2023年教育學(xué)統(tǒng)考試題（單項(xiàng)選擇題）

2007年教育學(xué)統(tǒng)考試題（單項(xiàng)選擇題）2007年教育學(xué)統(tǒng)考試題（單項(xiàng)選擇題）

一、單項(xiàng)選擇題：1-45小題，每小題2分，共90分。下列每題給出的四個(gè)答案中，只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)?jiān)诖痤}卡上將所選項(xiàng)的字母涂黑。

1.赫爾巴特所代表的傳統(tǒng)教育思想的核心一般被概括為：教材中心、課堂中心和（A）

A教師中心

B學(xué)校中心

C學(xué)生中心

D活動(dòng)中心

2.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和系統(tǒng)性，主張分科教學(xué)的是（B）

A經(jīng)驗(yàn)主義課程論

B學(xué)科中心課程論

C存在主義課程論

D后現(xiàn)代主義課程論

3.只要提供了足夠的時(shí)間和幫助，每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)這種思想建構(gòu)的教學(xué)模式是（C）

A程序教學(xué)模式

B發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式

C掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

D非指導(dǎo)性教學(xué)模式

4.下列文件中，最早提出“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責(zé)任交給地方，有步驟地實(shí)行九年義務(wù)教育”的是（D）

A《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

B《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》

C《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

D《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》

5.按照科爾伯格的理論，以人際關(guān)系和諧或“好孩子”為定向的道德發(fā)展階段處于（B）

A前習(xí)俗水平

B習(xí)俗水平

C后習(xí)俗水平

D準(zhǔn)習(xí)俗水平

6.在一個(gè)人的發(fā)展過(guò)程中，有的方面在較低的年齡階段就達(dá)到了較高的水平，有的方面則要到較高的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這反映人的身心發(fā)展具有（B）

A順序性

B階段性

C差異性

D不均衡性

7.泰勒認(rèn)為，課程評(píng)價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評(píng)價(jià)模式是（B）

A目標(biāo)評(píng)價(jià)模式

B目標(biāo)游離評(píng)價(jià)模式

C背景、輸入、過(guò)程、結(jié)果評(píng)價(jià)模式D差距評(píng)價(jià)模式

8.按照美國(guó)教育哲學(xué)家謝夫勒對(duì)教育定義的分類，作者自己創(chuàng)制的、其內(nèi)涵在作者的某種花與情境中始終是統(tǒng)一的定義術(shù)語(yǔ)（D）

A描述性定義

B綱領(lǐng)性定義

C解釋性定義

D規(guī)定性定義

9.“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己就是怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的——既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致。因而，個(gè)人是什么樣的，這取決于他們進(jìn)行生產(chǎn)的物質(zhì)條件?！瘪R克思的這段話說(shuō)明個(gè)體的發(fā)展具有（B）

A順序性和階段性

B社會(huì)性和歷史性

C相似性和差異性

D現(xiàn)實(shí)性和潛在性

10.教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經(jīng)過(guò)努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。這條原則是（D）

A因材施教原則

B啟發(fā)性原則

C鞏固性原則

D量力性原則

11.“學(xué)問(wèn)之道無(wú)他，求其放心而已矣”觀點(diǎn)的提出者是（B）

A孔子

B孟子

C荀子

D莊子

12.書(shū)院教學(xué)的基本精神是（B）

A分齋教學(xué)

B自由講學(xué)

C注重考試

D藏書(shū)讀書(shū)

13.朱熹把教育分為“小學(xué)”和“大學(xué)”兩個(gè)階段，其中“小學(xué)”以（C）

A識(shí)字為主

B讀書(shū)為主

C學(xué)事為主

D窮理為主

14.近代中國(guó)第一所實(shí)施班級(jí)授課制的官辦新式學(xué)堂是（A）

A京師同文館

B湖南時(shí)務(wù)學(xué)堂

C福建船政學(xué)堂

D上海廣方言館

15.在教育宗旨問(wèn)題上，梁?jiǎn)⒊鲝埻ㄟ^(guò)教育培養(yǎng)（C）

A政治家

B學(xué)術(shù)人才

C新國(guó)民

D實(shí)業(yè)人才

16.近代中國(guó)政府頒布的第一個(gè)法定學(xué)制是（A）

A壬寅學(xué)制

B葵卯學(xué)制

C壬子葵丑學(xué)制

D壬戌學(xué)制

17.“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”，這體現(xiàn)了蔡元培主張（C）

A教育獨(dú)立

B教授治校

C思想自由

D文理溝通

18.抗日民主根據(jù)地實(shí)行的教育工作政策是（C）

A國(guó)民教育第一

B群眾教育第一

C干部教育第一

D兒童教育第一

19.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為保存國(guó)家教育實(shí)力，國(guó)民政府將一些著名大學(xué)西遷并進(jìn)行合并。組成西南聯(lián)合大學(xué)的是北京大學(xué)、清華大學(xué)和（A）

A浙江大學(xué)

B復(fù)旦大學(xué)

C天津大學(xué)

D南開(kāi)大學(xué)

20.集中體現(xiàn)我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)民主追求的教育思潮是（A）

A平民教育思潮

B國(guó)家主義教育思潮

C科學(xué)教育思潮

D職業(yè)教育思潮

21.在西方教育史上，古希臘智者所確立的“三藝”是（D）

A音樂(lè)、修辭學(xué)、幾何學(xué)

B文法、辯證法、幾何學(xué)

C文法、修辭學(xué)、天文學(xué)

D文法、修辭學(xué)、辯證法

22.西歐中世紀(jì)的騎士教育是一種特殊形式的（B）

A學(xué)校教育

B家庭教育

C社會(huì)教育

D教會(huì)教育

23.貫穿在夸美紐斯整個(gè)教育體系中的指導(dǎo)性原則是（D）

A直觀性原則

B教育性教學(xué)原則

C循序漸進(jìn)原則

D教育適應(yīng)自然原則

24.針對(duì)班級(jí)授課制的弊端，美國(guó)進(jìn)步主義教育家帕克赫斯所提出的個(gè)別教學(xué)制度被稱為（A）

A道爾頓制

B葛雷制

C昆西制度

D文納特卡制

25.裴斯泰洛齊認(rèn)為，道德教育最基本的要素是（A）

A兒童對(duì)母親的愛(ài)

B兒童對(duì)父親的愛(ài)

C兒童對(duì)全人類的愛(ài)

D兒童對(duì)上帝的愛(ài)

26.20世紀(jì)20年代，蘇聯(lián)普通學(xué)?！熬C合教學(xué)大綱”取消了學(xué)科界限，將全部知識(shí)按綜合形式加以排列，其中心是（D）

A活動(dòng)

B自然

C社會(huì)

D勞動(dòng)

27.1810年，洪堡創(chuàng)辦的對(duì)德國(guó)高等教育具有重要影響的大學(xué)是（B）

A哈勒大學(xué)

B柏林大學(xué)

C哥廷根大學(xué)

D慕尼黑大學(xué)

28.在法國(guó)教育史上，有“技術(shù)教育的憲章”之稱的法案是（A）

A《阿斯蒂埃法案》

B《費(fèi)里法案》

C《福爾法案》

D《教育改革法》

29.在美國(guó)公立學(xué)校發(fā)展史上作出杰出貢獻(xiàn)，并被譽(yù)為“美國(guó)公立學(xué)校之父”的教育家是（B）

A約翰.杜威

B本杰明.弗蘭克林

C賀拉斯.曼

D亨利.巴納德

30.現(xiàn)代歐美教育史上，主張古典學(xué)科在學(xué)校課程中占中心地位的是（A）

A永恒主義教育

B改造主義教育

C存在主義教育

D結(jié)構(gòu)主義教育

31.教育心理學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科誕生的標(biāo)志是（D）

A1877年卡普列夫的《教育心理學(xué)》

B1866年霍普金斯的《教育心理學(xué)》

C1899年詹姆斯的《對(duì)教師的談話》

D1903年桑代克的《教育心理學(xué)》

32.根據(jù)埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，小學(xué)兒童的主要發(fā)展任務(wù)是（C）

A獲得自主感，克服羞怯感，體現(xiàn)一致的實(shí)現(xiàn)

B獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)

C獲得勤奮感，克服自卑感，體現(xiàn)能力的實(shí)現(xiàn)

D獲得統(tǒng)一感，克服混亂感，體現(xiàn)忠誠(chéng)的實(shí)現(xiàn)

33.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，開(kāi)始獲得守恒概念的個(gè)體，其思維發(fā)展處于（C）

A感知運(yùn)動(dòng)階段

B前運(yùn)算階段

C具體運(yùn)算階段

D形式運(yùn)算階段

34.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系，維果斯基的基本觀點(diǎn)是（B）

A教學(xué)跟隨發(fā)展

B教學(xué)與發(fā)展并行

C教學(xué)促進(jìn)發(fā)展

D教學(xué)等同于發(fā)展

35.根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)的分類，識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之作出不同的反應(yīng)，這種學(xué)習(xí)是（B）

A連鎖學(xué)習(xí)

B辨別學(xué)習(xí)

C概念學(xué)習(xí)

D規(guī)則學(xué)習(xí)

36.某小學(xué)生為了避免父母的斥責(zé)而認(rèn)真完成家庭作業(yè)，其行為背后的作用機(jī)制是（C）

A正強(qiáng)化

B負(fù)強(qiáng)化

C正懲罰

D負(fù)懲罰

37.體現(xiàn)“身教重于言教”思想的學(xué)習(xí)理論派別是（A）

A社會(huì)學(xué)習(xí)理論

B操作條件反射理論

C認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

D人本主義學(xué)習(xí)理論

38.“先行組織者”教學(xué)策略的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是（D）

A認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論

B認(rèn)知接受理論

C認(rèn)知目的理論

D認(rèn)知建構(gòu)理論

39.“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（A）

A內(nèi)部動(dòng)機(jī)

B外部動(dòng)機(jī)

C社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

D自我提高動(dòng)機(jī)

40.說(shuō)明做什么和怎么做、反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟的知識(shí)屬于（B）

A描述性知識(shí)

B陳述性知識(shí)

C程序性知識(shí)

D條件性知識(shí)

41.學(xué)生一旦在新信息與原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)之間建立了邏輯聯(lián)系，就可以利用相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)新信息作出進(jìn)一步的推理和預(yù)期，從而“超越給定的信息”，生成更豐富的理解。這一知識(shí)建構(gòu)的心理機(jī)制是（C）

A同化

B順應(yīng)

C平衡

D重組

42.閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)算等技能主要是（D）

A運(yùn)動(dòng)技能

B動(dòng)作技能

C策略技能

D心智技能

43.在操作技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要依靠視覺(jué)控制，各個(gè)動(dòng)作要素之間的協(xié)調(diào)性差，常常出現(xiàn)顧此失彼現(xiàn)象的階段是（C）

A操作定向

B操作模仿