語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁(yè)共頁(yè)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文五年級(jí)上冊(cè)第六課《梅花魂》。二、學(xué)情分析^p學(xué)生缺乏遠(yuǎn)離故土、思念家鄉(xiāng)和祖國(guó)的這種情感體驗(yàn)，有不少學(xué)生對(duì)梅花的特點(diǎn)也并不理解，而五年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀根底和查找資料的才能，因此在課前應(yīng)重視預(yù)習(xí)，閱讀教學(xué)過程中老師要抓住重點(diǎn)語句，啟發(fā)學(xué)生想象理解，在有感情地朗讀中體驗(yàn)情感。三、教材簡(jiǎn)析《梅花魂》是一篇精讀課文。這篇課文以梅花為線索，通過五件小事表現(xiàn)了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)的摯愛。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。課文語句含蓄，感情深沉。四、教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊”等詞語。讀讀記記“頗負(fù)盛名、眷戀”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。3、讀懂課文，理解梅花的品格，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。4、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)閱讀考慮與人合作的才能。五、教學(xué)重難點(diǎn)1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)外祖父的思想感情，揣摩作者表達(dá)情感的方法。2、理解“梅花魂”。六、課前準(zhǔn)備老師自制課件。學(xué)生查找梅花資料，理解華僑在海外的生活經(jīng)歷。七、教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)八、教學(xué)過程第一課時(shí)一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課課件展示，欣賞姿態(tài)各異的梅花。學(xué)生交流梅花的特點(diǎn)，談?dòng)^后感受。說說“魂”字的意思。【優(yōu)美的音樂和畫面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)梅花芬芳吐艷的絢爛世界，音樂與畫面的感染，讓學(xué)生心靈為之動(dòng)情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感?！慷?、初讀課文，掃清障礙1、學(xué)生自由朗讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。2、課件出示生字詞，檢查認(rèn)讀，交流詞意。3、分段朗讀課文，正音。【高年級(jí)學(xué)生已有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字才能，放手讓學(xué)生自學(xué)生字詞，交流識(shí)字方法，把學(xué)習(xí)的過程還給了學(xué)生，表達(dá)了課堂的主體性?！咳⒃僮x課文，整體感知學(xué)生默讀全文，讀后考慮：課文圍繞梅花寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生交流后歸納〔課件出示〕：課文圍繞梅花寫了五件事：1、讀詩(shī)詞落淚；2、愛惜墨梅圖；3、痛哭不能回；4、送“我”墨梅圖；5、又贈(zèng)梅花絹?！緦W(xué)生通過默讀考慮，找出寫外祖父的五件事，把握課文大意，在討論交流中初悟情感，培養(yǎng)了學(xué)生的默讀才能與概括才能?！康诙n時(shí)一、歌曲設(shè)境，回憶導(dǎo)入欣賞歌曲《故土的云》，老師激情導(dǎo)入：飄泊異國(guó)他鄉(xiāng)的游子，多么渴望回到魂?duì)繅?mèng)縈的故土！而對(duì)外祖父來說，這一切只能在夢(mèng)中。【以思鄉(xiāng)的歌曲導(dǎo)入，渲染鄉(xiāng)愁，創(chuàng)設(shè)情境，做到了未入文而先有情?！慷⒕x重點(diǎn)段，理解“梅花魂”1、課文所寫五件事中哪件事最能表達(dá)“梅花魂”？〔第四件〕2、學(xué)生自由讀第12、13自然段，提出不明白的問題。3、結(jié)合問題反復(fù)讀文，考慮體會(huì)，小組討論交流。4、學(xué)生提出問題，全班交流。預(yù)設(shè)：①?gòu)哪膬嚎闯瞿穲D是外公最珍貴的畫？他為什么愛惜墨梅圖？抓住外公的動(dòng)作“輕輕刮去”“漸漸抹凈”、語言“這清白的梅花，是玷污得的嗎”、外公對(duì)古董和墨梅圖的不同態(tài)度等三方面來體會(huì)外公對(duì)墨梅圖的珍愛。②外公為什么愛梅花？課件出示第13自然段。學(xué)生找重點(diǎn)詞句交流自己的看法，理解梅花精神。讀出外祖父對(duì)梅花的贊美之情。③像梅花那樣的人是怎樣的人？學(xué)生讀課文，舉例說說中國(guó)歷史上有氣節(jié)的人物，聯(lián)絡(luò)外祖父談?wù)勏衩坊菢拥娜耸窃鯓拥娜?。④外祖父為什么送“我”墨梅圖？〔讓外孫女保持梅花的秉性?！?、你還從哪兒看出外祖父對(duì)梅花有特殊的感情？〔送梅花手絹?！承〗Y(jié)：在外祖父的心目中，梅花不僅僅是花，她是中華民族精神的象征，是祖國(guó)的象征，是千千萬萬炎黃子孫的魂！外祖父在愛梅、送梅、贊梅、喻梅中說明了自己的心愿，寄托了自己的愛國(guó)情。這就是梅花魂的內(nèi)涵。6、配樂朗讀第13自然段，讀出對(duì)梅花的贊美，對(duì)祖國(guó)的眷念，對(duì)鶯兒的希望?！局北贾行?，理解“梅花魂”，引導(dǎo)學(xué)生就重點(diǎn)段質(zhì)疑探究，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的才能。特別是一次次有感情地朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟到了梅花的品格，體會(huì)到了外祖父的思鄉(xiāng)愛國(guó)情，真正做到了讀中悟情，以讀表情！】三、研讀三次哭，品味愛國(guó)情1、再讀全文，你還從哪些地方體會(huì)出這種情感？學(xué)生畫句子，朗讀體會(huì)。2、全班品讀，交流三次落淚。①教讀詩(shī)詞落淚。通過朗讀指導(dǎo)讀懂三句詩(shī)，體會(huì)思鄉(xiāng)情。②不能回國(guó)而哭。抓住人物言行體會(huì)外公的傷心。③送別淚眼朦朧。抓住外公外貌、神態(tài)體會(huì)思?xì)w不得歸的愁苦。【引導(dǎo)學(xué)生通過人物的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言想象當(dāng)時(shí)的情景，走進(jìn)了文本創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生用心靈與文本對(duì)話，于讀中感悟到了外祖父那濃濃的思鄉(xiāng)情和一顆高尚的愛國(guó)心?！克摹⒖偨Y(jié)回憶，拓展積累1、齊讀首尾兩段，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣寫有什么好處？〔首尾照應(yīng)，突出中心〕2、梅花魂到底是什么魂？〔回憶全文，完成板書〕“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的骨氣正是我們民族日益強(qiáng)大的動(dòng)力，也是支撐我們民族團(tuán)結(jié)進(jìn)取的靈魂。外公的.話不僅印在鶯兒心上，也深深地印在我們的心上。3、拓展①小練筆：寫一篇《xx贊》，用上本文的寫作方法。②課外積累思鄉(xiāng)的詩(shī)詞?！緦W(xué)生自讀首尾段，體會(huì)寫法及好處，把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合了起來。特別是課外拓展中設(shè)計(jì)的小練筆，更將讀與寫有機(jī)地浸透，讓學(xué)生的閱讀才能與寫作才能得到“雙贏”?！?、作業(yè)設(shè)計(jì)①抄寫文中讓你感動(dòng)的句子。②聽歌曲《我的中國(guó)心》，寫出自己的感言。五、板書設(shè)計(jì)：梅花魂愈寒冷愈風(fēng)欺雪壓愛梅花愈精神愈秀氣愛祖國(guó)有品格有靈魂有骨氣頂天立地不肯低頭折節(jié)語文《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目的1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、理解課文內(nèi)容，能借助批讀提示讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物眷念祖國(guó)的思想感情，理解梅花魂中“魂”的含義。3、揣摩作者思路，學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連接”的特點(diǎn)，培養(yǎng)閱讀考慮的習(xí)慣以及與人合作的才能。4、領(lǐng)悟梅花不畏嚴(yán)寒，不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格。教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解外祖父贊美梅花的一段話。2、理解課題。課時(shí)安排：1課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，激情導(dǎo)入。上節(jié)課，我們借助課文旁批，知道了故土的梅花讓鶯兒想起了漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)外祖父的內(nèi)心世界，去讀懂《梅花魂》。二、“批”、“讀”結(jié)合，多角度領(lǐng)悟梅花“魂”?！惨弧趁坊ɑ甑降资侵甘裁茨?？要求：借助旁批，默讀課文3—15自然段，用符號(hào)加詞或詞組來批注?！捕成x課文，圈點(diǎn)批注，老師巡視指導(dǎo)。〔三〕師生交流反應(yīng)：1、層次一：直奔重點(diǎn)，感悟梅花魂〔1〕相機(jī)引入句子“這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的呢！”，感悟梅花魂。〔2〕借助旁批的提示，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“愈”，讀中感悟刷梅花不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)欺雪壓的特點(diǎn)?！?〕結(jié)合旁批，反復(fù)朗讀，聯(lián)絡(luò)前面的句子，比擬梅花與旁的花“不一樣”，理解梅花魂?！?〕師生合作朗讀，借助相關(guān)視頻，看與思，批與讀相結(jié)合，進(jìn)一步領(lǐng)悟梅花魂的深化含義。2、層次二：品詞析句，感悟民族魂?！?〕此時(shí)此刻，在外祖父的眼里，梅花僅僅是花嗎？〔2〕相機(jī)引入句子“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！备形蛎褡寤??！?〕指導(dǎo)品讀重點(diǎn)句子，運(yùn)用比照朗讀、補(bǔ)充資料感悟等多種方法，聯(lián)絡(luò)梅花魂領(lǐng)悟民族魂?！?〕引導(dǎo)學(xué)習(xí)“一個(gè)中國(guó)人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，理解外祖父對(duì)鶯兒的殷切希望，讀悟民族魂。3、層次三：巧用旁批，感悟游子魂〔1〕讀到這里，你明白了旁批中“熱愛之情溢于言表”所說的意思嗎？〔2〕借助旁批，前后文聯(lián)絡(luò)，借梅花魂、民族魂，感悟身在異國(guó)他鄉(xiāng)、常年旅居海外的游子對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。情寄梅圖，“一氣”中感受游子魂。①根據(jù)旁批體會(huì)比照，整體感受外公對(duì)梅花、對(duì)祖國(guó)的熱愛。②聯(lián)絡(luò)外公大發(fā)脾氣的表現(xiàn)，從神態(tài)、語言、動(dòng)作及鶯兒的心里活動(dòng)感受游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。③小結(jié)：在作者巧妙的比照中，在人物的細(xì)節(jié)描寫中，我們可以感受到，常年漂泊他鄉(xiāng)的外公，他在梅花身上傾注了對(duì)故土所有的深情??！歸心傷別，“三哭”中再悟游子魂。①聯(lián)絡(luò)外公又一次流淚痛哭的表現(xiàn)，深化外公內(nèi)心，感受外公對(duì)祖國(guó)的眷戀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，理解游子思?xì)w不能歸時(shí)的情難自已。②創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自讀自悟?qū)W習(xí)14—15自然段，感受臨別落淚時(shí)外公復(fù)雜的心境，深化理解游子魂。③回讀第13自然段，暗示浸透梅花魂、民族魂、游子魂的深化內(nèi)涵。三、首位照應(yīng)，回味梅花“魂”。師引讀第一自然段和最后一個(gè)自然段，感受文章在寫法上“首尾照應(yīng)，首尾連接”。四、情牽三“魂”，回歸升華。師總結(jié)：千言萬語都無法表達(dá)