九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思12篇

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思12篇

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思1

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受是個(gè)美麗的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：你喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)快樂(lè)嗎？學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，信任學(xué)過(guò)了課文，聰慧的小朋友們肯定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)：王維的詩(shī)可以說(shuō)是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。指名讀，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。其次步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：詩(shī)人為什么這么哀痛呢？讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文第一小節(jié)，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，重讀兩年。隨即引出：時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，引述：大街上讓學(xué)生想象大街上喧鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。我創(chuàng)設(shè)情境；此時(shí)此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是每逢、倍思親等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

在充分悟讀的根底上再次出示古詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》，體會(huì)每句詩(shī)的意思，并試背古詩(shī)。第三步：拓展并復(fù)習(xí)。在學(xué)完課文的根底上再回憶李白的思鄉(xiāng)古詩(shī)《靜夜思》，最終在課文全部完畢的根底上第三次出示古詩(shī)，讓學(xué)生誦讀，到達(dá)課堂的深化和學(xué)生的穩(wěn)固。在教學(xué)過(guò)程中，由于我富有激情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；學(xué)生讀得很有韻味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思2

在教學(xué)《古詩(shī)兩首》時(shí)，我積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。在教學(xué)過(guò)程中，要愛(ài)惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。中年級(jí)的學(xué)生已有肯定的學(xué)問(wèn)根底和學(xué)習(xí)力量。在本節(jié)課教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的身心進(jìn)展，選擇安排了學(xué)生自學(xué)的根本步驟，設(shè)計(jì)了這樣的過(guò)程：

1、自己正確讀古詩(shī)，對(duì)不熟悉的字，可以查字典；

2、把詩(shī)讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。（小組長(zhǎng)先讀，組員依讀）；

3、借助解釋、圖畫(huà)自己理解詩(shī)意；

4、小組合作爭(zhēng)論，歸納總結(jié)出完整的詩(shī)意；

5、畫(huà)出不懂的地方，提出疑難問(wèn)題大家解決。課堂上，學(xué)生興趣盎。

一、打破?，F(xiàn)，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂構(gòu)造

這節(jié)課，較大的突破就是轉(zhuǎn)變了古詩(shī)教學(xué)由教師牽引著學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng)，引出今日要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的根底上，讓學(xué)生匯報(bào)“讀懂了什么”，師生共同爭(zhēng)論，相互補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，教師安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設(shè)計(jì)，表達(dá)出對(duì)學(xué)生的敬重和信任，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的仆人，教師只是一個(gè)參加者、合。

為了轉(zhuǎn)變串講串問(wèn)的教學(xué)構(gòu)造，我抓住重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)。兩首古詩(shī)沒(méi)有平均地使用力氣?！兑箷?shū)所見(jiàn)》和《九月九日憶山東兄弟》相比，其次首易學(xué)好懂。于是我把第一首詩(shī)作為教學(xué)重點(diǎn)，又抓住第一首詩(shī)中插圖的運(yùn)用，為重難點(diǎn)的突破口。因此，增大了這節(jié)課的教學(xué)容量，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。

二、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

1、自學(xué)時(shí)間充分。

安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)仔細(xì)思索，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌的還可以商議商議，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，確實(shí)有所收獲。同時(shí)滲透了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，潛移默化培育自學(xué)力量。

2、質(zhì)疑環(huán)節(jié)落實(shí)。

在匯報(bào)了讀懂內(nèi)容的根底上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)其次首古詩(shī)。

基于《九月九日憶山東兄弟》淺顯易學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)，我宣布：“對(duì)于這首古詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜愛(ài)的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜愛(ài)朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。還有什么別的方法都可以試一試?！边@樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜愛(ài)的方式學(xué)習(xí)，真正表達(dá)出對(duì)學(xué)生的敬重，表達(dá)出教為學(xué)效勞的思想，課堂氣氛熱鬧。

三、創(chuàng)設(shè)情景，以讀為本

為了增加教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯麗，體會(huì)到詩(shī)人的思想感情，我千方百計(jì)創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造氣氛，使學(xué)生置身于大自然中。如，教師的配樂(lè)范讀，投影打出的畫(huà)面，有感情顏色的鼓勵(lì)語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地綻開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。

與此同時(shí)，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機(jī)結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思索，學(xué)習(xí)理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至?xí)痴b，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的凝煉。特殊值得一提的是，教師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重視了群體活動(dòng)，同時(shí)也留意到了學(xué)生的差異，培育了學(xué)生的語(yǔ)感。

四、主導(dǎo)作用發(fā)揮得當(dāng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，教師能順勢(shì)引導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，表現(xiàn)出對(duì)古詩(shī)的精確把握和深刻理解。如，兩位詩(shī)人思鄉(xiāng)情感的表達(dá)：“我應(yīng)當(dāng)怎樣吟誦這兩首詩(shī)才能表達(dá)呢”當(dāng)一學(xué)生沒(méi)有說(shuō)準(zhǔn)時(shí)，教師問(wèn)：“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”當(dāng)學(xué)生能聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)準(zhǔn)后，教師仍指導(dǎo)與點(diǎn)撥，準(zhǔn)時(shí)、精確、到位。另外，鼓勵(lì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也表達(dá)出素養(yǎng)教育的思想，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，少了教師個(gè)人風(fēng)采的展現(xiàn)，多了切實(shí)為學(xué)生效勞的應(yīng)變。

五、加強(qiáng)了課內(nèi)外的結(jié)合

課堂上啟發(fā)學(xué)生相互溝通查閱資料的收獲，不但擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)問(wèn)，更重要的是培育了學(xué)生收集信息、處理信息的力量，這對(duì)學(xué)生終生有益。特殊是課后作業(yè)的布置：“除了學(xué)過(guò)的，同學(xué)們?cè)僬乙粌墒祝鹿?jié)課你們來(lái)做教師，給大家介紹。”很有新意，它打破了課內(nèi)外的界限，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀，這正是素養(yǎng)教育的需要。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、品重點(diǎn)字詞，美讀詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

3、激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)預(yù)備：

PPT課件

教學(xué)過(guò)程：

一、提醒課題，了解，闡釋題意。

同學(xué)們，從古至今，多少文人墨客曾留下很多思鄉(xiāng)思親的千古絕唱。一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)過(guò)一首詩(shī)《靜夜思》。今日讓我們?cè)賮?lái)品嘗一首王維的思親佳作——《九月九日憶山東兄弟》。板書(shū)齊讀課題。

1、了解王維嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。（師依據(jù)實(shí)際狀況補(bǔ)充王維的資料，順出示幻燈片簡(jiǎn)介王維。）

2、了解重陽(yáng)節(jié)的風(fēng)俗。

九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜愛(ài)在重陽(yáng)節(jié)做什么？師介紹重陽(yáng)節(jié)（重陽(yáng)節(jié)的意思、在那天人們所進(jìn)展的活動(dòng)以及所代表的意義）

3、“憶”是什么意思？兄弟呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課題的意思，一句話能說(shuō)出來(lái)嗎？（重陽(yáng)節(jié)那天思念家鄉(xiāng)的親。）

二、初讀古詩(shī)。

1、自己練讀古詩(shī)，讀正確。

2、抽讀，讀出古詩(shī)的節(jié)奏、韻味。

3、再讀古詩(shī)。

說(shuō)說(shuō)你知道了什么？你感受到這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人一種什么樣的情感？從哪里看出來(lái)？是啊，整首詩(shī)里，都含著詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人深深的思念啊！

[設(shè)計(jì)意圖：熟讀古詩(shī)，表達(dá)讀的層次性；在整體把握后經(jīng)受一次潛心會(huì)文的過(guò)程，為后面的品嘗感悟奠定根底。]

三、感悟詩(shī)意，體會(huì)意境

(一)感悟：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

1、從哪里看出詩(shī)人的孤獨(dú)?出示第一句詩(shī)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。

2、抽讀。

3、重點(diǎn)體會(huì)：異鄉(xiāng)異客。

①同學(xué)們，你能從這兩個(gè)“異”讀懂些什么，體會(huì)到一些什么?(詩(shī)人所處的環(huán)境是生疏的，看到全部的面孔也是生疏的，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、無(wú)依無(wú)靠、舉目無(wú)親)

②是啊，異鄉(xiāng)異地，會(huì)是多么的不適應(yīng)、不習(xí)慣啊!把這份感受帶到這詩(shī)句中。

③出示背景材料：

王維，十幾歲就離開(kāi)了家鄉(xiāng)到長(zhǎng)安去參與科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士。在這段時(shí)間內(nèi)，他始終漂泊在外，孤零零地在異地生活，自然會(huì)產(chǎn)生思鄉(xiāng)念親之情。尤其是佳節(jié)到來(lái)之際，這種情感更加劇烈。這首詩(shī)就是在這種狀況下創(chuàng)作的。

④當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安是喧鬧的、繁華的，可為什么在這樣繁華喧鬧的地方，詩(shī)人卻感到孤獨(dú)孤獨(dú)呢?又從哪個(gè)字看出來(lái)?

4．重點(diǎn)體會(huì)“獨(dú)”。

①你對(duì)這個(gè)“獨(dú)”有什么體會(huì)?

②口頭填空：讀到這個(gè)“獨(dú)”字，我就想到：當(dāng)詩(shī)人身邊的人成群結(jié)隊(duì)出去看喧鬧的時(shí)候，而他卻____；當(dāng)詩(shī)人看到有人約了親朋好友聚在一起的時(shí)候，而他卻____。

③指導(dǎo)朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生感受詩(shī)人異鄉(xiāng)做客的生疏不適的孤獨(dú)感，深刻體會(huì)“獨(dú)”字寫(xiě)出了那種單獨(dú)在外、人地生疏的情形，表達(dá)了孤獨(dú)的心情。]

(二)感悟：每逢佳節(jié)倍思親。

過(guò)渡語(yǔ)：詩(shī)人是如此的孤獨(dú)無(wú)助，怎能不叫他——(思念)，這種思念是那么的——(深刻)，以致他寫(xiě)出了這樣的一句千古名句——(每逢佳節(jié)倍思親)!

1、出示詩(shī)句自由朗讀：每逢佳節(jié)倍思親。思索：從“倍”字你能讀懂些什么?

2、口頭填空：

詩(shī)人居無(wú)定所，漂泊他鄉(xiāng)，平日里經(jīng)常____，如今面對(duì)良辰佳節(jié)，____詩(shī)人舉目無(wú)親，無(wú)依無(wú)靠，平日里經(jīng)常____，面對(duì)今日的良辰佳節(jié)，____

3、這是一種多么真實(shí)的感情啊?！懊糠昙压?jié)倍思親”，它已成為千百年來(lái)廣為傳誦的名句──讓我們?cè)俅卫首x一二行。

4、想象畫(huà)面：請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀這兩句詩(shī)，邊讀邊想象，你的眼前將出現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面。

5、指導(dǎo)誦讀。

[設(shè)計(jì)意圖：領(lǐng)悟“倍”字真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)佳節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。]

(三)感受兄弟情深。

1．詩(shī)人王維在重陽(yáng)佳節(jié)深深思念著家人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標(biāo)出字：遙、遍，說(shuō)字義）再說(shuō)句意。（板書(shū)：登高）

2、那家里的親人是否也在思念著他呢?現(xiàn)在，就請(qǐng)你們做詩(shī)人的弟弟妹妹，說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的兄弟們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？

3、想象畫(huà)面：再讀這兩句詩(shī)，你的腦中消失了什么畫(huà)面。

4、角色吟誦：千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡雙方心中深深地思念，還是讓我們用詩(shī)句來(lái)表達(dá)吧!(王維一組讀一二三句，兄弟一組讀第四句)

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，教師生動(dòng)語(yǔ)言的描述，拓展想象空間；角色體驗(yàn)，感情誦讀，帶著學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界。]

四、感情誦讀，積存背誦

讓我們?cè)儆懈星榈刈x這首詩(shī)，想象詩(shī)中的意境，體會(huì)的感情。

1、配樂(lè)讀：范讀→自由讀→指名讀→齊讀。

2、練習(xí)背誦。（師生接龍背→指名背）[設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美。]

五、拓展誦讀

學(xué)了這首詩(shī)，讓我們?cè)賮?lái)看看幾首思鄉(xiāng)情的詩(shī)吧。（出示這幾首詩(shī)）

1、王維《雜詩(shī)》。

2、張九齡《望月懷遠(yuǎn)》。

3、杜甫《月夜憶舍弟》。

4、王安石《泊船瓜洲》。

要求：誦讀詩(shī)歌，體會(huì)思鄉(xiāng)愛(ài)親的情感。有困難的學(xué)生，教師相機(jī)指導(dǎo)。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，查找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦，從而拓展了學(xué)生的積存。]

六、課外作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們用自己最寵愛(ài)的方式（如：畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)一段話、打電話等）給遠(yuǎn)方的親人寄去一份問(wèn)候，以表達(dá)你對(duì)親人的思念之情。

教學(xué)反思

《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)的一篇課文。這是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，聞名詩(shī)人王維直抒胸臆卸出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受美麗的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感呢？我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：

第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“九月九日：是個(gè)什么日子？古時(shí)候，人們喜愛(ài)在重陽(yáng)節(jié)做什么？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里詩(shī)人王維是怎樣呢？接著讓學(xué)生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩(shī)，再齊讀、指名讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

其次步：感悟古詩(shī)，指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)字詞體會(huì)詩(shī)意和的情感。比方重點(diǎn)抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

第三步：配樂(lè)誦讀。旋律美麗的音樂(lè)，韻律動(dòng)聽(tīng)的教師范讀，使學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦。學(xué)生通過(guò)激情吟誦詩(shī)文，感受到漢語(yǔ)言音律的美，從而獲得獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

第四步：拓展誦讀。古詩(shī)“海洋”寬闊無(wú)邊。要在這海洋中吸取更多中華民族文化的精華，需要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)和課外鏈接起來(lái)，拓展誦讀面，查找他們覺(jué)得類(lèi)似的詩(shī)歌閱讀、背誦，那么學(xué)習(xí)的空間更是會(huì)無(wú)限地?cái)U(kuò)大。在學(xué)完王維的《九月九日憶山東兄弟》后，我又為學(xué)生拓展了幾首思鄉(xiāng)詩(shī)，分別是《雜詩(shī)》、《望月懷遠(yuǎn)》、《月夜憶舍弟》和、《泊船瓜洲》。我組合這四首詩(shī)指導(dǎo)學(xué)生一起誦讀，就是讓學(xué)生較充分的體驗(yàn)思鄉(xiāng)愛(ài)親的情感，積存、感悟詩(shī)文的語(yǔ)句，觀賞詩(shī)文的整體形象，從而激發(fā)學(xué)生好讀、讀好古詩(shī)的興趣和情愫，并拓展了學(xué)生的積存。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思4

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐朝聞名詩(shī)人王維，他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名,恰逢重陽(yáng)佳節(jié),孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都,倍感孤獨(dú),特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至,詩(shī)人直抒胸臆,寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受是個(gè)美麗的音韻,體悟完整的意境,從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢?本節(jié)課我分為兩步設(shè)計(jì)教學(xué):

第一步:初讀古詩(shī),首先問(wèn)學(xué)生:“你喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎?過(guò)節(jié)時(shí)快樂(lè)嗎?”學(xué)生興趣高漲,在學(xué)生心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn):但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的,為什么呢?今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī):《九月九日憶山東兄弟》,信任學(xué)過(guò)了古詩(shī),你們肯定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知,說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。

其次步:精讀古詩(shī),在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn):“詩(shī)人為什么這么哀痛呢?”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句,強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安,離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了,隨即引出:“時(shí)間過(guò)得可真快呀,一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了,王維卻“看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景,更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境;“此時(shí)此刻,假如你在異鄉(xiāng),你看到這樣的情景,你的心情怎么樣?你會(huì)怎么想?王維呢?”抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會(huì),尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展感悟,并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀加以感悟,體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的根本方法,在本課教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀,自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了,感受詩(shī)歌美麗的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思5

教學(xué)這首詩(shī)，我主要通過(guò)反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)悟詩(shī)的意境和蘊(yùn)涵其中的美妙情感。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的根底上，借助解釋、自己試著理解詩(shī)歌的意思。

教學(xué)過(guò)程流暢緊湊，在重難點(diǎn)突破上、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景、賜予必要的講解、也收到了良好的效果。學(xué)生通過(guò)合作爭(zhēng)論、對(duì)比解釋?zhuān)瑴贤▍R報(bào)，到達(dá)了本科教學(xué)目的。我班有很多學(xué)生家鄉(xiāng)并不在此，祖輩都在家鄉(xiāng)，祖孫之間一年才有可能見(jiàn)上一面，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候最惦念疼愛(ài)他們的爺爺奶奶，又是如何來(lái)表達(dá)自己的思念的，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)來(lái)感受詩(shī)人的情懷，孩子們對(duì)詩(shī)的意境就有了獨(dú)特的感受，我覺(jué)得調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身感受是激發(fā)學(xué)生情感的一個(gè)好方法。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思6

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得特別樸實(shí)，感情非常自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種單獨(dú)在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種孤獨(dú)的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了根底?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

教學(xué)這首詩(shī)的時(shí)候，我首先讓學(xué)生借助課本解釋理解詩(shī)題。采納這樣的方法導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)在什么時(shí)候憶哪里的什么人？接下來(lái)有感情地朗讀古詩(shī)。采納同桌反復(fù)對(duì)詩(shī)的策略。幾分鐘之內(nèi)，大局部學(xué)生都能背下來(lái)。然后指名學(xué)生按自己的體會(huì)理解詩(shī)句，我引導(dǎo)補(bǔ)充。在理解詩(shī)句的根底上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。這是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

由于學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)較充分，思維較躍，所以，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致比擬深厚。篇3：九月九日憶山東兄弟反思

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思7

《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)情的千古絕唱，是唐朝聞名詩(shī)人王維,他當(dāng)時(shí)只有17歲,正在長(zhǎng)安謀取功名，恰逢重陽(yáng)佳節(jié)，孤身漂泊于繁華喧鬧的帝都，倍感孤獨(dú)，特別思念家鄉(xiāng)親人。情之所至，詩(shī)人直抒胸臆，寫(xiě)出了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。

如何讓學(xué)生感受是個(gè)美麗的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩(shī)人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩(shī)，首先問(wèn)學(xué)生：“你喜愛(ài)過(guò)節(jié)嗎？過(guò)節(jié)時(shí)快樂(lè)嗎？”學(xué)生興趣高漲，在學(xué)生心情被調(diào)動(dòng)起來(lái)的時(shí)候我乘機(jī)追問(wèn)：但是在這樣一個(gè)喜慶的節(jié)日里卻有一個(gè)人悶悶不樂(lè)的，為什么呢？今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)：《九月九日憶山東兄弟》，信任學(xué)過(guò)了古詩(shī)，你們肯定能夠找到答案。接著讓學(xué)生自讀古詩(shī)感知，說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)后你有什么感受。其次步：精讀古詩(shī)，在學(xué)生說(shuō)出感受后提問(wèn)：“詩(shī)人為什么這么哀痛呢？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀一二兩句，強(qiáng)調(diào)王維身在異鄉(xiāng)長(zhǎng)安，離開(kāi)家鄉(xiāng)蒲州兩年了，隨即引出：“時(shí)間過(guò)得可真快呀，一晃一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，王維卻“看著家家戶戶歡慶節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人?！蔽覄?chuàng)設(shè)情境；“此時(shí)此刻，假如你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會(huì)怎么想？王維呢？”抓住課文其次句反復(fù)朗讀體會(huì)，尤其是“每逢”、“倍思親”等重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)展感悟，并指名讀、評(píng)議、練讀、精讀

加以感悟，體會(huì)王維的思鄉(xiāng)之情。

誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的.根本方法，在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自然成誦。將教學(xué)重難點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人感情上了，感受詩(shī)歌美麗的音韻、完整的意境和蘊(yùn)含其中的感情。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思8

【教材分析】

《九月九日憶山東兄弟》是唐朝詩(shī)人王維在重陽(yáng)節(jié)因思念家鄉(xiāng)親人而作。游子在外，舉目無(wú)親，正逢佳節(jié)，百感交集。全詩(shī)寫(xiě)得特別樸實(shí)，感情非常自然。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，一個(gè)“獨(dú)”字，兩個(gè)“異”字，就把那種單獨(dú)在外、人地兩疏的情形表達(dá)出來(lái)，同時(shí)傳給人們一種孤獨(dú)的心情，很自然地為下面思念的內(nèi)容奠定了根底?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個(gè)“倍”字，真實(shí)地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達(dá)了億萬(wàn)炎黃子孫共同的生活感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、在理解詩(shī)句的根底上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在理解詩(shī)句的根底上，想象詩(shī)中描繪的景象，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

【學(xué)情分析】

我班學(xué)生思維活潑，想法新奇，對(duì)新奇事物興趣深厚，勤于思索，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，敢于質(zhì)疑，勇于否認(rèn)，加上有肯定的自學(xué)力量，所以，在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生狀況，我追求了這三個(gè)字：“新、活、放?！?/p>

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一初讀，二淺思，三深悟，四背誦，五表演。

【課堂實(shí)錄采擷】

一、在解題中不經(jīng)意地消失的小高潮

師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了本課的前兩首古詩(shī)，大家還記得嗎？大家一起來(lái)背誦一遍，好嗎？

生：（齊答）記得！學(xué)生齊背《望廬山瀑布》和《山行》。

（開(kāi)課前復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，既可以溫故，集中學(xué)生留意力，又可以引起學(xué)生興趣，壯大氣概，襯托一個(gè)喧鬧的氣氛。）

師：《望廬山瀑布》描寫(xiě)了廬山瀑布?jí)衙赖娘L(fēng)光，抒發(fā)喜愛(ài)祖國(guó)山河的感情?！渡叫小访鑼?xiě)了深秋山間的風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)深秋美景的寵愛(ài)之情。我們今日要學(xué)習(xí)的這首《九月九日憶山東兄弟》又表達(dá)了怎樣的一種感情呢？

板書(shū)：

九月九日憶山東兄弟

王維

教師贊美的語(yǔ)氣回憶已學(xué)古詩(shī)，再一次讓學(xué)生體會(huì)到了古詩(shī)的美，也自然地進(jìn)入了新詩(shī)的學(xué)習(xí)、品嘗中。

師：（簡(jiǎn)介詩(shī)人王維）請(qǐng)同學(xué)們齊讀題目。（生讀題目）

師：看到這個(gè)題目，能說(shuō)一說(shuō)你是怎么理解這個(gè)題目的嗎？

生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國(guó)傳統(tǒng)的重陽(yáng)節(jié)，古人有在重陽(yáng)節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習(xí)俗。

生：我不明白茱萸是什么意思？

師：有誰(shuí)知道，誰(shuí)能幫忙他？請(qǐng)高高地舉起你的手。

生：我是從書(shū)上的解釋里面知道的，茱萸是一種有濃烈香氣的植物，據(jù)說(shuō)可以辟邪、消災(zāi)。

師：很好，你讀書(shū)的時(shí)候很認(rèn)真，大家都要向他學(xué)習(xí)。課題中還有不能理解的地方嗎？請(qǐng)連續(xù)！

（孩子們長(zhǎng)在城市里，都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)茱萸，雖然書(shū)本上也解釋得很清晰，但假如能親眼看一看這種植物，就可以使得抽象模糊的東西變得直觀清楚。所以，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生介紹茱萸這種植物的同時(shí)，教師即可出示有茱萸的畫(huà)面。）

生：山東，就是今日的山東省，說(shuō)明的家鄉(xiāng)在那里。

生：不，你的說(shuō)法是錯(cuò)誤的。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)當(dāng)是在山西。

師：對(duì)，這里的山是指華山。那么兄弟你們是怎樣理解的呢？

生：兄弟就是弟弟的意思。

生：不對(duì)，應(yīng)當(dāng)是哥哥和弟弟的意思。

師：大家想一想，既然的家鄉(xiāng)在山西，那他的家里僅僅只有哥哥和弟弟嗎？他就沒(méi)有別的親人了嗎？

生：教師，我明白了，兄弟除了指他的哥哥、弟弟，還包括他家鄉(xiāng)全部的親人。

生：教師，我補(bǔ)充，兄弟還可以包括他在家鄉(xiāng)的朋友。

師：這樣理解就更加全面了，有誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)兄弟這個(gè)詞的意思？

生：“兄弟”指的親人和朋友。

生：教師，我發(fā)覺(jué)還有一個(gè)字被我們漏掉了，就是“憶”字。

生：我知道“憶”就是回憶的意思。

師：沒(méi)錯(cuò)，但誰(shuí)能把這個(gè)“憶”字的意思說(shuō)得更貼切一些呢？

生：我覺(jué)得“憶”字在這里解釋為“思念、惦念”更好，由于從“憶山東兄弟”可以看出是身在他鄉(xiāng)，重陽(yáng)節(jié)到了，他不能和家鄉(xiāng)的親人朋友在一起登高，暢飲菊花酒。而往年他在家的時(shí)候，卻可以和親人們一起歡慶重陽(yáng)節(jié)，所以回想起以前那些美妙的日子，此時(shí)的他是多么惦念家鄉(xiāng)的親朋好友啊?。狒[的掌聲）

（僅僅是解釋詩(shī)的題目，孩子就能通過(guò)一個(gè)“憶”字領(lǐng)悟出整首詩(shī)的深刻意義，的確是我沒(méi)有想到的。孩子能在這么短的時(shí)間里就快速地捕獲出詩(shī)的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。其二在于一個(gè)“憶”字用得好，用得妙，用得神。重陽(yáng)節(jié)時(shí)憶親人，不就已經(jīng)明明白白地訴了讀者，此時(shí)的正是背井離鄉(xiāng)，孤獨(dú)寂寥，落寞惆悵，正是在這樣舉目無(wú)親的時(shí)候，才會(huì)更加真實(shí)地思念家鄉(xiāng)親朋。由于有了解題時(shí)的深切領(lǐng)悟，所以進(jìn)入古詩(shī)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，不管是小組爭(zhēng)論，還是課堂匯報(bào)，學(xué)生能把握住重點(diǎn)，水到渠成，特別輕松地學(xué)習(xí)。）

二、在表演中捕獲學(xué)生靈魂，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)

師：詩(shī)人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”，這一天，滿懷心事的他單獨(dú)出來(lái)漫步，一不當(dāng)心誤入了時(shí)空隧道，來(lái)到了科技興旺的今日。而你就是王維，今年又正好是我國(guó)一年一度的傳統(tǒng)佳節(jié)，你的面前就放著一部電話，詩(shī)人王維，你能緊扣住自己所寫(xiě)的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親這句詩(shī)中所表達(dá)的感情，發(fā)揮你大膽的想象，向你遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人傾訴你的思念之情嗎？

眾生：（笑）好啊，好啊，我可以！

生：教師，我有個(gè)問(wèn)題，王維在現(xiàn)代社會(huì)，那他的親人不是在唐朝嗎？唐朝那時(shí)侯有電話嗎？

師：你的這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級(jí)變變變”嗎？（齊笑，掌聲）

注：“超級(jí)變變變”是日本的一個(gè)消遣節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的道具表演誕生活中的事物或者現(xiàn)象。該節(jié)目不僅在日本創(chuàng)下了很高的收視紀(jì)錄，在全球發(fā)行也取得了不斐的成績(jī)，我班就有許多這個(gè)節(jié)目的超級(jí)fans。教師急中生智，用上這個(gè)孩子喜愛(ài)的節(jié)目的名字，在無(wú)意當(dāng)中為這個(gè)環(huán)節(jié)激了趣，造了勢(shì)，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。）

下面是兩個(gè)學(xué)生的表演：

生１（扮演王維）；生２（扮演姑姑）

生１：喂，您好，請(qǐng)問(wèn)是姑姑嗎？我是您的侄子王維。

生２：喂，你好，我是姑姑，你是王維啊！你現(xiàn)在在哪里呀？

（在口語(yǔ)交際中隨時(shí)留意使用禮貌用語(yǔ)，表示對(duì)別人的敬重，這樣的訓(xùn)練將會(huì)使孩子受益終生。）

生１：姑姑，今日是中秋節(jié)，我是在兩千多年后的現(xiàn)代給您打電話，姑姑，我可真想家里人?。?/p>

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過(guò)各種活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)詩(shī)中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

3、利用資源庫(kù)綻開(kāi)課內(nèi)與課外的多方延長(zhǎng)，讓學(xué)生深刻感受每逢佳節(jié)倍思親的情感，從而熏陶學(xué)生的情懷，陶冶情操，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詩(shī)文內(nèi)容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的情景，體會(huì)詩(shī)人每逢佳節(jié)倍思親的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

利用各種信息資源體會(huì)詩(shī)人身居外地在重陽(yáng)佳節(jié)思念家鄉(xiāng)，思念親朋的思想感情。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教室，學(xué)校資源庫(kù)，有關(guān)古詩(shī)網(wǎng)站，課件等。

課前活動(dòng)：

1、在教師的帶著下，讓孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。

2、從學(xué)校的資源庫(kù)中初步熟悉了解王維及探尋他的家鄉(xiāng)。

3、從資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。

4、教師引導(dǎo)查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的學(xué)問(wèn)和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，并了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情揭題。

1、（出示望月圖，音樂(lè)）

家鄉(xiāng)是每個(gè)人心中最美妙的地方，故人是每個(gè)人心是最親的人。每見(jiàn)月圓，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的人們總會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)親人思念不已。同學(xué)們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁。每逢佳節(jié)倍思親又是誰(shuí)的鄉(xiāng)愁呢？今日我們一起學(xué)習(xí)王維的《九月九日憶山東兄弟》板書(shū)課題。齊讀課題。

2、簡(jiǎn)介王維。（結(jié)合課前的資源了解）

王維九歲即才學(xué)出眾。

李白被稱(chēng)詩(shī)仙，杜甫被稱(chēng)詩(shī)圣，王維被稱(chēng)詩(shī)佛。

3、釋題，畫(huà)簡(jiǎn)圖助理解。

a?；貞浾n前在資源庫(kù)中搜尋的對(duì)王維家鄉(xiāng)的了解。

b。畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)：區(qū)分課題中的山東和現(xiàn)在的山東省。

（山東不是今日的山東省。王維家居今日的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。）

二、初讀悟意。

（一）認(rèn)音

1、生自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。

2、檢查認(rèn)字狀況（生字卡）

3、再讀詩(shī)句。

（二）知意

1、生自己讀詩(shī)句，借解釋理解詩(shī)意。

2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

3、共同初釋詩(shī)意。（借機(jī)板書(shū)：思）

（三）悟情

（1）自由讀獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客

a。

簡(jiǎn)介詩(shī)作背景。

詩(shī)人十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參與科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他始終漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說(shuō)是異鄉(xiāng)。

b。

同學(xué)們?nèi)e人家做過(guò)客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長(zhǎng)安就是長(zhǎng)安的客人，所以說(shuō)是異客。

c。

王維獨(dú)在異鄉(xiāng)做異客是一天嗎？十天？一個(gè)月？還是多長(zhǎng)時(shí)間？（整整兩年700多個(gè)日日夜夜?。?/p>

（2）在這種狀況下詩(shī)人有什么感覺(jué)呢？感悟每逢佳節(jié)倍思親

a。師：詩(shī)人十幾歲還是個(gè)孩子呀，他會(huì)在哪些時(shí)候最想家？

生病了，想家；晚上可怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不行口，想家

b。

口頭練習(xí)：

詩(shī)人離開(kāi)了親人，平日里經(jīng)常想家，在節(jié)日里他會(huì)更想家；

詩(shī)人離開(kāi)家鄉(xiāng)兩年了，平日里經(jīng)常想家，要過(guò)節(jié)了他就會(huì)更想家。

所以說(shuō)：（生齊讀）每逢佳節(jié)倍思親

c。

同學(xué)們，課前讓你們了許多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習(xí)俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜愛(ài)嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團(tuán)聚，能吃到好東西，很喧鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。

d。王維過(guò)節(jié)了能跟家人團(tuán)聚嗎？（生：）能吃到可口的飯菜嗎？（生：）能跟朋友一起歡樂(lè)地玩嗎？（生：）那么他過(guò)節(jié)了會(huì)像你們一樣也快樂(lè)嗎？他又是什么感覺(jué)？（難受、哀痛、難過(guò)怕過(guò)節(jié)）

e。雖然王維可怕過(guò)節(jié)但是每個(gè)節(jié)日還是會(huì)如期而至的。

口頭練習(xí)：

春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；

端午節(jié)了，處處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；

中秋降臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；

除夕之夜，家家戶戶團(tuán)聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親；

f。今日是重陽(yáng)節(jié)了，有誰(shuí)知道重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗？（師生共同介紹習(xí)俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪。并且熟悉茱萸）

長(zhǎng)安的人們是怎么過(guò)節(jié)的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過(guò)節(jié)的。

（師配樂(lè)啟發(fā)，生閉目想象）：一年一度的重陽(yáng)節(jié)又到了，一大早街上喧鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過(guò)節(jié)了。有的約了一行人一邊競(jìng)賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個(gè)要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐富的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到許多許多美妙的畫(huà)面和場(chǎng)景。

g。綻開(kāi)你的想象，把你在的家鄉(xiāng)，看到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。

是啊，在家鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚是多么幸福啊，朋友相聚是多么歡樂(lè)，可此時(shí)的王維呢？

h。綻開(kāi)比照?qǐng)D：當(dāng)別人相約著出游，可他卻只能一個(gè)人單獨(dú)眺望著家鄉(xiāng)；當(dāng)別人朋友相聚快樂(lè)暢快地痛飲時(shí)，他只能一個(gè)人拿著酒杯單獨(dú)喝悶酒；別人節(jié)日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能單獨(dú)一個(gè)人悄悄地對(duì)著紙筆說(shuō)話。

i。想想王維此時(shí)此刻的心情。生反復(fù)讀詩(shī)句體會(huì)王維的情感。

王維雖然人在哪里（長(zhǎng)安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來(lái)？

（3）

導(dǎo)學(xué)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

a。指名朗讀詩(shī)句。

b。邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個(gè)人?。?/p>

c。師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠(yuǎn)的距離。把你們的思念說(shuō)出來(lái)吧，我肯定會(huì)感受得到的。

d。（音樂(lè)《遠(yuǎn)方的書(shū)信》）師生體驗(yàn)親人朋友跟王維說(shuō)話。

e。師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做相互牽掛相互關(guān)懷。

f。分組、分男女讀詩(shī)句。

三、誦讀積存。

我的親人們朋友們，我王維無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著你們，但我的功名還沒(méi)成就，現(xiàn)在只能寄回我的一首詩(shī)，你們從詩(shī)中就能讀懂我的心啊。

（同學(xué)們，我們都是王維的親人朋友，來(lái)讀讀他的心聲吧。）

1、感情誦讀

a。師指導(dǎo)朗讀：（重，拖，輕，揚(yáng)）

b。自由練習(xí)讀。

c。指名讀，共同評(píng)議。

d。教師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導(dǎo)。（配樂(lè)誦讀）

2、積存背誦

a。配樂(lè)讀：同學(xué)們，你們有過(guò)思念的感覺(jué)嗎？在什么時(shí)候思念誰(shuí)？

（生談體驗(yàn)，說(shuō)后讀全詩(shī)。）

b。背誦：讓我們把這份思念之情長(zhǎng)留心中，跟著悠揚(yáng)的琴聲一起來(lái)背一背。

四。延長(zhǎng)拓展。

美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，家鄉(xiāng)人。遠(yuǎn)在異地，遇到家鄉(xiāng)來(lái)的人時(shí)，那種感動(dòng)欣喜之情可想而知。見(jiàn)面時(shí)肯定有很多狀況要打聽(tīng)：家人是否平安？家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親生活怎樣？王維好不簡(jiǎn)單見(jiàn)到故人了，他想問(wèn)的是什么呢？

1、出示：《雜詩(shī)》君從家鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。來(lái)時(shí)綺窗前，寒梅著花未？

2、生借解釋自學(xué)

雜詩(shī)（唐王維）

君自家鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知家鄉(xiāng)事。

來(lái)日綺窗前，寒梅著花未？

解釋?zhuān)?/p>

①雜詩(shī)：寫(xiě)隨時(shí)產(chǎn)生的零星感想和瑣事，不定題目的詩(shī)。

②來(lái)日：來(lái)的那一天。

③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

④寒梅：冬天開(kāi)的梅花。

⑤著花：著，開(kāi)放；著花，開(kāi)花。

3、溝通自學(xué)狀況。

4、詩(shī)人喜愛(ài)家鄉(xiāng)，關(guān)懷家鄉(xiāng)的每一人每一事，連家鄉(xiāng)的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見(jiàn)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)時(shí)時(shí)思念的赤子之心。

5、再齊讀《雜詩(shī)》。

6、同學(xué)們，我們知道舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)思，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親是王維的鄉(xiāng)思。今后我們無(wú)論走到哪里，都不要遺忘親人，不要遺忘自己的家鄉(xiāng)。由于月是家鄉(xiāng)明，人是故人親?。?/p>

7、最終再讓我們飽含深情地讀今日的這兩首詩(shī)吧。

五．課后作業(yè)：

1、連續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清晰的地方；

2、自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。

教學(xué)反思

語(yǔ)文是一個(gè)多源性的學(xué)科，其學(xué)問(wèn)的把握是多方面的，也是多層次的。其學(xué)科的廣源性和多源性，也打算了語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)注意調(diào)動(dòng)多方資源。因此，作為語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合是特別有必要的，也是勢(shì)在必行的。而古詩(shī)教學(xué)，因?qū)懽髂暝屡c現(xiàn)代相隔長(zhǎng)遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的狀況也跟現(xiàn)在有特別大的出入，讓現(xiàn)在的孩子理解古詩(shī)更是較難。所以通過(guò)了解多方信息技術(shù)，就可以彌補(bǔ)時(shí)空的差距，也可以縮短認(rèn)知的距離。我這一節(jié)古詩(shī)課又是如何將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合的呢？

一、多方資源貫穿始終。

在這堂課的始終我始終注意將語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)融合。課前，教師帶著孩子們?cè)趯W(xué)校多媒體教室，通過(guò)學(xué)校資源庫(kù)了解李白寫(xiě)作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫(kù)中初步了解熟悉了王維并探尋了他的家鄉(xiāng)；以及資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并了解了一些節(jié)日習(xí)俗。這些都為學(xué)習(xí)古詩(shī)，為理解王維為什么每逢佳節(jié)倍思親作了很好的鋪墊。

通過(guò)這些查詢了解，有助于孩子們對(duì)古詩(shī)的理解。如知道了山東兄弟中山東不是今日的山東省。由于王維家居今日的山西永濟(jì)縣蒲州，華山以東，因此為山東兄弟。通過(guò)資源庫(kù)學(xué)問(wèn)，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開(kāi)了家鄉(xiāng)到長(zhǎng)安參與科舉考試，到二十歲考中進(jìn)士，在這期間，他始終漂泊在外。這首詩(shī)是他在十七歲時(shí)創(chuàng)作的。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說(shuō)是獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。通過(guò)查找有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的學(xué)問(wèn)，和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，才明白為什么兄弟登高遍插茱萸。

在課后我又安排孩子們連續(xù)上網(wǎng)學(xué)習(xí)對(duì)這節(jié)課中自己還不夠清晰的地方，如可以再借網(wǎng)絡(luò)自學(xué)《雜詩(shī)》等，讓孩子們到達(dá)對(duì)古詩(shī)的深層次理解；同時(shí)讓孩子們自覺(jué)在網(wǎng)絡(luò)中搜尋了解另外一些思鄉(xiāng)的詩(shī)文，感受身居異鄉(xiāng)人的濃濃思鄉(xiāng)思親之情。真正走進(jìn)異鄉(xiāng)人心里去加深感受每逢佳節(jié)倍思親的情感。

二、緊扣資源突破重點(diǎn)。

古詩(shī)教學(xué)中對(duì)詩(shī)句的理解并不很難，關(guān)鍵是要走進(jìn)的內(nèi)心，感受的內(nèi)心情感。這首詩(shī)中王維為什么每逢佳節(jié)倍思親是重點(diǎn)。孩子們知道了什么是佳節(jié)，

通過(guò)平常的生活積存也了解了有哪些佳節(jié)。由于從資源庫(kù)中搜集了一些有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習(xí)俗。所以在教學(xué)這一重點(diǎn)時(shí)我將佳節(jié)詳細(xì)化了，將常人的節(jié)日與異鄉(xiāng)王維的節(jié)日情景作了個(gè)比照。春節(jié)之時(shí)，外面鞭炮聲聲，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（春節(jié)）倍思親；端午節(jié)了，處處粽子飄香，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（端午）倍思親；中秋降臨，對(duì)著空中的圓月，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，只能用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶團(tuán)聚一堂，遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的詩(shī)人，用詩(shī)句對(duì)家人說(shuō)：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來(lái)也簡(jiǎn)單得多，并能真正感受佳節(jié)思親的苦痛。

王維佳節(jié)里倍思親，怎樣倍思親呢？他遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。這是他與其他文人所不同的獨(dú)到描寫(xiě)之處，這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。教師引導(dǎo)孩子們查找了有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的學(xué)問(wèn)，和人們過(guò)重陽(yáng)節(jié)的一些風(fēng)俗習(xí)慣，還了解了這些風(fēng)俗的來(lái)歷。讓孩子們明白古時(shí)人們?cè)谥仃?yáng)節(jié)登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長(zhǎng)壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對(duì)詩(shī)人遙知兄弟登高，插茱萸就能簡(jiǎn)單理解了。通過(guò)配樂(lè)啟發(fā)，閉目想象，穿過(guò)時(shí)空隧道一起走進(jìn)王維的世界，去看看當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)安人是怎么過(guò)節(jié)的。然后借助三組別人歡慶節(jié)日與王維可怕過(guò)節(jié)的比照?qǐng)D展現(xiàn)，將每逢佳節(jié)倍思親的情感推向了高潮。這樣詩(shī)歌的難點(diǎn)也就迎刃而解了。

三、拋磚引玉教給學(xué)法。

授之以魚(yú)不如授之以漁。教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下查詢各種資料，了解多個(gè)學(xué)問(wèn)，理解詩(shī)的意思，突破重難點(diǎn)，感受的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節(jié)課也是起一個(gè)拋磚引玉的作用。

這次課讓每個(gè)孩子都參加搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思索，團(tuán)結(jié)合作，而且動(dòng)手操作力量得到了很好的熬煉。關(guān)鍵是孩子們從這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，今后自己隨時(shí)可以借助網(wǎng)絡(luò)資源，自覺(jué)去學(xué)習(xí)了解各種古詩(shī)。也真正讓要他學(xué)而變?yōu)樗獙W(xué)了。到那時(shí)，才真正到達(dá)了教育的目的，教師的教也才真正到達(dá)了效果。

由于師生的共同努力，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成得很好，重難點(diǎn)的突破上也起到了很好的效果。孩子們能專(zhuān)心去感受王維為什么每逢佳節(jié)倍思親，怎樣每逢佳節(jié)倍思親。固然在整次課的教與學(xué)而言，也還有一些不盡人意之處。特殊是在將自己的生活體驗(yàn)與詩(shī)歌結(jié)合體驗(yàn)朗讀的時(shí)候，或許是所在年級(jí)的孩子還較小，生活體驗(yàn)不夠；或許與教師的引導(dǎo)不到位有關(guān)，在體驗(yàn)讀的方面總感覺(jué)不太令人滿足。在今后的教學(xué)中，我將連續(xù)努力，更加積極去探究，讓孩子們的學(xué)習(xí)更能得心應(yīng)手，對(duì)課文的理解更加深入透徹，學(xué)得更加輕松自如。

九月九日憶山東兄弟教學(xué)反思10

九月九日憶山東兄弟》這首詩(shī)是學(xué)生升入三年級(jí)學(xué)習(xí)的其次首古詩(shī)，《課標(biāo)》指出在低年級(jí)，學(xué)習(xí)古詩(shī)，只要能通過(guò)誦讀，綻開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的美麗。而到了中年級(jí)，《課標(biāo)》要求，誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，留意誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，并能背誦。那么要能體驗(yàn)情感，首先就要理解詩(shī)意，這就成了三年級(jí)教學(xué)的中的又一難點(diǎn)，因此在教學(xué)第一首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生說(shuō)：“古人為了表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情就寫(xiě)下了一首短短的詩(shī)，而我們卻可以把古人的小詩(shī)變成我們現(xiàn)代人能讀懂的文字，讓古詩(shī)成為短文。那么怎么能把古詩(shī)變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思，將詞語(yǔ)的意思連成通順句子，就是詩(shī)的意思，也就把兩句詩(shī)變成了一篇小文章了?！睂W(xué)生一聽(tīng)這話可來(lái)了精神，她們覺(jué)得古詩(shī)學(xué)習(xí)就這么簡(jiǎn)潔，所以在興趣與信念的催促下，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看解釋、插圖理解詞意，將詞意相連說(shuō)出了詩(shī)意，在誦讀與想象中體驗(yàn)情感，理解了第一首古詩(shī)的意思。

在學(xué)習(xí)其次首詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，我大膽放手讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中結(jié)合解釋、插圖、生活實(shí)際理解詞意、詩(shī)意，并與同桌溝通詩(shī)句意思。我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的仆人，在相互溝通，相互補(bǔ)充，相互糾錯(cuò)中不斷完善詩(shī)意，在句句相連中，真的實(shí)現(xiàn)了將詩(shī)句變成了短文，滿意了學(xué)生的成就感。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)，畫(huà)面已不知不覺(jué)呈現(xiàn)于眼前，當(dāng)想象當(dāng)時(shí)王維會(huì)想些什么，說(shuō)些什么時(shí)，學(xué)生似乎已穿越到了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，將王維的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。再次拓展時(shí)，這句流傳千古的詩(shī)句“