芻議小學學科教學滲透心理健康教育

PAGEPAGE1芻議小學學科教學滲透心理健康教育第一篇：芻議小學學科教學滲透心理健康教育芻議小學學科教學滲透心理健康教育摘要：在小學學科教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧地發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞：學科教學滲透心理健康途徑方法在小學課堂教學中滲透心理健康教育能夠有效促進學生素質(zhì)的提高，更好地發(fā)揮心理學的指導功能。在小學數(shù)學教學過程中，教師要掌握維護和增進學生的心理健康、形成學生健全人格所采取的各種積極措施，幫助學生化解學習心理困擾，調(diào)節(jié)和優(yōu)化學習心理狀態(tài)，有效投入學習活動。一、營造寬松的課堂氛圍教師是學生學習的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學生。一個老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光，以熱情而飽含激勵的話語，給學生以勇氣，就會使他們產(chǎn)生一種樂觀的學習態(tài)度；以此感染帶動學生的積極情感，則可使學生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學習，學生會從老師的身上學會真誠待人、認真做事。相反，教師情緒失控，對學生的行為不滿，火冒三丈，嚴加訓斥，不僅會使課堂氣氛驟然緊張，而且會令學生望而生畏，產(chǎn)生厭學情緒。心理健康的數(shù)學教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強的心理調(diào)節(jié)能力，能不斷完善自己的個性品質(zhì)，能真誠地接納學生、理解與尊重學生，為學生創(chuàng)設一個健康向上的學習環(huán)境，用其健康的心理、陽光的行動引導和感染學生，發(fā)揮潛移默化的作用。二、學生相互教育，促進心理健康同學之間，因具有相似的心理水平、相通的語言，較為接近的興趣愛好，情感容易交流，在交往中可以起到潛移默化、相互教育的作用。平常教學中可以把一些熱點問題拿出來讓學生討論，例如：“數(shù)學作業(yè)錯題較多怎么辦？”“怎樣才能學好數(shù)學？”“你應該怎樣做？”讓學生在討論中暢所欲言、各抒己見，達到自我教育、相互影響，從而獲得一種最理想的心態(tài)，以提高自身的心理素質(zhì)。三、為學生搭建成長與體驗成功的平臺與機遇1.創(chuàng)設情境，引發(fā)問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。要結(jié)合學生的心理特點、生活經(jīng)驗，創(chuàng)設問題情境，為學生提供充分的數(shù)學活動和交流的心理空間。這就要求教師將要學習的知識放回到生活的某個事件中，形成一個含有數(shù)學問題的原始生活情境，讓學生在這個情境中對事件進行觀察、分析、提出數(shù)學問題，讓學生感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學生已有知識與解決現(xiàn)實問題之間的“沖突”，激起學生探究學習新知識、解決新問題的欲望，引發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，吸引學生主動參與，從而接近學習難點，消除對學習內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學生在不斷解決矛盾的數(shù)學活動中逐漸地克服學習中的心理障礙，引導和幫助學生在數(shù)學學習上獲得成功，不斷提高學習的自信心。2.使學生在合作交流中學會協(xié)作。在數(shù)學教學中要大膽鼓勵學生自主探究、小組討論，倡導團隊協(xié)作，不同學生間互交朋友，形成積極向上、共同學習的集體氣氛。如學習《長方形周長的計算》時，在明白周長意義的基礎上，我拿著一張照片對大家說：“我要為這張照片制作一個相框，需要準備多長的相框料？請大家?guī)屠蠋熕阋凰??！边@時學生興趣盎然，紛紛拿出尺子量與照片等大的學具卡片（A4紙的一半）。巡視時發(fā)現(xiàn)：有的學生4條邊的長度都量了，有的就量了一條長和一條寬。反饋上來的算式有：21+15+21+15=72（cm）；21+21+15+15=72（cm）；21×2+15×2=72（cm）；（21+15）×2=72（cm）。師生對這些算法進行比較分析后，認為上述計算方法都是正確的，然后因勢利導問：這些算式中你認為哪種算法最好記、最簡便？學生議論紛紛、各抒己見，最后確定（21+15）×2=72（cm）最簡便，并由學生歸納出“長方形的周長=（長十寬）×2”。這節(jié)課的許多內(nèi)容都是由學生自主學習、小組討論、歸納總結(jié)的，在課堂小結(jié)時，他們?yōu)樽约簳W習而感到高興和自豪。四、要重視給學生提供適時援助，促進學生心理健康學生在學習的過程中，因個體差異，會遇到這樣或那樣的困難，遇到聽不懂、啃不動的情況時，就會產(chǎn)生心理認知障礙，如苦惱、急躁、對學習喪失信心、情緒低落等，進而會產(chǎn)生厭學情緒。此時教師要從學生的心理需求出發(fā)，伸出關(guān)愛之手，給予及時恰當?shù)囊龑Ш蛶椭瑤椭鷮W生化解所遇到的困難。提供援助時應注意方式方法，不要挫傷學生的自信心和自尊心，對學生在解決問題的過程中所出現(xiàn)的失誤和波折，不要諷刺、挖苦，要給予充分的理解。五、用愛心促進學生心理健康前蘇聯(lián)教育家贊可夫認為：“當教師的必不可少的甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛兒童?！苯處煙釔蹖W生，應表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學生，而不是訓斥、厭棄、批評學生。尊重、理解、信任學生是消除教育盲點的基礎。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學生；理解學生要從青少年的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們幼稚和天真；要放手讓學生在實踐中鍛煉，在磨練中成長，縮小學生與教師的心理距離?？傊谛W學科教學中滲透心理健康教育是新課程改革的要求，也是現(xiàn)實對教育的要求。在教學中不但要關(guān)注學生的學習，還要關(guān)注孩子的健康，重視數(shù)學教學與心理健康教育間的相互滲透、相互配合、相互促進，使學生心理健康達到全面和諧地發(fā)展和提高。第二篇：學科教學中如何滲透心理健康教育學科教學中如何滲透心理健康教育目前，在中小學教育中開展心理健康教育已成為共識，尤其在1999年8月13日教育部頒布《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》之后，各級教育行政部門和中小學校積極貫徹文件的精神，廣泛開展心理健康教育，取得了豐碩的成果。不少學校開設了心理輔導活動課，設立了心理輔導或咨詢室，舉辦了家長學校等，這些活動是學校開展心理健康教育的主要途徑。但是，也存在著一些問題，其中，忽視學科教學在心理健康教育中的地位和作用是一個突出的普遍性問題。因此，有必要深入理解學科教學滲透心理健康教育的重要意義，探討如何在學科教學中滲透心理健康教育，以保證心理健康教育的全面實施。一、教師自身要心理健康一名合格的教師，不僅要有豐富的專業(yè)知識、熟練的教學技巧，而且需要有健全的人格和健康的心態(tài)，因為教師的職責不僅是教書，更重要的是育人。要合格地完成這兩項重任，自身的心理健康是必要的保證。只有自身心理健康，才有助于促進身體健康，才能在教學中最大限度的發(fā)揮教學能力，更重要的是能為學生樹立心理健康的榜樣。一個性格開朗、情感健康的教師，往往會以積極的方式對待學生，使學生感到輕松、愉快，從而有助于學生形成健康的人格。因此，要更好地教書育人，教師自身的心理健康極為重要。二、教師要保持愉快的心境心境是一種微弱、平靜而持久的情感色彩，也就是我們平常所說的心情。教師積極的心境可以使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗，激發(fā)學生進入興奮狀態(tài)，提高學習的積極性。在教學中我們常發(fā)現(xiàn)，課堂上學生的活躍程度和教師的面部表情、聲音語調(diào)有著直接的關(guān)系。教師和顏悅色、笑容可掬，學生就會產(chǎn)生一種幸福和友善的情感。教師輕松愉快的情緒、期待信任的眼神、自然親切的動作還會使學生備受鼓舞，產(chǎn)生愉悅的心理體驗，有助于培養(yǎng)健康的情感。這就是為什么學生在不同教師的課堂上表現(xiàn)很大差異的原因。當學生以飽滿的熱情參與課堂教學時，積極開動腦筋思考，課堂效率高，教師和學生之間也會產(chǎn)生更多的相互尊重與接納。三、要有針對性地進行個別化教育教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發(fā)展。古人很早就提出要因材施教，這一原則同樣適用于心理健康教育。在教學中，教師通過對學生智力、情緒、意志、人格、人際交往能力等的全面把握，了解學生的優(yōu)勢與不足，才能有的放矢地進行個別化教育。比如，對于性格內(nèi)向、總喜歡一個人行動，極力避免與他人交往的學生，可以多給他提供一些當眾發(fā)言的機會，多鼓勵他、肯定他，以鍛煉他的膽量，增強他的自信心;對于性格外向、熱情活潑但做事缺乏耐心的學生，可給他提供一些具有難度的學習任務，以培養(yǎng)其耐心，磨煉其意志。這種針對性的個別化教學，原則上應運用于每個學生，但在教學實踐中，教師由于時間、精力、能力等多種原因，至少應對所謂的“問題學生”有意識地運用，以幫助他們更好地適應學習、生活.四、要營造良好的課堂心理環(huán)境課堂心理環(huán)境是指在課堂教學中影響學生認知的師生心理互動環(huán)境，它由教師教的心理環(huán)境和學生學的心理環(huán)境兩部分組成。課堂心理環(huán)境表現(xiàn)為融洽或冷漠、活躍或沉悶、和諧或緊張等形式，良好的心理環(huán)境對提高課堂教學效率、提高學生心理健康水平將產(chǎn)生深遠的影響，良好的課堂心理環(huán)境是學科滲透心理健康教育的關(guān)鍵。五、要轉(zhuǎn)變教學效益觀和教學評價方式目前，在我國的中小學仍普遍以學生知識、智能的獲得為標準，以學生的學業(yè)成績來評價教學效益。只關(guān)心學生的學習成績(分數(shù))而不關(guān)心學生在學習中的成長。不管學生各方面的實際發(fā)展如何，只要考得不好，就認為教學是失敗的。但是，豐富多彩的世界，培育了人們多種多樣的個性，世界的豐富多彩又需要人們具有多種多樣的個性。實際上，國家需要我們現(xiàn)在培養(yǎng)的學生80%以上將要成為高素質(zhì)的各行各業(yè)的工作者、勞動者。所以，應以學生個性的全面發(fā)展來衡量和評估教學，綜合地評價教學質(zhì)量。尊重學生的個性差異和特長，發(fā)展學生多方面的興趣和能力，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中，使學生健康向上地發(fā)展。總之，要實現(xiàn)教學與心理健康教育的相互滲透、有機結(jié)合，必須改變教學因素和條件，不能簡單、機械地把兩者相加或者隨意組合。否則，收效不大。學科滲透可以促進更多的教師學習和運用心理學理論，提高其理論素養(yǎng)和教學能力。讓更多的教師參與心理輔導，有利于在學校中營造促進學生心理健康的環(huán)境氛圍。學生心理輔導單靠心理輔導教師開展工作，孤掌難鳴，勢單力薄，學科滲透是一種全員性策略。老師的職責是教書育人，育人的一項重要內(nèi)容是育心。從這個意義上講，每個老師都應該是學生心理輔導者。第三篇：淺談學科教學滲透心理健康教育的幾點做法淺談學科教學滲透心理健康教育的幾點做法小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我就談談在新課程改革中如何對小學生心理健康教育工作的一點嘗試和體會：一、在教學設計上滲透心理健康教育。認真設計教學中的各個環(huán)節(jié)，滲透教學的全過程，在教學活動開始之前，要對將要進行的教學活動進行計劃和安排，即確定教學目標、進行任務分析、建立解決教學問題的策略方案、選擇教學媒體等。任何一項好的教學設計，必須貫徹心理輔導的思想，將心理健康教育融入其中，既要考慮到知識的傳授，又要符合學生發(fā)展的年齡特征，考慮到學生各種心理品質(zhì)的發(fā)展在進行，比如在低年級識字教語文課時，在學生隨文識字后，老師可以拿出準備好的生字卡片，并且用富有童趣的語言說：“小朋友們，你們看，這些生字寶寶們太寂寞了，它們不愿意安靜地呆在書本里，想和你們交個朋友，愿意嗎？如果你們能準確地喊出它們的名字，那么這些字寶寶就都成為你的朋友了。你可以把你認識的新朋友介紹給你的同學，讀一讀，認一認?！比缓?，請學生上臺找字寶寶，并介紹給自己的同學認讀。此環(huán)節(jié)注重了在學生自我觀察。自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造的基礎上，讓學生走上前臺，展現(xiàn)他們的思想，讓他們在合作交流中喜歡識字，樂于識字，學會識字?；?、合作學習是自主學習的基本手段。在溝通交往中，學生與學生之間成功地進行了情感與思維的對話。二、教師本身的心理素質(zhì)是提高學生心理素質(zhì)的重要因素。孩子的言行既是家長的一面鏡子，也是老師的一面鏡子。教師的心理健康直接影響著學生心理的良好發(fā)展，教師的不良心理行為容易使學生產(chǎn)生對教師質(zhì)疑的心理問題，即教師自身就必須要有健康的心理素質(zhì)才能做到“學高為師，身正為范”，才能讓學生“親其師，信其道”。因此，作為教育工作者，我們要不斷學習有關(guān)心理健康的知識，將理論與實踐相結(jié)合，不斷提高自身心理素養(yǎng)，在教育學生的過程中教師要以一顆赤誠的愛心來面對所有的孩子；以一顆寬容的心悅納入每一位學生；以一顆善良的心關(guān)愛每一位學生；以一顆賞識之心鼓勵每一位孩子；以一個智慧的頭腦來引領(lǐng)每位學生，以一個健康的心理來感染每位學生健康的心靈，教師要真正在“教書、育人”中與學生共同成長、共同提升。三、挖掘教學中的心理健康教育因素，為學科滲透心理健康教育提供心理自由環(huán)境。學生的學習成功總是同其良好的心理品質(zhì)，諸如濃厚興趣、正確動機和保持自信等聯(lián)系在一起。課堂教學中蘊藏著巨大的心理健康教育因素，教師要善于抓住契機。①運用與創(chuàng)造情景，減輕學生的心理壓力。如文科利用教學掛圖、多媒體進行演示，再現(xiàn)實景讓學生進入“角色”，理科編寫的問題就是身邊耳聞目染的，如水電費問題的收費改革，環(huán)境污染使學生感受到，節(jié)約資源也是創(chuàng)造財富的一種方式，資源不能再生需要保護，決策問題中開放性問題的解決，使學生感到無論自己以后做什么，都要學會做“總經(jīng)理”；②組織多種形式的活動，讓學生體驗成功。記憶力好的同學承擔背誦表演，口齡流利的同學承擔朗誦表演，計算能力強的同學承擔運用簡便方法表演，綜合能力強的同學承擔綜合概括釋疑表演，書寫工整的同學展示練習，一句話，學生有什么樣的優(yōu)點，我們教師就為他搭建什么樣的平臺，以此告訴各層次的學生，每個人都有值得驕傲的地方，要學會悅納自己，學生在不斷獲得成功的體驗中茁壯成長；③運用幽默化解學生心理困境。當學生解題受阻，告訴他“辦法總比困難多”，“成功與失敗只有一步之遙”；學生屢教不改時，問他，你有三百六十五個錯哇？學生一聽，我有這么多缺點嗎？他當然肯定說“沒有”，是呀，說明你還沒有到頭上長瘡腳下流濃嗎，你還是有很多優(yōu)點的，是吧？同學努力吧，成功屬于你?、茉诮虒W中遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。一是教師把握不同年齡段學生的認知、情感、意志的發(fā)展水平，結(jié)合學生自身學科特點對教材內(nèi)容作加工處理；二是改革課堂教學行為方式，使教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習過程的指導者，努力激發(fā)學生的學習興趣，引導學生的學習動機，調(diào)適學生的學習情緒，磨練學生的學習意志，優(yōu)化學生的學習個性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；三是創(chuàng)設良好的課堂心理氛圍，改善課堂人際環(huán)境尤其是師生關(guān)系，把關(guān)愛帶進課堂，把微笑送給學生，把希望注入學生的心田，使每一個學生得到成功的機遇和體驗，感受到獨立人格的尊嚴；四是尊重學生的個性差異，因材施教，分層教學，讓每一個學生都能學有所得，從而形成群體的心理優(yōu)勢，達到互相激勵、共同提高的佳境。筆者以為比較成功的做法是：課堂三步教學法，其宗旨是：以學生自學自研自練自測同伴互學為主，教師歸納為輔，為不同學力的學生確定不同的學習目標，完成不同的學習任務，給學生提供展示成功的一切機會，對學生任何成功都予以及時具體適度的激勵；任務難度切合學生實際，不層次的學生各有所獲，學生每天體驗成功，最大限度的滿足了學生的心理需要--被贊美被尊重被接納。第四篇：語文學科教學心理健康教育滲透教案語文學科教學心理健康教育滲透教案——《通往廣場的路不止一條》教學目標．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。．聯(lián)系課文內(nèi)容，再結(jié)合生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態(tài)度，從中感悟作者的人生態(tài)度。教學重難點引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。教學方法：自瀆自悟教學準備．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關(guān)知識。．教師制作課件。一、激發(fā)興趣，導入同學們，一次釣魚的經(jīng)歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發(fā)。生活中還有許多感悟，那要九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態(tài)去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！板書課題。二、自讀課文，整體感知學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？1、這篇課文主要講了什么？2、學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。3、同學之間交流對詞語的理解。三、自主學習，精讀感悟1、師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深？為什么？生自由發(fā)言。2、下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：（1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。（2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。（3）讀一讀，把你心中的感受說出來。四、品讀，引導理解含義深刻的句子、交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題：①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯(lián)系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經(jīng)不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內(nèi)交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續(xù)尋求發(fā)展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）⑤聯(lián)系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經(jīng)周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）五、拓展實踐（1）假如時光已經(jīng)飛速，現(xiàn)在已經(jīng)是20XX年，這個時候同學們已經(jīng)30歲左右。有的是事業(yè)有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展總結(jié)同學們說得真好！這節(jié)課我們聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了寶貴的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態(tài)度，只要帶著希望出發(fā)，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經(jīng)歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。七、嘗試運用學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？第五篇：語文學科教育心理健康教育滲透教案語文學科教育心理健康教育滲透教案《自己的花是讓別人看的》廣西桂平市垌心鄉(xiāng)王舉小學蒙麗娟一、教學內(nèi)容：人教課標版小學五年級下冊第25課二、教學目標（一）知識與技能：1、能正確讀寫本課生字詞。2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累優(yōu)美語句。3、體會含義深刻的語句。（二）過程與方法通過朗讀想象，感受德國的奇麗風景，背誦、積累優(yōu)美語句;通過合作探究，理解含義深刻的語句，體會作者的情感，聯(lián)系生活實際體會通俗易懂而又意味深長的哲理。（三）情感態(tài)度價值觀1、體會對德國奇麗風景、與眾不同的風俗習慣的贊美之情。2、養(yǎng)成“人人為我，我為人人”的良好習慣。三、教法：讀議法學法：誦讀法、自主探究法四、教學重、難點重點：理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句。難點：體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。五、教學資源1、學生課前了解德國有關(guān)習俗等知識2、教師制作課件六、教學設計一、導入新課：1、你們喜歡花嗎？你們的花會養(yǎng)在什么地方呢？2、今天我們就隨著名學者季羨林爺爺，一起踏上德國這片美麗的土地，欣賞這里獨特的風光，領(lǐng)略他們獨特的養(yǎng)花習俗。（板書課題，齊讀）（強調(diào)：誰的花又是讓誰看的？）再讀二、初讀課文，整體感知：1、課前已經(jīng)預習過課文了，先檢查一下詞語的預習情況。2、檢查讀書情況。（指名學生接讀）3、了解中心句：(1)季羨林爺爺曾在德國留學十年，他對德國的評價是什么呢？請同學們快速默讀課文，找到這句話。生說，師板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！指導讀：應該讀出什么語氣？注意標點。(2)季爺爺是怎樣描寫這樣奇麗的景色，奇特的民族呢？現(xiàn)在就讓我們一起去書中尋找答案吧。三、深入感受：（一）感受景色之奇麗。1、出示自學提示：找出描寫景色奇麗的句子，劃計句中體現(xiàn)景色奇麗的詞語。2、賞析：語段一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。(1)理解詞語：讀這段話時，哪個詞語最先跳入你的視線？a．花成團，一簇緊挨著另一簇，十分茂盛，這就叫“花團錦簇”。抽生讀句子，讀出“花團錦簇”的形象，它側(cè)重寫花的形態(tài)。師用雙手合攏花綻開狀，這是一朵，一簇應是怎樣？來呀，這個同學加一朵（生也靠手）還單薄了一點，再來??b．這些花（指課件）有紫色有紅色，五顏六色，十分艷麗，這就叫“姹紫嫣紅”（讀出“姹紫嫣紅”的味道），它側(cè)重寫花的色彩。作者用詞多么準確呀。c.“應接不暇”中哪個字最不好理解？“暇”是什么意思？（空閑，沒有時間?！跋尽迸c時間有關(guān)，所以要記住它是“日”字旁。）“不暇”就是——（沒有空閑）?！皯討硬幌尽蹦?？這里的花非常奇麗?？戳俗筮呌窒肟矗ㄓ疫叄戳藰巧嫌窒肟矗窍拢?，看了近處的又想看（遠處的），看了怒放的又想看（含苞欲放的），看了這條街，還想看（那條街）。看得我們眼花瞭亂，眼睛都忙不過來，這就叫——應接不暇。d、生活中，還有什么時候會“應接不暇”？指名說。（2）描寫景色奇麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找(3)朗讀感悟①這里的花如此美麗，讓我們“應接不暇”，那就讓我們用自己的朗讀再現(xiàn)這樣的美景吧！自己練習讀。（指名讀）②好一片花的海洋??！這是多么美的畫面??！閉上眼睛靜靜的聽老師讀，并想象畫面。（師配樂朗讀）③透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？生說畫面。④大家說得真好，為了獎勵你們，老師帶領(lǐng)同學們穿越時空，走進德國的大街小巷，欣賞這奇麗的景色。邊看邊解說。（大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，聽著鳥語，望著窗外一朵朵，一簇簇，競相開放，姹紫嫣紅的鮮花，真是一種美的享受。）(4)走在如此美景中，你的感受怎樣？用朗讀來表達一下吧。（二）體會風情之奇特。1、走在美麗的大街上，花香醉人，心曠神怡，自然會讓人想到這奇麗的景色背后崇高的思想境界，這種境界就是文中的哪一句話呢？2、課件出示：人人為我，我為人人3、小組合作學習：結(jié)合課文內(nèi)容說說“我為人人”體現(xiàn)在哪？4、生匯報5、品讀理解。（1）人人為我，我為人人，我為人人，人人為我，這種境界意味深長，值得我們?nèi)プ屑汅w會。讓我們再一次從他們養(yǎng)花與賞花的過程中品味這種境界。（2）我為人人，他們奉獻美，自己的花是讓別人看的，生接讀（他們的花??花的脊梁。）（3）人人為我，他們收獲美，自己在街上又看到別人的花，生接讀（走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。）（4）原來德國有如此奇麗的景色，是因為他們有如此高的思想境界呀，讀：人人為我，我為人人（5）多么崇高的境界——人人為我，我為人人。多么耐人尋味的境界——人人為我，我為人人。（6）我們應先想著為別人做貢獻，才能換來人人為你做貢獻。你們能在這八個字中用上一組關(guān)聯(lián)詞語，使意思不變嗎？教師提醒你們：前后四個字的順序可以變換。6、聯(lián)系生活實際例子談談對主題的理解。（輪流值日搞衛(wèi)生，捐書建立圖書角，為貧困孩子獻愛心捐款活動）四、總結(jié)全文，課堂延伸1、師：同學們，這節(jié)課，我們領(lǐng)略了德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們被德國人民——（生）人人為我，我為人人的祟高境界所感染；學習了課文，我們會由衷地贊嘆德國——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！我們更應學習德國人民——（生）人人為我，我為人人的美好心靈；同學們，讓我們記住這兩句話——（生）多么奇麗的景色！多么奇特的民族！人人為我，我為人人。2、課文的結(jié)尾寫到了四五十年后，當季老再次來到德國，又看到了怎樣的景象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。板書設計：25、自己的花是讓別人看的奇麗：花團錦簇姹紫嫣紅奇特：人人為我我為人人《自己的花是