幼兒教師的觀察與思考幼師

幼兒教師的觀察與思考幼師第一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二一．

幼兒園觀察活動(dòng)的新內(nèi)涵

1．觀察的目的舊：尋找適合教育的兒童。新：尋找適合兒童的教育。2．教師的關(guān)注點(diǎn)舊：知識(shí)技能多；情緒、興趣、感受少。集體特點(diǎn)多；個(gè)性特征少。缺點(diǎn)多；優(yōu)點(diǎn)少。第二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二

新：對(duì)幼兒的情緒、興趣、內(nèi)心感受，他們的個(gè)體差異包括每位幼兒的不同特點(diǎn)和需要的關(guān)注在逐步增加。3．觀察的范圍舊：比較窄，僅限于幼兒本身。新：體現(xiàn)大教育觀，觀察范圍在逐步擴(kuò)大。4．觀察的意義舊：對(duì)教師工作的意義不是很大，有時(shí)甚至流于形式。新：成為幼兒園課程不可缺少的組成部分，是確定教育目標(biāo)、內(nèi)容的重要依據(jù)，是實(shí)施有效教育的起點(diǎn)。第三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二

觀察能力同時(shí)成為教師教育技能的核心，這一能力的提高已成為教師提高自身職業(yè)素質(zhì)的起點(diǎn)。二．幼兒教師的觀察范圍觀察是知覺的高級(jí)形態(tài)，它是一種主動(dòng)而又比較持久的知覺過程，它比一般知覺有更深的理解性，整個(gè)觀察過程都需要思維活動(dòng)的參加，因此有人稱觀察是“思維的知覺”。第四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二1.對(duì)幼兒的觀察（1）基本方法①看②聽③交流（2）內(nèi)容幼兒身上所發(fā)生的一切。與新的“關(guān)注點(diǎn)”相吻合，與《綱要》《指南》提出的幼兒發(fā)展目標(biāo)相聯(lián)系。第五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二

例1：對(duì)幼兒情緒的觀察①為什么要觀察②從哪幾方面觀察情緒的性質(zhì)、強(qiáng)度、緊張度、激動(dòng)度。

第六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二例2：對(duì)幼兒繪畫作品的觀察①繪畫作品所反映的幼兒個(gè)性特征②繪畫活動(dòng)中教師應(yīng)該與不應(yīng)該做的事第七頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二給父母和老師的建議

應(yīng)該做的事不應(yīng)該做的事1．幼兒的藝術(shù)作品是其個(gè)性的記錄。1．勿給以訂正或幫助其創(chuàng)作，且強(qiáng)迫幼兒接受你的個(gè)性。2．創(chuàng)作過程是個(gè)體成長(zhǎng)中獲取重要經(jīng)驗(yàn)。2．不當(dāng)重視創(chuàng)作的成果。

3．明白幼兒對(duì)藝術(shù)的感受和表達(dá)與你不同。3．勿期望幼兒的藝術(shù)合你的意。

4．針對(duì)幼兒對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)成功給予贊賞。

4．不當(dāng)胡亂地贊美其作品。

5．鼓勵(lì)幼兒彼此欣賞與尊重個(gè)人的表現(xiàn)。

5．不必要比較幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作。6．讓幼兒多嘗試多經(jīng)驗(yàn)以開拓技巧。

6．不應(yīng)指示幼兒應(yīng)如何作畫。

7．鼓勵(lì)幼兒自發(fā)性地表達(dá)自己。7．不以獎(jiǎng)品為主來鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)作。

8．提供可以進(jìn)行創(chuàng)作工作的場(chǎng)所。

8．不該限制幼兒的創(chuàng)作環(huán)境需求。

第八頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二2.對(duì)幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的觀察（1）心理環(huán)境①家長(zhǎng)②自己③園內(nèi)人際關(guān)系（2）物質(zhì)環(huán)境①自然環(huán)境②家庭環(huán)境③班內(nèi)物質(zhì)環(huán)境第九頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二3．對(duì)園長(zhǎng)觀察活動(dòng)的建議（1）帶頭觀察幼兒園長(zhǎng)應(yīng)成為觀察幼兒的榜樣。通過觀察了解幼兒特點(diǎn)。從觀察幼兒入手，不斷提高幼兒園教育質(zhì)量。從觀察幼兒入手，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。觀察對(duì)象不同可能得出不同的結(jié)論。（2）善于觀察教師不僅是教師的言行，還包括他們的情感。第十頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二三．

思考在觀察中的作用觀察是思維的知覺。觀察效果的好壞不僅取決于人的感知能力，更取決于人的思維能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

1.觀察與思考的兩種方式（1）觀察與思考同時(shí)進(jìn)行，并有相應(yīng)的行動(dòng)這樣做的可能性：有研究指出，人的思維速度比說話速度快3-9倍。想什么？“是什么？為什么？怎么辦？”第十一頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二（2）觀察與思考之后作進(jìn)一步反思與行動(dòng)2.綜合運(yùn)用思維方法和技巧發(fā)散思維與聚合思維相結(jié)合，兒童化思維、抽象思維與形象思維相聯(lián)系。3.影響思考過程的因素（1）教師的教育觀念它影響教師對(duì)周圍事件的選擇、思考方向及教育決策的性質(zhì)。（2）教師的人格特點(diǎn)教師的興趣需要、責(zé)任感、氣質(zhì)特點(diǎn)、思維方式等。（3）教師的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)第十二頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二

“思考比經(jīng)歷更珍貴?！彼模?/p>

觀察與思考能力的自我培養(yǎng)方法

1.充分認(rèn)識(shí)觀察的意義

2.培養(yǎng)濃厚的觀察興趣（1）觀察給我們帶來樂趣（2）觀察是我們事業(yè)成功的前提第十三頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二3.找到觀察幼兒的角度活動(dòng)：“我也當(dāng)一次幼兒”A.請(qǐng)每位老師利用不帶班的時(shí)間以“幼兒”的身份跟班活動(dòng)，每次一小時(shí)以上。B.教師自己帶班時(shí)根據(jù)情況隨時(shí)把自己假想為幼兒。C.觀摩其他老師的活動(dòng)也隨時(shí)把自己假想成這個(gè)班的幼兒。D.及時(shí)思考并不斷優(yōu)化自己的教育行為。

第十四頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二

從用眼睛看、耳朵聽到與兒童的情感共鳴、心與心溝通，逐步達(dá)到觀察的最高境界。4.養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣（1）培養(yǎng)自己對(duì)周圍事物的敏感性（2）帶班時(shí)要養(yǎng)成先觀察幼兒再做教育決策的習(xí)慣。（3）外出觀摩時(shí)要養(yǎng)成同時(shí)關(guān)注教師、幼兒與教育環(huán)境并及時(shí)思考的習(xí)慣。第十五頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二對(duì)教師外出觀摩的幾點(diǎn)建議①讓問題成為觀摩的前奏②做個(gè)聰明的旁觀者

A.擴(kuò)大自己的視野

B.記下思想的火花

C.不斷轉(zhuǎn)換角色③在模仿中創(chuàng)新④在研討與實(shí)踐中前進(jìn)第十六頁(yè)，共十八頁(yè)，編輯于2023年，星期二5.努力學(xué)習(xí)學(xué)前教育理論以園內(nèi)學(xué)習(xí)為主，邊學(xué)邊聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行研討。