高中思想政治-按勞分配為主體 多種分配方式并存教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、課程分析《按勞分配為主體多種分配方式并存》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《思想政治1》必修模塊《經(jīng)濟(jì)生活》第三單元第七課第一框題。本框題分為兩目。其中第一目講“按勞分配為主體”的邏輯順序?yàn)椋喊磩诜峙涫枪兄平?jīng)濟(jì)中個(gè)人消費(fèi)品分配的基本原則——按勞分配的基本內(nèi)容和要求——堅(jiān)持按勞分配的必然性——按勞分配原則的意義——按勞分配為主體的體現(xiàn)。第二目講“多種分配方式并存”其邏輯順序?yàn)椋喊瓷a(chǎn)要素分配——按生產(chǎn)要素分配的含義——確立按生產(chǎn)要素分配的意義。分配是再生產(chǎn)全過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。生產(chǎn)決定分配沒有生產(chǎn)就沒有分配分配的性質(zhì)、原則和形式由生產(chǎn)方式和人們?cè)谏a(chǎn)中的地位所決定的。同時(shí)分配對(duì)生產(chǎn)也有反作用，能促進(jìn)或阻礙生產(chǎn)的發(fā)展。因此對(duì)分配中個(gè)人收入分配的分析是經(jīng)濟(jì)理論研究的重要方面。這個(gè)問題本身是個(gè)比較深的理論問題，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系比較密切，學(xué)生有所了解，但對(duì)于高一的學(xué)生，要將深層的理論簡(jiǎn)單化、生活化，使其能分清哪些收入是按勞分配的收入，哪些收入是按生產(chǎn)要素分配的收入，并進(jìn)一步幫助學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人收入的特殊性，以進(jìn)一步幫助學(xué)生加深理解我國(guó)分配制度。結(jié)合實(shí)例說明我國(guó)實(shí)行這種分配制度的客觀必然性同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的積極性以及對(duì)民族興旺發(fā)達(dá)的使命感和責(zé)任感。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)能識(shí)記按勞分配的基本含義、按生產(chǎn)要素分配的基本含義。能理解按勞分配為主體、多種分配方式并存。（二）能力目標(biāo)（1）聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)我國(guó)目前存在的多種分配方式。（2）了解按勞分配的必然性和意義以及按生產(chǎn)要素分配的必要性。（3）培養(yǎng)學(xué)生在收集、分析、歸納信息的過程中掌握處理信息、分析信息、獲得知識(shí)的能力及與同學(xué)、老師探討問題的過程中獲得與人交往的方法。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度適合我國(guó)國(guó)情，使學(xué)生樹立起走建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義道路的堅(jiān)定信念，增強(qiáng)其使命感和責(zé)任感。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、重點(diǎn)：以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。2、難點(diǎn)：實(shí)行按勞分配的原因和生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的內(nèi)容和意義。四、教學(xué)方法小組合作探究與教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥相結(jié)合。五、課前準(zhǔn)備1、學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，對(duì)我國(guó)的分配制度以及各種分配方式有初步的了解。2、教師提前準(zhǔn)備本節(jié)課需要的實(shí)踐用具，像山楂。安排學(xué)生對(duì)自己父母的工作和收入進(jìn)行了解。六、課時(shí)安排：1課時(shí)七、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。組織學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的山楂去核比賽，看看相同時(shí)間內(nèi)誰去的核最多，對(duì)勝利者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而導(dǎo)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“按勞分配為主體，多種分配方式并存”。然后展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（二）合作探究、精講點(diǎn)撥。1、回憶生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的關(guān)系，從而得出我國(guó)實(shí)行按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度的決定因素。2、播放視頻”三個(gè)和尚”引出第一個(gè)探究活動(dòng):讓學(xué)生思考在我國(guó)寺廟屬于事業(yè)單位（公有制經(jīng)濟(jì)）假如你是長(zhǎng)老,你會(huì)如何來提高大家挑水的積極性?應(yīng)該采取什么分配方式？為什么？讓學(xué)生小組討論，思考，培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而明白，在我國(guó)實(shí)行按勞分配有其必然性，然后以多媒體的方式呈現(xiàn)按勞分配的基本內(nèi)容、必然性、意義、地位，讓學(xué)生在課本中很好地加以落實(shí)。3、為了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,周末我們班同學(xué)分三組分別去了師范大學(xué)歷山學(xué)院、濰坊工程職業(yè)學(xué)院、濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院對(duì)今年即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查，主要調(diào)查他們的就業(yè)意向。提出第二個(gè)探究活動(dòng):(1).如果去國(guó)有企業(yè)或事業(yè)單位（考公務(wù)員），他們的工資屬于什么分配方式？(2).如果去私營(yíng)或民營(yíng)企業(yè)，他們的工資屬于什么分配方式？(3).如果從事個(gè)體企業(yè)（如開網(wǎng)店、自己開診所），他們的收入屬于什么分配方式？讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究、討論。學(xué)生展示結(jié)果，老師總結(jié)后引出“生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的制度”老師點(diǎn)撥生產(chǎn)要素的內(nèi)容及生產(chǎn)要素參與分配的意義。（三）、對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想信念情感教育。同學(xué)們了解了當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)理想，提出問題：“同學(xué)們，你的職業(yè)理想是什么”讓學(xué)生對(duì)自己的將來的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，特別是引導(dǎo)學(xué)生多種方式就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，熱愛家鄉(xiāng)，可以到農(nóng)村就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到理想的實(shí)現(xiàn)，需要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí)、勤奮努力。（四）、課堂小結(jié)，用知識(shí)體系來總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（五）、當(dāng)堂檢測(cè)教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。（六）布置作業(yè)進(jìn)一步落實(shí)本節(jié)課的內(nèi)容，布置作業(yè)。（七）結(jié)束語讓我們用這首勞動(dòng)者贊歌結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。勞動(dòng)者贊歌勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富讓我們用勤勞的雙手、智慧的頭腦、豐富的知識(shí)、卓越的技能創(chuàng)造累累碩果，創(chuàng)造更加美好的明天……學(xué)情分析本課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定分析問題和探究解決問題的能力。通過初中的學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段的分配制度有了大體的了解。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深入的理解我國(guó)的分配制度，進(jìn)一步理解前面所學(xué)的我國(guó)的基本經(jīng)濟(jì)制度和分配制度的關(guān)系。它們都是是我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的經(jīng)濟(jì)制度。學(xué)習(xí)本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結(jié)合起來的必然性。能結(jié)合我國(guó)的實(shí)際對(duì)于按勞分配和按生產(chǎn)要素分配進(jìn)行界定。效果分析本節(jié)課通過讓學(xué)生動(dòng)手參與比賽，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力,又能讓學(xué)生更直觀的理解我國(guó)制定按勞分配為主體、多種分配方式并存的分配制度對(duì)調(diào)動(dòng)人們創(chuàng)造財(cái)富的重要性。通過觀看視頻和參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查，既能激發(fā)學(xué)生思考、合作探究學(xué)習(xí)的能力,又能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生走出去，學(xué)以致用,了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，同時(shí)進(jìn)一步反思自我，樹立好好學(xué)習(xí)、將來奉獻(xiàn)社會(huì)、建設(shè)家鄉(xiāng)，為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富、勞動(dòng)光榮的思想。通過當(dāng)堂訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也提高了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決和分析實(shí)際問題的能力。當(dāng)然在實(shí)際授課的過程中，也存在很多不如意的地方。教材分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,本框主要是讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)階段的另一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度一一分配制度。加上以前所學(xué)的我國(guó)現(xiàn)階段的所有制結(jié)構(gòu)(基本經(jīng)濟(jì)制度),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這兩項(xiàng)經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系，理解我國(guó)現(xiàn)階段分配制度的知識(shí),明確這是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的主要內(nèi)容之一,同時(shí)也為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制以及全書內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。從現(xiàn)實(shí)生活來看,實(shí)行什么樣的分配制度,能否理順分配關(guān)系,是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問題,是我們黨和政府高度重視的大問題。我國(guó)推進(jìn)收入分配制度改革,完善分配體系,理順分配關(guān)系。所以,講好本課時(shí)的內(nèi)容是非常重要的。評(píng)測(cè)練習(xí)【當(dāng)堂檢測(cè)】1.判斷并說明理由：（1）凡是工資收入都是按勞分配收入。（）（2）按勞分配為主體，就是個(gè)人收入來源中按勞分配的部分占較大比重。（）（3）在公有制經(jīng)濟(jì)中獲得的收入都是按勞分配收入。（）（4）農(nóng)民土地流轉(zhuǎn)的收入屬于按勞分配。（）2、2016年2月，某三口之家月收入共6258元。父親在國(guó)有商場(chǎng)工作，工資收入2500元；母親在集體企業(yè)工作，工資收入1900元；兒子在外資企業(yè)干保管員，工資收入3300元。此外還有股票收入1200元，政府公債收入528元，為企業(yè)提供商品信息收入330元。該家庭收入中屬于按生產(chǎn)要素分配所得有元，屬于按勞分配所得有元。（）A.53587700B.35001000C.53584400D.383024283、“分配的方式本質(zhì)上畢竟要取決于可分配的產(chǎn)品的數(shù)量”。這就是說（）A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平是決定按勞分配方式的物質(zhì)基礎(chǔ)B.實(shí)行按勞分配是社會(huì)主義的一個(gè)本質(zhì)特征C.生產(chǎn)資料所有制決定產(chǎn)品的分配方式D.產(chǎn)品的多少直接決定產(chǎn)品的分配方式4、2016年3月1日，中國(guó)人民銀行下調(diào)金融機(jī)構(gòu)人民幣存貸款基準(zhǔn)利率0.5個(gè)百分點(diǎn)，存款利率也會(huì)相應(yīng)下調(diào)。存款利率下調(diào)后，居民存款儲(chǔ)蓄得到的實(shí)際收益，該收入屬于。（）A.增加按勞分配所得B.不確定按生產(chǎn)要素分配所得C.減少按勞動(dòng)要素分配D.增加按生產(chǎn)要素分配所得5、之所以要按生產(chǎn)要素分配，是因?yàn)椋ǎ〢.按勞分配有弊端B.各種生產(chǎn)要素均創(chuàng)造商品價(jià)值C.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要發(fā)揮各種生產(chǎn)要素的作用D.生產(chǎn)要素不僅作用于生產(chǎn)，也作用于流通課后反思在信息時(shí)代的今天，我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施誘思探究，要盡可能的利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體進(jìn)行信息處理、信息問題解決、信息交流、信息文化的多重建構(gòu)。把學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活實(shí)際、學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)象整合起來，使我們的教學(xué)更為豐富多彩。本課設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、層次清晰、趣味性和針對(duì)性強(qiáng)，符合了學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，學(xué)生參與主動(dòng)探究的熱情高，參與面廣。所以在教學(xué)過程中教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)好情境，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動(dòng)地去感受領(lǐng)悟知識(shí)，同時(shí)把感悟的知識(shí)結(jié)合自身所處的環(huán)境進(jìn)行運(yùn)用升華。但是值得研究的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境下，教師應(yīng)有意識(shí)地將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。因此在本課題中我注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)、與人交往素質(zhì)、語言表達(dá)能力等。然而課堂的45分鐘是寶貴的，如何在保證完成課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡可能多方面地的培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？如何在增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的同時(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？總之，新課程需要我們樹新觀念、定新目標(biāo)、學(xué)新學(xué)法、倡新教法、迎新挑戰(zhàn)。課標(biāo)分析闡釋我國(guó)實(shí)行按勞分