九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思12篇

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思12篇

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思1

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩人王維直抒胸臆卸出了獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受是個美麗的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)的：第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：你喜愛過節(jié)嗎？過節(jié)時快樂嗎？學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生心情被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，信任學(xué)過了課文，聰慧的小朋友們肯定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：王維的詩可以說是詩中有畫，畫中有詩。指名讀，讓學(xué)生說說體會。其次步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：詩人為什么這么哀痛呢？讓學(xué)生帶問題讀課文第一小節(jié)，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀兩年。隨即引出：時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：大街上讓學(xué)生想象大街上喧鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。我創(chuàng)設(shè)情境；此時此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會，尤其是每逢、倍思親等重點詞語進展感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

在充分悟讀的根底上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的根底上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩《靜夜思》，最終在課文全部完畢的根底上第三次出示古詩，讓學(xué)生誦讀，到達課堂的深化和學(xué)生的穩(wěn)固。在教學(xué)過程中，由于我富有激情，調(diào)動了學(xué)生的積極性；學(xué)生讀得很有韻味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思2

在教學(xué)《古詩兩首》時，我積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進展的主體。在教學(xué)過程中，要愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級的學(xué)生已有肯定的學(xué)問根底和學(xué)習(xí)力量。在本節(jié)課教學(xué)時，依據(jù)學(xué)生的身心進展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的根本步驟，設(shè)計了這樣的過程：

1、自己正確讀古詩，對不熟悉的字，可以查字典；

2、把詩讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，評評誰讀得好。（小組長先讀，組員依讀）；

3、借助解釋、圖畫自己理解詩意；

4、小組合作爭論，歸納總結(jié)出完整的詩意；

5、畫出不懂的地方，提出疑難問題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學(xué)的課堂構(gòu)造

這節(jié)課，較大的突破就是轉(zhuǎn)變了古詩教學(xué)由教師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過的古詩開場，引出今日要學(xué)的兩首古詩。而后，安排自學(xué)時間，使學(xué)生有一個潛心讀書的過程。在充分自學(xué)的根底上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同爭論，相互補充。對于學(xué)生沒有弄懂的問題，教師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計，表達出對學(xué)生的敬重和信任，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人，教師只是一個參加者、合。

為了轉(zhuǎn)變串講串問的教學(xué)構(gòu)造，我抓住重點進展教學(xué)。兩首古詩沒有平均地使用力氣?！兑箷姟泛汀毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》相比，其次首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩作為教學(xué)重點，又抓住第一首詩中插圖的運用，為重難點的突破口。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時間。

二、以學(xué)定教，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)時間充分。

安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來仔細思索，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商議商議，學(xué)生學(xué)得主動，確實有所收獲。同時滲透了學(xué)習(xí)古詩的方法，潛移默化培育自學(xué)力量。

2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實。

在匯報了讀懂內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生提出不懂的問題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生選擇自己喜愛的方式學(xué)習(xí)其次首古詩。

基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點，學(xué)習(xí)這首古詩時，我宣布：“對于這首古詩，同學(xué)們可以用自己喜愛的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；喜愛朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜愛的方式學(xué)習(xí)，真正表達出對學(xué)生的敬重，表達出教為學(xué)效勞的思想，課堂氣氛熱鬧。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增加教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設(shè)情景，營造氣氛，使學(xué)生置身于大自然中。如，教師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情顏色的鼓勵語言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地綻開了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。特殊值得一提的是，教師舍得花大量的時間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動，同時也留意到了學(xué)生的差異，培育了學(xué)生的語感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時，教師能順勢引導(dǎo)，隨機應(yīng)變，表現(xiàn)出對古詩的精確把握和深刻理解。如，兩位詩人思鄉(xiāng)情感的表達：“我應(yīng)當(dāng)怎樣吟誦這兩首詩才能表達呢”當(dāng)一學(xué)生沒有說準時，教師問：“誰還有不同的意見”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩句說準后，教師仍指導(dǎo)與點撥，準時、精確、到位。另外，鼓勵語言的運用，也表達出素養(yǎng)教育的思想，從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，少了教師個人風(fēng)采的展現(xiàn)，多了切實為學(xué)生效勞的應(yīng)變。

五、加強了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生相互溝通查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長了學(xué)問，更重要的是培育了學(xué)生收集信息、處理信息的力量，這對學(xué)生終生有益。特殊是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過的，同學(xué)們再找一兩首，下節(jié)課你們來做教師，給大家介紹?！焙苡行乱?，它打破了課內(nèi)外的界限，擴大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素養(yǎng)教育的需要。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思3

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、品重點字詞，美讀詩句，體會詩歌的情感。

3、激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件

教學(xué)過程：

一、提醒課題，了解，闡釋題意。

同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下很多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級的時候我們就學(xué)過一首詩《靜夜思》。今日讓我們再來品嘗一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書齊讀課題。

1、了解王維嗎？誰來說說？指名說。（師依據(jù)實際狀況補充王維的資料，順出示幻燈片簡介王維。）

2、了解重陽節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜愛在重陽節(jié)做什么？師介紹重陽節(jié)（重陽節(jié)的意思、在那天人們所進展的活動以及所代表的意義）

3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰能說說課題的意思，一句話能說出來嗎？（重陽節(jié)那天思念家鄉(xiāng)的親。）

二、初讀古詩。

1、自己練讀古詩，讀正確。

2、抽讀，讀出古詩的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩。

說說你知道了什么？你感受到這首詩表達了詩人一種什么樣的情感？從哪里看出來？是啊，整首詩里，都含著詩人對家鄉(xiāng)對親人深深的思念啊！

[設(shè)計意圖：熟讀古詩，表達讀的層次性；在整體把握后經(jīng)受一次潛心會文的過程，為后面的品嘗感悟奠定根底。]

三、感悟詩意，體會意境

(一)感悟：獨在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩人的孤獨?出示第一句詩：獨在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點體會：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，你能從這兩個“異”讀懂些什么，體會到一些什么?(詩人所處的環(huán)境是生疏的，看到全部的面孔也是生疏的，遠離家鄉(xiāng)、無依無靠、舉目無親)

②是啊，異鄉(xiāng)異地，會是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩句中。

③出示背景材料：

王維，十幾歲就離開了家鄉(xiāng)到長安去參與科舉考試，到二十歲考中進士。在這段時間內(nèi)，他始終漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來之際，這種情感更加劇烈。這首詩就是在這種狀況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時的長安是喧鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華喧鬧的地方，詩人卻感到孤獨孤獨呢?又從哪個字看出來?

4．重點體會“獨”。

①你對這個“獨”有什么體會?

②口頭填空：讀到這個“獨”字，我就想到：當(dāng)詩人身邊的人成群結(jié)隊出去看喧鬧的時候，而他卻____；當(dāng)詩人看到有人約了親朋好友聚在一起的時候，而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨感，深刻體會“獨”字寫出了那種單獨在外、人地生疏的情形，表達了孤獨的心情。]

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過渡語：詩人是如此的孤獨無助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思索：從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空：

詩人居無定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里經(jīng)常____，如今面對良辰佳節(jié)，____詩人舉目無親，無依無靠，平日里經(jīng)常____，面對今日的良辰佳節(jié)，____

3、這是一種多么真實的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句──讓我們再次朗讀一二行。

4、想象畫面：請同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩，邊讀邊想象，你的眼前將出現(xiàn)出一幅怎樣的畫面。

5、指導(dǎo)誦讀。

[設(shè)計意圖：領(lǐng)悟“倍”字真實地表達了詩人在重陽佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．詩人王維在重陽佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？

3、想象畫面：再讀這兩句詩，你的腦中消失了什么畫面。

4、角色吟誦：千言萬語道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩句來表達吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

[設(shè)計意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動語言的描述，拓展想象空間；角色體驗，感情誦讀，帶著學(xué)生進入詩人的情感世界。]

四、感情誦讀，積存背誦

讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會的感情。

1、配樂讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計意圖：使學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美。]

五、拓展誦讀

學(xué)了這首詩，讓我們再來看看幾首思鄉(xiāng)情的詩吧。（出示這幾首詩）

1、王維《雜詩》。

2、張九齡《望月懷遠》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：誦讀詩歌，體會思鄉(xiāng)愛親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機指導(dǎo)。

[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，查找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積存。]

六、課外作業(yè)。

請同學(xué)們用自己最寵愛的方式（如：畫畫、寫一段話、打電話等）給遠方的親人寄去一份問候，以表達你對親人的思念之情。

教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文第五冊的一篇課文。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受美麗的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感呢？我是這樣設(shè)計教學(xué)的：

第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“九月九日：是個什么日子？古時候，人們喜愛在重陽節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生心情被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里詩人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說說體會。

其次步：感悟古詩，指導(dǎo)學(xué)生抓重點字詞體會詩意和的情感。比方重點抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進展感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

第三步：配樂誦讀。旋律美麗的音樂，韻律動聽的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂而誦。學(xué)生通過激情吟誦詩文，感受到漢語言音律的美，從而獲得獨特的心理體驗。

第四步：拓展誦讀。古詩“海洋”寬闊無邊。要在這海洋中吸取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來，拓展誦讀面，查找他們覺得類似的詩歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會無限地擴大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩，分別是《雜詩》、《望月懷遠》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感，積存、感悟詩文的語句，觀賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積存。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思4

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐朝聞名詩人王維，他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名,恰逢重陽佳節(jié),孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都,倍感孤獨,特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩人直抒胸臆,寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受是個美麗的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計教學(xué):

第一步:初讀古詩,首先問學(xué)生:“你喜愛過節(jié)嗎?過節(jié)時快樂嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生心情被調(diào)動起來的時候我乘機追問:但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的,為什么呢?今日我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩:《九月九日憶山東兄弟》,信任學(xué)過了古詩,你們肯定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知,說說讀了古詩后你有什么感受。

其次步:精讀古詩,在學(xué)生說出感受后提問:“詩人為什么這么哀痛呢?”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句,強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安,離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時間過得可真快呀,一晃一年一度的重陽節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境;“此時此刻,假如你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會怎么想?王維呢?”抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會,尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進展感悟,并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟,體會王維的思鄉(xiāng)之情。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩的根本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了,感受詩歌美麗的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思5

教學(xué)這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)悟詩的意境和蘊涵其中的美妙情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上，借助解釋、自己試著理解詩歌的意思。

教學(xué)過程流暢緊湊，在重難點突破上、結(jié)合當(dāng)時的背景、賜予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過合作爭論、對比解釋，溝通匯報，到達了本科教學(xué)目的。我班有很多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見上一面，我讓學(xué)生說說自己在什么時候最惦念疼愛他們的爺爺奶奶，又是如何來表達自己的思念的，結(jié)合自己的實際體驗來感受詩人的情懷，孩子們對詩的意境就有了獨特的感受，我覺得調(diào)動學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個好方法。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思6

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得特別樸實，感情非常自然。“獨在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種單獨在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種孤獨的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了根底。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真實地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

教學(xué)這首詩的時候，我首先讓學(xué)生借助課本解釋理解詩題。采納這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。采納同桌反復(fù)對詩的策略。幾分鐘之內(nèi)，大局部學(xué)生都能背下來。然后指名學(xué)生按自己的體會理解詩句，我引導(dǎo)補充。在理解詩句的根底上，想象詩中描繪的景象，體會表達的思想感情。這是教學(xué)重點，也是難點。

由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比擬深厚。篇3：九月九日憶山東兄弟反思

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思7

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐朝聞名詩人王維,他當(dāng)時只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，倍感孤獨，特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受是個美麗的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學(xué)生：“你喜愛過節(jié)嗎？過節(jié)時快樂嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生心情被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今日我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，信任學(xué)過了古詩，你們肯定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。其次步：精讀古詩，在學(xué)生說出感受后提問：“詩人為什么這么哀痛呢？”讓學(xué)生帶著問題讀一二兩句，強調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長安，離開家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”等重點詞語進展感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀

加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩的.根本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點放在了引導(dǎo)學(xué)生體會詩人感情上了，感受詩歌美麗的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思8

【教材分析】

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩人王維在重陽節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩寫得特別樸實，感情非常自然。“獨在異鄉(xiāng)為異客”，一個“獨”字，兩個“異”字，就把那種單獨在外、人地兩疏的情形表達出來，同時傳給人們一種孤獨的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了根底?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真實地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、在理解詩句的根底上，想象詩中描繪的景象，體會表達的思想感情。

【教學(xué)重難點】

在理解詩句的根底上，想象詩中描繪的景象，體會表達的思想感情。

【學(xué)情分析】

我班學(xué)生思維活潑，想法新奇，對新奇事物興趣深厚，勤于思索，擅長發(fā)覺，敢于質(zhì)疑，勇于否認，加上有肯定的自學(xué)力量，所以，在設(shè)計本課的教學(xué)時，針對學(xué)生狀況，我追求了這三個字：“新、活、放?！?/p>

【教學(xué)設(shè)計】

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

【課堂實錄采擷】

一、在解題中不經(jīng)意地消失的小高潮

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩，大家還記得嗎？大家一起來背誦一遍，好嗎？

生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

（開課前復(fù)習(xí)舊學(xué)問，既可以溫故，集中學(xué)生留意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣概，襯托一個喧鬧的氣氛。）

師：《望廬山瀑布》描寫了廬山瀑布壯美的風(fēng)光，抒發(fā)喜愛祖國山河的感情?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的風(fēng)光，抒發(fā)了對深秋美景的寵愛之情。我們今日要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達了怎樣的一種感情呢？

板書：

九月九日憶山東兄弟

王維

教師贊美的語氣回憶已學(xué)古詩，再一次讓學(xué)生體會到了古詩的美，也自然地進入了新詩的學(xué)習(xí)、品嘗中。

師：（簡介詩人王維）請同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）

師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。

生：我不明白茱萸是什么意思？

師：有誰知道，誰能幫忙他？請高高地舉起你的手。

生：我是從書上的解釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說可以辟邪、消災(zāi)。

師：很好，你讀書的時候很認真，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請連續(xù)！

（孩子們長在城市里，都沒有見過茱萸，雖然書本上也解釋得很清晰，但假如能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清楚。所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時，教師即可出示有茱萸的畫面。）

生：山東，就是今日的山東省，說明的家鄉(xiāng)在那里。

生：不，你的說法是錯誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)是在山西。

師：對，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對，應(yīng)當(dāng)是哥哥和弟弟的意思。

師：大家想一想，既然的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒有別的親人了嗎？

生：教師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)全部的親人。

生：教師，我補充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰能完整地說一說兄弟這個詞的意思？

生：“兄弟”指的親人和朋友。

生：教師，我發(fā)覺還有一個字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒錯，但誰能把這個“憶”字的意思說得更貼切一些呢？

生：我覺得“憶”字在這里解釋為“思念、惦念”更好，由于從“憶山東兄弟”可以看出是身在他鄉(xiāng)，重陽節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時候，卻可以和親人們一起歡慶重陽節(jié)，所以回想起以前那些美妙的日子，此時的他是多么惦念家鄉(xiāng)的親朋好友啊?。狒[的掌聲）

（僅僅是解釋詩的題目，孩子就能通過一個“憶”字領(lǐng)悟出整首詩的深刻意義，的確是我沒有想到的。孩子能在這么短的時間里就快速地捕獲出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽節(jié)時憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時的正是背井離鄉(xiāng)，孤獨寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無親的時候，才會更加真實地思念家鄉(xiāng)親朋。由于有了解題時的深切領(lǐng)悟，所以進入古詩學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時，不管是小組爭論，還是課堂匯報，學(xué)生能把握住重點，水到渠成，特別輕松地學(xué)習(xí)。）

二、在表演中捕獲學(xué)生靈魂，強化訓(xùn)練目標

師：詩人王維“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他單獨出來漫步，一不當(dāng)心誤入了時空隧道，來到了科技興旺的今日。而你就是王維，今年又正好是我國一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié)，你的面前就放著一部電話，詩人王維，你能緊扣住自己所寫的獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這句詩中所表達的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎？

眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

生：教師，我有個問題，王維在現(xiàn)代社會，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？

師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

注：“超級變變變”是日本的一個消遣節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演誕生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績，我班就有許多這個節(jié)目的超級fans。教師急中生智，用上這個孩子喜愛的節(jié)目的名字，在無意當(dāng)中為這個環(huán)節(jié)激了趣，造了勢，起到了畫龍點睛的作用。）

下面是兩個學(xué)生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

生１：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維??！你現(xiàn)在在哪里呀？

（在口語交際中隨時留意使用禮貌用語，表示對別人的敬重，這樣的訓(xùn)練將會使孩子受益終生。）

生１：姑姑，今日是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人??！

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思9

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過各種活動引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、利用資源庫綻開課內(nèi)與課外的多方延長，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語文素養(yǎng)。

教學(xué)重點：

1、理解詩文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

2、想象詩中描寫的情景，體會詩人每逢佳節(jié)倍思親的情感。

教學(xué)難點：

利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教室，學(xué)校資源庫，有關(guān)古詩網(wǎng)站，課件等。

課前活動：

1、在教師的帶著下，讓孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。

2、從學(xué)校的資源庫中初步熟悉了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

3、從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。

4、教師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽節(jié)的學(xué)問和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來歷。

教學(xué)過程：

一、激情揭題。

1、（出示望月圖，音樂）

家鄉(xiāng)是每個人心中最美妙的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉(xiāng)的人們總會對家鄉(xiāng)對親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰的鄉(xiāng)愁呢？今日我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

2、簡介王維。（結(jié)合課前的資源了解）

王維九歲即才學(xué)出眾。

李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

3、釋題，畫簡圖助理解。

a?；貞浾n前在資源庫中搜尋的對王維家鄉(xiāng)的了解。

b。畫簡筆畫：區(qū)分課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。

（山東不是今日的山東省。王維家居今日的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

二、初讀悟意。

（一）認音

1、生自由讀詩，讀準字音。

2、檢查認字狀況（生字卡）

3、再讀詩句。

（二）知意

1、生自己讀詩句，借解釋理解詩意。

2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

（三）悟情

（1）自由讀獨在異鄉(xiāng)為異客

a。

簡介詩作背景。

詩人十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)到長安參與科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他始終漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是異鄉(xiāng)。

b。

同學(xué)們?nèi)e人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是異客。

c。

王維獨在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜?。?/p>

（2）在這種狀況下詩人有什么感覺呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親

a。師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

生病了，想家；晚上可怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不行口，想家

b。

口頭練習(xí)：

詩人離開了親人，平日里經(jīng)常想家，在節(jié)日里他會更想家；

詩人離開家鄉(xiāng)兩年了，平日里經(jīng)常想家，要過節(jié)了他就會更想家。

所以說：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親

c。

同學(xué)們，課前讓你們了許多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜愛嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很喧鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。

d。王維過節(jié)了能跟家人團聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起歡樂地玩嗎？（生：）那么他過節(jié)了會像你們一樣也快樂嗎？他又是什么感覺？（難受、哀痛、難過怕過節(jié)）

e。雖然王維可怕過節(jié)但是每個節(jié)日還是會如期而至的。

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，處處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；

中秋降臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶團聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

f。今日是重陽節(jié)了，有誰知道重陽節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且熟悉茱萸）

長安的人們是怎么過節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。

（師配樂啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽節(jié)又到了，一大早街上喧鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節(jié)了。有的約了一行人一邊競賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐富的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會看到許多許多美妙的畫面和場景。

g。綻開你的想象，把你在的家鄉(xiāng)，看到的畫面說出來。

是啊，在家鄉(xiāng)，親人團聚是多么幸福啊，朋友相聚是多么歡樂，可此時的王維呢？

h。綻開比照圖：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個人單獨眺望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚快樂暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯單獨喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能單獨一個人悄悄地對著紙筆說話。

i。想想王維此時此刻的心情。生反復(fù)讀詩句體會王維的情感。

王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？

（3）

導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

a。指名朗讀詩句。

b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人?。?/p>

c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我肯定會感受得到的。

d。（音樂《遠方的書信》）師生體驗親人朋友跟王維說話。

e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做相互牽掛相互關(guān)懷。

f。分組、分男女讀詩句。

三、誦讀積存。

我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

（同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。）

1、感情誦讀

a。師指導(dǎo)朗讀：（重，拖，輕，揚）

b。自由練習(xí)讀。

c。指名讀，共同評議。

d。教師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂誦讀）

2、積存背誦

a。配樂讀：同學(xué)們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

（生談體驗，說后讀全詩。）

b。背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

四。延長拓展。

美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人。遠在異地，遇到家鄉(xiāng)來的人時，那種感動欣喜之情可想而知。見面時肯定有很多狀況要打聽：家人是否平安？家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不簡單見到故人了，他想問的是什么呢？

1、出示：《雜詩》君從家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來時綺窗前，寒梅著花未？

2、生借解釋自學(xué)

雜詩（唐王維）

君自家鄉(xiāng)來，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

解釋：

①雜詩：寫隨時產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

②來日：來的那一天。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

④寒梅：冬天開的梅花。

⑤著花：著，開放；著花，開花。

3、溝通自學(xué)狀況。

4、詩人喜愛家鄉(xiāng)，關(guān)懷家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉(xiāng)時時思念的赤子之心。

5、再齊讀《雜詩》。

6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無論走到哪里，都不要遺忘親人，不要遺忘自己的家鄉(xiāng)。由于月是家鄉(xiāng)明，人是故人親啊！

7、最終再讓我們飽含深情地讀今日的這兩首詩吧。

五．課后作業(yè)：

1、連續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清晰的地方；

2、自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)反思

語文是一個多源性的學(xué)科，其學(xué)問的把握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也打算了語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動多方資源。因此，作為語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是特別有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學(xué)，因?qū)懽髂暝屡c現(xiàn)代相隔長遠，當(dāng)時的狀況也跟現(xiàn)在有特別大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術(shù)，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節(jié)古詩課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機結(jié)合的呢？

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我始終注意將語文教學(xué)與信息技術(shù)有機融合。課前，教師帶著孩子們在學(xué)校多媒體教室，通過學(xué)校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解熟悉了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。

通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今日的山東省。由于王維家居今日的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過資源庫學(xué)問，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了家鄉(xiāng)到長安參與科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他始終漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。通過查找有關(guān)重陽節(jié)的學(xué)問，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

在課后我又安排孩子們連續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對這節(jié)課中自己還不夠清晰的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩》等，讓孩子們到達對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。

二、緊扣資源突破重點。

古詩教學(xué)中對詩句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進的內(nèi)心，感受的內(nèi)心情感。這首詩中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點。孩子們知道了什么是佳節(jié)，

通過平常的生活積存也了解了有哪些佳節(jié)。由于從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點時我將佳節(jié)詳細化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個比照。春節(jié)之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，處處粽子飄香，遠在異鄉(xiāng)的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋降臨，對著空中的圓月，遠在異鄉(xiāng)的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶團聚一堂，遠在異鄉(xiāng)的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也簡單得多，并能真正感受佳節(jié)思親的苦痛。

王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節(jié)課的難點。教師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽節(jié)的學(xué)問，和人們過重陽節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能簡單理解了。通過配樂啟發(fā)，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當(dāng)時的長安人是怎么過節(jié)的。然后借助三組別人歡慶節(jié)日與王維可怕過節(jié)的比照圖展現(xiàn)，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學(xué)法。

授之以魚不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在教師的引導(dǎo)下查詢各種資料，了解多個學(xué)問，理解詩的意思，突破重難點，感受的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個拋磚引玉的作用。

這次課讓每個孩子都參加搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思索，團結(jié)合作，而且動手操作力量得到了很好的熬煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩的方法，今后自己隨時可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺去學(xué)習(xí)了解各種古詩。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時，才真正到達了教育的目的，教師的教也才真正到達了效果。

由于師生的共同努力，這節(jié)課的教學(xué)目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能專心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。固然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特殊是在將自己的生活體驗與詩歌結(jié)合體驗朗讀的時候，或許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；或許與教師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿足。在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)努力，更加積極去探究，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思10

九月九日憶山東兄弟》這首詩是學(xué)生升入三年級學(xué)習(xí)的其次首古詩，《課標》指出在低年級，學(xué)習(xí)古詩，只要能通過誦讀，綻開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。而到了中年級，《課標》要求，誦讀優(yōu)秀詩文，留意誦讀過程中體驗情感，并能背誦。那么要能體驗情感，首先就要理解詩意，這就成了三年級教學(xué)的中的又一難點，因此在教學(xué)第一首詩時，為了讓學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語言對學(xué)生說：“古人為了表達自己的思鄉(xiāng)之情就寫下了一首短短的詩，而我們卻可以把古人的小詩變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩成為短文。那么怎么能把古詩變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思，將詞語的意思連成通順句子，就是詩的意思，也就把兩句詩變成了一篇小文章了?！睂W(xué)生一聽這話可來了精神，她們覺得古詩學(xué)習(xí)就這么簡潔，所以在興趣與信念的催促下，我引導(dǎo)學(xué)生通過看解釋、插圖理解詞意，將詞意相連說出了詩意，在誦讀與想象中體驗情感，理解了第一首古詩的意思。

在學(xué)習(xí)其次首詩《九月九日憶山東兄弟》時，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合解釋、插圖、生活實際理解詞意、詩意，并與同桌溝通詩句意思。我將學(xué)習(xí)的主動權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，在相互溝通，相互補充，相互糾錯中不斷完善詩意，在句句相連中，真的實現(xiàn)了將詩句變成了短文，滿意了學(xué)生的成就感。這時再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，畫面已不知不覺呈現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時王維會想些什么，說些什么時，學(xué)生似乎已穿越到了當(dāng)時的場面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達的淋漓盡致。再次拓展時，這句流傳千古的詩句“