英語閱讀教學

第頁共頁英語閱讀教學英語閱讀教學淺議中職英語的閱讀教學文/劉平摘要：隨著市場對人才英語素養(yǎng)要求的進步，英語教學在中職教育中越來越被重視，這是時代賦予中職教育的責任。而閱讀是英語教學的重中之重，針對中職學校英語閱讀教學進展討論，有利于學生英語閱讀程度的進步。【關(guān)鍵詞】：^p：中等職業(yè)學校；英語閱讀；教學；討論從目前的實際教學情況來看，英語閱讀教學的實際狀況要遠遠低于預(yù)期的效果，而掌握正確的閱讀方法可以培養(yǎng)學生的語言才能和閱讀才能，為今后學生的英語學習奠定堅實的根底。在此，筆者結(jié)合自身中職學校英語教學理論經(jīng)歷，就如何開展高效的英語閱讀談?wù)勛约旱囊娊夂涂捶?，希望對中職英語閱讀教學質(zhì)量的進步有所借鑒。一、進步閱讀的興趣性學生正處在成長的關(guān)鍵時期，處在這一時期的學生活潑好動，性格張揚，喜歡展示自我，表現(xiàn)自我，為此，我們要抓住學生的性格特點，采取有針對性的教學策略，進步課堂教學的興趣性和生動性，激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣。比方，開展英語閱讀比賽、情景劇表演、情景對話等等，為學生營造輕松愉快的學習氣氛，讓學生置身于逼真的語言環(huán)境中，讓閱讀“活”過來，充當人物角色的學生會積極表現(xiàn)自己，主動閱讀，變死讀書為活讀書，和書本進展溝通交流，進步學生閱讀的興趣和動力。我們可以利用課后幾分鐘或課前幾分鐘引導學生進展閱讀，強化閱讀訓練，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，另外，我們還可以采用隨機抽查的方式，對學生進展監(jiān)視，讓學生勤閱讀，同時還可以組織學生進展小組閱讀學習和小組閱讀比賽，讓小組之間自由暢談，培養(yǎng)學生合作競爭的意識，鍛煉學生閱讀實戰(zhàn)才能，促進學生閱讀才能的進步和開展。二、重視快速泛讀訓練隨著市場競爭的加劇，對實用型人才的需求越來越大，為了滿足市場的需求，我們要培養(yǎng)學生快速泛讀的才能，豐富文化知識，進步學生閱讀的興趣。在閱讀的時候，要特別注意文章首尾兩段，以及每一段的首尾句，因為這些地方能表達文章的中心思想，甚至主題句也會出如今其中。我們要從中找到文章的主題句和主旨句，就要做好總結(jié)歸納。比方，文章的主旨句和主題句都會是些概括性比擬強的句子，詞匯簡單，句式簡明，像“but，yet，however”等表示轉(zhuǎn)折的關(guān)系，“so，thus，therefore”表示總結(jié)歸納，所以，在閱讀中我們注意留意“but，yet，however”和“so，thus，therefore”這些【關(guān)鍵詞】：^p，鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力去猜測文章的意思，鍛煉學生解決問題的才能。三、鍛煉學生的分析^p才能想要讀懂文章，就要讀懂詞匯和語法，這是閱讀的根底，所以，我們要培養(yǎng)學生的閱讀才能，首先要培養(yǎng)學生的分析^p才能，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生交際才能和語言才能的進步。在閱讀材料的選擇上我們要注意多樣化，應(yīng)用文、議論文、說明文、描寫文和表達文都要有所涉及，防止單一化，開闊學生的眼界。首先要略讀文章，掌握文章的中心思想，接著分段閱讀，尋找每一段的主題句，總結(jié)段落大意。然后再細讀文章，體會文章的深層含義，理解作者的寫作思路和邏輯順序。我們要把閱讀技巧運用到英語閱讀中去，逐步進步學生的閱讀理解才能，為深化學習英語知識打好根底，讓學生具備競爭才能，適應(yīng)市場的需求。四、加強閱讀技巧指導閱讀需要多讀、多思，這樣才可以掌握閱讀的精華，理解并牢記英語知識，“三緘其口”已經(jīng)成為學生的習慣，因為英語根底較差，所以學生害怕說錯而讓人笑話，所以不敢開口，這樣的閱讀效果會事倍功半。因此，針對學生的這種情況，老師要對學生進展耐心疏導，與學生進展平等的對話交流，理解學生閱讀中遇到的問題，把握學生的實際情況，然后因人而異，從學生的實際情況出發(fā)，制訂符合學生實際情況的閱讀方案，循序漸進地引導學生進展閱讀，逐步進步學生的閱讀才能和英語素養(yǎng)。例如，當遇到自己不認識的單詞時，我們首先要做的`不是，而是要做好備注，然后回過頭來從上下文尋找答案，聯(lián)絡(luò)全文的語境推測這個單詞的意思，然后再通過等方式來驗證自己的猜測，這樣既可以進步學生對生疏詞匯的印象，鍛煉學生猜詞義的才能，同時還不會打斷閱讀思路，從而進步閱讀才能。在教學過程中，對待根底較差的學生老師一定要有耐心，引導學生尋找自己身上的閃光點，并借機將其放大，培養(yǎng)學生成就感和自信心，讓學生重拾學習的信心，激發(fā)學生閱讀的興趣和動力，在掌握閱讀技巧的根底上豐富自己的詞匯積累量，逐步進步英語才能。總而言之，我們要從職業(yè)教育的要求出發(fā)，根據(jù)閱讀內(nèi)容的特點和學生的實際需求，采用靈敏多變的教學策略，發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用，實現(xiàn)閱讀教學的實際意義，促進學生閱讀程度的進步?！緟⒖嘉墨I】：^p：［1］時瑾。淺談以學生為中心的英語閱讀教學形式［J］?？茀f(xié)論壇：下半月，2023〔01〕。［2］殷