【優(yōu)質(zhì)文檔】小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證面試試講真題

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦【優(yōu)質(zhì)文檔】小學(xué)數(shù)學(xué)教師資格證面試試講真題（小班教學(xué)教案設(shè)計(jì)）

教學(xué)內(nèi)容

P28—29好玩的拼搭

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)滾一滾、堆一堆、摸一摸、搭一搭等實(shí)踐活動(dòng)，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉長(zhǎng)方體、球、

圓柱，感知這四種形體的特征。

2、在活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)觀看、比較的能力。

3、通過(guò)小組形式的活動(dòng)，增加同學(xué)的合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使同學(xué)感知長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)引入

1、復(fù)習(xí)

師：在“認(rèn)物體”這節(jié)課上，我們熟悉了4個(gè)好伴侶，它們分離是：（老師出示模具，學(xué)

生說(shuō)出它的名稱：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球）。

2、引入

師：今日，我們要通過(guò)活動(dòng)繼續(xù)討論這些形體，看看它們有什么特征。

全班分為4組舉行活動(dòng)，每組選一種形體作為本組的代表。哪個(gè)小組愛動(dòng)腦、合作好，

就從教師的才智袋里摸出代表這組的一個(gè)形體，記一分，最后比一比哪組得分最多。

●這里將教材中“摸一摸”這一教學(xué)環(huán)節(jié)貫通于整節(jié)課中，在同學(xué)發(fā)言或小組活動(dòng)評(píng)價(jià)后

都可以舉行摸一摸，增加了教學(xué)的整體性。在“摸一摸”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)要將習(xí)得的形體表象與手中能觸摸到的形體舉行一一對(duì)應(yīng)，才干將所需要摸的一種形體從眾多形體中選擇出

來(lái)，因此一個(gè)同學(xué)雖然只摸一種形體，事實(shí)上對(duì)四種形體都舉行了識(shí)別。

二、活動(dòng)支配

1、滾一滾

師：教師這兒有個(gè)滾板，假如讓這4種形體同時(shí)從上滾下來(lái)，小伴侶們猜猜看，哪個(gè)會(huì)

滾得快些？哪個(gè)會(huì)滾得慢些？

不管同學(xué)預(yù)想的是什么樣的結(jié)果，老師先不賦予評(píng)價(jià)，讓各小組舉行活動(dòng)，同學(xué)通過(guò)滾一滾、看一看可以發(fā)覺(jué)：球和圓柱滾得快一些，長(zhǎng)方體、正方體滾不起來(lái)，只能從滾板上慢

慢滑下來(lái)。

再讓同學(xué)通過(guò)研究、思量，說(shuō)一說(shuō)為什么球和圓柱滾得比較快，而長(zhǎng)方體、正方體卻不可呢？

●通過(guò)滾一滾這一活動(dòng)，可以讓同學(xué)體味到曲面與平面的不同：曲面可以滾動(dòng)，而平面

卻不行以。從而感知了球、圓柱與長(zhǎng)方體、正方體的特點(diǎn)。

發(fā)給每組10個(gè)相同的形體，堆一堆，看哪組堆得穩(wěn)、堆得好。

活動(dòng)后，對(duì)堆的結(jié)果舉行評(píng)講：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得比較順當(dāng)，而圓柱組與小球組未能堆勝利。

師：正方體組與長(zhǎng)方體組堆得好，而圓柱組與小球組堆得不好，所以我們要給正方體、

長(zhǎng)方體組各加一分，同意嗎？

這時(shí)會(huì)立刻引起同學(xué)的思辯：圓柱組與小球組之所以沒(méi)能堆好，不是小組合作得不好，

而是材料本身的特點(diǎn)打算的。

●老師用這種方式很自然引導(dǎo)同學(xué)在思量：為什么長(zhǎng)方體、正方體能堆得好，而球與圓

柱不簡(jiǎn)單堆得好，從而體味到曲面的不穩(wěn)定性與平面的穩(wěn)定性這一特征。

再讓小球組、圓柱組分離與長(zhǎng)方體組、正方體組交換材料，再次舉行活動(dòng)體驗(yàn)。

3、說(shuō)一說(shuō)

通過(guò)滾一滾、堆一堆的活動(dòng)，同學(xué)已初步感知了四種形體的特點(diǎn)，再讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)這四種

形體在生活中哪些地方得到了運(yùn)用。

如：汽車輪子的外形近似圓柱，為什么不把輪子做成正方體呢？蓋房子的磚頭是長(zhǎng)方體

的，為什么不做成球的外形呢？……

●通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系，可以加強(qiáng)同學(xué)對(duì)各種形體特征的熟悉，并讓同學(xué)體味到生活

中到處是數(shù)學(xué)。

4、猜一猜

讓這四種形體中的一種從窗口中露出它的一部分，讓同學(xué)猜一猜這會(huì)是哪種形體，如圖：（長(zhǎng)方體）（正方體或長(zhǎng)方體）

（圓柱）（圓柱）

●這樣的練習(xí)不做統(tǒng)一要求，目前，同學(xué)是通過(guò)完整的觀看來(lái)識(shí)別形體，而這里是通過(guò)

局部的觀看識(shí)別形體。一部分同學(xué)有困難是正常的，但大部分同學(xué)可以舉行正確的推斷。對(duì)于第2種狀況，假如同學(xué)認(rèn)為可能是正方體，也有可能是長(zhǎng)方體，要賦予表?yè)P(yáng)。對(duì)不學(xué)生生

提出不同程度的要求，體現(xiàn)了分層次教學(xué)的思想。

5、搭一搭

同學(xué)分小組搭一搭，比比哪組搭的快搭得好。評(píng)講時(shí)，可以讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)挑選積木的理由。

如房子為什么挑選長(zhǎng)方體或正方體，車輪為什么挑選圓柱體等等。

6、數(shù)一數(shù)

如圖P29數(shù)一數(shù)。

這三幅圖的浮現(xiàn)是按由易—難的層次支配的。在數(shù)的過(guò)程中要引導(dǎo)同學(xué)按一定的挨次

數(shù)，如從左往右，從上到下地?cái)?shù)。

三、課堂小結(jié)

統(tǒng)計(jì)各組得分狀況，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程賦予綜合性評(píng)價(jià)：

是否有很好的合作意識(shí)；

是否敢于與教師舉行辯論；

是否擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題等。

課前預(yù)備

1、4快滾板，4套積木；

2、徹低一樣的長(zhǎng)方體積木、正方體木快、乒乓球、圓柱各10個(gè)；

3、4種形體模具；

4、預(yù)備一個(gè)才智袋，里面裝有4種形體各10個(gè)；

5、一個(gè)挖空的木版；

圓錐的體積試講教案教學(xué)內(nèi)容：學(xué)校數(shù)學(xué)人教版教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)動(dòng)手操作試驗(yàn)，推導(dǎo)出圓錐體體積的計(jì)算辦法，并能運(yùn)用公式計(jì)算圓錐體的體積。

2.通過(guò)同學(xué)動(dòng)腦、動(dòng)手，培養(yǎng)同學(xué)的思維能力和空間想象能力。

3、培養(yǎng)同學(xué)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握?qǐng)A錐體

體積公式的推導(dǎo)。

教具預(yù)備：1、等底等高的圓柱體和圓錐體6套，大小不同的圓柱體和圓錐體6套、水槽6套。2、多媒體課件設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)復(fù)習(xí)預(yù)備：1.怎樣計(jì)算圓柱的體積?(板書：圓柱體的體積=底面積×高)2.一個(gè)圓柱的底面積是60平方分米，高15分米，它的體積是多少立方分米?3.圓錐有什么特征?拿出一個(gè)圓錐體，將它的底面、側(cè)面、高和頂點(diǎn)指給同學(xué)看。

(二)導(dǎo)入新課今日我們就利用這些學(xué)問(wèn)探討新的問(wèn)題怎樣計(jì)算圓錐的體積(板書課題)