，讓學生更好的理解。本實驗在對“植物細胞的吸水和失水”的講解中，設計了一個實驗環(huán)節(jié)，讓學生親自動手展開實驗分析植物細胞的吸水和失水過程。這一環(huán)節(jié)的設置，讓學生將實驗的理論升華到了實踐中。這是非常適合高中學生，尤其是高一學生的學習狀態(tài)的。高一學生在日常學習中課業(yè)任務比較重，學習內容相對枯燥。生物實驗的學習由于課時問題，很少讓學生親自演示，多是視頻的形式展現(xiàn)給學生，因此學生沒辦法親自操作發(fā)現(xiàn)實驗中的問題和疑問。在本節(jié)課中，學生親自動手，觀察植物細胞的吸水和失水狀況，更有助于他們對水分子進出細胞的理解，同時也可以讓他們很好的掌握探究實驗的一般步驟。可以說是本節(jié)課的點睛之筆。學生是教學的主體，只有掌握了學生情況，才能更好的掌控教學，才能獲得最佳的教學效果。效果分析《物質跨膜運輸?shù)膶嵗返谝徽n時中，對學生當堂學習的評測有四個方面，首先是在進行滲透作用裝置的實驗講解時，利用引申思考進行評測；第二是在講解完滲透作用裝置之后，利用習題進行評測；第三次是在植物細胞的吸水和失水實驗之后，對本實驗進行的評測；最后是本堂結束后對本節(jié)內容進行小結以及習題評測。具體效果如下：在進行滲透作用裝置的實驗講解時，由于這是一個新的知識，學生接受起來會比較有難度，所以講解的會更詳細，講解之后，利用引申思考的問題，諸如比較三組實驗，可以得出什么結論，來考察學生是否真正理解了滲透作用的裝置，同時也可以考察學生對生物實驗的分析能力，比如生物實驗中對照原則和單一變量原則的體現(xiàn)和分析。學生在進行分析時，第一次比較分析不是特別理想，對照原則的分析并不是很熟練，而在講解之后，對于第二次比較的分析，學生就全面了很多。接下來，通過一個簡單而綜合的選擇題，讓學生充分的理解滲透裝置的考察方式。這道題難度并不是很大，但選項設計合理，可以通過一道題就綜合考察整個滲透裝置中的要點和難點。學生完成情況很好?？梢哉f之前的知識掌握很不錯。第三次評測是關于實驗：植物細胞的吸水和失水。在學生親自操作過本實驗之后，設計幾個針對本實驗的引申思考題，有助于學生升華對本實驗的理解，將實驗上升到理論高度。同時可以鍛煉學生的分析實驗的能力。學生對這幾個思考題的分析效果并不是很理想，他們對實驗的分析能力還有待提高，這需要在課堂中隨時的貫穿進去，讓學生逐步形成一種實驗思維。最后一次評測是在本節(jié)課完成之后，一方面讓學生完成學案上的表格，一個簡單的表格將本節(jié)課的三大板塊的重點內容表示出來，通過表格的完成，可以有助于學生梳理本節(jié)課的知識。學生在獨立完成時，還是比較順利的。第二方面通過幾個習題來鞏固一下本節(jié)課的內容，利用題目來回顧知識，將知識點通過題目體現(xiàn)出來，有助于培養(yǎng)學生的解題能力。由于時間關系，這部分留在課下完成，課后對學生的習題完成情況進行評閱時，發(fā)現(xiàn)完成效果很好，可見本堂課的知識點學生基本掌握，可以說順利完成了學習目標。教材分析一、第四章分析本模塊教材是以細胞是基本的生命系統(tǒng)為主線展開的，從前到后依次講述這個基本的生命系統(tǒng)的物質組成、結構、功能和發(fā)展變化。第2章和第3章的內容分別是細胞的物質組成和結構，本章和第5章的內容都屬于細胞的功能。細胞的功能包括物質的輸入和輸出、能量的供應和利用、信息的傳遞和識別等方面。關于細胞的信息功能，在第2章中已經穿插介紹細胞間的信息交流等內容，不再另立章節(jié)。任何一個生命系統(tǒng)都是開放的系統(tǒng)，都與外界有物質的交換?？梢姳菊聝热輰W生理解細胞是基本的生命系統(tǒng)有著重要意義。第一節(jié)分析本節(jié)教學目標：1.舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。2.嘗試提出問題，作出假設。3.進行關于植物細胞吸水和失水的實驗設計和操作。本節(jié)教學重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。本節(jié)教學難點：嘗試提出問題，作出假設。第1節(jié)《物質跨膜運輸?shù)膶嵗钒毎奈褪?、物質跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗齼刹糠謨热?。與以往教材不同的是，本節(jié)不是將細胞的吸水和失水作為生物體新陳代謝的一個方面（水分代謝）來講述，而是以物質的跨膜運輸為主題，將水的跨膜運輸作為一個實例來分析，得出水是從單位體積中水分子多的一側向水分子少的一側（順相對含量的梯度）運輸?shù)慕Y論。其他物質是否也都是從濃度高的一側向濃度低的一側（順相對含量的梯度）跨膜運輸呢？本節(jié)第二部分提供了物質跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗龑W生分析這些實例，得出物質跨膜運輸并不都是順濃度梯度進行、膜具有選擇透過性這一結論。教學中應該注意本節(jié)教材立意的變化。本節(jié)的“問題探討”展示了滲透作用的實驗現(xiàn)象，讓學生通過分析現(xiàn)象認識半透膜的作用，為本節(jié)講述動物細胞的細胞膜和植物細胞的原生質層都相當于一層半透膜打基礎。高中生物必修1教師教學用書第4章細胞的物質輸入和輸出關于細胞的吸水和失水，教材首先根據已有知識，分析水分進出哺乳動物紅細胞的現(xiàn)象，認識到紅細胞的細胞膜相當于半透膜，吸水或失水取決于細胞內外的濃度差。植物細胞因為外有細胞壁、內有中央液泡，對其吸水和失水的情況的分析要復雜得多。為此，教材安排了一項探究活動“探究──植物細胞的吸水和失水”。這項“探究”與以往教材中的實驗“觀察植物細胞的質壁分離和復原”內容相近，卻又有著重要區(qū)別。以往教材中這項實驗，重在知識的驗證和實驗的操作，因此在“實驗原理”中將原生質層和細胞壁的特性、植物細胞在什么條件下吸水、什么條件下失水講得清清楚楚。本節(jié)的這項探究，則是讓學生通過探究活動自主發(fā)現(xiàn)原生質層是否相當于一層半透膜，細胞壁對水分進出細胞有沒有影響等問題的答案。由于這是必修課中的第一個“探究”，學生在如何提出問題、作出假設和設計實驗等環(huán)節(jié)都還缺乏訓練，教材在這些環(huán)節(jié)都提供了指導和參考案例。關于物質跨膜運輸?shù)钠渌麑嵗?，教材將實例列入“資料分析”欄目，讓學生通過分析這些實例，認識到物質跨膜運輸并不都是順濃度梯度（相對含量的梯度）進行的，細胞膜和其他生物膜都是選擇透過性膜，從而為后面兩節(jié)的學習打下基礎。三、與學生經驗的聯(lián)系本章內容雖然屬于微觀水平，又比較抽象，但是與學生的生活經驗并非毫無聯(lián)系。生活中許多現(xiàn)象都與物質的跨膜運輸有關。例如，學生在初中做過或見過這樣的實驗：泡在鹽水中的蘿卜條會軟縮，泡在清水中的蘿卜條會更加硬挺。學生也有這樣的生活經驗：做菜餡時加入一些鹽，蔬菜中的水會大量浸出；很多學生知道對農作物施肥過多，會造成“燒苗”現(xiàn)象，等等。這些生活經驗對學習本章內容都有幫助。四、與其他章的聯(lián)系第二章中關于細胞內的水和無機鹽離子的含量和作用的內容，與本章內容有一定聯(lián)系。第三章第1節(jié)《細胞膜──系統(tǒng)的邊界》中已講述細胞膜主要由脂質和蛋白質組成，此外還有少量的糖類，并且安排了用哺乳動物的紅細胞制備細胞膜的實驗，為學生學習本章內容打下了基礎。本章中關于植物細胞的吸水和失水的探究，是全書中第一個“探究”。通過這項探究活動，學生可以在提出問題、作出假設、設計實驗等環(huán)節(jié)得到一定的體驗和感悟，從而為完成后面各章的探究活動打下一定基礎。五、隱身學習1.水勢與植物細胞吸水細胞吸水有三種方式：未形成液泡的細胞，靠吸漲作用吸水；液泡形成以后，細胞主要靠滲透作用吸水；與滲透作用無關的代謝性吸水。在這三種方式中以滲透作用吸水為主。滲透作用是水分進出細胞的基本過程，而且水分移動需要能量做功。根據熱力學原理，系統(tǒng)中物質的總能量可分為束縛能和自由能，束縛能是不能轉化為用于做功的能量，而自由能是在溫度恒定的條件下用于做功的能量。一種物質每摩爾的自由能就是該物質的化學勢，衡量水分反應或轉移能量的高低，用水勢表示。水溶液的化學勢與同溫同壓同一系統(tǒng)中的純水的化學勢之差除以水的偏摩爾體積所得的商，稱為水勢。純水的自由能最大，水勢也最高。溶液中的溶質顆粒降低了水的自由能，所以溶液中水的自由能要比純水低。將純水的水勢定為零，溶液的水勢就成為負值。溶液越濃，水勢越低。在一個滲透系統(tǒng)中，水移動方向決定于半透膜兩邊溶液的水勢高低。水勢高的溶液的水，流向水勢低的溶液。水分從水勢高的系統(tǒng)通過半透膜向水勢低的系統(tǒng)移動的現(xiàn)象，稱為滲透作用。一個成長植物細胞的細胞壁主要是由纖維素分子組成的，它對水和溶質是全通透的。而細胞膜和液泡膜都是半透膜，實際上可以把包括細胞膜、細胞質和液泡膜在內的原生質層當做一個半透膜來看待。液泡里的細胞液具有一定的水勢。這樣，細胞液、原生質層和環(huán)境中溶液之間，便會發(fā)生滲透作用。當環(huán)境中溶液的水勢高，而液泡中細胞液的水勢低時，環(huán)境中溶液所含的水就會進入細胞中。當然，細胞吸水不僅僅與水勢有關，還受到其他因素的影響。一、選擇題1.在“觀察植物細胞的質壁分離和質壁分離復原”實驗中,之所以用已經成熟的洋蔥表皮細胞作實驗材料,是因為這樣的細胞具有()A.伸縮性很小的細胞壁 B.功能完善的細胞膜C.能夠流動的細胞質 D.大而醒目的液泡2.一個正在發(fā)生質壁分離復原的細胞,它的吸水能力、液泡逐漸()A.減小、增大 B.增大、減小C.不變、增大 D.等于0、減小3.以紫色洋蔥鱗片葉表皮為材料觀察植物細胞質壁分離現(xiàn)象,下列敘述錯誤的是()A.在發(fā)生質壁分離的細胞中能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小B.滴加質量濃度為0.3g·mL-1的蔗糖溶液比質量濃度為0.2g·mL-1的蔗糖溶液引起細胞質壁分離所需時間短C.發(fā)生質壁分離的細胞放入清水中又復原,說明細胞保持活性D.用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細胞質壁分離4.用洋蔥鱗片葉表皮制備“觀察細胞質壁分離實驗”的臨時裝片,觀察細胞的變化。下列有關實驗操作和結果的敘述,正確的是()A.將裝片中的材料浸潤在質量分數(shù)為8%的HCl溶液中,然后再觀察質壁分離現(xiàn)象B.在蓋玻片一側滴入解離液,細胞吸水膨脹但不會破裂C.用適當高于細胞液濃度的硝酸鉀溶液處理細胞后,能觀察到細胞質壁分離及自動復原D.當質壁分離不能復原時,細胞仍具有正常生理功能5.下圖表示滲透作用裝置圖,其中半透膜為膀胱膜(蔗糖分子不能通過,水分子可以自由通過)。圖中溶液A、B、a、b均為蔗糖溶液,其濃度分別用MA、MB、Ma、Mb表示,且MA>MB,Ma=Mb>MA。一段時間達到平衡后,甲裝置、乙裝置液面上升的高度分別為h1、h2,a、b的濃度分別為M1、M2,則()A.h1>h2,M1<M2 B.h1<h2,M1=M2C.h1>h2,M1>M2 D.h1<h2,M1>M26.植物體內有三個相鄰的細胞a、b、c,已知它們的細胞液濃度是a>b>c,那么它們三者之間水分滲透的方向表示正確的是()7.下圖中甲是滲透裝置示意圖,乙、丙兩曲線圖的橫坐標代表時間,下列敘述不正確的是()A.半透膜內溶液a的濃度變化可用曲線丙表示B.水分子由半透膜外進入半透膜內的速率變化可用曲線乙表示C.玻璃管內的液面高度變化可用曲線丙表示D.半透膜內外溶液的濃度差的變化可用曲線乙表示8.實驗室現(xiàn)在有四瓶失去標簽的蔗糖溶液(編號為A、B、C、D),已知四瓶蔗糖溶液的濃度都不同。現(xiàn)利用半透膜袋進行滲透實驗,裝置如下圖,一段時間后半透膜袋①和③變得脹硬,半透膜袋②皺縮。四種蔗糖溶液中濃度最低的是()A.蔗糖溶液A B.蔗糖溶液BC.蔗糖溶液C D.蔗糖溶液D二、非選擇題9.下圖為某學生進行某實驗的基本操作步驟,請回答下列問題。(1)你認為他做該實驗的目的是。

(2)B步驟主要觀察洋蔥鱗片葉表皮細胞中紫色的大小以及的位置。

(3)請描述C步驟的操作方法:。

(4)某學生在F步驟觀察時,發(fā)現(xiàn)質壁分離不能復原,最可能的原因是。

(5)通過實驗發(fā)現(xiàn),蔗糖溶液濃度不適宜會造成實驗失敗。請據此擬定一個相關的研究課題:

。

10.測定細胞液濃度的實驗設計(分析原理,設計實驗,獲取結論)。給你洋蔥、蔗糖、蒸餾水及必要的工具,請你設計一個測定洋蔥鱗片葉表皮細胞細胞液濃度的實驗方法。(1)原理:水分的作用。

(2)方法:A.;

B.;

C.;

D.。

(3)結論:洋蔥鱗片葉表皮細胞液濃度介于之間。

課后反思《細胞的物質輸入和輸出》是高中生物必修Ⅰ中承上啟下的一章，高中生物必修Ⅰ的主要內容是分子與細胞，是圍繞著細胞展開一系列的討論，諸如細胞的組成、細胞的結構、細胞的代謝、細胞的生命歷程等等。在第四章之前，我們對細胞的學習主要是細胞的組成和結構，所謂結構決定功能，在了解其結構之后，就可以順利的展開對細胞的功能，或者說細胞的代謝的研究。這主要涉及到第四章和第五章的知識點。而第四章中需要學習的是細胞的物質代謝，物質如何進出細胞，與第三章中細胞膜的功能，及生物膜系統(tǒng)聯(lián)系較為緊密。其中第一節(jié)《物質跨膜運輸?shù)膶嵗分饕婕暗剿肿舆M出細胞的方式和生理過程。水分子是細胞進行生命活動所必不可少的最基本物質，也是最簡單的物質，先對水分子進出細胞進行分析，是比較符合學生的認知理念的。在進行本節(jié)《物質跨膜運輸?shù)膶嵗分v解時，我的授課思路有兩個方面，一是表達生物學科學習的實驗精神，二是體現(xiàn)出學生為上課的主體。在進行教學設計時，我也著力于這兩個方面。三個教學環(huán)節(jié)都是圍繞實驗展開，實驗或簡單或復雜，有偏重點有層次。而要體現(xiàn)出學生是上課的主體，這其實不是很好操作，高一學生在學習中還沒有掌握到很適合自己的生物學習方法，如果在課堂上放任自流，很有可能沒法正常完成教學目標，這就需要教師的適當?shù)囊龑?。我的引導方法是設問，每一個環(huán)節(jié)都有許多的問題，這些問題的設置有難有易，層層深入，在學生對問題的討論中，自然而然的得出想要的結論，學習目標就可以順利完成。并且，整節(jié)課都非常有序。利用日常生活的知識進行導入或分析，既引起學生學習興趣，又與現(xiàn)在高考中生物試題的出題方式相符。比如長時間吃瓜子導致的唇舌黏膜不適。這是一個常見的生活現(xiàn)象，學生會很有興趣的思考。那這個知識點就更容易存留在學生的記憶中。植物細胞的吸水和失水實驗是本節(jié)課中比較重要的一個環(huán)節(jié)，通過學生親自操作實驗，可以鍛煉學生的動手實驗能力，也可以讓學生們體驗探究實驗的一般步驟和實驗結論的得出。這是本節(jié)課的一個亮點。本節(jié)課的不足之處在于對時間的把握不夠好，在第一環(huán)節(jié)講解滲透作用的裝置實驗中用了較多的時間，導致后面植物細胞的吸水和失水實驗時間不夠充分，有些小組沒有觀察到再次放入清水中的植物細胞復原的現(xiàn)象。并且對這個實驗過程中學生的操作時間沒有很好的把握，實驗前期制備裝片的時間較久。另外，在本節(jié)課中習題鞏固的時間很少，這個環(huán)節(jié)其實是一堂課中很重要的一個環(huán)節(jié)，如果可以較多的穿插入習題，將課本理論知識通過習題的形式展現(xiàn)出來，會將這些知識更好的升華。由于時間比較倉促，在課程最后的小結之后的習題環(huán)節(jié)就只好放在課下去完成，雖然學生可以一樣認真完成，但效果仍然不如課上完成要好。總之本節(jié)課仍然有許多需要改進完善的地方，要想完成一堂精彩而有價值的課，仍然需要進一步的補充修正。比如滲透作用裝置的實驗，由于半透膜的選擇困難，在多次嘗試之后仍然是無法完成這個實驗，如果可以給學生展示一下這個實驗，學生對滲透裝置會有更清楚的了解。課標分析一、課程性質生物科學是自然科學中的一門基礎學科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的科學。它是農業(yè)科學、醫(yī)藥科學、環(huán)境科學及其他有關科學和技術的基礎。生物科學的研究經歷了從現(xiàn)象到本質、從定性到定量的發(fā)展過程。當今，它在微觀和宏觀兩個方面的發(fā)展都非常迅速，并且與信息技術和工程技術的結合日益緊密，正在對社會、經濟和人類生活產生越來越大的影響。高中生物課程是普通高中科學學習領域中的一個科目。高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)。尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。高中生物課程共分為必修三本和選修一本，其中《物質跨膜運輸?shù)膶嵗冯`屬于必修Ⅰ分子與細胞的第四章《細胞的物質輸入和輸出》。“生物1：分子與細胞”模塊有助于學生較深入地認識生命的物質基礎和結構基礎，理解生命活動中物質的變化、能量的轉換和信息的傳遞；領悟觀察、實驗、比較、分析和綜合等科學方法及其在科學研究過程中的應用；科學地理解生命的本質，形成辯證唯物主義自然觀?！都毎奈镔|輸入和輸出》是以細胞是基