膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷的診療課件整理

膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷的診療6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷的診療膝關(guān)節(jié)前交叉韌帶損傷的診療6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。膝前交叉韌帶損傷的診療運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科馬甲升Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膝關(guān)節(jié)的組成◆由股骨內(nèi)、外側(cè)髁和脛骨平臺(tái)以及髕骨構(gòu)成,屬于滑車關(guān)節(jié)。◆股骨遠(yuǎn)端的前部稱為滑車,后部為股骨髁,分為股骨內(nèi)髁和股骨外髁◆脛骨平臺(tái)中央有一前一后兩個(gè)髁間棘◆最大最復(fù)雜的關(guān)節(jié),損傷機(jī)會(huì)亦較多Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL隨著中國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的穩(wěn)步推進(jìn)和生活水平的不斷提高，人們對生活質(zhì)量提出了更高要求。對動(dòng)物科學(xué)的深入研究，可以為提高人民生活質(zhì)量，保證人民群眾健康提供良好的基礎(chǔ)。在原始飼養(yǎng)情況下，地被植物是動(dòng)物除了牧草以外的重要食物來源。鑒于此，高等學(xué)校動(dòng)物科學(xué)院許多專業(yè)在課程里都設(shè)置了地被植物講授內(nèi)容?！兜乇恢参铩返恼n程建設(shè)對推動(dòng)動(dòng)物科學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響，對提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力的復(fù)合型創(chuàng)新應(yīng)用人才具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。該課程教學(xué)內(nèi)容豐富、學(xué)科交叉性強(qiáng)，與之相關(guān)的科學(xué)研究近年來發(fā)展迅速，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新和完善，筆者根據(jù)多年在動(dòng)物科學(xué)院《地被植物》課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)特色教材編制、教學(xué)內(nèi)容改革、實(shí)踐內(nèi)容豐富、考核機(jī)制完善等方面做了一些探索，為該課程教學(xué)改革提供一些參考。一、專業(yè)特色教材編制地被植物具有多種功能，包括生態(tài)功能、景觀功能、食用功能、保健功能等。在高校中，除了動(dòng)物科學(xué)院相關(guān)專業(yè)外，園林、水土保持、環(huán)境保護(hù)等許多專業(yè)也設(shè)有《地被植物》課程。當(dāng)前市場上能夠購買到的教材絕大多數(shù)都是園林和風(fēng)景園林專業(yè)的：《地被植物》和《園林地被植物》，這些教科書以景觀功能介紹作為重點(diǎn)，對食用和保健功能介紹極少。因此，這些教材難以滿足目前動(dòng)物科學(xué)《地被植物》課程的專業(yè)要求。動(dòng)物科學(xué)的地被植物教材不應(yīng)是單一的園林學(xué)科的教材，而應(yīng)該是集動(dòng)物營養(yǎng)學(xué)、中藥學(xué)、園林學(xué)、植物學(xué)、植物分類學(xué)等多學(xué)科交叉的教材，這樣才可以為學(xué)生全面把握專業(yè)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。在目前市面上沒有合適專業(yè)印刷版教材的情況下，任課老師可以考慮更多地應(yīng)用電子教材為學(xué)生講授，形成自己的專業(yè)特點(diǎn)。人和動(dòng)物很多疾病原理是相通的，在參考人類保健研究的基礎(chǔ)上，目前國內(nèi)外有大量地被植物與動(dòng)物保健方面的研究報(bào)道，這些研究成果能夠?yàn)殡娮咏滩牡木幹铺峁┝己玫膮⒖假Y料。電子教材還有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是便于根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行更新，讓學(xué)生能夠更好地了解最新的科研成果。二、教學(xué)內(nèi)容改革在《地被植物》課程教學(xué)內(nèi)容方面，需要選擇多種植物進(jìn)行介紹。傳統(tǒng)的《地被植物》課程是以觀賞價(jià)值為主進(jìn)行植物種類遴選的。而動(dòng)物科學(xué)的地被植物在選擇上應(yīng)該更多考慮其食用和保健功能。在本課程教學(xué)內(nèi)容的植物選擇上可以按照以下原則進(jìn)行篩選。1.選擇食用、保健、景觀功能俱佳的地被植物。例如金銀花，其不僅具有很高的觀賞價(jià)值，被廣泛應(yīng)用于園林綠化，而且具有良好的動(dòng)物保健功能。在母兔的懷孕期和哺乳期，用金銀花的枝、葉或花做飼料喂兔子，不但能消除母兔本身的多種隱性疾病，還能通過乳汁使藥用成分進(jìn)入仔兔體內(nèi)，預(yù)防和治療仔兔疾病。在幼兔斷奶和飼料變換時(shí)，用金銀花做添加劑，可防止幼兔腹瀉和呼吸道疾病的發(fā)生[1]。2.選擇觀賞價(jià)值一般，但是保健功能很強(qiáng)的地被植物。例如罌粟科多年生草本地被植物博落回，雖然觀賞價(jià)值不高，但其主要成分血根堿和白屈菜紅堿具有良好的動(dòng)物保健功能。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)方成?已芯勘礱鰨?博落回有抑制有害菌、改善腸道健康的作用，可以降低斷奶仔豬腹瀉率，提高其生長量。另外，博落回提取物對仔豬的白痢、黃痢有良好的治療效果。3.選擇被園林綠化列為雜草，但保健功能良好的地被植物。例如蒲公英是一種園林綠化中特別是對草坪危害巨大的雜草，但其對奶牛乳房炎有良好的治療效果。嚴(yán)敏[2]等的研究表明，用鮮蒲公英3kg煎水帶渣拌入飼料中飼喂，每天2次，可以有效地配合治療奶牛乳房炎。用蒲公英提取物制成的蒲公英散組治療奶牛乳房炎，效果優(yōu)于多種抗生素，不僅避免了耐藥菌的產(chǎn)生與藥物殘留，也避免了休藥期和棄奶期的經(jīng)濟(jì)損失，同時(shí)在不破壞機(jī)體平衡的基礎(chǔ)上提高了機(jī)體的免疫力[3]。4.選擇一些有毒植物。對自然界中觀賞價(jià)值很高，但對動(dòng)物有危害的植物加以介紹，因?yàn)檫@些植物一旦被種植到草原或者摻入飼料，對生產(chǎn)可能造成不可估量的損失。例如夾竹桃是最毒的植物之一，包含了多種毒素。農(nóng)村盆養(yǎng)夾竹桃甚廣，馬類家畜易于誤食導(dǎo)致中毒，夾竹桃含強(qiáng)心苷配糖體，動(dòng)物誤食后其所含的強(qiáng)心苷抑制了心肌細(xì)胞膜的三磷酸腺苷酶，引起心律失常、心輸出量減少形成左心充血性心力衰竭及肺水腫；另外，夾竹桃對胃腸道有強(qiáng)烈的刺激性，形成胃腸炎，導(dǎo)致腹瀉、胃腸出血、胃腸黏膜脫落、腸麻痹，最后引起左心充血性心力衰竭和肺水腫及出血性胃腸炎而致死[4]。5.選擇一些動(dòng)物過敏植物。有些植物雖然毒性不大，但動(dòng)物誤食后會(huì)有過敏反應(yīng)，這些植物也應(yīng)該加以介紹，避免動(dòng)物誤食影響其生長發(fā)育。例如曼陀羅是一種常見野生地被植物，山羊在誤食青干草中混入的曼陀羅后會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)，病羊初期結(jié)膜潮紅、口色燥紅、呼吸加快、狂燥不安；后期精神高度沉郁、磨牙、哞叫、全身肌肉震顫、瞳孔散大、嗜睡[5]。三、豐富實(shí)踐內(nèi)容目前市場上的地被植物教材實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書大都是按照園林專業(yè)課程設(shè)置編制的，是《花卉學(xué)》、《觀賞植物學(xué)》、《園林植物栽培學(xué)》等課程的補(bǔ)充，所以很多基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容沒有安排。例如地被植物的修剪，因?yàn)樵凇秷@林植物栽培學(xué)》中已經(jīng)重點(diǎn)開設(shè)而沒有設(shè)置，而動(dòng)物科學(xué)相關(guān)專業(yè)并沒有相關(guān)課程配套，就需要額外增加這部分實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，也不應(yīng)該把園林植物修剪技術(shù)原封不動(dòng)地拿來照搬，而是應(yīng)該根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，總結(jié)出一套自己的修剪技術(shù)體系。園林植物修剪參照師法自然而高于自然的原則，加以人工修飾，將美觀列為第一位；而動(dòng)物科學(xué)專業(yè)地被植物的修剪需要注重的是生物量的控制、地被植物和牧草的合理配比等問題。再如地被植物識(shí)別，園林專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)是現(xiàn)有的觀賞栽培品種，而動(dòng)物科學(xué)相關(guān)的重點(diǎn)的識(shí)別內(nèi)容可能是一些在草原上的原生種，以及具有較好食用和保健功能的品種。四、完善考核體制先進(jìn)的考核評價(jià)辦法，要避免靠死記硬背，突擊就可過關(guān)的現(xiàn)象；降低課堂考試的比例，突出實(shí)踐及綜合能力的考察?！兜乇恢参铩房己藨?yīng)該根據(jù)課程實(shí)際情況，對學(xué)生理論課知識(shí)掌握程度、實(shí)踐動(dòng)手能力和知識(shí)創(chuàng)新能力進(jìn)行綜合考核。通過課堂考試對理論課的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核；通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)對學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行考核，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)踐，提高動(dòng)手能力；通過課程論文對學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力進(jìn)行考核。本課程教學(xué)內(nèi)容本身是開放式的，因此考核應(yīng)該加大開放式的考核比重，建議實(shí)踐成績∶課堂考試∶課程論文三者比例2∶5∶3。增加課程論文的考核比重一方面可以通過論文撰寫督促學(xué)生提高知識(shí)創(chuàng)新能力、擴(kuò)大知識(shí)面；另一方面，教師也可以通過學(xué)生收集的資料獲取一些信息，為教學(xué)內(nèi)容充實(shí)、電子教材的完善提供良好的素材。五、結(jié)語動(dòng)物科學(xué)院開設(shè)的《地被植物》是一門具有專業(yè)特色的課程，其教學(xué)工作需要不斷實(shí)踐和改革，要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，把最前沿的知識(shí)和最新的研究成果傳授給學(xué)生?！兜乇恢参铩氛n程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的系統(tǒng)工程，需要在教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)環(huán)節(jié)不斷地實(shí)踐和探索，尋找具有動(dòng)物科學(xué)特色的《地被植物》教學(xué)發(fā)展之路，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型創(chuàng)新性人才。“唉！又是做作業(yè)。”一聲長嘆引發(fā)了教師的思考，是什么讓學(xué)生喪失了做數(shù)學(xué)作業(yè)的熱情與動(dòng)力呢？應(yīng)該是那機(jī)械重復(fù)、枯燥無味、毫無樂趣的作業(yè)形式造成學(xué)生的無奈與厭煩吧！隨著新課改的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在教師們的極其重視下異彩紛呈，但數(shù)學(xué)作業(yè)的改革步伐似乎并不大。就連教材上出現(xiàn)的少數(shù)操作實(shí)踐題，有些教師也嫌麻煩費(fèi)時(shí)間而棄之不用。因此，才有了學(xué)生唉聲嘆氣、不堪忍受的樣子。為了凸顯新課程理念，賦予作業(yè)新的生命，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求，教師在學(xué)生當(dāng)中可以進(jìn)行小范圍的試驗(yàn)和研究，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)多元的數(shù)學(xué)作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生對作業(yè)的期待，對知識(shí)的渴求，對學(xué)習(xí)的興趣。那么，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。一、趣味性作業(yè)――激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！笨梢姡槿な且环N至關(guān)重要的潤滑劑。教育心理學(xué)也證明，小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝心切。所以抓住這一特點(diǎn)，投其所好，設(shè)計(jì)出具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的多種感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)學(xué)習(xí)的熱情者和主動(dòng)者尤為重要。1.描繪“小圖畫”。“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”根據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用美術(shù)作品的方式設(shè)計(jì)一些作業(yè)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固、應(yīng)用了所學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些相關(guān)的美麗圖案或花邊；學(xué)完《辨認(rèn)方向》后，讓學(xué)生展開想象畫一個(gè)可愛的“方向板”；學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)鐘表》后，讓學(xué)生畫一個(gè)有趣的“小鬧鐘”；認(rèn)識(shí)“七巧板”，讓學(xué)生運(yùn)用“七巧板”畫出具有想象力的“成語故事”或生活中的小物品。這樣的作業(yè)，學(xué)生感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術(shù)品。2.互玩“小游戲”。“玩”是孩子的天性，學(xué)生在“玩”中作業(yè)，可以讓學(xué)生在作業(yè)中體驗(yàn)知識(shí)的魅力和成功的喜悅。如學(xué)完《乘法口訣》后，可以設(shè)計(jì)“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家長之間玩。又如，為了改變計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，把一道道計(jì)算題融合在如“找門牌號(hào)”、“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”、“登山”等帶有童趣味的游戲性中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能，提高學(xué)生的計(jì)算能力和學(xué)習(xí)的興趣。二、實(shí)踐性作業(yè)――發(fā)展學(xué)生的探究能力“讓學(xué)生走出封閉狹隘的課堂”是現(xiàn)代教育觀所“呼喚”的?！皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！边@也是新課改所提倡的。因此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要賦予學(xué)生生活中的“角色”，把學(xué)生引向生活，引向社會(huì)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的實(shí)踐性作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生生活實(shí)踐的“向?qū)А?，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)問題的實(shí)踐者、探索者、研究者。1.研究“小課題”。以“小小研究員”的身份回歸到生活“大課堂”，通過自己的實(shí)踐活動(dòng)，去收集、去整理各種所需的數(shù)據(jù)，然后完成“課題”式作業(yè)，既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力，而且富有生活的時(shí)代氣息。例如：教完《長方體的表面積》后，可以布置小課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過程、結(jié)果、問題記錄下來，然后再集體交流。在學(xué)習(xí)完《利率》知識(shí)后，可以讓學(xué)生到周圍的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計(jì)一個(gè)最佳儲(chǔ)蓄方案。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過學(xué)生自身的實(shí)踐、調(diào)查、研究才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。在各種實(shí)踐、調(diào)查、研究過程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。2.操作“小實(shí)驗(yàn)”。操作實(shí)驗(yàn)是一個(gè)手腦并用的過程，是培養(yǎng)技能技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。如學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題“后，可要求學(xué)生根據(jù)家中消毒液的說明書自己配置一些消毒藥水給廚房用品消毒。認(rèn)識(shí)長方體和正方體后，可以布置學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)制作一個(gè)“燈籠”。學(xué)生在解決這些問題時(shí)，不僅鞏固了新的知識(shí)，創(chuàng)新精神、應(yīng)用意識(shí)也得到培養(yǎng)。如果只讓學(xué)生做一些機(jī)械重復(fù)的書面作業(yè)，就失去了作業(yè)“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造、再發(fā)展”的作用。三、自主性作業(yè)――培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。它重在學(xué)生的自主，即讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和聰明才智，以求達(dá)到學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握方法、形成技能、提高能力、發(fā)展個(gè)性的目的。1.編擬“小習(xí)題”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，就要求賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán)，讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)圖表的知識(shí)，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來，最后說說對這次作業(yè)的體會(huì)。又如：可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編擬習(xí)題、編制試卷。在作業(yè)編擬中，學(xué)生能更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)和增強(qiáng)，創(chuàng)造性價(jià)值得到很好的體驗(yàn)。2.自撰“小作文”。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意學(xué)科之間的整合，體現(xiàn)多種知識(shí)、方法與能力的綜合運(yùn)用，增強(qiáng)探索性，注重思考性，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與能力。如：可以針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)或體會(huì)；可以在某章節(jié)或模塊內(nèi)容學(xué)完后，讓學(xué)生撰寫一篇數(shù)學(xué)小論文；也可以讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、新的解題方法、某些運(yùn)算法則或公式的新的推導(dǎo)方法、對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問等撰寫成數(shù)學(xué)日記，這些都是很好的作業(yè)形式。這種形式的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且還能喚醒學(xué)生的創(chuàng)作欲望、提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。四、閱讀性作業(yè)――拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野閱讀是積累知識(shí)的手段，是活躍智慧的途徑。一提及閱讀，人們聯(lián)想到的往往是語文。其實(shí)不然，隨著科技的進(jìn)步、“社會(huì)數(shù)學(xué)化”程度的提高，閱讀也已成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。如果有計(jì)劃、有目的地給學(xué)生布置一些閱讀性數(shù)學(xué)作業(yè)，對開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)有很大的作用。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以作業(yè)的形式積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，逐步形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。事實(shí)證明，數(shù)學(xué)閱讀性作業(yè)不僅讓學(xué)生拓展了知識(shí)視野，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的愿望，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？傊瑪?shù)學(xué)教育所要培養(yǎng)的不是做作業(yè)、考高分的“機(jī)器”，而應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)新能力的人。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作業(yè)以其獨(dú)特的功效扮演著重要角色，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績息息相關(guān)。作為教師必須在新課程理念的指導(dǎo)下，“以學(xué)生發(fā)展為本”做好“作業(yè)”這篇文章，使充滿童趣和個(gè)性的數(shù)學(xué)作業(yè)成為學(xué)生潤育潛質(zhì)、放飛夢想的天空，從而賦予數(shù)學(xué)作業(yè)以生命的色彩。■膝前交叉韌帶損傷的診療運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)科馬甲升Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL膝關(guān)節(jié)的組成◆由股骨內(nèi)、外側(cè)髁和脛骨平臺(tái)以及髕骨構(gòu)成,屬于滑車關(guān)節(jié)?！艄晒沁h(yuǎn)端的前部稱為滑車,后部為股骨髁,分為股骨內(nèi)髁和股骨外髁◆脛骨平臺(tái)中央有一前一后兩個(gè)髁間棘◆最大最復(fù)雜的關(guān)節(jié),損傷機(jī)會(huì)亦較多Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL髕股關(guān)節(jié)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL脛骨近端脛骨平臺(tái):后傾角3°-15°(平均10°)內(nèi)側(cè)脛骨平臺(tái)凹陷,外側(cè)脛骨平臺(tái)凸起內(nèi)側(cè)外側(cè)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL關(guān)節(jié)外側(cè)脛股關(guān)節(jié)KneeAnatomy內(nèi)側(cè)脛股關(guān)節(jié)髕股關(guān)節(jié)脛腓關(guān)節(jié)NMI2001Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL仲肌:股四頭肌股直肌-髂前上棘(中央部分)股外側(cè)肌-股骨粗線外側(cè)令股內(nèi)側(cè)肌-股骨粗線內(nèi)側(cè)股中間肌--股骨前面VM◆由股神經(jīng)支配中間肌段骨遠(yuǎn)端(尾電最四頭裹的四部分,在股針中式13交界處橘切面。四部分融合形成四頭我的三只機(jī)EvaluadononchAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL屈肌■股二頭肌長頭坐結(jié)節(jié),短頭股二頭機(jī)骨背面;止于腓骨頭。功能:膝關(guān)節(jié)半機(jī)輕神經(jīng)半犍狀上外間動(dòng)屈曲和外旋。由坐骨神經(jīng)支配。一靜體和腦動(dòng)膝下外圖動(dòng)半腱肌起于坐骨結(jié)“m桂腸機(jī)外剛,止于脛骨上端排腸神輕交通支內(nèi)側(cè)面Evaluatononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL國繩肌◆股二頭肌豐◆半膜肌:使膝關(guān)節(jié)屈曲、內(nèi)啡視內(nèi)實(shí)旋,并能緊張排原機(jī)進(jìn)下滑外俱膝關(guān)節(jié)囊。由由肌弓狀帶坐骨神經(jīng)支配。股二頭肌豐說機(jī)滑賣半腱肌半障機(jī)問彈草Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2