關于大學本科公共英語教學改革的再思考

Word第第頁關于大學本科公共英語教學改革的再思考一、目前公共英語教學現(xiàn)狀

我國公共英語教學的成果是主要的。多年來，我國高校生的英語水平不斷提高，培育了許多優(yōu)秀的外語人才，我們的高校生，包括理工科同學，英語水平都在提高，有些還在國內、國際多次獲得英語競賽的大獎。這是不行否認的事實。但是，我們不能僅看成果，我們要看進展，要看用如今的教學方法、手段和模式能否適應今日的高等教育進展。

當前，在校高校生數(shù)量增加后，公共英語授課老師缺乏的沖突日顯突出。2023年底的在校高校生是1700萬，在近2年內要到達2000萬，這是一個初步估量的數(shù)字。如此大量的在校生，用傳統(tǒng)的教授方法需要多少師資才能完成這樣浩大的教學任務？用什么樣的手段來保證英語教學的質量？這些是我們必需面對和思索的問題。高校生數(shù)量的不斷增加是不行逆轉的事實，這是滿意高等教育群眾化的需要，也是國家經(jīng)濟進展的要求。人民群眾都想接受好的高等教育，這幾年高等教育的規(guī)模仍在按每年8％左右的速度連續(xù)進展，就是為了滿意人民的這種需要。在這種狀況下，我們的外語師資缺乏是不行避開的。依據(jù)全國公共英語教學指導委員會的統(tǒng)計，目前英語老師和同學之比已到達1：130。目前，一些高校，包括部分重點高校，有的公共英語課讓討論生講授，老師每個禮拜都承當幾十學時的授課任務，工作量很大。

再者，就教學要求來講，目前的教學大綱規(guī)定，我國高校生的公共英語培育目標是以閱讀理解為主的。教學大綱規(guī)定了要求把握的4200個單詞和進一步要求把握的單詞。為了檢驗同學對大綱規(guī)定的英語單詞、語法等把握的程度，全國高校英語考試委員會還設計和舉辦了4、6級考試。這為提高高校生的英語水平和力量作出了很大奉獻。但是，另一方面，4、6級考試對同學英語有用力量檢測不夠，也在某種程度上助長了應試教育的風氣，使得一些學校的老師把重點放到了追求通過率和應付考試上，客觀上降低了對同學有用英語力量的要求。其結果就像有的同學說的那樣，學了那么多單詞和語法，但是不會用，聽不懂，說不出。我們沒有真正把握語言的運用技巧，沒有真正領悟那些比較簡潔的英文單詞組合成語言后的真正含義，就像我們用漢字一樣，我們知道的字可能成千上萬，但是我們日常用的`可能就是1000多到2000個字。只要我們能夠很嫻熟地應用這2000個字，中文水平就可以了。我們學習英文，背熟和把握大量的單詞很有必要，但我們更應強調嫻熟應用1000～2000個使用頻度高的詞。我們知道了許多零部件，還需要嫻熟把握如何組裝這些零部件，我們有些同學還缺少組裝和使用這些零部件的技能和方法。

第三是目前的教學模式也存在不適應進展需要的部分。這不僅僅是英語，其他課程的教學工作可能都面臨著同樣的問題。目前的教學模式還是黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，有的也用一點多媒體技術，但改變不大。對于英語來講，這個問題更突出一點，由于有聽、說問題。由于同學數(shù)量多，有的學校甚至200～300人一個班上大課，這樣的大班，我想只能是老師講講語法、翻譯，再講講課文和筆頭練習。教授口語是很難的。有文章說，這種教學模式有一百多年沒有轉變了。假如再不轉變，隨著同學數(shù)量不斷增加，老師的缺少越來越嚴峻，只能是每個班的同學數(shù)量不斷增加。引起的后果，第一是教學效果不好。老師要照看不同類型的同學，可能有的來自農村，有的來自大城市，他們的英語基礎程度不同。假如要照看那些差一些的同學，老師就必定無法滿意基礎比較好的同學的學習要求，就有可能帶來教學質量的下降。其次是導致同學學習愛好下降。對于基礎較好的同學來說，由于老師講的內