大學(xué)生實(shí)習(xí)工作調(diào)查報(bào)告

第第頁大學(xué)生實(shí)習(xí)工作調(diào)查報(bào)告一、目的：

(一)對六個(gè)調(diào)研小組的全體成員進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)。

(二)分析實(shí)地調(diào)研狀況和預(yù)調(diào)研得到的一線資料。

(三)進(jìn)一步微調(diào)、完善調(diào)研方法與工具，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)。

二、預(yù)調(diào)研方法與資料

為了預(yù)報(bào)調(diào)研的狀況，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺調(diào)研資料的缺乏之處和培訓(xùn)參加調(diào)研人員的調(diào)研潛質(zhì)，使他們熟識(shí)調(diào)研過程，調(diào)研組首先進(jìn)行了預(yù)調(diào)研工作。為了到達(dá)預(yù)調(diào)研的目的，預(yù)調(diào)研所采納的方法與資料是和正式調(diào)研全都的，主要包括三個(gè)方面：問卷調(diào)查、訪談和課堂觀看與錄像。

(一)問卷調(diào)查

問卷調(diào)查包含五個(gè)方面的問卷：實(shí)習(xí)生問卷、實(shí)習(xí)學(xué)校同學(xué)問卷、實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長問卷、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師問卷和語數(shù)外學(xué)科專業(yè)老師學(xué)問問卷(包括中學(xué)老師和師范生兩種)。透過廣泛的收集數(shù)據(jù)，和同類樣本間與不一樣樣本間的橫縱比較，討論分析此次教育實(shí)習(xí)的效果與存在的問題。

問卷調(diào)查樣本抽取原則是：實(shí)習(xí)生問卷的調(diào)研樣本為全部調(diào)研學(xué)校的全部實(shí)習(xí)生;實(shí)習(xí)學(xué)校同學(xué)問卷的調(diào)研樣本是每個(gè)縣域塊內(nèi)各選取一所初、高中學(xué)校，每校抽取兩個(gè)班級(不一樣班級，有實(shí)習(xí)生工作的班級);實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長問卷的調(diào)研樣本是實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長1人;實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師問卷的調(diào)研樣本為縣域內(nèi)實(shí)習(xí)學(xué)校的全部實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師;語數(shù)外學(xué)科專業(yè)老師學(xué)問問卷的調(diào)研樣本為參加問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師。

依據(jù)樣本抽取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生問卷的預(yù)調(diào)研樣本為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校全部實(shí)習(xí)同學(xué)，共十五人;實(shí)習(xí)學(xué)校同學(xué)問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中兩個(gè)班的同學(xué);實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長問卷的預(yù)調(diào)研樣本永吉七中副校長;實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師問卷的預(yù)調(diào)研樣本為永吉七中的全部指導(dǎo)老師;語數(shù)外學(xué)科專業(yè)老師學(xué)問問卷的預(yù)調(diào)研樣本為參加以上問卷調(diào)查的數(shù)語外專業(yè)的實(shí)習(xí)生和指導(dǎo)老師。

(二)訪談

訪談的對象包括四部分：實(shí)習(xí)生訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師訪談、實(shí)習(xí)學(xué)校同學(xué)訪談和實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長訪談。訪談的資料是訪談?wù)吒鶕?jù)訪談提綱上的資料進(jìn)行訪談，主要分三大塊資料：基本狀況訪談、教育心理訪談和教育技術(shù)訪談。

訪談樣本的選取原則是：實(shí)習(xí)生訪談對象為每校選取3-5名不一樣專業(yè)實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師訪談對象為每校2-3名指導(dǎo)老師(其中要有班主任指導(dǎo)老師)，實(shí)習(xí)學(xué)校同學(xué)對象樣本為選取6-8個(gè)同學(xué)進(jìn)行訪談，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長訪談對象為實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)的校長1人。

依據(jù)樣本選取原則，把樣本確定為：實(shí)習(xí)生訪談對象為在永吉七中實(shí)習(xí)的我校實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師訪談對象為永吉七中的一名女英語老師，實(shí)習(xí)學(xué)校同學(xué)訪談對象為永吉七中的六名同學(xué)(三男三女)，實(shí)習(xí)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)校長訪談對象為永吉七中副校長。由于此次預(yù)調(diào)研目的之一是為了培訓(xùn)參與調(diào)研的全體成員，因此進(jìn)行訪談的同學(xué)都是有過訪談閱歷的或者之前受過訪談方面培訓(xùn)的，其余參與訪談的調(diào)研組成員則是見習(xí)這些訪談?wù)咴L談，向他們領(lǐng)悟訪談的方法與技巧，吸取閱歷。

(三)課堂觀看與錄像

課堂觀看與錄像的樣本選取原則是：隨機(jī)抽取有我校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)的班級進(jìn)行課堂觀看與錄像的工作。

預(yù)調(diào)研的課堂觀看與錄像工作一共記錄了三節(jié)課，分別是：學(xué)校一年一班的地理，學(xué)校一年一班的政治和學(xué)校二年五班的英語。

三、預(yù)調(diào)研過程

(一)預(yù)調(diào)研的時(shí)刻和地點(diǎn)

1。時(shí)刻：20xx年xx月xx日上午7：30——18：00

2。地點(diǎn)：吉林市永吉縣第七中學(xué)

(二)預(yù)調(diào)研預(yù)備工作：

1。安排工作：侯恕支配此次調(diào)研的工作分工，提出基本要求。

2。協(xié)調(diào)工作：向永吉七中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說明調(diào)研目的與資料，協(xié)商詳細(xì)的調(diào)研事項(xiàng)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持。

(三)預(yù)調(diào)研工作資料：

預(yù)調(diào)研工作的主要資料有三項(xiàng)：訪談、問卷調(diào)查和課堂觀看與錄像。

1。訪談

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)(此次訪談對象為永吉七中副校長)的訪談，訪談時(shí)刻為15分。

(2)我校實(shí)習(xí)生的訪談，訪談時(shí)刻大約為15分鐘。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師訪談(英語，女)，訪談時(shí)刻約5分鐘。

(4)同學(xué)座談(6人，三男三女)，訪談時(shí)刻約為5分鐘。

2。問卷調(diào)查

(1)學(xué)校主管教育實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)問卷調(diào)查，為5分鐘，在訪談之前。

(2)我校實(shí)習(xí)生的學(xué)科潛質(zhì)試題和我校實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查，發(fā)15份試題全部收回，調(diào)查問卷發(fā)15份回到13份。

(3)實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師的調(diào)查(學(xué)科潛質(zhì)試題和調(diào)查問卷)，共持續(xù)約一小時(shí)。學(xué)科潛質(zhì)試題全部做完收回，問卷調(diào)查做了10份。

(4)同學(xué)問卷調(diào)查(兩個(gè)班)，每班的問卷平均都用了40分鐘。

3。課堂觀看與錄像

共錄了三節(jié)課的教學(xué)錄像，分別是：學(xué)校一年一班的地理，學(xué)校一年一班的政治和學(xué)校二年五班的英語。

(四)下一步調(diào)研工作支配：

1、問卷相關(guān)部分負(fù)責(zé)人對問卷調(diào)整(周五完成)，周六合卷，周日印出。

2、侯恕協(xié)調(diào)帶隊(duì)老師分組，參加調(diào)研的討論生分組。

3、聯(lián)系六個(gè)調(diào)研縣域的學(xué)校帶隊(duì)老師，與調(diào)研學(xué)校提前協(xié)商。

4、調(diào)研設(shè)備落實(shí)

5、調(diào)研預(yù)算、借款

6、下周開頭進(jìn)行實(shí)時(shí)實(shí)地調(diào)研工作。

(五)預(yù)調(diào)研材料的簡潔處理

預(yù)調(diào)研結(jié)束后，為了進(jìn)一步完善和微調(diào)調(diào)研的方法與工具，科學(xué)有效的進(jìn)行實(shí)地教育調(diào)研工作，為下一步實(shí)地調(diào)研打好基礎(chǔ)，課題組成員將收回的問卷、訪談錄音和教學(xué)錄像資料做了一些處理與分析，并對實(shí)地調(diào)研狀況作了分析商量。

四、討論結(jié)果與分析

(一)問卷調(diào)查的討論結(jié)果與分析

在永吉七中領(lǐng)導(dǎo)和我校實(shí)習(xí)生的專心協(xié)作下幾乎全部問卷的完成質(zhì)量都比較好，而且收回了絕大多數(shù)的發(fā)放問卷。問卷資料基本真實(shí)的反映了教育實(shí)習(xí)的實(shí)際狀況，能夠到達(dá)了調(diào)研的目的。但是在問卷調(diào)查的過程中咱們也發(fā)覺了一些的問題。實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷、實(shí)習(xí)生問卷、同學(xué)問卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師問卷這幾類問卷中，只有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，便于回答。實(shí)習(xí)生問卷、同學(xué)問卷和實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師問卷的問題數(shù)量都較多，但是實(shí)習(xí)生問卷的問題數(shù)量雖然較多卻并沒有影響實(shí)習(xí)生的回答。同學(xué)問卷的問題一方面問題數(shù)量比較多，另一方面其中教育心理的有些問題問得比較晦澀，同學(xué)難于明白，因此平均每個(gè)同學(xué)回答問卷的時(shí)刻在40分鐘左右。實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)老師問卷的問題數(shù)量較多也影響了對問題的回答。

(二)訪談的討論結(jié)果與分析

訪談?wù)吒鶕?jù)訪談提綱的資料都進(jìn)行了訪談，并且能夠就一些問題綻開提問，進(jìn)行深度訪談，取得了良好的效果。見習(xí)訪談的同學(xué)也透過當(dāng)場觀看、領(lǐng)悟訪談?wù)叩脑L談過程，得到了很好的領(lǐng)悟機(jī)會(huì)，對訪談的整個(gè)過程有了較為全面和深刻的熟悉，學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟了訪談的一些基本方法與技巧，為調(diào)研工作的順當(dāng)進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)。但是有的訪談?wù)唠m然就某一個(gè)問題問的較為具體，卻忽視掉了一些問題的訪談，尤其是對基本狀況的訪談并不全面。

(三)課堂觀看與錄像的討論結(jié)果與分析

新授課的錄像圖像清楚，教學(xué)情境反映的較為全面。不僅僅有對實(shí)習(xí)生的講課狀況進(jìn)行錄像，還有對同學(xué)的上課狀況進(jìn)行錄像，而且質(zhì)量很好，可用性強(qiáng)。但是此次預(yù)調(diào)研只有新授課的錄像，可參考的維度太少，給課堂教學(xué)的分析商量帶來不便。

基于以上對預(yù)調(diào)研結(jié)果的分析咱們能夠看到，盡管課題組成員為教育調(diào)研的工作做了充分的預(yù)備，使預(yù)調(diào)研的工作順當(dāng)進(jìn)行，到達(dá)了預(yù)期的目的，取得了良好的成果。但是在這個(gè)過程中咱們也發(fā)覺了一些問題，需要在后續(xù)的工作中改善。為了使實(shí)地調(diào)研的工作得以順當(dāng)進(jìn)行，取得完滿的成果，因此提出以下推舉。

五、推舉

(一)對問卷的推舉

由于各類問卷中，只有實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的問題數(shù)量適中，其余問卷的資料都過多，而且同學(xué)問卷中教育心理的有些問題同學(xué)不能很好的明白。因此推舉精簡除了實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)問卷的全部問卷的資料，使問題少而精，淺顯易懂便于回答。

(二)對訪談的推舉

在訪談的過程中，咱們發(fā)覺訪談?wù)哌M(jìn)行訪談時(shí)并不能對全部相關(guān)問題進(jìn)行提問，有遺漏的地方。因此，推舉訪談?wù)咴谠L談之前要熟記訪談提綱的資料，對相應(yīng)部分的問卷資料也要有所了解，使訪談全面深化的進(jìn)行。

(三)對課堂觀看與錄像的推舉

課堂觀看與錄像之前要得到被采訪者的教學(xué)設(shè)計(jì)，而且不僅僅要對實(shí)習(xí)生的新授課進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，也要對實(shí)習(xí)生的試講課和指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)課進(jìn)行錄像。這樣就能夠?yàn)橐院蟮恼n堂教學(xué)觀看與分析帶給較為全面的參考根據(jù)，完善調(diào)研資料。

實(shí)習(xí)工作調(diào)查報(bào)告二

一、調(diào)查概況

xxxx年xx月xx日至xx月xx日，我很榮幸的有機(jī)會(huì)在xx學(xué)校度過了我一個(gè)多月的實(shí)習(xí)生涯。我這一個(gè)多月的實(shí)習(xí)內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是作為一名語文老師的教育實(shí)習(xí)，二是作為一名班主任的工作實(shí)習(xí)。在這一個(gè)多月的時(shí)間里，我主動(dòng)仔細(xì)地工作，虛心向辦公室里有閱歷的老師請教，取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，我還利用這一個(gè)多月的時(shí)間做了一番的調(diào)查，這個(gè)調(diào)查是針對語文這門課在當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)狀況的。通過調(diào)查討論，我對當(dāng)下語文教學(xué)的狀況有了初步的了解，為深化教學(xué)改革，探究實(shí)施素養(yǎng)教育的新路子，供應(yīng)了客觀根據(jù)。

二、調(diào)查的詳細(xì)目標(biāo)和方法

三、調(diào)查結(jié)果

1、從語文老師的自身、教學(xué)等方面探究現(xiàn)今學(xué)校語文教學(xué)的現(xiàn)狀。

首先，從學(xué)校語文老師的自身方面談一談?wù)Z文教學(xué)的狀況。經(jīng)過一個(gè)多月的相處，我發(fā)覺三班級的語文老師的文化水平都是大專。經(jīng)過從教育處了解的信息，在這所學(xué)校中擁有大專文憑的老師占多數(shù)，只有少數(shù)老師擁有本科文憑。這證明學(xué)校語文老師普遍文憑不高。另外，有些人的一般話不算很標(biāo)準(zhǔn)。這些狀況比較讓人憂心。其次，從現(xiàn)今學(xué)校語文老師的教學(xué)方面來看語文教學(xué)的`狀況。在教學(xué)方法方面，三班級的語文老師基本都采納問答法、講授法，少數(shù)有閱歷的老老師會(huì)采納自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法以更好地到達(dá)效果。在采納教學(xué)設(shè)備方面，經(jīng)調(diào)查發(fā)覺，如今的語文課堂教學(xué)，大多數(shù)老師所使用的教學(xué)方法還是原始的：老師講同學(xué)聽，他們很少使用多媒體、掃描儀等先進(jìn)的手段。

導(dǎo)致這種現(xiàn)象的一個(gè)很重要的緣由就是：采納這種教學(xué)方法取得的效果不是很抱負(fù)，而且削減了師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)。以使用多媒體教學(xué)為例，上課時(shí)同學(xué)的眼球多被吸引到了大屏幕上去，很少有同學(xué)再看書本了。同學(xué)多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清晰，但卻忽視了圖畫旁邊的文字。這種教學(xué)方法還使得老師變得懶散起來，大部分老師在上多媒體課時(shí)很少板書，一些老師一節(jié)課下來，根本就沒在黑板上寫一個(gè)字，同學(xué)也就不作筆記了。他們認(rèn)為學(xué)校的主要任務(wù)還是在認(rèn)字識(shí)字一塊，利用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，無形之中就降低了寫字的重要性，而許多同學(xué)的自覺意識(shí)不高，基本是老師寫他們也寫，老師不動(dòng)他們也不會(huì)動(dòng)，為了提高學(xué)習(xí)效率只能舍棄先進(jìn)的設(shè)備，轉(zhuǎn)向老舊的方法了。事實(shí)也證明采納老舊的方法是正確的，它符合教學(xué)的實(shí)際狀況。

另外老舊的方法具有其獨(dú)到的敏捷性，它可以依據(jù)課堂的實(shí)際可是隨時(shí)更改課堂內(nèi)容的設(shè)置，這是先進(jìn)設(shè)備所不具備的。從教學(xué)看法上來講，學(xué)校的孩子都還未定型，心性不穩(wěn)，不僅一個(gè)班里的同學(xué)語文成果有很大的差異，而且單個(gè)人的不同時(shí)段語文成果也有很大差異，學(xué)校語文老師們并不認(rèn)為可以把同學(xué)分為幾等，他們一視同仁，想讓全部的同學(xué)都把語文學(xué)好，他們對全部的孩子都有耐煩，他們極力想讓孩子聽懂，所以變換著方式讓孩子感愛好，并且看這些孩子的詳細(xì)狀況，視個(gè)人的狀況不同而對他們有不同的要求。對于成果特殊差的同學(xué)老師也沒有實(shí)行放棄的看法，他們認(rèn)為不能放棄任何一個(gè)同學(xué)。當(dāng)然，老師們也承認(rèn)他們在教學(xué)的過程中存有偏見，但這也是沒方法的事情。對于老師不能公平地看待同學(xué)，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，的確是難能珍貴的。在語文教學(xué)的過程中，三班級的語文老師們對預(yù)習(xí)指導(dǎo)和字詞教學(xué)工作很重視，由于三班級的同學(xué)剛從低班級轉(zhuǎn)上來，對沒有標(biāo)讀音的課本一時(shí)還不大能適應(yīng)，所以要確保他們熟悉字后才能開頭課文教學(xué)。在作業(yè)要求方面，三班級的老師可以說是特別嚴(yán)苛的，這是為了讓同學(xué)早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以后能更好的適應(yīng)更高班級的要求。

2、從同學(xué)的角度探究現(xiàn)今學(xué)校語文的進(jìn)展現(xiàn)狀。

我實(shí)習(xí)的班級是三班級，同學(xué)都在十歲左右，這個(gè)年紀(jì)的同學(xué)心智很不成熟。經(jīng)過一個(gè)多月的觀看，我發(fā)覺不僅男生好動(dòng)，女生也不簡單清靜下來，上課開小差、做小動(dòng)作的同學(xué)比比皆是，而三班級是個(gè)特別的時(shí)間段，語文這門學(xué)科從這個(gè)班級開頭，才真正發(fā)揮它的作用，從這里他們上語文課的任務(wù)不僅僅是識(shí)字，更重要的是要開頭學(xué)習(xí)如何使用語言，假如上課留意力不集中，是根本把握不了語文的學(xué)問的，這特別讓三班級的語文老師頭痛。所以上課時(shí)，吸引同學(xué)留意、維護(hù)課堂秩序就成了每個(gè)三班級語文老師的重頭戲，他們努力以富于激情的聲音、凹凸起伏的腔調(diào)吸引著同學(xué)的留意力，以游走于課堂每個(gè)角落的眼神、恰如其分的懲處維持著課堂的秩序。我在實(shí)習(xí)期間上課時(shí)也曾經(jīng)有這樣的困擾，后來我也學(xué)習(xí)使用這種方法，課堂收效還不錯(cuò)。

據(jù)了解，在現(xiàn)今中學(xué)，有部分同學(xué)對語文學(xué)習(xí)不感愛好，不想學(xué)語文，他們認(rèn)為語文從學(xué)校一班級到如今始終都在學(xué)，每天說的也都是母語，特殊是理科生，他們的這種想法更為嚴(yán)峻，他們認(rèn)為自己又不想成為作家，語文學(xué)的再好也沒有多大用，況且自己考試時(shí)得分也不會(huì)太低。還好，這種現(xiàn)象在學(xué)校里是不常見的，我想從同學(xué)方面說，這可能是由于學(xué)校生年齡還小，和語文的接觸還不深，語文這門課對他們來說還是一門很新奇的學(xué)科，對語文學(xué)問還有著深厚的愛好。當(dāng)然這種現(xiàn)象和學(xué)校語文老師的教學(xué)也是分不開的，每一位學(xué)校語文老師都努力讓每一個(gè)同學(xué)愛上語文，他們使盡手段、用完方法，就是要把同學(xué)的留意力引導(dǎo)到語文學(xué)習(xí)上來。

在實(shí)習(xí)期間，我曾帶著實(shí)習(xí)班級的同學(xué)去多媒體教室上過三次課。通過這幾次課，我發(fā)覺學(xué)校生對現(xiàn)代化的教學(xué)手法還是比較喜愛的，很感愛好，可是他們自律意識(shí)比較差，到了新奇的地方就東張西望、交頭接耳，導(dǎo)致課堂紀(jì)律難以維持，另外由于學(xué)校資源問題，多媒體教室又是科學(xué)試驗(yàn)室，試驗(yàn)器材設(shè)備比較多，同學(xué)奇怪???心太強(qiáng)，盡管老師千強(qiáng)調(diào)、萬強(qiáng)調(diào)，還是有個(gè)別同學(xué)會(huì)去拿、去碰。正由于這樣，這所學(xué)校的語文老師都不情愿帶著同學(xué)使用先進(jìn)設(shè)備。

學(xué)校生是很單純的，正由于這樣，當(dāng)一個(gè)稱職的老師就必需學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)夸獎(jiǎng)他們，盡量用表揚(yáng)來鞭策他們進(jìn)步。當(dāng)然也不能全靠表揚(yáng)，在行為習(xí)慣的調(diào)整方面，批判和懲處也是很重要的，否則引不起他們的重視，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生老師缺乏懼的想法。學(xué)校生也是很敏感的，不能由于他們年齡小，就認(rèn)為他們不懂，其實(shí)他們都擁有雪亮的眼睛。調(diào)查中，學(xué)校生最喜愛的是貼近他們思想的老師，他們會(huì)去查找老師跟他們的共同愛好，假如共同愛好多，他們會(huì)比較親近這個(gè)老師，反之，則比較生疏。他們最不喜愛的老師就是那種對待同學(xué)不公正的，無論是有錢人家的孩子還是貧苦人家的孩子，無論是乖同學(xué)還是淘氣的同學(xué)，他們對這一問題的看法是不約而同的。每個(gè)孩子都是想通過自己的途徑引起老師留意的，用的方法可能會(huì)讓老師喜愛，也有可能會(huì)讓老師產(chǎn)生厭煩的心情，后果是他們始料未及的，可以說每個(gè)孩子的行動(dòng)動(dòng)身點(diǎn)都是好的，端看老師是如何看待它。實(shí)習(xí)中，我就見到這樣的事情。我實(shí)習(xí)的班級有一個(gè)小男生叫李嘉龍，很是淘氣，老師不看到他還算比較收斂，老師的目光一轉(zhuǎn)到他身上，他便更淘氣了，老師對他就比較頭疼，由于他上課老是插嘴。綜合我的所見所聞，我認(rèn)為李嘉龍只是為了引起老師的留意，所以我比較留意他的一言一行，在每次跟他的談話中爭取引導(dǎo)他到正確的道路上來。我認(rèn)為，當(dāng)一個(gè)稱職的好老師，要從同學(xué)的心理動(dòng)身，查找適合他們的引導(dǎo)之道。這樣才不會(huì)讓同學(xué)抵觸老師，甚至抵觸這位老師所教的科目。

學(xué)校生年紀(jì)比較小，所以學(xué)問面比較狹窄，上他們的課就不能海闊天空地、一股腦兒地將語文老師全部知道的、關(guān)于課文的東西都灌輸給他們，要考慮到他們的接受力量。假如語文老師不管不顧這些，那就有可能使同學(xué)失去上語文課的愛好，甚至厭煩起語文課來。實(shí)習(xí)期間，我教的第一篇課文就是《做一片美的葉子》，這篇課文中有這樣一句話:“每一片葉子都做著相同的工作——把陽光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹?！边@里需要給他們拓展一下關(guān)于光合作用的含義，但是又不能講的太過深化，不然的話不僅語文課不像語文課了，而且同學(xué)也理解不了。于是，我用我自己的語言比較淺層次的講解并描述了一下基本過程，只要求他們明白葉子做的工作是光合作用便成。

在學(xué)習(xí)壓力方面，我是在學(xué)校實(shí)習(xí)的，調(diào)查的對象都是學(xué)校生，教育局明文規(guī)定他們的在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過六個(gè)小時(shí)，回家作業(yè)不能超過一個(gè)小時(shí)。由于回家作業(yè)的總時(shí)間不能超過一個(gè)小時(shí)，所以劃給語文的時(shí)間就更少了，所以我認(rèn)為他們的負(fù)擔(dān)還是很輕的。不過我不是他們，不能為他們立言，為此我特地進(jìn)行了了解。據(jù)我深化同學(xué)之中了解到的，大多數(shù)同學(xué)對回家作業(yè)的量還是很滿足的，也能夠準(zhǔn)時(shí)完成，只有少部分同學(xué)由于種種緣由，遲交或不寫作業(yè)?？墒撬麄兤毡槎颊J(rèn)為在校的課堂作業(yè)太多了，導(dǎo)致他們沒時(shí)間玩耍。我了解到硬筆習(xí)字冊是他們課后必需要完成的，大多數(shù)時(shí)候還要完成大練習(xí)冊和補(bǔ)充習(xí)題的訂正，有時(shí)候還需要在校完成作文的底稿或抄寫。針對這種狀況，我特地去問了幾位老師，老師們告知我其實(shí)他們并不想這樣，但是這也是沒方法的事情，一是由于教育局給的回家作業(yè)時(shí)間太少，導(dǎo)致許多既定任務(wù)無法完成;二是同學(xué)本身回家作業(yè)存在許多這樣那樣的問題，只能利用課后時(shí)間讓他們訂正返工;三是同學(xué)的升學(xué)還是要靠他們自己的成果，放松作業(yè)這塊，有可能導(dǎo)致很嚴(yán)峻的后果，同學(xué)家長也不能理解，這在前幾屆有過這樣的前車之鑒。

3、從同學(xué)的心理角度探究現(xiàn)今語文教學(xué)該往何處去。

學(xué)校生的認(rèn)知進(jìn)展的一般特點(diǎn)：學(xué)校生的感知覺已經(jīng)漸漸完善，他們的方位知覺、空間知覺和時(shí)間知覺在教育的影響下不斷進(jìn)展，觀看事物更加細(xì)致有序。學(xué)校生的記憶力量也快速進(jìn)展，從以機(jī)械識(shí)記為主漸漸進(jìn)展到以意義識(shí)記為主，從以詳細(xì)形象識(shí)記為主到詞的抽象記憶力量漸漸增長，從不會(huì)使用記憶策略到主動(dòng)運(yùn)用策略關(guān)心自己識(shí)記。學(xué)校生的言語也有很大進(jìn)展，能夠比較嫻熟地把握和運(yùn)用口頭言語，在教育的影響下，漸漸把握了書面言語，學(xué)會(huì)了寫字、閱讀和寫作。學(xué)校生思維的基本特征是以詳細(xì)形象思維為主要形式過渡為以抽象規(guī)律思維為主要形式。學(xué)校低班級兒童形象思維所占的成分較多，而高班級兒童抽象思維的成分較多。

學(xué)校語文教學(xué)要把握同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展，找出適合本階段同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。注意同學(xué)在思維方面的進(jìn)展，