泌尿系統(tǒng)其他疾病課件

泌尿系統(tǒng)其他疾病怎樣思想，就有怎樣的生活泌尿系統(tǒng)其他疾病泌尿系統(tǒng)其他疾病怎樣思想，就有怎樣的生活泌尿系統(tǒng)其他疾病腎下垂（nephroptosis）概念：腎下垂是指直立位時(shí)腎臟下移超過正常范圍。臨床表現(xiàn)：大多數(shù)患者無明顯癥狀Dietl危象著名的教育學(xué)家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力?！钡窃趥鹘y(tǒng)競技體育發(fā)展思想指導(dǎo)下，體育教師往往不考慮學(xué)生實(shí)際情況照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生自我表現(xiàn)能力和興趣愛好嚴(yán)重地被壓制，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然不高。因此應(yīng)該讓興趣教學(xué)走進(jìn)體育課堂。筆者認(rèn)為體育課要實(shí)施興趣教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣歐洲“貧民教育之父”裴斯泰洛齊在《天鵝之歌》中，談到他的重要思想“在生活中受教育”，他認(rèn)為：現(xiàn)今的孩子活動的時(shí)間、空間越來越少，如果我們的體育課再一味地只進(jìn)行高難度的體育技術(shù)與技能教學(xué)必然引起學(xué)生的反感，再則現(xiàn)代競技體育的很多項(xiàng)目都來源于人們的生產(chǎn)、生活。例如被國人奉為國球的乒乓球運(yùn)動在很多年前居然是人們茶余飯后在餐桌上以書做網(wǎng)進(jìn)行的一項(xiàng)娛樂活動。因此體育課堂教學(xué)應(yīng)適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的問題，使學(xué)生體驗(yàn)到認(rèn)識世界的快樂，教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用運(yùn)動技能，同時(shí)也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適當(dāng)安排一些諸如“躲閃”“跨越”“平衡”“攀爬”和“負(fù)重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程，也是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的動態(tài)過程。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生成長的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感，把學(xué)生引入情境之中，以情促境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過情感的碰撞牢牢掌握知識，接受情感教育。例如途中跑教學(xué)時(shí)，如果單單講跑就太枯燥了，我們可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)想象、質(zhì)疑、探究情境的方法，首先讓學(xué)生們進(jìn)行思考討論“怎樣才能跑得快”“在什么情況下跑得快”。學(xué)生便會議論：“抓小偷的時(shí)候、比賽的時(shí)候、被狗追的時(shí)候等。”接下來就是讓學(xué)生深入到剛剛教師營造的情境中，這樣不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且調(diào)動了他們參與鍛煉的積極性。最后老師再引出途中跑的教學(xué)。這樣教學(xué)自然事半功倍，這樣的課堂氣氛自然活躍起來，根據(jù)學(xué)生們的選擇教師自然而然地引入途中跑這個(gè)概念，由此層層深入導(dǎo)出本課的主題。學(xué)生在動手動腦中學(xué)到了知識和技能，集合教師的示范還可培養(yǎng)其觀察能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。三、改變態(tài)度，激發(fā)興趣從理論和實(shí)踐上講，中小學(xué)生應(yīng)該是最喜歡體育的人群。我們常常可以看到，在體育游戲中學(xué)生那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學(xué)生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上的教法感到枯燥厭倦甚至反感。他們認(rèn)為體育課是四肢發(fā)達(dá)、頭腦簡單的同學(xué)的舞臺，沒有其他課程重要，甚至可有可無；體育教師要努力改變學(xué)生心目中體育的形象，可以在教學(xué)中結(jié)合體育賽事、體育錄像、實(shí)事報(bào)道等方法，介紹古今中外的體育趣聞、體育的起源與發(fā)展、扣人心弦的體育賽事等，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的體育興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育的認(rèn)知。四、不吝贊揚(yáng)，激發(fā)興趣美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾經(jīng)說過：“人性中最本質(zhì)的愿望，就是希望得到贊賞?！敝袑W(xué)時(shí)代的年輕人，他們對成功的心理需要更強(qiáng)烈一些，他們需要用不同的方式來證明自己的成就，他們希望得到肯定以增強(qiáng)自信心，因此教師不要吝嗇對學(xué)生前進(jìn)過程中的每一個(gè)進(jìn)步的贊揚(yáng)，不能采用一刀切的標(biāo)準(zhǔn)而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是背離的，例如在1000米跑的練習(xí)中，對領(lǐng)先的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)，而對通過努力堅(jiān)持跑完全程的“落后者”也應(yīng)該給予肯定，只有這樣才能使學(xué)生獲得自信和喜悅，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。興趣是學(xué)生求知的不竭動力，只有在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生才會認(rèn)真地去思考、去練習(xí)，從而掌握技術(shù)和技能。在教學(xué)中，我們要不斷挖掘和探索，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”。為實(shí)現(xiàn)新課程模式下的預(yù)期目標(biāo)，結(jié)合自身的教學(xué)體會，采用分組合作的教學(xué)方法，將小學(xué)生劃分為多個(gè)小組，由各小組之間相互辯論，相互提問題、相互解答，這樣不僅有助于充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及興趣，而且還能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于小學(xué)生未來更好的發(fā)展。就小學(xué)語文分組合作教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行全面概述。新課程小組合作學(xué)習(xí)小學(xué)語文高效課程教學(xué)應(yīng)用由于小學(xué)生年齡較小，對諸多事物的認(rèn)知能力較弱，對新知識的理解能力不高，同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師只顧自己的講解，忽視了教學(xué)對象的存在，以至于小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低，教師也無法取得良好的教學(xué)效果。在新課程模式下，注重的是教師的教學(xué)質(zhì)量和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)的應(yīng)用分析由于小學(xué)語文教學(xué)活動性的影響，使得小學(xué)語文教學(xué)組織工作呈現(xiàn)多變性，即學(xué)習(xí)內(nèi)容日益變化、小學(xué)語文教學(xué)或?qū)W習(xí)方式日益變化、學(xué)生的位置日益變化，學(xué)生有時(shí)候是練習(xí)者、有時(shí)候是指導(dǎo)者、有時(shí)候是幫助者，由此將直接影響到學(xué)生之間關(guān)系的變化，從而將演變出更多的合作學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，需要小學(xué)語文教師善于做好體育教學(xué)組織工作，盡可能地創(chuàng)造更多教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間合作的機(jī)會，同時(shí)，加強(qiáng)師生之間的合作知識宣傳培訓(xùn)，確保學(xué)生和教師均能夠充分認(rèn)識到合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)的重要性，從而積極落實(shí)合作教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，最大限度地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，確保學(xué)生能夠全面把握教學(xué)小學(xué)語文的基本知識和技能，并從中得到諸多人生啟示；另一方面，身為一個(gè)合格的小學(xué)語文教師需圍繞小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和安排合作學(xué)習(xí)規(guī)劃，通過加強(qiáng)學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。分組合作學(xué)習(xí)嘗試是以小組活動為主體而進(jìn)行的一種教學(xué)活動。它把一個(gè)班級按學(xué)業(yè)成績、思想品德和心理素質(zhì)等為依據(jù)平均分成若干個(gè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組，教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)都以小組活動為核心。要求學(xué)生互助合作嘗試探索知識，并以小組的總體成績作為評價(jià)和獎勵的依據(jù)。由于改變了傳統(tǒng)班組教學(xué)中以個(gè)人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生個(gè)人為獎勵的做法，從而改變了班級成員間以競爭為主的交往方式，促進(jìn)了組內(nèi)成員的互助與合作。各小組成員都必須視小組的成功為個(gè)人的成功，從而使每一個(gè)成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。其教學(xué)步驟基本如下：第一步，教師創(chuàng)設(shè)情境，出示要解決的問題；第二步，學(xué)生獨(dú)立思考，動腦動手嘗試解決問題，同時(shí)自學(xué)課本，教師給與必要的提示與輔導(dǎo)；第三步，小組內(nèi)部交流答案，探討最佳方案，教師巡視情況；第四步，以小組為單位抽樣展示嘗試結(jié)論；學(xué)生自由發(fā)言評價(jià)，展開討論；第五步，教師簡要小結(jié)，肯定對的，指出不足，適當(dāng)講解，并進(jìn)行相應(yīng)的獎勵及批評。二、分組合作學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)效果，給教師提出更好的要求語文教師實(shí)行分組合作教學(xué)后，其教學(xué)難度大大增加，因此，語文教師在開展教學(xué)時(shí)，首先，在設(shè)計(jì)問題時(shí)既不能夠過于簡單，讓所有的學(xué)生都能夠回答上來，又不能夠太難，讓所有的學(xué)生都無法應(yīng)答；其次，在監(jiān)督學(xué)生辯論時(shí)切勿隨意打斷學(xué)生的討論思路，為學(xué)生更好的開展辯論營造一個(gè)良好的外部環(huán)境；再次，必須能夠準(zhǔn)確解答問題，了解問題的全部過程，當(dāng)學(xué)生解答時(shí)語文教師需有針對性地予以肯定，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，需善于引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在解答時(shí)，一旦偏離主題，語文教師需及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生到正確的主題航線上，從而使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握該題的中心。綜合上述可知，分組合作教學(xué)是一種新型且高效的教學(xué)模式，運(yùn)用該模式能夠充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性，大大提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對小學(xué)生未來更好的發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。三、優(yōu)中差生結(jié)合分組，提高課堂教學(xué)效果分組合作教學(xué)是以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量為主要任務(wù)，因此，語文教師在分組時(shí)切實(shí)規(guī)避優(yōu)等生一組、學(xué)困生一組，這樣不僅不能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，而且還極有可能造成優(yōu)等生惡性競爭，學(xué)困生越來越困。所以，必須嚴(yán)格按照優(yōu)中差三者結(jié)合分組，在學(xué)習(xí)及討論過程中，由優(yōu)等生帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，學(xué)困生需以優(yōu)等生為榜樣，共同進(jìn)步。值得注意的是教師在小組內(nèi)提問題時(shí)必須打破歧視心理，統(tǒng)籌兼顧，必要時(shí)盡可能多給予學(xué)困生一些表現(xiàn)的機(jī)會，使其能夠感受到學(xué)習(xí)所帶來的優(yōu)越感，從而樹立起自身的學(xué)習(xí)興趣，以便日后更加發(fā)憤圖強(qiáng)。四、分組時(shí)人數(shù)不宜過少或過多，提高課堂教學(xué)效果每組人數(shù)較大程度上影響著小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)我國相關(guān)教育法之規(guī)定，小學(xué)、初中、高中每班學(xué)生固定為56人，代表著中國的五十六個(gè)民族，若將56人劃分為28個(gè)小組，當(dāng)辯論時(shí)將導(dǎo)致班級內(nèi)較為吵雜，并且難以獲取良好的辯論結(jié)果；若將56人劃分為兩個(gè)小組，將失去辯論的意義。因此，筆者認(rèn)為每組小學(xué)生控制在3～5人更為合理，這樣既能夠規(guī)避辯論嘈雜現(xiàn)象，也能夠獲取良好的辯論結(jié)果。五、分組開始時(shí)，每組需指定一名小組發(fā)言人，提高課堂教學(xué)效果當(dāng)小組開始活動時(shí)，語文教師需指定一名小學(xué)生承擔(dān)匯報(bào)問題的工作。語文教師之所以指定學(xué)生而不是隨機(jī)選取學(xué)生，其原因在于在每一小組中勢必將存在著一些學(xué)困生、不擅于表達(dá)的學(xué)生，如果讓這樣的小學(xué)生匯報(bào)問題，不僅造成所匯報(bào)的問題沒有針對性，而且還極有可能讓這樣的小學(xué)生當(dāng)眾出丑，從而打消其學(xué)習(xí)的積極性。需要注意的是語文教師指定的小學(xué)生只是暫時(shí)的，待大家都熟悉這種課堂模式后，語文教師將給予每一位小學(xué)生提供發(fā)言的機(jī)會。

泌尿系統(tǒng)其他疾病

精索靜脈可分為三組，他們在外環(huán)處有側(cè)枝循環(huán)互相交通。

后組：精索外靜脈→腹壁下靜脈→股靜脈→髂外靜脈。

中組：輸精管靜脈→膀胱上靜脈→髂內(nèi)靜脈。

前組：精索內(nèi)靜脈：睪丸、附睪的靜脈主要通過精索蔓狀靜脈叢回流，右側(cè)精索內(nèi)靜脈向上斜行進(jìn)入下腔靜脈；左側(cè)呈直角進(jìn)入左腎靜脈。

精索靜脈曲張多見于左側(cè)的原因是：1．左精索內(nèi)靜脈長，呈直角進(jìn)入腎靜脈，血流受到一定阻力。左腎靜脈附近的左精索內(nèi)靜脈無瓣膜，因此血液容易倒流。2．左精索內(nèi)靜脈位于乙狀結(jié)腸之后，易受腸內(nèi)糞便的壓迫，影響血液回流。臨床診斷

1度（輕度）：站立時(shí)看不到陰囊皮膚有曲張靜脈突出，但可摸到陰囊內(nèi)曲張之靜脈，平臥時(shí)曲張之靜脈很快消失。

2度（中度）：站立時(shí)可看到陰囊上有擴(kuò)張的靜脈突出，可摸到陰囊內(nèi)有較明顯的曲張之靜脈，平臥時(shí)包塊逐漸消失。

3度（重度）：陰囊表面有明顯的粗大血管，陰囊內(nèi)有明顯的蚯蚓狀擴(kuò)張的靜脈，靜脈壁肥厚變硬；平臥時(shí)消失緩慢。治療

非手術(shù)治療：較度精索靜脈曲張或伴有神經(jīng)衰弱者可托陰囊、冷敷等。

手術(shù)治療：較重的精索靜脈曲張、精子數(shù)連續(xù)三次在2千萬以下或有睪丸萎縮者；平臥時(shí)曲張之靜脈可消失者，可行精索內(nèi)靜脈高位結(jié)扎術(shù)。

手術(shù)途徑有：1．經(jīng)腹股溝管精索內(nèi)靜脈高位結(jié)扎術(shù)。2．經(jīng)髂窩途徑。3．腹腔鏡下精索靜脈結(jié)扎術(shù)。鞘膜積液（hydrocele）正常睪丸鞘膜囊內(nèi)有少量液體（2～3ml），供滑潤、保護(hù)睪丸用。如果液體過多即為鞘膜積液。

鞘膜是腹膜的一部分。睪丸鞘膜又可分為臟層和壁層，復(fù)蓋睪丸及附睪表面的稱為鞘臟層，與陰囊壁相接觸者為鞘膜壁層。分類睪丸鞘膜積液精索鞘膜積液精索、睪丸鞘膜積液交通性鞘膜積液臨床診斷臨床表現(xiàn)：主要表現(xiàn)是局部包塊、逐漸長大。體檢：透光試驗(yàn)鑒別診斷

腹股溝斜疝睪丸腫瘤精液囊腫血腫治療

嬰兒期各種鞘膜積液均有自愈的機(jī)會，所以2歲以內(nèi)不需手術(shù)；小的、無癥狀的成人鞘膜積液也可暫不治療。

手術(shù)治療：可行鞘膜翻轉(zhuǎn)術(shù)或鞘膜大部切除術(shù)。

交通性鞘膜積液應(yīng)經(jīng)腹股溝切口，近內(nèi)環(huán)處結(jié)扎腹膜鞘狀突并將遠(yuǎn)端鞘膜囊翻轉(zhuǎn)或切除。對繼發(fā)