統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊 琵琶行(并序) 教學課件

第二單元·閱讀琵琶行(并序)

學習目標

1、賞析詩中的音樂描寫；2、引導學生抓主旨句，結合詩人和琵琶女的人生遭遇，體會詩人思想感情，分析人物形象。導入

唐摭言綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙?浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。注：摭，zhí,拾取。浮云不系、造化無為：浮云、造化也都無法挽留住他的生命了。解題

行：古詩的一種體裁。宋王灼《碧雞漫志》：“古詩或名曰樂府，謂詩之可歌也。故樂府中有歌有謠，有吟有引，有行有曲?！北疚氖且皇组L篇敘事詩。背景簡介

唐憲宗元和十年(815年)，跟擁兵割據(jù)的藩鎮(zhèn)吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長安城頓時一片混亂。白居易當時任東宮贊善大夫，是個陪侍太子的閑職，不能過問朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長安。作者簡介

白居易，字樂天，晚年號香山居士。中唐時期現(xiàn)實主義的偉大詩人。青年時期家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書時期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩人顧況，深得贊賞。29歲中進士，官至翰林學士、左拾遺、刑部尚書。白居易是唐代新樂府運動的倡導者，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。寫下了不少揭露現(xiàn)實黑暗，反映勞動人民痛苦的詩篇，即被稱為的“諷喻詩”。白居易的詩通俗好懂，傳說“白傅作詩，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時期，作品有深刻的現(xiàn)實意義。誦讀背誦

正音（文注外的補充如下）

遷徙xǐ恬然tián遷謫zhé闌干lán聽示范朗讀疏通文意本長安倡女曲罷憫然

恬然自安凡六百一十六言楓葉荻花秋瑟瑟

琵琶聲停欲語遲

主人下馬客在船

倡女：歌女

憫然：憂郁的樣子

恬然：淡泊寧靜的樣子

凡：共

瑟瑟：擬聲詞

遲：遲疑“互文”，主人和客人一同下馬，然后上船。

闌干：縱橫錯亂的樣子弦弦掩抑聲聲思

間關鶯語花底滑秋月春風等閑度

夢啼妝淚紅闌干

凝結不通聲暫停如聽仙樂耳暫明卻坐促弦弦轉急

座中泣下誰最多

掩抑：低沉抑郁思：悲、傷

間關：婉轉滑：流暢

等閑：隨隨便便

暫：突然，一下子

暫：突然，一下子

轉：更、越

泣：眼淚疏通文意解讀“小序”

1、小序和詩歌的關系？2、小序作用？1、幾乎所有內容都和下面的段落有對應關系……2、A、交待時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結果）；B、說明詩歌的成因；C、奠定悲劇氣氛。江頭送客聞琵琶江上聆聽琵琶曲歌女傾訴身世苦同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕同是天涯淪落人相逢何必曾相識歸納每段大意，明確以時間為序梳理情節(jié)整體感知齊讀三、四兩段，回答問題1、《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什么事？2、通過敘事塑造了哪幾個人物形象？他們有什么共同點？3、“淪落”的具體情況是怎樣的？4、“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？5、全詩的主旨句是？你怎樣認識詩歌主旨？1、詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2、琵琶女和詩人自己?！巴翘煅臏S落人”。3、整體感知鮮明的對比

詩歌的第三部分：自訴身世苦是為了塑造一個封建社會被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，控訴世人的重色輕才和丈夫的重利寡情，這一部分采用了對比的手法。少年得意老年失意門庭若市年輕貌美昔日歡笑獨守空船今日辛酸年長色衰潯陽樓楹聯(lián)楓葉四弦秋，棖觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情。課文講解萍水相逢心靈激蕩音樂共鳴身世相通課文講解4、音樂（琵琶聲）。一個獨守空船，借樂訴怨；一個送客江頭，有酒無樂一個善彈，一個善聽，演繹出一出千古傳誦的知音故事這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦（琵琶）秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。課文講解5、主旨句：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。詩歌通過琵琶女形象深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運；也通過自身遷謫的遭遇，揭示了封建社會直臣遭貶的社會悲劇。課文講解合作探究1、音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁，全詩寫音樂寫了幾個回合？琵琶聲在文中有何作用？

三個回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見，

再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，

三聞琵琶（第五段）青衫濕。

琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的畫面。2、讀第一段：一聞琵琶，感受如何？一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以猜想到它的基調是悲涼哀怨。因為：A、琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來排遣獨守空船的寂寞感；B、“醉不成歡慘將別”，使主、客的情緒受到觸動，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。合作探究3、讀第五段：三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，而詩人卻“淚濕青衫”？一悲琵琶女的悲涼身世，二悲自己的謫居偏遠。此時，兩人感情已經(jīng)相通相融。合作探究千呼萬喚始出來猶抱琵琶半遮面課文講解座中泣下誰最多

江州司馬青衫濕課文講解重點研讀第二段1、說說琵琶女在這里演奏的五個層次？

2、尾句有何作用？與此句有相同功能的句子，詩中還有哪兩處？

3、找出八個比喻，體會妙處？

課文講解五個層次

前奏曲：出場含羞多莊重，掩抑似訴不得志，信彈說盡無限事。

歡樂曲：《霓裳》《六幺》落玉盤。急切歡快，似當年紅火。

深思曲：從間關到幽咽到暫歇。幽愁暗恨，似如今商婦冷落。

悲憤曲：激越悲壯，似是對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

后綴曲：悄無言，秋月白。余音裊裊，意味不盡。余音繞梁用悄寂無聲的環(huán)境來襯托演奏的效果，樂聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂創(chuàng)造的氛圍中?！扒臒o言”的寂靜，實則是充滿了感情的時刻，聽眾如癡如醉的神情，從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。詩人所創(chuàng)造的這個畫面，有著及其感人的藝術魅力。東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。課文講解三段中都有關于“江”和“月”的描寫：

第一段寫詩人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽到了琵琶女的演奏，為之神往；

第二段用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”寫琵琶女彈完名曲后的外景；

第三段以“去來江口守空船，繞船明月江水寒”寫琵琶女目下的孤單、凄涼處境。

這些描寫從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。課文講解

分析、欣賞：作者用了哪些手法來描摹音樂？這些手法有何好處？

[奧地利]漢斯立克《論音樂的美》：對音樂作品的一切富有幻想力的描寫、性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。課文講解1.比喻：大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語（親切細柔）嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯落有致、清脆圓潤）間關鶯語花底滑（婉轉優(yōu)美）幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。（凄厲心碎）課文講解

比喻，把抽象無形的音樂變成形象可感的實體，生動形象，有了畫面感，給人以無限的聯(lián)想。2、疊詞和聯(lián)綿詞：

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切

聯(lián)綿詞：間關（疊韻）、幽咽（雙聲）

使音節(jié)悅耳動聽

課文講解

3、正面描摹與側面烘托

①正面描?。?/p>

轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情?！?/p>

銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。

曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。

②側面烘托：寫聽眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術效果。

東船西舫悄無言，惟見江心秋月白。

忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。

凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。

座中泣下誰最多，江州司馬青衫濕。課文講解4、曲中帶情：以聽者的感受襯托音樂的聲情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情來彈奏的，而詩人也是帶著感情來聽、來描摹的。課文講解琵琶女以情演曲：未成曲調先有情

似訴平生不得志

說盡心中無限事詩人以情繪聲：別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩人也從樂曲中聽出了其中的感情。詩人為何能聽出？

a、詩人是音樂大家。

b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。課文講解5、小結描寫特色：A、大量運用比喻，化抽象無形為形象可感；B、巧用擬聲詞和疊詞；C、正面描摹與側面烘托結合；

D、帶著感情去描摹音樂。課文講解

詩人淚灑青衫，主要來自兩個方面：

①傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩人情感的共鳴，在聽了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩人）

②傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

誰解青衫淚:“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時?！痹娙税拙右诪楹卧谝粋€素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？課文講解A“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江頭送客時的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。B“別時茫茫江浸月”，敘述別時景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒，仿佛詩人的心情融化其中，與自然風物有了感應。誰解風物意:詩歌往往少不了風物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風物描寫的文字。這些風物有什么作用呢？課文講解C“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環(huán)境。音樂結束，但其感情仍在擴散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動。情景交融，烘托了音樂效果，形成令人回味的意境。

D“繞船明月江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

課文講解

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的風物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。課文講解總結藝術特色1、高超的藝術構思：琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的畫面。2、出色的音樂描寫：尤以第二段的歡樂曲、深思曲、悲憤曲為甚，運用大量的比喻，兼以擬聲、疊詞等手法。3、側面烘托：三次寫江和月，從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。

比較《琵琶行》和《箜篌引》在音樂描寫上的異同拓展遷移李憑箜篌引·李賀吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。拓展遷移吳絲蜀桐制成精美的箜篌，奏出的樂聲飄蕩在睛朗的深秋。聽到美妙的樂聲，天空的白云凝聚，不再飄游；那湘娥把點點淚珠灑滿斑竹，九天上素女也牽動滿腔憂愁。這高妙的樂聲從哪兒傳出？那是李憑在國都把箜篌彈奏。像昆侖美玉碰擊聲聲清脆，像鳳凰那激昂嘹亮的歌喉；像芙蓉在露水中唏噓飲泣，象蘭花迎風開放笑語輕柔。整個長安城的大街小巷，如同沉浸在一片寒光中那樣清幽。二十三根弦絲高彈輕撥，天神的