蘇教版必修二《邊城》教學(xué)反思三則

第頁共頁蘇教版必修二《邊城》教學(xué)反思三那么蘇教版必修二《邊城》教學(xué)反思三那么《邊城》教學(xué)反思之一《邊城》是一支湘西山村生活的牧歌，是一曲真摯、熱烈的愛情的贊歌，是一首用小說形式寫成的無韻之詩，是一幅用水墨繪就的無彩之畫。沈從文在說到創(chuàng)作動機時也說，“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美，安康而又不悖乎人性的人生形式’”。因此，欣賞《邊城》，需要有一種獨特的目光，假如僅拿它當(dāng)一般的小說，就不能領(lǐng)略個中真趣。有人說：“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的天人合一的境界。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個恍假設(shè)隔世亦真亦幻的人性理想，是一塊行將失落而未曾失落的古樸的生命綠洲?！薄哆叧恰访鑼懘_實實是一種人生形式，它所表現(xiàn)的人生形式確實是自然的，這里的人生性仁慈、勤勞，質(zhì)樸、真實、自然，毫不矯揉造作，毫不急功近利，表達了人性中最美的一面。這種人生形式是優(yōu)美的，他們含蓄而毫不伸張，溫情而毫不暴烈，他們的人生是優(yōu)雅的，安詳?shù)?。這種人生形式是安康而不悖乎人性的，他們有愛、敢愛，愛的深沉，愛的徹底。故事完畢了，山仍然青，水仍然綠，人仍然那么美。假如要用兩個字來概括《邊城》，那就是：“美”和“愛”。翠翠是美麗的，《邊城》同樣是美麗的。閱讀這樣的作品，我們獲得的不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有著對我們心靈人性的滋養(yǎng)與療補。讓我們學(xué)會欣賞，學(xué)會愛，學(xué)會生活?！哆叧恰方虒W(xué)反思之二《邊城》一課教學(xué)完畢后,我從如下幾個方面反思這篇課文的教學(xué)：一.預(yù)設(shè)與生成這堂課我預(yù)設(shè)了三個板塊，第一板塊以時間、地點切入，把握小說節(jié)選局部的框架內(nèi)容。第二板塊設(shè)置問題：《邊城》里哪一點最吸引你，促動學(xué)生品讀考慮，最后引導(dǎo)學(xué)生感知風(fēng)物美、人性美、人情美。第三板塊以“在你眼中是什么樣的翠翠”為問題啟迪學(xué)生找出描寫翠翠心理的的句子。生成：我執(zhí)教的高二(1)屬文班，高二(9)屬理班。文班女生多，理班女生少,文班對翠翠情竇初開把握得較好,費時不多,而9班那么拖沓了。優(yōu)點：緊扣目的，調(diào)動學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)氣氛融洽，課堂充滿活力。缺乏這處,學(xué)生找心理描寫的句子時找得不準確，生成的枝蔓較多，不能正確地把握翠翠的形象，老師講得多了?？磥碓谝院蟮慕虒W(xué)中要研究學(xué)情，進步應(yīng)變才能，把預(yù)設(shè)與生成的比例協(xié)調(diào)好。二.穿插與旁逸在教學(xué)第二板塊時,引導(dǎo)學(xué)生理解邊城的人性美，穿插了當(dāng)今的一些例子和文中進展比照以幫助學(xué)生對小說的理解。如前段時間網(wǎng)絡(luò)上“小悅悅”的事件來突出《邊城》里人們樂于助人品德的可貴;當(dāng)今人們對金錢的追逐如商人弄虛作假、以次充好、唯利是圖來比照碼頭上賣黃紙的小伙子為要多給錢和老船夫推搡;當(dāng)今人們的愛情觀，如電視上“非誠勿擾”愛情的淺俗直白來比照翠翠愛情的晶瑩剔透;我們學(xué)生從影視中理解的當(dāng)時中國其他地方的官匪勾結(jié)、魚肉百姓來比照《邊城》里軍民同樂的魚水之情。優(yōu)點：課外大量材料的補充幫助學(xué)生很好地理解了《邊城》里的人性美，激發(fā)了學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會熱點。缺乏：一時興起，尤其是談電視相親節(jié)目“非誠勿擾”占時多了,聯(lián)絡(luò)廣了。三,品味與探究沈從文的語言樸素純潔、含蓄雋永，這是引導(dǎo)學(xué)生品味探究的好材料。如：1.“凡幫助人遠離患難，便是入火，人到八十歲也還是成為這個人的一種不可逃避的責(zé)任”,在朗讀時成心丟此二句“便是入火，人到八十歲”,學(xué)生品味其意味,更能顯示掌水碼頭的順順樂于助人的美德。2,那個賣皮紙的小伙子,此人是小伙子，非老弱病殘;此人系商人不是一般的百姓,非貧困。老人拒收小伙子渡船的錢更能顯示此為一種風(fēng)氣，顯其普遍性,邊城的人如此輕利重義。3使這人不得不把錢捏在手里。學(xué)生對“捏”字品味非常到位。類似這樣的句子還有很多，整節(jié)課堂學(xué)生學(xué)得輕松，且興趣盎然、意猶未盡。這篇課文的教學(xué)雖完畢一月有余,但師生互動融洽的場面仍浮在眼前。我會認真總結(jié)這篇課文教學(xué)的得失，在以后的教學(xué)中,揚長避短,凸現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格,使自己在專業(yè)成長的路上走得更快、更穩(wěn)。《邊城》教學(xué)反思之三《邊城》是一篇自讀課文，按照如今每周4節(jié)語文課，自讀課文很多時候就不在課堂上再占用時間處理了，但設(shè)計了學(xué)案，運用了學(xué)案教學(xué)法后，這種顧慮倒沒有了。因為學(xué)案是提早發(fā)給學(xué)生的，結(jié)合學(xué)生的認識程度，我在學(xué)案上設(shè)計了幾道考慮題：1、整體感知。讀課文，表達情節(jié)①課文節(jié)選的三六章提到幾個端午節(jié)?先寫的是端午節(jié)?②概括每個章節(jié)的的大意：2、《邊城》中的人們是生活在一個怎樣的環(huán)境中?用原文中的話來說明(可劃在書上)3、讀課文，畫出描寫自然風(fēng)景的語句，并從中選出一個詞來概括本文自然風(fēng)景乃至整個環(huán)境的特點4、再讀課文，圈點勾畫①小說環(huán)境包括自然風(fēng)景、社會風(fēng)俗、人與人之間的關(guān)系(即人情)，本文的環(huán)境美，不僅表達在自然風(fēng)景上，還表達在風(fēng)俗美和人情美上。請分別勾畫出相關(guān)的語句，加以分析^p總結(jié)。(個人勾畫小組交流全班交流)風(fēng)俗方面：人情方面：②反復(fù)詠讀最后一節(jié)，從人與自然的和諧統(tǒng)一角度，體會作者這樣寫的用意和情感。通過檢查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的完成情況還算差強人意，但還有問題存在分析^p大家不可以很好的答復(fù)出問題的原因，是對課文不能很好的深化的理解，這當(dāng)然和同學(xué)們沒有認真考慮和及時翻閱一些相應(yīng)的材料有關(guān)。這其中除了態(tài)度問題，還有對語文學(xué)科的不重視使然。課下學(xué)習(xí)語文只是把老師布置的書面作業(yè)在形式上能完成，就萬事大吉了。缺少對一些文章的深化理解，思想認識上缺乏高度。我不禁為他們擔(dān)憂，讀書的境界低，效率就差，收獲就少。因此在講課過程中還是沒有完全放開，還是加了一些自己認為必要的詮釋，挖掘了沈從文的`《邊城》的寫作目的，以及文中所表現(xiàn)的清新的故事情節(jié)、如畫的自然風(fēng)景，淳樸的民風(fēng)，之外還有因為封閉和落后，人們的蒙昧導(dǎo)致的人生的悲劇。文中所表現(xiàn)的自然的人生形式，提倡人性自然的回歸，但其中有一種凄涼的美，讓人產(chǎn)生淡淡的遺憾，氤氳著濃濃的悲情色彩。授課任務(wù)雖然完成了，但從心里覺得就這樣教《邊城》多少有點不負責(zé)任，因為有無數(shù)的文人學(xué)者以慎重的態(tài)度，對沈從文先生的這部作品從各個方面角度都作了到位的闡述。而自己無論對于先生的其他作品還是他的人生都沒有太細致的理解。然而《邊城》對我而言，無需要別的，只是爺爺?shù)囊宦暋按浯洹?，翠翠的一聲“爺爺”，就足以讓我淚流滿面。在教學(xué)中我只想帶著我對《邊城》全部的感情引領(lǐng)學(xué)生去看湘西那翠翠的山、清清的水和如這山這水般純良質(zhì)樸的邊城人們。這山邊水旁人們的生活是“無法形容的單純寂寞”的，但這卻正是先生所期望建造的“希臘小廟”里面供奉的是鮮活的“人性”。有太多評論《邊城》的文章，說它的牧歌類型，說它的文化隱喻，說它關(guān)乎的民族問題。而我對于廣闊的文化背景和文學(xué)分化不甚了了，不知道此篇文章應(yīng)屬哪種風(fēng)格應(yīng)占我國文學(xué)史上的那個位置。但想來以先生自己的觀點和人生態(tài)度來對待《邊城》，應(yīng)也算對先生的尊重。就像先生自己所說“我是個不想明白道理卻永遠為現(xiàn)象所傾心的人。我看一切，卻并不把那個社會的價值觀加進去，估定我的愛憎，我不愿問價錢多少來為百物作一個好壞的批評，卻愿意考察它在我感官上使我愉快不愉快的分量。”“我不明白一切同人類生活相聯(lián)接時的美惡，換句話說，就是我不大能領(lǐng)會理論的美。接近人生時，我永遠是藝術(shù)家的感情，卻絕不是所謂的道德君子的感情?！毕雭砦膶W(xué)真正的美麗之處也正于此，而最可怕處正是做作的迎合。于是就隨了邊城，遠離了身邊的復(fù)雜人事，吵鬧之地。快樂也簡單，憂愁也簡單，一如那清清靜靜的