2021年教師讀書筆記(15篇)

20212021(151“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應(yīng)當書。”（蘇霍姆林斯基語）”“這一切都歸功于讀書，時間每過去一年，學校教科書這有一滴水在教師的知識海洋里就邊得越來……一個真正的人應(yīng)當書?！保ㄌK霍姆林斯基語）”出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，樣的少。出學校的學生，懷著對大師的崇敬拜讀了它。教了近十年的書，樣的少。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學的知識給予學生富有成效的啟發(fā)。年少時總覺得教育是一件簡單的事，教師是一份輕松的活，趕的送水工。要想在課堂上成竹在胸，縱橫馳騁，不斷讀書是一條不錯的捷徑。社會的飛速發(fā)展，知識更迭的速度，讓人時刻感彩，社會信息交流的通暢。作為課堂教學的行為主體，教師和學的知識給予學生富有成效的啟發(fā)。師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選擇。師雖然不言愚鈍，但讀書，可以讓你充滿內(nèi)涵；可以讓你變得深刻。讀書，使你聰慧；讀書，使人明理；讀書，使你站得高看得嗎？感到不足，讀書是一種不錯的選擇。2細細品讀著雷夫56篇說理，給人以或警示，或借鑒，讓每一位讀者都能從中吸取營細細品讀著雷夫56篇說理，給人以或警示，或借鑒，讓每一位讀者都能從中吸取營養(yǎng)。雷夫老師的教學教育方法中，雖然有些并不適合我們，但我深刻的影響。一、閱讀培養(yǎng)一、閱讀培養(yǎng)書、做題都是閱讀，所以閱讀應(yīng)該說是很“泛濫”，而不是缺乏受用。我們提倡終身學習，這就勢必要求我們自己想讀，自己會讀。當我在班上看學生晚修的時候，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，如果布置學書、做題都是閱讀，所以閱讀應(yīng)該說是很“泛濫”，而不是缺乏受用。我們提倡終身學習，這就勢必要求我們自己想讀，自己會讀。當我在班上看學生晚修的時候，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，如果布置學們預習課程，他們就不知所措了，不知道該做什么了。所以當一本書擺在他們面前時，他們不知道怎么去閱讀，怎么去學習了。所以，授人以魚不如授人以漁，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀。們預習課程，他們就不知所措了，不知道該做什么了。所以當一本書擺在他們面前時，他們不知道怎么去閱讀，怎么去學習了。所以，授人以魚不如授人以漁，讓學生喜歡閱讀，學會閱讀。二、感恩教育二、感恩教育感恩教育已經(jīng)慢慢的在學校教育中得到推廣，而作為教師，天兩天的事情，而是項長期的任務(wù)。學會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，沒別人、幫助別人。感恩教育已經(jīng)慢慢的在學校教育中得到推廣，而作為教師，天兩天的事情，而是項長期的任務(wù)。學會“感恩”，對于現(xiàn)在的孩子來說尤其重要。因為，現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。家中四、五個大人圍著他們轉(zhuǎn)，孩子要什么，就給什么，真是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕掉了?！本枚弥?，孩子的心中就只有自己，沒別人、幫助別人。三、社會教育三、社會教育學校是學生走向社會的過渡地帶，學生不僅是學校里的學不可少的?，F(xiàn)在競爭越來越趨白熱化，到處都是充滿競爭，而惡學校是學生走向社會的過渡地帶，學生不僅是學校里的學不可少的。現(xiàn)在競爭越來越趨白熱化，到處都是充滿競爭，而惡以讓學生真確處理在學校，以及在社會面臨的各種問題。以讓學生真確處理在學校，以及在社會面臨的各種問題。四、教師的使命四、教師的使命找到了一份工作，當了一名老師，然后就要努力把書教好。但是個好成績、遵守好紀律、等等，除了這些，我們還要做什么呢？我認為，我們要促進學生的發(fā)展，而非提高學生的成績。找到了一份工作，當了一名老師，然后就要努力把書教好。但是個好成績、遵守好紀律、等等，除了這些，我們還要做什么呢？我認為，我們要促進學生的發(fā)展，而非提高學生的成績。五、教育要以身作則五、教育要以身作則的話，首先得讓學生先信任你。對于一個表里不一的教師，學生對他的每句話都會產(chǎn)生懷疑，這樣他的教育效果都會大打折扣。所以我們要為人師表，先以身作則，給學生樹立榜樣。的話，首先得讓學生先信任你。對于一個表里不一的教師，學生對他的每句話都會產(chǎn)生懷疑，這樣他的教育效果都會大打折扣。所以我們要為人師表，先以身作則，給學生樹立榜樣。六、從學生中學習六、從學生中學習生談教育，那只能是瞎扯蛋。所以我們要研究我們的學生，了解我們的學生，實現(xiàn)教學相長。所以作為一名教師，特別是一名新教師，我們要貼近學生，了解學生對教師的要求，才能快速提高自己，最一名受學生歡迎的教師。生談教育，那只能是瞎扯蛋。所以我們要研究我們的學生，了解我們的學生，實現(xiàn)教學相長。所以作為一名教師，特別是一名新教師，我們要貼近學生，了解學生對教師的要求，才能快速提高自己，最一名受學生歡迎的教師。七、站在學生的立場看問題七、站在學生的立場看問題老師都抱怨學生把老師的話當耳邊風，抱怨學生逆反心理太嚴能找到根本的解決途徑。老師都抱怨學生把老師的話當耳邊風，抱怨學生逆反心理太嚴能找到根本的解決途徑。的負擔，而不是加大學生的學習時間。的負擔，而不是加大學生的學習時間。5656室的奇跡》這一本書，引起了我深刻的思考，對我今后的教育教學將產(chǎn)生一定的影響。3教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈。教育者應(yīng)當深刻了解正在成長的人的心靈。教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛，我希望自己能夠達到這個境界?！倍嗝礃銓嵉囊痪湓?。正是育工作的態(tài)度——用心去做。育工作的態(tài)度——用心去做。用心做教育，就要擁有一份童心。用心做教育，就要擁有一份童心。了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視育活動以最小成本取得最大效益。了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視育活動以最小成本取得最大效益。用心做教育，就要奉獻一片愛心。用心做教育，就要奉獻一片愛心。4530多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書中共談一百條建議，讀著此書，就好像有一位智者站在你面前，他循循善誘，給我排解煩惱，給我指點迷津，又猶如一位和藹可充滿信心……論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只24到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地2488論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。書中眾多理論對我影響深遠，其中給我印象最深的是第二條“教師的時間從哪里來?一晝夜只24到老師們這樣談?wù)摗拔颐?，沒有時間啊?！逼綍r我也經(jīng)常這樣地2488生的摩擦，另外搞好班級的環(huán)境布置，完成大隊部的工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研;晚上間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當在自己知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。明白這些道理，一對啊!這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)當在自己知識，成為入門的常識。在科學知識的大海里，我所教給學生的教科書里那點基礎(chǔ)知識，應(yīng)當只是滄海一粟。明白這些道理，一清楚的!清楚的!古人云:“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句:讀書，能使易得像識字課本一樣”。古人云:“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和讀《給教師的建議》，我想對自己及老師們說一句:讀書，能使易得像識字課本一樣”。我用了幾天的閑暇時間讀完這本書。朱永新是新教育的發(fā)起人，說。他是老師、校長、領(lǐng)導。不管哪個角色都是非常出色的。這實踐體驗。我用了幾天的閑暇時間讀完這本書。朱永新是新教育的發(fā)起人，說。他是老師、校長、領(lǐng)導。不管哪個角色都是非常出色的。這實踐體驗。和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣，這本書的涉及面比和蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一樣，這本書的涉及面比答案。但是因為涉及面太廣，所以想從哪方面專門提高，又不太適合。也就是說這本書能為我們找到一個切入點，指點方向，如果要深入，還要繼續(xù)研究一下其他書籍。但無論怎樣，這本書還是非常有用的。下面把本書的要點摘抄一下：答案。但是因為涉及面太廣，所以想從哪方面專門提高，又不太適合。也就是說這本書能為我們找到一個切入點，指點方向，如果要深入，還要繼續(xù)研究一下其他書籍。但無論怎樣，這本書還是非常有用的。下面把本書的要點摘抄一下：是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。（目測一下自己，在一二之間徘徊。加油）是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。（目測一下自己，在一二之間徘徊。加油）面對孩子，面對世界，教師需要一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠不會老去。（深表贊同）面對孩子，面對世界，教師需要一顆永遠年輕的心。理想其實是青春的表征。有理想的人永遠不會老去。（深表贊同）很多教育家只不過把別人的精神財富應(yīng)用到自己的教育實到感覺，找不到北，就是因為缺乏支柱。很多教育家只不過把別人的精神財富應(yīng)用到自己的教育實到感覺，找不到北，就是因為缺乏支柱。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。時間抓起來就是黃金，抓不起來就是流水。學、心理學方面的讀物，一是教師所教學科的專業(yè)書。經(jīng)典讀多了，我們的閱讀審美能力就加強了，閱讀的口味也就養(yǎng)成了，閱讀的鑒別力自然也會提高。學、心理學方面的讀物，一是教師所教學科的專業(yè)書。經(jīng)典讀多了，我們的閱讀審美能力就加強了，閱讀的口味也就養(yǎng)成了，閱讀的鑒別力自然也會提高。力，也是大有裨益的。（閱讀，閱讀，還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。）力，也是大有裨益的。（閱讀，閱讀，還是閱讀。提高自身能力的不二法寶。）（第四點尤為重（第四點尤為重要，誰能做到呢？）6歌德這樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話?！备璧逻@樣說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。”最近，我認真閱讀了《給教師的101最近，我認真閱讀了《給教師的101101方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲……的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自我的我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。的老師一樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自我的我自我，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。孩子。孩子。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了?！狈词∽晕?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自我的一技之長，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強求十指一樣長呢？其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。”反省自我，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自我的一技之長，都有自我的分工，自我的生存方式，何必強求十指一樣長呢？得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他學生。得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他學生。7讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，讀后感覺受益匪淺。的……等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。的……等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。的我除了缺教學經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。的我除了缺教學經(jīng)驗外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想折而得到的經(jīng)驗跟書中所說的不謀而合。子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各然會多一份責任感。所以作為一名教師，決不能在教學的同時生起了一個示范。就像吳非老師在《不能忽視的教育細節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多教師的案頭總是堆滿了各然會多一份責任感。所以作為一名教師，決不能在教學的同時啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。啞學生的模仿能力更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群教育。生聽不懂、學不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學是“慢”的教育。對學生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群教育?！敖逃裏o小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西?！敖逃裏o小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我現(xiàn)在需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。8子與獅子》的寓言，我深受啟發(fā)。子與獅子》的寓言，我深受啟發(fā)。噓自己的豬多么厲害：土地女神節(jié)下母豬，泛雅典娜節(jié)下公豬，酒神節(jié)還會下ft羊！噓自己的豬多么厲害：土地女神節(jié)下母豬，泛雅典娜節(jié)下公豬，酒神節(jié)還會下ft羊！我看之后苦笑幾聲，這位欠債人真得！他的豬會生羊！這在謊，為自己的利益，不惜為不可能的事情作偽證。其實這么做，只會讓相信你的人不相信你，而不相信你的人更為厭倦你。我看之后苦笑幾聲，這位欠債人真得！他的豬會生羊！這在謊，為自己的利益，不惜為不可能的事情作偽證。其實這么做，只會讓相信你的人不相信你，而不相信你的人更為厭倦你。信你，而像那位欠債人，買主本是很誠心的，債主也很放心，可信你，而像那位欠債人，買主本是很誠心的，債主也很放心，可同學們，做人要誠實，如果不誠實，人生的彩虹將會少一種色彩。同學們，做人要誠實，如果不誠實，人生的彩虹將會少一種色彩。寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋梁內(nèi)在意義。寓言很美，美在簡潔，美在內(nèi)涵，美在語句。ft在井里的狐貍哄騙ftft在井里的狐貍哄騙ftft下ft羊自顧自走的故事。它告訴人們：做好事也要看對象，以免ft羊"呀？但是，我在現(xiàn)實生活中，還確實碰見一回這么傻的"ft羊".眼，便覺得它他長的賊眉鼠眼的。大概因為這個緣故，全車的人沒一個人理他。那個人說的很誠懇，直到說第三遍時候，終于有一個人站起來，說：我和你換吧！那人好像很激動，左一聲大哥右一聲大哥的喊，還說可算遇到個好人。但是，我在現(xiàn)實生活中，還確實碰見一回這么傻的"ft羊".眼，便覺得它他長的賊眉鼠眼的。大概因為這個緣故，全車的人沒一個人理他。那個人說的很誠懇，直到說第三遍時候，終于有一個人站起來，說：我和你換吧！那人好像很激動，左一聲大哥右一聲大哥的喊，還說可算遇到個好人。車剛一到站，就匆匆忙忙的下車，一會兒就消失。等到汽車又上路的時候，只聽那個換錢的人說："哎呀，媽呀！這是假的！"會兒，便一屁股坐在座位上說："那些錢是給家里買東西的呀，那人怎么那么缺德呢？"我看著，心想：又一個狡猾狐貍和愚蠢的ft羊出現(xiàn)。車剛一到站，就匆匆忙忙的下車，一會兒就消失。等到汽車又上路的時候，只聽那個換錢的人說："哎呀，媽呀！這是假的！"會兒，便一屁股坐在座位上說："那些錢是給家里買東西的呀，那人怎么那么缺德呢？"我看著，心想：又一個狡猾狐貍和愚蠢的ft羊出現(xiàn)。而《牛和蛙》的故事則告訴我們另外一種道理。這則寓言講而《牛和蛙》的故事則告訴我們另外一種道理。這則寓言講樣想的嗎？我們的每一種缺陷不是都有補償嗎？吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……因此，世界上樣，彼此各得其所，當然都會相安無事。但如果都像那只青蛙一樣的話，那世界將會變成一個什么樣子呢？真是無從想象。樣想的嗎？我們的每一種缺陷不是都有補償嗎？吝嗇說是經(jīng)濟，愚蠢說是誠實，卑鄙說是靈活，無才便說是德……因此，世界上樣，彼此各得其所，當然都會相安無事。但如果都像那只青蛙一樣的話，那世界將會變成一個什么樣子呢？真是無從想象。《烏龜和老鷹》通過一只烏龜非要讓老鷹教它學飛翔，結(jié)果事，那就是《揠苗助長》?！掇朊缰L》講述一個農(nóng)民嫌自己的法。他花一上午的時間把自己地里的秧苗都一個個的拔高許多，這樣看起來，它的苗子確實長的很快?？杉依锶寺犝f這事之后，它讓我們懂得：一切事物都要有順其自然?！稙觚敽屠销棥吠ㄟ^一只烏龜非要讓老鷹教它學飛翔，結(jié)果事，那就是《揠苗助長》。《揠苗助長》講述一個農(nóng)民嫌自己的法。他花一上午的時間把自己地里的秧苗都一個個的拔高許多，這樣看起來，它的苗子確實長的很快?？杉依锶寺犝f這事之后，它讓我們懂得：一切事物都要有順其自然。度來認識對于寓言的寓意。度來認識對于寓言的寓意。詐、狐貍代表狡猾、牛代表老實、兔子代表急躁或機智、老鷹代有任何過長的背景描寫或者是心理描繪。幾乎只是像"流水賬"一般的簡潔明一篇富含深涵的 詐、狐貍代表狡猾、牛代表老實、兔子代表急躁或機智、老鷹代有任何過長的背景描寫或者是心理描繪。幾乎只是像"流水賬"一般的簡潔明一篇富含深涵的 就只有四五百字盡管只是簡單的敘述和對話，去更給讀者更大的空間去思索。所謂"橫看成林側(cè)成風",在不同的人眼里對于同一個寓言里都會自有一番見解。簡單的構(gòu)造使得讀者可以自由地深掘故事的本質(zhì)。（動物在悲慘的下場下來京（動物在悲慘的下場下來京得不點都贊同。由于《伊索寓言》是否確有其人現(xiàn)在仍有爭論，《伊索寓言》的版本不盡相同，其中的故事也有些良莠不齊。當然值得注意的一點是，我在看《伊索寓言》時，發(fā)現(xiàn)往往在《農(nóng)夫與蛇》等故事中的寓意很深刻簡易，可是有部分的寓言實在難以理解，不知作者在講什么，甚至有一些寓言荒誕極，有種莫名其妙的感覺。當然值得注意的一點是，我在看《伊索寓言》時，發(fā)現(xiàn)往往在《農(nóng)夫與蛇》等故事中的寓意很深刻簡易，可是有部分的寓言實在難以理解，不知作者在講什么，甚至有一些寓言荒誕極，有種莫名其妙的感覺。而編者的一段話解說原因：因為《伊索寓言》中有的故事良而編者的一段話解說原因：因為《伊索寓言》中有的故事良消遣的小故事略讀一番即可。()看完后，我也覺得的確我太鉆"牛角尖"。而《伊索寓言》中有些寓言可能只因為作者怕讀者太難理解，所以在最后添上一句："這說明 ",看上去實在是把我的想法給抑制住，反而不太合適，有畫蛇添足之感?？偟南驳男」适侣宰x一番即可。()看完后，我也覺得的確我太鉆"牛角尖"。而《伊索寓言》中有些寓言可能只因為作者怕讀者太難理解，所以在最后添上一句："這說明 ",看上去實在是把我的想法給抑制住，反而不太合適，有畫蛇添足之感。總的容也相對比較精彩，而2對這本書的評價是很不錯的。940打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能40打造出高效課堂呢?這就需要有效的老師，只有有效的教師才能的基本理念和實踐指導。所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習后，學生沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學所謂“有效”，主要是指學生通過一段時間的學習后，學生沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣，10到什么或?qū)W生學得好不好。就像小學語文教學生識字一樣，1010任務(wù)了，如果學生在能用他們組詞，造句，那這就是高效。我認為，在“有效的課堂”、“有效的教學”，“有效我認為，在“有效的課堂”、“有效的教學”，“有效的作業(yè)”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?的作業(yè)”中，落實這一系列“有效”的，恰恰是我們老師，只有效的作業(yè)。怎樣才能成為一名“有效”的老師呢?第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒?！敖逃枰獰崆椋枰獝邸?，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己。第一，教師必須對教育事業(yè)熱情、對學生摯愛，散發(fā)出教師的智慧的光芒?！敖逃枰獰崆?，需要愛”，“沒有愛就沒有教育”，更談不上成為一名有效教師。我們不要埋怨我們的環(huán)境不好，埋怨我們的學生不好教，我們要反思，是不是我們的方法太少?我們需要不斷地學習，提升自己、充實自己。得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。得合作交流的重要意義。多與學生交流、交往，你會更容易走進學生的世界;多與同事合作交流，你會得到更多身邊的長者、名師的指名和幫助。學生厭學等。通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的`走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。學生厭學等。通過學習《有效教師》，督促我從以下幾方面努力改進自己的教學：真正的`走進學生的心靈世界，不要傷害孩子的自尊心、對學生的期不要太高、講究課堂管理的技巧、講究評價的方法。中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)中，批判的考察自我的主體行為依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)感前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。感前、教學中、教學后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。一面鏡子，鏡子里的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世一面鏡子，鏡子里的我們要給學生更科學、更豐富、更健康的世10旨就是：要實現(xiàn)有效教學，人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特人品質(zhì)或素養(yǎng)。旨就是：要實現(xiàn)有效教學，人力資源勝過技術(shù)資源。而且書中特人品質(zhì)或素養(yǎng)。在步入教育崗位后，越來越發(fā)覺做一名老師不是那么容易，我拜讀了美國杰弗里·科特勒、斯坦利·齊姆、艾倫·科特勒共同纂寫的的一本書《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》。這本書一共分在步入教育崗位后，越來越發(fā)覺做一名老師不是那么容易，我拜讀了美國杰弗里·科特勒、斯坦利·齊姆、艾倫·科特勒共同纂寫的的一本書《怎樣成為一名優(yōu)秀的教師》。這本書一共分少走彎路。少走彎路。育人，也就是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。在很多親身經(jīng)歷中我們能經(jīng)常感覺到，有些老師之所以能對學生影響巨品德呢？首先一名老師要有“個人魅力”，并不一定說像明星一的中心，讓學生成為你課堂上的“粉絲”。除此之外，在課上還要因材施教，借助詩性教育的平臺，給孩子自主發(fā)展的空間。在的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習個體差異，張揚學生的個性，每個孩子的起點不同能力也不同，人的情況讓他們有不同的收獲。育人，也就是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。在很多親身經(jīng)歷中我們能經(jīng)常感覺到，有些老師之所以能對學生影響巨品德呢？首先一名老師要有“個人魅力”，并不一定說像明星一的中心，讓學生成為你課堂上的“粉絲”。除此之外，在課上還要因材施教，借助詩性教育的平臺，給孩子自主發(fā)展的空間。在的長處，彌補學生的不足，激發(fā)學生學習的興趣，樹立學生學習個體差異，張揚學生的個性，每個孩子的起點不同能力也不同，人的情況讓他們有不同的收獲。11對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世的事情。但要想教好課不也是一門藝術(shù)嗎很快會提上我的生活日程的。很快會提上我的生活日程的。對待學生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡手，把學生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。對待學生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡手，把學生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。12個年齡段的孩子為什么總愛說“臭屁，臭屁老師”這樣的詞語?？戳恕恫蹲絻和舾衅凇愤@本書便找到了答案。個年齡段的孩子為什么總愛說“臭屁，臭屁老師”這樣的詞語?？戳恕恫蹲絻和舾衅凇愤@本書便找到了答案。了語言的力量。經(jīng)常會從他們的口中聽到“屁屁屁，”這樣的話語。他們從這個話語中感受到快樂。了語言的力量。經(jīng)常會從他們的口中聽到“屁屁屁，”這樣的話語。他們從這個話語中感受到快樂。姨，哈哈哈?！闭f完以后特別開心。阿姨則微笑的說：“兩個小家伙?！惫ぷ髦?，寶貝有時也會突然說一兩句類似這樣的話語。有時會對我說：“秀屁老師?！蔽医o與的回應(yīng)則是：“我比較喜歡你叫我秀秀老師?！币蹋??！闭f完以后特別開心。阿姨則微笑的說：“兩個小家伙。”工作中，寶貝有時也會突然說一兩句類似這樣的話語。有時會對我說：“秀屁老師?！蔽医o與的回應(yīng)則是：“我比較喜歡你叫我秀秀老師。”語言?？矗@就是語言的力量。我們平淡的回應(yīng)就是最好辦法。讓孩子順其自然的度過。語言?？?，這就是語言的力量。我們平淡的回應(yīng)就是最好辦法。讓孩子順其自然的度過。13隨著課堂教學的進一步的深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己的有效教學的經(jīng)驗，力求“低投入，高產(chǎn)出”通隨著課堂教學的進一步的深化改革，每一位教師都在尋找、積累和建構(gòu)自己的有效教學的經(jīng)驗，力求“低投入，高產(chǎn)出”通閱讀教學要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學。閱讀教學要著眼于幾個“點”來優(yōu)化教學。一、把一、把握 的基點握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。握課文的基點，準確把握課文的價值取向。雖說“一千讀者一千個哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會變成“孫悟空”。因此準確解讀文本是課堂教學的前提。二、找準課堂切入點二、找準課堂切入點對透徹。一篇優(yōu)秀，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如對透徹。一篇優(yōu)秀，總有那種牽一發(fā)而動全身的“點關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學生的實際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過二度創(chuàng)作，精心設(shè)計，突破一點，可以讓每一到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動”一詞，讓學生與文本親密接觸，感動老天鵝，感動天鵝群，感動老人，最后感動讀者，感動所有的人，讓人們懂得人與動物和諧相處，體會到天鵝的頑強和團結(jié)精神。三、捕捉情感興奮點三、捕捉情感興奮點的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術(shù)，次發(fā)展。的“差異”。更重要的是，學生的“需要”和“差異”往往并不限于知識水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對這些知識有熱情”，善于培植學生的興奮點，不斷地激發(fā)和引導學生就某個問題進行質(zhì)疑、討論、爭辯和探索。教師的教學智慧和教學藝術(shù)，次發(fā)展。四、創(chuàng)設(shè)思維生成點四、創(chuàng)設(shè)思維生成點教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)教學中，教師要努力尋求知識生成、知識擴展的發(fā)散點，善沉睡的潛能。尋求發(fā)散點，并有效進行思維的發(fā)散，要求教師具用課文所留出的“空白點”，開展創(chuàng)造性閱讀活動；可以利用課文主題的“相似點”，開展拓展性閱讀活動；可以利用教材中的活的“交叉點”，組織學生開展語文實踐活動等。如在教學《特殊的葬禮》一課時，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情飽含深情動人心弦的演講稿一是能讓學生進一步體會 的情有效統(tǒng)一。有效統(tǒng)一。在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設(shè)計”。怎樣的教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學設(shè)計的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。在上課之前做好準備，這種準備活動就是“教學設(shè)計”。怎樣的教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚棄。教學設(shè)計的過程，是把教材轉(zhuǎn)變成學材的過程，這就需要教師恰如其分地把握教材，自主發(fā)展，教師的價值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過程中。期待、要體現(xiàn)語文味、在讀、說、悟一統(tǒng)語文閱讀課堂的今天還應(yīng)引導學生扎實落實“寫”的訓練。期待、要體現(xiàn)語文味、在讀、說、悟一統(tǒng)語文閱讀課堂的今天還應(yīng)引導學生扎實落實“寫”的訓練。14頭長。手輸給了手套。右腳的鞋打敗了右腳?！比怏w終將被歲月消耗，容顏從未到達永恒。就像是陳道明在江一燕的新書《我是頭長。手輸給了手套。右腳的鞋打敗了右腳?！比怏w終將被歲月消耗，容顏從未到達永恒。就像是陳道明在江一燕的新書《我是寫一本書……”寫一本書……”江一燕是誰？走進公眾的視線，她是女明星、女演員、女文青、女歌手、旅行者、公益者……總之，是風光旖旎的俏姑娘，生活在一個浮躁奢？的圈子里。人人都是說文藝圈是個大染缸，江軟軟、江不怕、江老師、灰姑娘小江。她不是《我們無處安放的青春》里的周蒙；不是《南京、南京》里的江香君；不是《雙食記》里的COCO；這一次，她要做成她自己！“請允許我做我自己”，她以行動沖著陽光大聲宣誓，背起行囊，打開心房，向思想。江一燕是誰？走進公眾的視線，她是女明星、女演員、女文青、女歌手、旅行者、公益者……總之，是風光旖旎的俏姑娘，生活在一個浮躁奢？的圈子里。人人都是說文藝圈是個大染缸，江軟軟、江不怕、江老師、灰姑娘小江。她不是《我們無處安放的青春》里的周蒙；不是《南京、南京》里的江香君；不是《雙食記》里的COCO；這一次，她要做成她自己！“請允許我做我自己”，她以行動沖著陽光大聲宣誓，背起行囊，打開心房，向思想。生的寫作者，她用墨跡傾訴愛戀與孤獨、清醒與迷失、純潔與污濁、渴望與寂寞，這些情緒像泛濫的河流，沖入她的身體，每七年一次輪回，為她的蛻變成長提供給養(yǎng)。那篇《紅》，就是一見們爭奪的信物。書中那些明艷的、灰暗的、欣喜的、悲傷的照片生的寫作者，她用墨跡傾訴愛戀與孤獨、清醒與迷失、純潔與污濁、渴望與寂寞，這些情緒像泛濫的河流，沖入她的身體，每七年一次輪回，為她的蛻變成長提供給養(yǎng)。那篇《紅》，就是一見們爭奪的信物。書中那些明艷的、灰暗的、欣喜的、悲傷的照片是所有感情的注腳，它們陪小江一起走過日本、坦桑尼亞、肯尼是所有感情的注腳，它們陪小江一起走過日本、坦桑尼亞、肯尼亞、德國，陪她流浪在青春路上。亞、德國，陪她流浪在青春路上。小嘎村，是江一燕魂牽夢縈的地方，甚至連下一場大雨，她一處逗秀場，充滿喧鬧和匪夷所思。在人們一邊痛罵裸捐，一邊人做什么，她不聽別人講什么，她只聽自己的心靈說話，她知道ft瑤寨里，給留守兒童們唱歌、跳舞，放電影，用愛筑成了ft寨里最美的風景，享受自我褪變成蝴蝶。小嘎村，是江一燕魂牽夢縈的地方，甚至連下一場大雨，她一處逗秀場，充滿喧鬧和匪夷所思。在人們一邊痛罵裸捐，一邊人做什么，她不聽別人講什么，她只聽自己的心靈說話，她知道ft瑤寨里，給留守兒童們唱歌、跳舞，放電影，用愛筑成了ft寨里最美的風景，享受自我褪變成蝴蝶。著書中，小江離開小嘎村時的那張照片，她后面背著大包、前面西，可見聚集無數(shù)正能量。表妹和小江都是八零后女孩，不同的是，小江是明星偶像，她可以照耀得更遠，影響更多的年輕人，就算是爬行，也會很有力量！著書中，小江離開小嘎村時的那張照片，她后面背著大包、前面西，可見聚集無數(shù)正能量。表妹和小江都是八零后女孩，不同的是，小江是明星偶像，她可以照耀得更遠，影響更多的年輕人，就算是爬行，也會很有力量