黑孩子羅伯特教案

<<黑孩子羅伯特>>說(shuō)課稿一、教材分析：本課是第七單元的第二課。本單元的主題是“地球家庭”，主要反映“和平”、“民族”、“種族”、“責(zé)任”、“給予”等內(nèi)容。《黑孩子羅伯特》敘述了黑孩子羅伯特為了救治得病的白人同學(xué)，毅然捐出了苦心積攢打算購(gòu)買心愛玩具的錢，刻畫了一個(gè)天真、善良、富有愛心、樂于助人的黑孩子形象，同時(shí)也提出了一個(gè)問題：不同種族的人應(yīng)如何相處。重點(diǎn)訓(xùn)練考察項(xiàng)目：通過(guò)人物的舉止，言行表現(xiàn)人物的美好心靈。二、學(xué)情分析種族歧視離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其知之甚少，應(yīng)先布置學(xué)生查找相關(guān)資料進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生正確看待種族歧視問題。大部分學(xué)生通過(guò)充分地準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)，能夠很好地感知課文，形成較強(qiáng)的遷移能力，對(duì)文章理解分析較深刻具體，部分學(xué)生會(huì)因程度較差在文章學(xué)習(xí)中出現(xiàn)障礙，但應(yīng)該能完成正常的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)羅伯特面對(duì)殘酷生活時(shí)積極、豁達(dá)的人生態(tài)度，寬容、善良、堅(jiān)強(qiáng)的美好品質(zhì)。消除種族歧視、呼喚人與人之間的平等關(guān)愛。此外我班的孩子進(jìn)入高段后在理解句子方面存在很大問題，很多孩子并不知道理解一個(gè)句子該從何下手！因此教給孩子們正確的理解語(yǔ)句的方法也是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。<<黑孩子羅伯特>>教案一、教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)個(gè)性品讀讓學(xué)生感悟羅伯特對(duì)殘酷生活的積極、豁達(dá)的正確的人生態(tài)度。消除種族歧視、呼喚人與人之間的平等關(guān)愛。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物的方法——?jiǎng)幼?、心理描寫?.培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句質(zhì)疑并積極解疑的方法和形成這一意識(shí)，更有助于今后語(yǔ)文文本的個(gè)性學(xué)習(xí)。二、教學(xué)難點(diǎn)：1.人物形象的刻畫及生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng)傷。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解重點(diǎn)語(yǔ)句的方法，并升華朗讀的層次，加深對(duì)文章內(nèi)涵的個(gè)性化理解與感悟。三、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，整體感知師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)——學(xué)生讀課題《黑孩子羅伯特》?！局苯尤胝n，不繞彎子。】師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得羅伯特是個(gè)怎樣的孩子？【“綱舉目張”，抓住關(guān)鍵性話題，是引導(dǎo)學(xué)習(xí)的好方法。同時(shí)，這個(gè)話題也便于學(xué)生從不同角度，用自己的不同理解進(jìn)行整理、歸納?！可?：羅伯特是個(gè)勤奮的孩子。師：是?。∷某煽?jī)是五年級(jí)中成績(jī)最好的一個(gè)。生2：羅伯特是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子。【讓學(xué)生用自己喜歡的符號(hào)做批注，是尊重孩子的表現(xiàn)?！縋PT出示：悟“想”——“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：當(dāng)聽到麗莎生病了，而且可能會(huì)死去，羅伯特是怎么想的？生匯報(bào)：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：從這個(gè)句子你們能感受到什么？生1：羅伯特很為麗莎擔(dān)憂。師：那請(qǐng)你帶著這種感受試著讀出你的擔(dān)憂——師:其他孩子，你們擔(dān)心嗎？生：擔(dān)心！師：相信你們的讀定能表達(dá)你們內(nèi)心的那股擔(dān)憂之情！生：齊讀生2：羅伯特很著急！師：誰(shuí)能想象一個(gè)人著急時(shí)的神情是怎樣的？生：面部表情比較痛苦！生：皺眉！師：就是這種感覺！朗讀就得這樣聲情并茂地去讀！誰(shuí)來(lái)試試？生：“讀出”著急師：女同學(xué)的感情最細(xì)膩！相信你們的表情更能讓我們感受到你們內(nèi)心的那種著急，試著讀讀?！尽鞍炎x書權(quán)還給學(xué)生”，這，就是最好的例子。學(xué)生讀書有自己獨(dú)到的理解，是正常的，要充分尊重學(xué)生?！繋煟和瑢W(xué)們，古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則進(jìn)也”，讓我們?cè)儆兴嫉刈x讀這句，想想：為了更好地幫我們理解這句話，走進(jìn)羅伯特的內(nèi)心世界，針對(duì)這句話我們可以提出哪些問題呢？下面就請(qǐng)孩子們按8人小組進(jìn)行討論，請(qǐng)各組小隊(duì)長(zhǎng)整理本小組同學(xué)討論出的問題，提煉出最有價(jià)值的問題，待會(huì)兒在全班做交流！【敢于放手，更是尊重孩子。這樣做，是必須以平日的嚴(yán)格訓(xùn)練相關(guān)的。如果沒有平常的有素訓(xùn)練，那是盲目的放手，是放羊式的表現(xiàn)，追求課堂高效，不能不以先前的基本訓(xùn)練為前提。否則，做過(guò)場(chǎng)的放手，就沒有價(jià)值了。放手，是為了讓學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神極有好處?！啃〗M匯報(bào)（1）——生1：我們組提得問題是：“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？”是一個(gè)反問句。我們的問題是：作者為什么不用陳述句直接表達(dá)，而采用反問句的方式描寫呢？師：是?。∵@的確是一個(gè)反問句，那誰(shuí)能告訴我們這個(gè)反問句是什么意思？生：這個(gè)反問句的意思是：要是麗莎死了，肯定就永遠(yuǎn)見不到麗莎了。師：是這個(gè)意思。為什么這里作者要用反問句這一修辭手法來(lái)表達(dá)呢？生：反問句表達(dá)的情感更強(qiáng)烈！師：那在這里是表達(dá)了怎樣強(qiáng)烈的情感呢？生：這句話強(qiáng)烈地表達(dá)出了羅伯特對(duì)麗莎的擔(dān)憂！師：你體會(huì)得真好！那你能把那種對(duì)麗莎強(qiáng)烈的擔(dān)憂以反問句的形式讀出來(lái)嗎？生：讀！——引導(dǎo)全班讀出那種強(qiáng)烈地?fù)?dān)憂。【學(xué)生的提問準(zhǔn)確，有深度。師生在交流匯報(bào)之中，深入地理解了課文內(nèi)容，體會(huì)情感十分到位。】小組匯報(bào)（2）——生：“呃，天哪！”這里為什么要用“呃”這個(gè)語(yǔ)氣詞，不直接寫“天啦”？師：是??！“呃”和“天啦”都是語(yǔ)氣詞。這里怎么就用兩個(gè)語(yǔ)氣詞呢？會(huì)不會(huì)顯得有點(diǎn)啰嗦呢？生：我認(rèn)為不會(huì)！用兩個(gè)語(yǔ)氣詞更能讓我們強(qiáng)烈地感受到此時(shí)的羅伯特對(duì)麗莎的病情是多么的擔(dān)心，可以說(shuō)擔(dān)心到了極致！師：體會(huì)得真好！那請(qǐng)你把這種擔(dān)憂的語(yǔ)氣也帶進(jìn)這兩個(gè)詞語(yǔ)去讀一讀吧！師：你的朗讀讓我們真切地感受到此時(shí)羅伯特的擔(dān)憂之情，也讓我們仿佛能看到那滿臉憂郁的羅伯特。所以，請(qǐng)全班的孩子也帶著你的想象和理解再讀一讀這句話吧——生：齊讀——“要是麗莎死了，豈不是永遠(yuǎn)見不到她了嗎？呃，天哪！麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”【連語(yǔ)氣詞也被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，這樣的孩子真了不得?！傲瞬坏谩钡谋澈?，還是老師訓(xùn)練的結(jié)果?！繀R報(bào)（3）——生：“麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”此處為什么要用三個(gè)“不能死”？只用一個(gè)不行嗎？師：同學(xué)們覺得呢？用一個(gè)可以嗎？生：可以的。師：但是這里卻偏偏用了三個(gè)“不能死”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么？生：三個(gè)“不能死”運(yùn)用了“反復(fù)”的修辭手法！更能讓我們感受到羅伯特是多么的不想麗莎死去啊！生：我還感受到羅伯特對(duì)麗莎的不舍！師：那請(qǐng)你讀出這種不舍吧！師：作者利用反復(fù)的修辭手法深入了我們對(duì)羅伯特感受的體驗(yàn)。這種修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果，值得男同學(xué)們學(xué)學(xué)。男孩子們?cè)僮x一讀，讀出羅伯特當(dāng)時(shí)的“不舍”！【理解到位，才能讀得聲情并茂。羅伯特的形象此時(shí)應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入孩子們的心中了，羅伯特的情感更是感染著課堂參與者。這就是語(yǔ)文的人文性和工具箱的有機(jī)統(tǒng)一?！繀R報(bào)（4）——生：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的寫法，在““麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”中，前兩個(gè)“不能死”后面用的都是“，”，而最后一個(gè)“不能死”后面用的是“！”收尾！同樣的詞語(yǔ)，為什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用卻不同呢？師：你太會(huì)觀察了！會(huì)針對(duì)作者標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用質(zhì)疑，你真了不起！是個(gè)會(huì)思考問題的孩子！是啊，這是為什么呢？聰明的孩子誰(shuí)來(lái)告訴同學(xué)們這個(gè)奇怪的用法呢？生：因?yàn)樽詈笠粋€(gè)“不能死”前面加了一個(gè)表示程度的“絕”字！感情比前兩個(gè)更為強(qiáng)烈了，所以要用“！”。師：你了不起，發(fā)現(xiàn)了三個(gè)“不能死”用詞上的細(xì)微差異。生：羅伯特在說(shuō)三個(gè)“不能死”的時(shí)候，應(yīng)該是對(duì)麗莎的病情越來(lái)越擔(dān)心，擔(dān)心的程度越來(lái)越深，也表達(dá)了對(duì)麗莎的越來(lái)越不舍！所以最后一個(gè)“不能死”感情是最強(qiáng)烈的，理所應(yīng)當(dāng)用“！”才符合當(dāng)時(shí)感情表達(dá)的需要！師：你們真是一群了不起的孩子！不僅會(huì)針對(duì)文章的用詞用句發(fā)現(xiàn)問題，連標(biāo)點(diǎn)和修辭手法葉成了你們質(zhì)疑的對(duì)象。還能自己學(xué)會(huì)解決問題。學(xué)習(xí)語(yǔ)文就該如此反復(fù)地抓住文章的字、詞、句等叩問自己，把自己放到文章中去，設(shè)身處地地思考，去理解。你們算是真正走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界了，去感悟到了人物的真實(shí)情感。老師真為你們驕傲啊！【引導(dǎo)學(xué)生明白理解句子得從關(guān)鍵詞句、標(biāo)點(diǎn)、修辭等去理解——理解反復(fù)、感嘆號(hào)、反問句的不同表達(dá)效果。讓學(xué)生明白真正會(huì)學(xué)習(xí)不僅需要會(huì)回答問題，更重要的是自己能針對(duì)文本相機(jī)質(zhì)疑，進(jìn)而解決問題。這才有利于語(yǔ)文綜合學(xué)力的提高?！繋煟涸诹_伯特的心目中，麗莎僅僅是他的同學(xué)嗎？生：還是他的朋友。師：可是，麗莎把他當(dāng)朋友嗎？生：（啞然）師：盡管麗莎不停地叫他——生：“小黑鬼！”師：多傷自尊的話語(yǔ)啊！可是聽說(shuō)到麗莎的噩耗，他滿懷擔(dān)憂地想——生讀：“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：盡管麗莎不止一次地——生讀：拒絕和他做朋友！師：多么無(wú)奈啊！可是想到病重的麗莎，他還是著急地想——生讀：“呃，天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：麗莎甚至還對(duì)他說(shuō)——生讀：“哼，誰(shuí)跟你做朋友！我爸爸最討厭黑人，他說(shuō)你們黑人又蠢又臟?！睅煟憾嗝床恍嫉霓陕浒。】墒且幌氲禁惿牟∏?，他按捺不住心中的悲痛，想——生讀：“呃,天哪！麗莎，麗莎，你不能死，不能死，絕不能死！”師：從麗莎對(duì)羅伯特的態(tài)度和羅伯特對(duì)麗莎的態(tài)度兩者一對(duì)比，孩子們此時(shí)你們看到了一個(gè)怎樣的羅伯特呢？生：善良、寬容【引導(dǎo)學(xué)生再次回歸課文，用讀的方式回顧人物情感，可以加深對(duì)羅伯特崇高品質(zhì)的升華理解和行為趨同，不經(jīng)意間，又在對(duì)孩子們進(jìn)行“傳道”教育。】PPT出示：品“做”——理解句子：“羅伯特摸了摸褲子的口袋，深深地吸了一口氣，三步兩步?jīng)_到講臺(tái)前，把錢全部掏了出來(lái)?！薄w會(huì)其：善良的心，樂于助人，不計(jì)較，寬容的人……師：一想到這些，羅伯特再也坐不住了，他采取了行動(dòng)。他是怎么做的呢？師：這段文字采抓住了人物的什么在描寫？生：動(dòng)作描寫。師：請(qǐng)同學(xué)們迅速圈出這段話的動(dòng)詞，看看針對(duì)這些動(dòng)詞你是否產(chǎn)生了新的感受？生匯報(bào)（1）——生：我從“摸一摸”體會(huì)到了不舍。師：請(qǐng)孩子們聯(lián)系上下文想想羅伯特為什么這么的不舍？生：買戰(zhàn)斗機(jī)的錢來(lái)得很不容易！生：有一部分錢是他存了4個(gè)多月，4個(gè)月，整整120天哪，幾乎就是我們的一個(gè)學(xué)期呀！來(lái)之不易！生：還有部分錢是他打工時(shí)遭人白眼才好不容易掙來(lái)的！師：發(fā)揮你們的想象！為了掙這戰(zhàn)斗機(jī)的錢，他僅僅是遭受別人的白眼嗎？還會(huì)遭遇什么？生：別人侮辱他。生：奚落他。生：有可能遭受別人的刻意刁難。生：甚至可能有人打他呢！生：……師：總之，羅伯特為了攢夠買戰(zhàn)斗機(jī)的錢付出了多么艱辛的努力??！現(xiàn)在終于可以買戰(zhàn)斗機(jī)，實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想了?？墒牵瑓s得知了麗莎的病情。這種不舍是顯而易見的。同學(xué)們不舍地讀讀這句——師：從這個(gè)“摸一摸”上，你們僅僅能體會(huì)那種不舍嗎？還有其它感受嗎？生：我覺得這里連用兩個(gè)“摸”字還能看出羅伯特此時(shí)的心理是很矛盾的。師：用一個(gè)“摸”字不行嗎？生：不行。師：為什么？生：兩個(gè)“摸”字說(shuō)明羅伯特在包里拿錢的時(shí)候邊拿就邊在想到底這錢是捐還是不捐呢！師：此時(shí)的羅伯特內(nèi)心確實(shí)是矛盾交加啊。他有些猶豫。讀出猶豫的語(yǔ)氣。生：語(yǔ)速可以放慢。師：那就你們這個(gè)學(xué)習(xí)小組來(lái)讀一讀。師：羅伯特舍了他最舍不得的，這就是偉大！這就是羅伯特的——生讀：善良、寬容！【字不離詞，詞不離句。理解句子，就得倒過(guò)來(lái)，抓住關(guān)鍵字詞，才能理解到文中人物的真實(shí)情感。這里的描寫動(dòng)作的疊詞的使用，就是需要抓住的關(guān)鍵，同學(xué)們抓得好，也理解得很好了?！可鷧R報(bào)（2）——生：我從這個(gè)“沖”字體會(huì)到了他怕后悔。并且這里用上了“三步兩步”來(lái)形容“沖”說(shuō)明羅伯特生怕自己稍微慢一點(diǎn)就表現(xiàn)出舍不得捐錢了，只好三步兩步地沖上講臺(tái)去了。師：真好，你也學(xué)會(huì)了利用詞語(yǔ)的刪減來(lái)體會(huì)文章人物的情感。這也是我們理解語(yǔ)句的好方法啊！師：能干的孩子們告訴我羅伯特此時(shí)為什么就這么怕后悔呢？生：因?yàn)槲覀兺ㄟ^(guò)練習(xí)上文可以知道這錢不僅是羅伯特好不容易攢夠的錢！更重要的是羅伯特對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)的那種喜愛程度幾乎到了入迷的程度。師：“入迷”！這個(gè)詞用得好。他對(duì)戰(zhàn)斗機(jī)到底入迷到了什么程度？生：他把戰(zhàn)斗機(jī)的錢數(shù)了一次又一次。生：不僅如此，他每次都是小心翼翼地把錢裝進(jìn)口袋，生怕弄丟了。師：是?。×_伯特越是珍惜這些錢，我們?cè)侥芸闯鏊麑?duì)戰(zhàn)斗機(jī)的喜愛程度。越是喜愛就越是不舍，越是不舍就越怕自己會(huì)后悔啊！師：這感受的由來(lái)我們已經(jīng)弄明白了。那孩子們你們覺得為了讀出他的怕后悔。這句話該怎么讀呢？生：語(yǔ)速應(yīng)加快。師：那你試著讀一讀。師：全班讀。生匯報(bào)（3）——生：深深地吸了一口氣——我從這句中體會(huì)出羅伯特下定決心是多么困難。師：何以見得？生：我也用詞語(yǔ)刪減法來(lái)理解！如果下這個(gè)決心不那么困難地話，他就不會(huì)用“深深”這個(gè)詞語(yǔ)了。師：同學(xué)們體會(huì)得真好！現(xiàn)在就讓我們帶著這種不舍、猶豫再來(lái)讀讀這段話吧。師：他掏出來(lái)的僅僅是錢嗎？他掏出的還是什么？生：還是他的夢(mèng)想。生：還是他的善良的心。生：還掏出了他的“寬容”。生：還有他的“純真”。生：……師：就是這個(gè)生活在灰暗、破爛、充滿霉臭的黑人區(qū)的——生：黑孩子羅伯特。師：就是這個(gè)被麗莎叫做“小黑鬼”的——生：黑孩子羅伯特。師：也正是這個(gè)被麗莎的爸爸稱為又蠢又臟的——生：黑孩子羅伯特。師：他掏出了自己辛苦攢夠的錢，簡(jiǎn)單地說(shuō)了句——生：給麗莎治病。師：他掏出了自己的夢(mèng)想，堅(jiān)定地說(shuō)了句——生：給麗莎治病。師：他掏出了自己水晶般純潔的心，滿含真情地說(shuō)了句——師生：給麗莎治??！【有時(shí)候，直接理解不很容易，采取換詞、去詞等方法也是可取的。學(xué)習(xí)沒有固定的方法，只要管用，就行?！縋PT出示：動(dòng)“情”師：在戰(zhàn)斗機(jī)和麗莎之間很辛苦才做了一個(gè)抉擇，他是哭著回家的。想到夢(mèng)寐以求的戰(zhàn)斗機(jī)，他為之付出艱辛努力的夢(mèng)想有自己的戰(zhàn)斗機(jī)，他多么傷心、失望，然而，他想到生病的麗莎，心里難過(guò)又無(wú)助，只有讓淚水來(lái)沖刷心中的痛苦——師：配樂感情朗讀“一出教室……哭著回了家”師：孩子們，現(xiàn)在你就是羅伯特，想到你心愛的戰(zhàn)斗機(jī)，想到麗莎，于是你——生：配樂朗讀：“一出教室……哭著回了家”（教室里哭聲一片）【感人心者莫先乎情。孩子們?yōu)榱_伯特而感動(dòng)，為羅伯特的行為而感動(dòng)，為羅伯特的精神而感動(dòng)，更為羅伯特的寬大胸懷而感動(dòng)。在極富感情的朗讀中，不得不讓我們受到感動(dòng)?！繋煟耗阋呀?jīng)是羅伯特了！你哭著一路跑回家！在這條看似短暫而漫長(zhǎng)的路上，你還會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你將它們宣泄在你的筆端吧——生：現(xiàn)場(chǎng)換位情感體驗(yàn)小練筆（學(xué)生快速小練筆）師：把你們寫的只言片語(yǔ)拿出來(lái)大家分享吧！生1：麗莎！你一定要堅(jiān)持住??！生2：麗莎！雖然我的錢很少，但是希望它能給你帶去戰(zhàn)勝病魔的力量！生3：麗莎！你一定要好好的，好好的！我會(huì)是你永遠(yuǎn)的朋友！生：……師：盡管你捐出了自己所有的錢，可遺憾的是麗莎還是死了，一朵玫瑰花就這樣凋謝了。葬禮上，你再一次落下了眼淚，你為什么又落淚呢？請(qǐng)孩子們帶著問題讀19自然段。師：回想往昔！當(dāng)你被別人叫做“小黑鬼”的時(shí)候你哭了嗎？生：沒有！師：當(dāng)你打工想賺點(diǎn)錢來(lái)買飛機(jī)模型卻遭人白眼的時(shí)候，你哭了嗎？生：沒有！師：當(dāng)你和自己的媽媽整日生活在骯臟、灰暗、霉臭的地方，你哭了嗎？師：可是此時(shí)此刻，你淚流滿面，你到底怎么了？生1：是因?yàn)辂惿职值膿肀Ц袆?dòng)地哭！生2：是因?yàn)槲业玫搅他惿职值淖鹬囟?dòng)地哭！生3：是因?yàn)榈玫搅他惿职值睦斫庾鹬囟吲d地哭！生4：是因?yàn)槲业玫搅藙e人的愛與肯定，改變了對(duì)黑人的態(tài)度而忍不住地哭！【“情動(dòng)而辭發(fā)”，小練筆安排在此處，自然而生了。學(xué)生寫出的東西，也一定是自己內(nèi)心的表白