初中語文-珍珠鳥教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文2.跳讀課文，讀中感悟、讀中體會。3.領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。教學(xué)重點1.領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程。教學(xué)難點1.領(lǐng)會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程。二、課前準(zhǔn)備熟讀課文，橫線畫出寫珍珠鳥的句子，曲線畫出寫我的句子。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入直接導(dǎo)入（二）找文章亮點，奠定分析文章的基石““這是一篇敘事抒情的好散文，‘頭’起得帶勁，這‘勁’中有無限的喜樂；‘尾’收得有味，這‘味’中有深澈的哲理。”——冰心關(guān)鍵詞：幸運(yùn)不幸愧怍過渡語：我們先來看看這起得帶勁的“頭”是怎樣的？1.賞“頭”：從“真好”二字，感悟作者的喜樂情懷理解“真好”任務(wù)一：請同學(xué)們比較3個句子，從中體會作者的感情真好，朋友送我一對珍珠鳥！朋友送我一對珍珠鳥！

朋友送我一對珍珠鳥，真好！師：“真好”前置，直言自己的感受，倆字很好的表現(xiàn)出作者非常喜歡珍珠鳥，并迫不及待的把喜愛之情表達(dá)出來。過渡：珍珠鳥到底是一種什么樣的鳥，能讓作者直露他的喜愛？我們就一起來讀讀“珍珠鳥”。2.讀“鳥”讀“鳥”讀“鳥”快速跳讀寫鳥的句子，說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥。怕人的鳥、漂亮的鳥、可愛的鳥、不怕我的鳥……怕人的鳥任務(wù)二：跳讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“怕人”的句子說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”，并有感情地讀出它的“怕人”。=1\*GB3①小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現(xiàn)珍珠鳥是怕人的。（指導(dǎo)朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）=2\*GB3②我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（

指導(dǎo)讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。）

投影出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。指名讀，思考與上一句相比有什么不同。師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準(zhǔn)確凸現(xiàn)了珍珠鳥怕人的特點。去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。再讀第一句，邊讀邊表演珍珠鳥怕人的樣子。（漸漸它膽子大了…一點點靠近）過渡：剛才通過你們的描述我們知道了珍珠鳥怕人，可同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)文中還有這樣的情節(jié)：它喝我的茶、繞我的筆尖、啄我的手指、在我的肩上睡覺！它怕人嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出：這是一種不怕“我”的鳥。過渡：文中怎么表現(xiàn)珍珠鳥的“不怕我”？任務(wù)三：跳讀課文，找出表現(xiàn)珍珠鳥“不怕我”的句子，說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕我”，并有感情地讀出珍珠鳥的“不怕我”。（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上；一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動，跟著跳到畫框上去了。過渡：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？作者用“一會兒”這個連接詞連接珍珠鳥的自在、淘氣、頑皮、毫不怕“我”（指導(dǎo)學(xué)生再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。）（2）它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點點的挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去；跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。師：這里作者運(yùn)用擬人的手法，抓住鳥的動作、神態(tài)來寫，賦予鳥人的靈性，像個嬌憨頑皮的孩子，居然懂得看人的臉色行事，多聰明、多可愛的鳥呀!過渡：珍珠鳥“怕人”卻“不怕我”，為什么？是鳥性改變了嗎？（不是，珍珠鳥之所以不怕我是緣于我對它們的態(tài)度。）3.讀“我”讀“我”讀“我”快速跳讀寫我的句子，說說我是一個怎樣的人。任務(wù)四：快速跳讀寫我的句子，說說我是一個怎樣的人。（細(xì)心、愛鳥、謹(jǐn)慎、有愛心……）（1）我把珍珠鳥放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。（2）我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上我很少扒開葉蔓瞧它們。（3）我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。

師：如果你正在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？師：其實作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人、他愛鳥，所以他拼命抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這很不容易?。?指導(dǎo)學(xué)生再有感情地讀句子，讀出作者對小鳥的關(guān)愛之情。)（4）我不管它?！^渡：我愛鳥，所以我給它一個舒適又溫暖的巢，我愛鳥，所以我知道它“怕人”而不去驚動它…，文中我對鳥的愛處處可見，而文中有一幅畫面可以說把我對鳥的愛表達(dá)的淋漓盡致，你能找到嗎？（投影出示，指名讀。）（5）

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看看，這小家伙竟然趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅腳剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？師：這個段哪里能體現(xiàn)我對鳥的愛？這個段我們還能讀出什么樣的情感？（指導(dǎo)學(xué)生找出并能讀出情感，比如：關(guān)愛、信賴、驚喜……）過渡：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現(xiàn)在居然將“我”的肩膀當(dāng)成了睡覺的床、父母溫暖的懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。過渡：因為我對珍珠鳥的喜歡、愛護(hù)，使得它對我更加信賴了，也才讓我們看到了這樣一幅唯美的畫面，看到這里，你想說什么呢？信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！4.品“味”品“味”品“味”我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！任務(wù)五：“美好的境界”具體指什么？是什么創(chuàng)造出了這樣美好的境界？怎么才能實現(xiàn)“信賴”的目標(biāo)？（學(xué)生談看法）師：是它：(金文)欠，一個人張著嘴巴，在呵氣或是喃喃傾訴心，同情、疼惜，表示疼惜、傾訴用心疼惜呵護(hù)，喃喃傾訴柔情。愛讓我們收獲信賴，信賴讓我們進(jìn)入美好的境界！（三）小結(jié)：“這是一篇敘事抒情的好散文，‘頭’起得帶勁，這‘勁’中有無限的喜樂；‘尾’收得有味，這‘味’中有深澈的哲理?！薄膸煟何覀儚摹邦^”看到了作者的無限喜樂，從“尾”領(lǐng)略了“愛”的“滋味”，讓我們再一次高歌這別具風(fēng)格的“勁頭味尾”來結(jié)束今天的課程！真好！信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！附板書設(shè)計：信賴怕人不怕“我”愛執(zhí)教《珍珠鳥》一課的學(xué)情分析建構(gòu)主義理論告訴我們，教學(xué)過程應(yīng)關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科情感和情緒體驗，使學(xué)生完全投入到豐富多彩、充滿活力的學(xué)習(xí)過程中去。但是《珍珠鳥》這一篇應(yīng)該在初一下教授的文章放到初一上，對于學(xué)生來說，他們僅僅關(guān)注文章寫了件什么事。1.學(xué)生對文本的分析太過淺顯《珍珠鳥》這篇文章我們要從珍珠鳥由“怕人”到“不怕我”的原因上去分析，歸根結(jié)底要從我怎么愛鳥上去分析，但是對于作者怎么愛鳥，學(xué)生不去細(xì)心的讀品文章，當(dāng)我問學(xué)生對這篇文章的感受時，學(xué)生只是停留在作者對珍珠鳥很好，但好的細(xì)節(jié)說不出！2.學(xué)生跳讀文章范圍不準(zhǔn)，并且讀不出文章句子的情感我在上課前，讓學(xué)生在文中分別畫出寫鳥、寫我的句子，但在課堂上學(xué)生跳讀文章分析“鳥”“我”的時候，兩類句子混著找。引導(dǎo)學(xué)生明確有些句子能表現(xiàn)“珍珠鳥膽小”的特點后，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生讀不出那種“膽小”的味道?！墩渲轼B》教學(xué)效果分析《珍珠鳥》這篇課文是初中階段散文教學(xué)的名篇，備課的時候一直想有所突破，搞創(chuàng)新。思來想去，還是從冰心對其開頭、結(jié)尾的評價進(jìn)入，從對“鳥”、“我”抓起，讓學(xué)生充分感受我喜愛珍珠鳥，最后領(lǐng)悟到信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這堂課的設(shè)計雖然抓準(zhǔn)了喜愛和信賴，教學(xué)過程卻很有很多不盡人意的地方，例如我設(shè)計了跳讀能體現(xiàn)我喜愛珍珠鳥的語句，這部分卻讀的還不夠透，理解不是很深刻，我想還應(yīng)該把時間留給學(xué)生去把書透了，因為讀的不夠，導(dǎo)致最后學(xué)生不能水到渠成地和作者發(fā)出同樣的感嘆，有的學(xué)生卻有點扯遠(yuǎn)了，其實我喜愛還是不夠的，更重要的突出“愛”。因為愛所以愛，如果沒有我的愛，怎么會有小珍珠鳥的信賴呢？小珍珠鳥趴在我身上睡著了這幅畫面的出示，讓學(xué)生看圖感悟美好的境界，學(xué)生的發(fā)言卻游離于主題之外。歸其原因還是前面的內(nèi)容沒領(lǐng)悟透。再就是引導(dǎo)學(xué)生感知到了作者對珍珠鳥的愛，卻沒能很好的把作者對珍珠鳥的愛誦讀出來。最后想說的是，只有每一次的反思才會有提高，但反思后不去改觀那還是無效的?？傊@堂課讓學(xué)生穿行于語言文字的美麗中，盡情地去品味散文“平淡背后有著生命最本真最炫目的華麗”的特點，深刻地感悟別具風(fēng)格的“勁頭味尾”。《珍珠鳥》教材分析《珍珠鳥》編排在魯教版六年級下冊第五單元。這個單元都是寫“人與動物”的佳作，六篇課文分別從不同側(cè)面反映了“人與動物”的關(guān)系。這些文章，不但可以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關(guān)系?！墩渲轼B》這篇散文，通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意，深刻地揭示哲理。不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。本文是第五單元的第一篇課文，無論知識還是學(xué)習(xí)方法對于后面的五篇課文有著非常重要的示范作用。對初一同學(xué)來說,這更是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成部分，值得細(xì)品?！墩渲轼B》一文敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，也正是因為作者這種發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛呵護(hù)與尊重，使小鳥由怕人到漸漸地親近人，依戀人，最后完全信賴人，文章營造了人與動物和諧相處的溫馨美好的境界，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并在文末由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。

這篇散文,語言優(yōu)美,哲理深刻,作者采用擬人的修辭手法,賦予珍珠鳥人的情感與言行,字里行間自然流露了作者的喜愛之情,讀來親切,而且文章結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,先是敘事,然后水到渠成地談啟示,是一篇經(jīng)典的閱讀材料。

《珍珠鳥》評測練習(xí)班級：姓名：一、基礎(chǔ)測評1．下列加點字注音有誤的一項是（）。A．斑駁（bó）綠蔓（màn）B．細(xì)膩（lì）雛鳥（chuó）C．眼瞼（jiǎn）眸子（móu）D．呷嘴（xi?。┬刨嚕╨ài）2．下列詞語書寫有誤的一項是（），A．蔥蘢淘氣嬌憨斑斑駁駁B．垂曼隱約閃動光細(xì)驕嫩C．疏格生機(jī)盎然以強(qiáng)凌弱D．忐忑不動聲色撫摩絨毛3．選詞填空。（1）放在一個_________的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，那是小鳥兒舒適又溫暖的巢。A．簡音B．簡潔C．簡陋D．簡易（2）我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓_________在鳥籠上。A．遮蓋B．蒙蓋C．覆蓋D．籠罩4．簡析下面句中修辭手法的表達(dá)作用。一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上……一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動……二、提高訓(xùn)練閱讀下面的文章，回答后面的問題。白鵝豐子愷

這白鵝，是一位將要遠(yuǎn)行的朋友送給我的、我親自抱了這雪白的大鳥回家，放在院子內(nèi)。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿勢，想著：“好一個高傲的動物！”

鵝的叫聲，與鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上不大相同。鴨的“軋軋”聲，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能守門戶。后來看到果然：凡有生客進(jìn)來，鵝必厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對生客宵?。ūI賊）用的；見了主人，狗會搖頭擺尾，嗚嗚地乞憐。鵝則無論何人，都是厲聲呵斥；要求飼食的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像評劇里的凈角出場。這正是它的傲慢的性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對人懼怕。所以我們要捉住雞或鴨頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可以一把抓住它的項頸，而任意處置它。家畜之中，最傲人的無過于鵝，同時最容易捉住的也無過于鵝。

鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，然后再到某地方去吃一口泥及草，大約這些泥和草也有各種滋味，它是依著它的胃口而選定的。這食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，絲毫不茍。

為了避免抗戰(zhàn)時期在荒村的苦悶，我便在讀書、作畫之余，在院子里種豆，種菜，養(yǎng)鴿，養(yǎng)鵝。而鵝給我的印象最深。因為它有那么

①

的身體，那么

②

的顏色，那么③

的叫聲，那么

④

的態(tài)度，那么

⑤

的脾氣，和那么

⑥

的行為。在這荒涼岑寂的環(huán)境中，這鵝竟成了一個焦點。凄風(fēng)苦雨之日，手酸意倦之時，推窗一望，死氣沉沉；惟有這偉大的雪白的東西，高擎著琥珀色的喙，在雨中昂然獨(dú)步，好像一個武裝的守衛(wèi)，使得這小屋有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。

1.請在下面選擇相應(yīng)的的詞語填在文中的空缺處。

高傲

軒昂

可笑

龐大

雄偉

雪白

①

②

③

④

⑤

⑥

2.第二段寫鴨的音調(diào)“瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味”，這表明作者對鴨有什么看法？

3.第二段中作者將鵝的叫聲與狗的叫聲相比較，意在表明什么？

4.怎樣理解白鵝“終歸是狂妄的”一句話的含義？

5.文章最后一段說“在這荒涼岑寂的環(huán)境中，這鵝竟成了一個焦點”。請從文中找出與這句話相照應(yīng)的句子。

參考答案：一、1．B2．B3．（1）D（2）B4．這個句子運(yùn)用排比、擬人寫出了珍珠鳥因“我”的信任而變得活潑可愛的形象。二、1、①龐大；②雪白；③雄偉；④軒昂；⑤高傲；⑥可笑。2.鴨也有自己的愉快，但活得不舒坦，活得太累。3.狗的叫聲流露了勢利小人的性格，鵝的叫聲卻體現(xiàn)了正直凜然的君子形象。4.白鵝傲慢而狂妄，即使“被捉”也在所不惜，表現(xiàn)的鵝的勇敢和坦誠。5.使得這小屋子有了保障，這院子有了主宰，這環(huán)境有了生氣。讀中悟情

——《珍珠鳥》課后反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在閱讀中感受語言的優(yōu)美，在閱讀中積累。”“讀”是“感”的基本前提，無“感”就無“悟”?！墩渲轼B》是著名作家馮驥才老先生的一篇優(yōu)美的敘事抒情散文。作品中，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對珍珠鳥的描寫之中，并通過對人鳥相親的細(xì)膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，顯示出作家對自然、人生的摯愛之情。借助朗讀、反復(fù)品讀，感受形象美，品味語言美，留足時間讓學(xué)生與文本對話，充分地讀，在讀中理解，讀中揣摩，讀中品味，讀中有所感，讀中有所悟，讀中進(jìn)行積累。一、以讀為本，讀中增情。

葉圣陶先生曾說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書的，而不是給學(xué)生講書的?！?/p>

教學(xué)中，我以一個引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，并注意調(diào)動學(xué)生的情感，不斷變化方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如采用自由讀，指名讀，以感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句段品讀、比較讀。一番反復(fù)感情朗讀之后，學(xué)生進(jìn)入一個全新的境界，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中。二、以境助讀，境中動情。

感情朗讀不僅是體會課文思想的有效方法，也有助于學(xué)生情感的熏陶。教學(xué)中展示圖片，小珍珠鳥甜甜地睡在作者肩上這一幅溫馨的感人畫面出現(xiàn)在學(xué)生眼前，“多么溫馨的一幕??！此時小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)成什么！”學(xué)生交流后，“讓我們再美美地朗讀課文，用心體會這份