部編版初中九年級(jí)語文下冊(cè)《送東陽馬生序》教案

部編版初中九年級(jí)語文下冊(cè)《送東陽馬生序》教案一個(gè)人民老師可以通過教案選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、教學(xué)策略，采納有效的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，從而保證教學(xué)活動(dòng)的順當(dāng)進(jìn)行。下面是由我給大家?guī)淼牟烤幇鎸W(xué)校九班級(jí)語文下冊(cè)《送東陽馬生序》教案，一起來看看吧!

《送東陽馬生序》課文原文

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師、名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng);或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，仆人日再食，無鮮肥味道之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人;余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。今雖耄老，未有所成，猶幸預(yù)君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎?今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣;坐大廈之下而誦詩書，無奔跑之勞矣;有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也;凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉!東陽馬生君則，在太學(xué)已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉(xiāng)人子謁余，撰長書以為贄，辭甚暢達(dá)，與之論辨，言和而色夷。自謂少時(shí)專心于學(xué)甚勞，是可謂善學(xué)者矣!其將歸見其親也，余故道為學(xué)之難以告之。謂余勉鄉(xiāng)人以學(xué)者，余之志也;詆我夸際遇之盛而驕鄉(xiāng)人者，豈知予者哉?

《送東陽馬生序》語文教案

通過寫自己年輕時(shí)期讀書的艱苦，勸人利用便利的條件，虛心求教，仔細(xì)讀書。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)這種勤奮善學(xué)的精神，并把握其中的一些重點(diǎn)字詞，培育同學(xué)的文言文閱讀力量。

1課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明白苦難并非全是壞事。只要我們擅長化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為勝利的墊腳石。今日我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標(biāo)題)

二、介紹和作品

1、介紹：

同學(xué)自讀課文解釋①，老師補(bǔ)充：

他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，由于身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參加撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

2、介紹本文的體裁特點(diǎn)：

本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品供應(yīng)肯定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于談?wù)撔陨⑽牡囊环N寫法。

三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音

要求同學(xué)留意以下字詞的讀音：

嗜學(xué)怠叩問綺秀裘葛謁余撰

四、同學(xué)自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

五、學(xué)習(xí)課文第1段

1、指名同學(xué)朗讀第1段。

2、老師引導(dǎo)同學(xué)把握以下字詞：

⑴余幼時(shí)即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

⑵弗之?。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

⑶碩師：大師，對(duì)學(xué)者的尊稱。

⑷先達(dá)：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃滑。

⑸未嘗稍降辭色：態(tài)度始終嚴(yán)厲?。辭色：語言和臉色。

⑹援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難;質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

⑺蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞?！仪髮W(xué)時(shí)辛勤艱苦的狀況大體就是這樣。

3、指名同學(xué)翻譯部分重點(diǎn)句子。

4、思索：這一段的中心愿思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

同學(xué)爭(zhēng)論后明確：這一段是敘述本人求學(xué)的困難和專心之專。

5、思索：文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語或者句子回答。

同學(xué)爭(zhēng)論后明確：主要體現(xiàn)在借書抄錄，衣食粗劣，生活簡(jiǎn)樸，跋涉困難等方面。主要語句有：

⑴每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。

⑵硯冰堅(jiān)，手指不行屈伸。

⑶窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。

⑷余則組袍敝衣處其間

6、思索：寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?

明確：從本段最終幾句話可以看出，認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切困難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成就的根本緣由。

7、依據(jù)課文，用自己的話描述以下求學(xué)時(shí)候的情景。

明確：要求同學(xué)描繪，一是檢查同學(xué)對(duì)課文文句的理解把握程度。要想精確?????描述出來，必需理解文句的精確?????意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語言描述出來。二是要同學(xué)體會(huì)求學(xué)困難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。

六、學(xué)習(xí)課文第2段

1、同學(xué)自由朗讀第2段。

2、同學(xué)采納結(jié)合解釋、相互溝通、向老師提問等不同方式，理解本段中的重點(diǎn)語句，疏通閱讀障礙。

3、思索以下問題：

⑴這一段的中心愿思是什么?

⑵文章從哪些地方表現(xiàn)了明代太同學(xué)優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件?

⑶寫這些太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越的用意何在?

同學(xué)爭(zhēng)論后歸納：這一自然段主要是說明今之太同學(xué)學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。這些內(nèi)容與前一段的內(nèi)容形成鮮亮的對(duì)比，并從四個(gè)方面與前面求學(xué)的狀況形成對(duì)比：

衣食：廩稍之供、葛裘之遺──日再食，無鮮肥味道之享、組袍敝衣

住宿：坐大廈之下而誦《詩》《書》──行深山巨谷

從師：未有問而不告──未嘗稍降辭色、叱咄

書籍：凡所宜有之書皆集于此──假借于藏書之家，手自筆錄經(jīng)過四層對(duì)此，顯而易見從前困難和今日條件的優(yōu)裕。在從前困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成;而處于優(yōu)越條件下不能有所精，有所成，只能說明其專心不專。

七、學(xué)習(xí)課文第3段

1、同學(xué)自由朗讀第3段。

2、同學(xué)自行翻譯之后，老師指名同學(xué)翻譯本段。

同學(xué)翻譯后，老師引導(dǎo)同學(xué)相互爭(zhēng)論，訂正其中的錯(cuò)誤，使同學(xué)精確?????理解文句的意思，把握重點(diǎn)字詞的意義和用法。

3、思索：請(qǐng)概括本段的中心愿思。

明確：點(diǎn)明這篇贈(zèng)序的寫作背景和意圖。

同學(xué)概括歸納后，可以引導(dǎo)同學(xué)對(duì)寫作背景和寫作意圖作進(jìn)一步闡述。

八、領(lǐng)悟文章寫作上的基本特點(diǎn)

本文在寫作上，留意了記敘、描寫、談?wù)撊叩淖匀唤Y(jié)合。

本文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增加了文采，顯得更加生動(dòng)詳細(xì)。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了四周的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時(shí)的虛心恭謹(jǐn)。文字簡(jiǎn)潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔跑途中的困難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，實(shí)行了細(xì)節(jié)描寫的方法，更襯托出的樸實(shí)與艱苦。敘述、描寫的同時(shí)，還適當(dāng)?shù)卮┎辶苏務(wù)?，突出了文章的中心思想。文章在敘述了今之太同學(xué)的優(yōu)越學(xué)習(xí)條件后，進(jìn)而推論出：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?”這就是通過今昔對(duì)比所揭示出的道理。

九、布置作業(yè)

《送東陽馬生序》教學(xué)反思

《送東陽馬生序》這一篇文言文篇幅比較長，為了讓同學(xué)更好地學(xué)好本文，在教學(xué)時(shí)我首先讓同學(xué)了解文章的背景。宋濂辭官的其次年，應(yīng)詔入朝晉見朱元璋，正在太學(xué)讀書的同鄉(xiāng)晚輩馬生前來訪問，了解到馬生是個(gè)“善學(xué)者”便寫下這篇序文。其目的是勉勵(lì)他珍惜太學(xué)的學(xué)習(xí)條件。再者，讓同學(xué)了解宋濂，他是元末明初文學(xué)家。

在講解文章的時(shí)候，我主要讓同學(xué)通過書下面的注解再結(jié)合平常所學(xué)的字詞的牽連，小組合作溝通翻譯文章，在難度大一點(diǎn)的地方和重要的學(xué)問點(diǎn)處我會(huì)加以提示。在分析內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)在文中找出主旨句、一些理解句填空，體會(huì)文章的中心。并結(jié)合同學(xué)的思想實(shí)際談一談學(xué)習(xí)宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)的精神。另外在教學(xué)環(huán)節(jié)的把握上、教學(xué)方法的使用上再扣得細(xì)一些。作為文言文的教學(xué)，同學(xué)簡(jiǎn)單厭學(xué)。因此，可以多考慮一下教學(xué)的設(shè)計(jì)更新奇一些，課前可支配一些活動(dòng)，便于營造氣氛，調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性。為了便于同學(xué)把握文中的中心，要引導(dǎo)他們把握文章的結(jié)構(gòu)。首先講到求學(xué)的困難——抄書難、求師難、旅途難和生活難。再次說到太同學(xué)學(xué)習(xí)條件優(yōu)越——無凍餒之患、無奔跑之勞等。當(dāng)然，有些問