計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的探討論文

第頁(yè)共頁(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的討論論文計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的討論論文武漢大學(xué)遙感信息工程學(xué)院是集遙感、測(cè)繪、信息技術(shù)于一體的信息和工程類學(xué)院,學(xué)院培養(yǎng)的人才在中國(guó)乃至世界上一直具有重要的影響力。在本科生培養(yǎng)方面,除了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的空間科學(xué)、地球科學(xué)等專業(yè)知識(shí)外,還系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的信息科學(xué)知識(shí),包括計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、程序設(shè)計(jì)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、形式識(shí)別與人工智能技術(shù)等。由于專業(yè)課程較多,相對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說,本院學(xué)生在信息學(xué)科的課程數(shù)與課時(shí)數(shù)安排上還是較少,比方計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)原理等課程都沒有教學(xué)安排。本人承當(dāng)學(xué)院程序設(shè)計(jì)技術(shù)的本科教學(xué)工作,在學(xué)生計(jì)算機(jī)根底相對(duì)薄弱、程序設(shè)計(jì)課時(shí)安排有限的情況下,使用一套老師理論講解與學(xué)生理論操作嚴(yán)密結(jié)合的三階段教學(xué)方法,使學(xué)生迅速跨過了程序設(shè)計(jì)的門檻,讓學(xué)生可以通過后續(xù)持續(xù)的自我編程練習(xí)來進(jìn)步編程素質(zhì),獲得了很好的教學(xué)效果。一、程序設(shè)計(jì)課程的三階段教學(xué)方法。程序設(shè)計(jì)是一門理論性較強(qiáng)的課程,理想的教學(xué)結(jié)果應(yīng)該是學(xué)生通過程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)掌握編程語(yǔ)言、養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣并可以完成簡(jiǎn)單的軟件開發(fā)任務(wù)。根據(jù)程序設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn),學(xué)院將教學(xué)場(chǎng)地安排在具備100臺(tái)左右計(jì)算機(jī)的機(jī)房。結(jié)合本院學(xué)生的學(xué)科背景、計(jì)算機(jī)知識(shí)儲(chǔ)藏等情況,本人將整個(gè)課程的教學(xué)過程劃分成3個(gè)階段,不同階段采用不同的詳細(xì)教學(xué)方法,各階段詳細(xì)教學(xué)方法如下表所示。第一階段,即學(xué)生剛開場(chǎng)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的階段。首先老師進(jìn)展教材相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)講解,使學(xué)生理解相應(yīng)的根底理論。然后老師將例如代碼輸入到程序編譯器,該過程中輔助適當(dāng)?shù)拇a介紹并編譯運(yùn)行。最后要求學(xué)生將代碼在各自機(jī)位的計(jì)算機(jī)上進(jìn)展輸入與編譯運(yùn)行。對(duì)于初學(xué)者來說,最后過程中往往會(huì)產(chǎn)生大量的低級(jí)錯(cuò)誤,包括編譯器操作錯(cuò)誤、輸入法引起的符號(hào)錯(cuò)誤等,這時(shí)學(xué)生通過舉手示意,老師即到相應(yīng)機(jī)位查看并解決各種問題,同時(shí)向?qū)W生解釋錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因。第一階段的教學(xué)進(jìn)度會(huì)比擬慢,主要是由于學(xué)生剛開場(chǎng)接觸程序設(shè)計(jì)課程,對(duì)編程環(huán)境以及程序設(shè)計(jì)理論比擬生疏,因此會(huì)犯許多低級(jí)錯(cuò)誤。老師在解決這類錯(cuò)誤時(shí),一方面需要自身具備較強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)功底與豐富的程序設(shè)計(jì)經(jīng)歷,因?yàn)樵S多低級(jí)錯(cuò)誤較難通過常規(guī)的編譯器錯(cuò)誤提示來定位與排除。另一方面老師也需要具備充分的耐心以及適當(dāng)?shù)募记?假如出現(xiàn)的錯(cuò)誤匪夷所思,那么可通過學(xué)生的重復(fù)演示來定位程序錯(cuò)誤的原因。隨著學(xué)生練習(xí)次數(shù)的增加,程序出錯(cuò)的概率會(huì)逐漸降低,這時(shí)就可進(jìn)入第二階段。第二階段,即學(xué)生對(duì)編程較為熟悉的階段。首先老師同樣進(jìn)展教材相應(yīng)章節(jié)的知識(shí)講解,使學(xué)生掌握相應(yīng)的根底理論。然后要求學(xué)生將例如代碼輸入到編譯器并編譯執(zhí)行。假如例子較為復(fù)雜的話,該過程中局部學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)一些編譯錯(cuò)誤或邏輯錯(cuò)誤,導(dǎo)致代碼無法運(yùn)行或運(yùn)行得到錯(cuò)誤結(jié)果,同樣學(xué)生通過舉手示意,老師到相應(yīng)機(jī)位查看、解決并解釋問題。最后老師公布標(biāo)準(zhǔn)代碼并適當(dāng)解釋代碼含義,編譯執(zhí)行并展示代碼執(zhí)行結(jié)果。在該過程中老師需要要求學(xué)生參考標(biāo)準(zhǔn)代碼,養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣。第二階段的教學(xué)進(jìn)度就比擬快了,該階段可一直持續(xù)到將教材內(nèi)容全部講授完畢。第三階段,即學(xué)生進(jìn)展軟件設(shè)計(jì)的理論練習(xí)階段。首先老師布置一個(gè)軟件設(shè)計(jì)任務(wù),比方要求學(xué)生編寫一個(gè)類似于微軟“畫圖板”的軟件,明確要求軟件需要具備的根本功能,并要求代碼具備標(biāo)準(zhǔn)性、軟件具備美觀實(shí)用性等。然后學(xué)生利用三周左右的時(shí)間去獨(dú)立完成軟件設(shè)計(jì)任務(wù),該過程中學(xué)生可以互相交流或上網(wǎng)查閱相應(yīng)資料,但不允許代碼拷貝與抄襲。最后每位學(xué)生利用10分鐘左右的時(shí)間公開演示所設(shè)計(jì)的軟件,介紹根本功能與創(chuàng)意性、并展示關(guān)鍵代碼等。在學(xué)生演示過程中,老師適當(dāng)提問或點(diǎn)評(píng),并根據(jù)學(xué)生的演示情況進(jìn)展打分作為期末成績(jī)的一局部。第三階段可極大進(jìn)步學(xué)生的理論動(dòng)手才能,由于采用公開演示的方式,也根本杜絕了抄襲現(xiàn)象。三階段教學(xué)方法,各階段在整個(gè)教學(xué)過程中所占的時(shí)間比例如圖1所示。三階段的教學(xué)過程完畢后,幾乎所有學(xué)生均能掌握程序設(shè)計(jì)的根本理論,具備程序設(shè)計(jì)的'理論動(dòng)手才能,可以獲得較為理想的教學(xué)效果。二、教學(xué)成果展示。以我院學(xué)生2023——2023學(xué)年、2023——2023學(xué)年學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的期末成績(jī),來說明三階段教學(xué)方法的教學(xué)效果。2023——2023學(xué)年,由于學(xué)院教學(xué)條件的限制,程序設(shè)計(jì)課程主要在普通教室授課,教學(xué)過程主要以理論講述為主,課后學(xué)生動(dòng)手練習(xí)為輔。2023——2023學(xué)年,由于學(xué)院教學(xué)條件的改善,程序設(shè)計(jì)課程改為在計(jì)算機(jī)房授課,并按照三階段教學(xué)方法來施行教學(xué)工作。統(tǒng)計(jì)學(xué)生兩個(gè)不同學(xué)年的期末成績(jī),得到如圖2、圖3所示的結(jié)果。從圖2中可看出,2023——2023學(xué)年,62名學(xué)生參加考試,獲得及格成績(jī)的學(xué)生人數(shù)為49名,不及格學(xué)生人數(shù)為13名,大局部及格同學(xué)的成績(jī)位于80分左右。從該結(jié)果可看出,程序設(shè)計(jì)課程假如僅僅使用課堂授課的方式,較難獲得理想的教學(xué)效果。從圖3中可看出,2023——2023學(xué)年,72名學(xué)生參加考試,獲得及格成績(jī)的學(xué)生人數(shù)為70名,不及格學(xué)生人數(shù)為2名,大局部及格同學(xué)的成績(jī)位于90分以上。從該結(jié)果可看出,程序設(shè)計(jì)課程改為在計(jì)算機(jī)房授課,并采用三階段教學(xué)方法后,獲得了理想的教學(xué)效果。通過將學(xué)生的成績(jī)按照≤69分、70——79分、80——89分、≥90分劃分為4個(gè)成績(jī)區(qū)間,分別統(tǒng)計(jì)2023——2023學(xué)年、2023——2023學(xué)年4個(gè)成績(jī)區(qū)間學(xué)生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比。可以看出,2023——2023學(xué)年學(xué)生期末成績(jī)主要分布在89分以下,而2023——2023學(xué)年學(xué)生期末成績(jī)主要分布在90分以上,由此可見三階段教學(xué)方法相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來說,可以顯著改善非計(jì)算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果。三、結(jié)論。程序設(shè)計(jì)是一門理論性較強(qiáng)的課程,對(duì)于高校非計(jì)算機(jī)專