小學科學教科版四年級上冊03 教學設(shè)計-聲音是怎樣產(chǎn)生的-1

第一單元第2課聲音是怎樣產(chǎn)生的教學目標1.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同狀態(tài)，并記錄下來。2.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。教學重難點1.重點：幫助學生初步建立“聲音是物體振動產(chǎn)生的”這一科學概念。2.難點：通過觀察多種物體發(fā)聲時的現(xiàn)象，幫助學生認識什么是振動，并把物體發(fā)出聲音和它的振動聯(lián)系起來。教學準備為學生準備：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個音叉，幾粒豆子和1個裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽、《學生活動手冊》。教師準備：教學課件。教學過程一、聚焦教師直接通過聚焦問題展開本課的活動：我們不時地聽到各種聲音，自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？在本活動中，教師鼓勵學生發(fā)揮想象，暢所欲言，用類似于“頭腦風暴”的方法來展開對問題的討論。通過“頭腦風暴”了解學生對聲音是怎樣產(chǎn)生的原有認識，并將學生們的觀點記錄在黑板上，讓學生對自己的觀點進行解釋或說明，并闡明理由。設(shè)計意圖：“聲音是物體振動產(chǎn)生的”是本單元的核心概念，而學生對這一概念知之甚少。學生對“聲音是怎么產(chǎn)生的”，大多是從對物體施加力量的方法考慮的。只有充分了解學生的想法，才能有的放矢地去糾正他們原有認識的誤區(qū)，形成新的科學的、正確的認識。二、探索活動一：把一根橡皮筋的兩端固定下來，研究橡皮筋是怎樣發(fā)出聲音的1.教師出示“把一根橡皮筋的兩端固定下來”的實驗裝置，提問：你能用什么方法讓皮筋發(fā)出聲音？（讓學生盡量說出多種方法）2.學生領(lǐng)取實驗裝置，引導(dǎo)學生把拉伸、按壓、揉搓時橡皮筋不發(fā)出聲音的狀態(tài)和彈撥時橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)進行比較。3.學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)，可能他們還說不出“振動”這個詞，教師可以讓學生將觀察到的現(xiàn)象描述出來。此時，教師不必過早揭示“振動”這一概念。設(shè)計意圖：彈撥能使橡皮筋發(fā)出聲音，通過實驗學生很容易理解這個現(xiàn)象。此活動目的是讓學生嘗試用多種方法，看看哪種方法能使橡皮筋發(fā)聲，哪些方法不能使橡皮筋發(fā)聲，并比較橡皮筋發(fā)聲和不發(fā)聲時的狀態(tài)，從中發(fā)現(xiàn)物體發(fā)聲的本質(zhì)。通過比較來發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)是常用的認識事物的方法，通過橡皮筋發(fā)聲比較，為后面觀察其他幾種物體發(fā)聲活動提供了方法指導(dǎo)?；顒佣豪^續(xù)觀察幾種正在發(fā)聲的物體，看一看它們是怎樣發(fā)出聲音的1.教師出示鋼尺、鼓和音叉，先介紹實驗材料，再提問：請同學們用剛才的方法，比較它們發(fā)聲時和不發(fā)聲時有什么不同？看一看它們是怎樣發(fā)出聲音的？2.教師邊講述實驗方法邊演示：鋼尺放在桌面的一端，要用一本硬殼書對齊桌沿壓緊，輕輕撥動伸出桌面的一端；輕輕用鼓槌敲擊鼓面，并可以在鼓面上放些輕的物體（教師可以發(fā)給每組幾粒豆子）；音叉要敲擊它的上方位置，然后靠近耳朵。同時，教師提示學生：在實驗過程中，我們不但可以用眼睛觀察，還可以用手輕輕觸碰正在發(fā)聲的物體，把物體發(fā)聲時的狀態(tài)和不發(fā)聲的狀態(tài)進行對比，看看有什么不同。3.學生領(lǐng)取實驗材料，按照教科書上的方法提示和教師的實驗提示開始實驗操作。把觀察到的現(xiàn)象或觸碰的感受記錄在《學生活動手冊》中，并寫出觀察后有什么想法。4.學生完成上面的活動并進行記錄后，教師可以引導(dǎo)學生把他們在實驗中觀察到的現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的想法在小組內(nèi)展開交流和討論。5.活動完成后，提示學生將實驗材料整理好后放回材料中心。設(shè)計意圖：用鋼尺發(fā)聲需要有比較規(guī)范的操作才能達到實驗效果，否則更多的是聽到鋼尺拍打桌面的聲音，所以教師的規(guī)范演示非常必要。三、研討1.通過剛才的實驗觀察，你認為聲音是怎樣產(chǎn)生的？有哪些證據(jù)可以支持你的想法？學生闡述自己的想法并提供證據(jù)，教師提示其他學生進行補充、質(zhì)疑或提出不同的想法及證據(jù)，并可當場演示。學生往往得出的結(jié)論和證據(jù)比較簡單，教師可以通過追問的方式來拓展學生的思路，讓學生從多個角度去認識事物。比如教師可以追問：物體停止振動后，還會發(fā)出聲音嗎？你觀察的所有物體在發(fā)聲的時候都是這樣嗎？設(shè)計意圖：此活動旨在讓學生明白，可以從正反兩個方面去認識事物，用歸納的方法去認識事物，等等。這樣不但讓學生建立了“聲音是物體振動產(chǎn)生的”科學概念，也能讓學生學會更多的認識事物的方法。2.猜測一下，吹豎笛的時候是什么在振動呢？當學生確認“聲音是物體振動產(chǎn)生的”之后，教師拿出一支豎笛吹一首簡單的曲子（吹出聲音就行），然后提問：猜測一下，吹豎笛的時候，是什么在振動呢？這里也可以讓學生吹一吹豎笛，親自感受后再進行猜測?？諝庹駝赢a(chǎn)生聲音學生不易觀察，也不易理解，可以讓學生課后去查閱相關(guān)的資料?？諝庹駝影l(fā)出聲音的形式常見的有：空氣經(jīng)過縫隙，比如常見的現(xiàn)象是風從門縫吹進來會發(fā)聲，在門縫處放一個紙條就能看到紙條在振動，等等。設(shè)計意圖：學生弄懂空氣振動發(fā)聲比較困難，不必深究，這里只要知道空氣振動可以發(fā)聲就可以了。四、拓