2023年灰雀評課稿(2篇)

2023年灰雀評課稿(2篇)

書目

第1篇灰雀的評課稿

第2篇《灰雀》評課稿

灰雀的評課稿

灰雀的評課稿

吳老師教的四年級《灰雀》這節(jié)課讓我感受最深。課文講解并描述的是列寧、灰雀和一個孩子之間既平凡又感人的故事。我最觀賞的是吳老師的課把“悟”字充分表現(xiàn)出來。

其一，從她整節(jié)課的問題中就可以體會到。如老師提出了這么一個問題：“列寧來到白樺樹下，為什么跟灰雀說話，而不跟男孩講話呢？”列寧這一舉動恰恰最能體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的敬重、愛惜。我覺得這個問題問得特別好，問到了要點上，因為，要學生會“悟”重要的是老師會導。從這個問題中可看出吳老師對學生的思維進行啟發(fā)，再通過學生讀書思索，列寧愛灰雀更愛男孩的情感呼之欲出。

其二，吳老師注意讀中悟。如課中，她出示：男孩地說：“沒……我沒望見。”這句，先要學生補充提示語，然后用補充的語氣讀出來。這樣的'設計既充分表現(xiàn)出課堂的自主性，又能啟發(fā)學生思索，引導學生感悟出男孩的心情和感受，體會出男孩對灰雀的愛。

還有，我也很觀賞吳老師本節(jié)課設計的板書：

這樣的板書讓學生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的相識，得到了人文精神的陶冶。

總的來說，在這節(jié)課中，我從吳老師的問題設計，板書設計兩方面受到了不少的啟發(fā)，為提升自己的教學水平獲得了不少好閱歷。

《灰雀》評課稿

《灰雀》評課稿范文1000字

在我的印象中，每次講課，王老師都是那樣專心地備課。《灰雀》這節(jié)課上，我也感到了王老師的專心，更感受到了王老師一步步地成長。

一、課前一分鐘的演講著實令我震驚了不少，很棒！我們都到海洋中英文學校，我也很贊許他們的課前演講的做法，也曾萌生在自己的課堂上實施這個舉措念頭。但只進行了幾次，就因事務的繁雜而擱淺了，從今再也無念提及。而王老師做得很好，直至本學期，還不忘給學生這樣一個自我熬煉的機會。王老師的專心將會使學生受用終生的。

二、細致看了王老師發(fā)上來的《灰雀教學設計》的帖子，教學設計得很棒！從體會列寧找不到灰雀時的焦急；到做偵探，找出小男孩撒謊的理由，從而體會男孩也是愛灰雀的；最終更以“列寧為什么問灰雀，卻不問男孩呢？”這個問題，讓學生感受到列寧對小男孩的愛惜。正如樓上諸多老師所說，在王老師授課過程中，為我們呈現(xiàn)了有許多精彩之處，我不再一一詳舉。

也提兩點看法：

一、課堂上的王老師太過依靠教案。我想，王老師曾花費了大量的精力在“備教材”上，所以，寫出了設計很精彩的教案。但在“備教案”環(huán)節(jié)上，花費的精力并不多。憑我的閱歷，“備教材，寫教案”，是關鍵第一步。但“備教案”，更是落實自己教學設計和教學理念不行或缺的重要一步。否則，再怎么精彩的教案，課堂上的老師也會有種駕駑不嫻熟的感覺，勢必造成“教案”和“課堂”兩層皮。這樣，授課老師好的教學理念不能游刃有余地傳達給學生，學生更不能很好地領悟老師的教學思想。所以，我認為“備教案”是一個更關鍵的步驟。教室只有把自己的各教學環(huán)節(jié)爛記于心，并內(nèi)化為自己的東西，知其然，更知其所以然，才能夠在課堂上做到對教案的駕輕就熟。

二、我也覺得在本節(jié)課上，老師講得有點多。但我想，這決不是王老師一個人存在的問題?？赡芪覀冋Z文老師都曾遇到過類似的困惑，我也一樣。記得我在講《月光曲》時，于校長也給我提出了這個問題。所以，自那以后的平日教學中，我對這個問題特別關注。造成這個問題的緣由有許多：

1、老師的畏懼心理。老師太膽怯 自己預先設計好的各個環(huán)節(jié)落實不完了；老師太膽怯 學生自己說不到點子上，所以往往學生剛提了頭，我們老師就迫不及待地接過話茬兒，滔滔不絕地自顧自講起來，我們搶奪了學生說的權利，長此以往，我們沒給學生練的`機會，我們沒教給學生說的方法，所以學生圍繞一個中心說整段話的實力就退化了。

2、老師的自戀情節(jié)。老師總以為自己的理解是那么深刻，學生的理解就有那么一點淺薄。所以，總想把自己對教材的深刻理解強加給學生。殊不知，老師在講臺上語重心長地講解，在學生的腦海里只會留下一條淡淡的痕跡，這只是一種滑行的教化。由于學生不是發(fā)自內(nèi)心地與文本產(chǎn)生情感共鳴，所以，他們聽課的狀態(tài)和聽課的效果可想而知。所謂“當局者迷、旁觀者清”，這點兒，我是在歷次聽課的過程中感悟到的。歸根結底，還是老師沒有把自己的主體地位還給學生。