探索創(chuàng)造規(guī)律 發(fā)展創(chuàng)造教育

探索創(chuàng)造規(guī)律發(fā)展創(chuàng)造教育第一頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三實施創(chuàng)造教育的緊迫性創(chuàng)造教育的內(nèi)涵創(chuàng)造的一般規(guī)律實踐創(chuàng)造教育的建議第二頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三胡錦濤在黨的十七大上的報告五、促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展（一）提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。八、加快推進以改善民生為重點的社會建設(shè)（一）優(yōu)先發(fā)展教育，建設(shè)人力資源強國。

第三頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三中國在現(xiàn)代基礎(chǔ)科學(xué)的

開拓性理論上幾乎是空白現(xiàn)代自然科學(xué)：相對論、量子力學(xué)、元素周期理論和化學(xué)鍵理論大爆炸宇宙學(xué)地球系統(tǒng)科學(xué)：生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)生命科學(xué)：遺傳學(xué)、基因、克隆系統(tǒng)科學(xué)：系統(tǒng)論、控制論、信息論、耗散結(jié)構(gòu)理論、混沌理論、分形學(xué)現(xiàn)代高技術(shù)：計算機、生物技術(shù)、新材料、新能源、海洋技術(shù)、空間技術(shù)第四頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三轉(zhuǎn)基因細(xì)菌生產(chǎn)汽油太空電梯利用干細(xì)胞造出人血

C60納米碳管石墨烯時間機器模型問世穿梭時空或成現(xiàn)實美發(fā)射太陽帆速度可達(dá)光速百分之二

世界上科學(xué)技術(shù)日新月異新的重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)正在與我們擦肩而過為什么中國的科學(xué)技術(shù)研究缺乏開創(chuàng)學(xué)科新領(lǐng)域的成果？第五頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三中國教育為何培養(yǎng)不出大師級人才[新加坡《聯(lián)合早報》3月21日]中國教育面臨深層危機作者：英國諾丁漢大學(xué)中國研究所教授、主任鄭永年去年11月，中國總理溫家寶和六位大學(xué)校長和教育家談話時說：去年看望錢學(xué)森時，他提出現(xiàn)在中國沒有完全發(fā)展起來，一個重要的原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨特創(chuàng)新的東西，老是“冒”不出人才。我理解，錢老說的人才，絕不是一般的人才，而是大師級人才。學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模也在擴大，但是如何培養(yǎng)更多杰出人才？這是我非常焦慮的一個問題。溫家寶的話同時說出了中國教育改革的成與敗。盡管溫家寶這里談?wù)摰氖谴髮W(xué)，但提出的問題適用于從幼兒園到大學(xué)的各類學(xué)校。成就指的是學(xué)生在增多，學(xué)校規(guī)模在擴大；失敗指的是中國沒有培養(yǎng)出大師級人才。第六頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三中國為何與諾貝爾獎無緣中科院院士王綬綰（中國科學(xué)院院士、天文學(xué)家）認(rèn)為應(yīng)試教育出不了諾貝爾獎。2007年06月15日

目前，依舊頑固的“應(yīng)試教育”和“應(yīng)賽教育”往往導(dǎo)致一個后果：即使有一些不錯的“科學(xué)苗子”，也在這種意識的指導(dǎo)下，慢慢變成一個個角逐分?jǐn)?shù)的考生。即使進入大學(xué)，讀碩士，讀博士，成為很有潛力的科技工作者，但平均年齡也比人家大了好幾歲，錯過了杰出科研人才“成就高潮”的年齡段。人們常常問，“諾貝爾獎離我們有多遠(yuǎn)？”其實，在我看來，與其關(guān)注這個問題，不如抓緊時間調(diào)整我們的教育和學(xué)術(shù)環(huán)境，選好參照系，找到努力的方向。

第七頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三幼兒園培養(yǎng)的諾貝爾獎獲得者

1978年75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會發(fā)生的故事一位記者問一位諾貝爾獎獲得者：在您一生中，您認(rèn)為最終要的東西是在哪所大學(xué)、哪所實驗室里學(xué)到的？回答是：是在幼兒園。在幼兒園里，我學(xué)會了很多，比如，把自己的東西分一半給小伙伴；東西要放整齊；飯前要洗手；午飯后要休息；做錯了事要道歉；學(xué)習(xí)要思考，要仔細(xì)觀察大自然。我認(rèn)為，我學(xué)到的全部東西就是這些。本人的體會：教育的真諦：培養(yǎng)做人的道德和品格，具備自學(xué)能力、面對未知世界的思辨能力和實踐能力。這些關(guān)鍵的素質(zhì)要靠從小培養(yǎng)。第八頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三新加坡《聯(lián)合早報》孩子們的創(chuàng)造潛力到底是在哪個階段就被扼殺了呢？在家長怕孩子們跟不上學(xué)校課業(yè)的時候；在為了考試得到好成績而反復(fù)練習(xí)題目的時候；在學(xué)校為了提高程度而一再加深考試題目難度的時候；在為了應(yīng)付愈來愈難的考題，而只好到處補習(xí)、尋求考試題的時候；在孩子考不到好成績，受到家長無情責(zé)罵的時候；在學(xué)校用成績的高低來區(qū)分學(xué)生，為他們蓋上標(biāo)簽的時候……。孩子的創(chuàng)意和自信，就這樣一點一滴地被扼殺了！有研究指出：人的創(chuàng)造思維能力形成的最佳年齡在14歲左右。第九頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三中國高等教育的瓶頸中國教育的現(xiàn)實決定中國的大學(xué)生在創(chuàng)造能力方面先天不足。個人、家庭、社會為教育付出巨大的代價，但培養(yǎng)不出優(yōu)秀的創(chuàng)造型人才。把本應(yīng)是很優(yōu)秀的人才培養(yǎng)成為普通的螺絲釘。造成中國社會人力資源和社會財富巨大的浪費。原因：沒有按創(chuàng)造的規(guī)律去辦教育?，F(xiàn)在已經(jīng)到了必須解放思想，以科學(xué)發(fā)展觀，探索創(chuàng)造規(guī)律，實踐創(chuàng)造教育的時候了。第十頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造教育創(chuàng)造教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力為基本價值取向的教育。大學(xué)說到底，就是教學(xué)生怎么去獲取知識、怎么去思維、怎么去創(chuàng)造，從而成為人才。第十一頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造的基本規(guī)律提出問題培育創(chuàng)造意識分析問題收斂性思維發(fā)散性思維實踐檢驗創(chuàng)造和創(chuàng)新是一個循環(huán)發(fā)展的過程創(chuàng)造與創(chuàng)新是有區(qū)別的3.

發(fā)散加工，追求數(shù)量；收斂加工，科學(xué)評價。這是創(chuàng)造思維的基本模式，始終伴隨著創(chuàng)造的每一個環(huán)節(jié)。第十二頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造思維的基本模式利用發(fā)散思維、收斂思維解決問題的示意圖例：摸著石頭過河第十三頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三愛因斯坦一生中的23個錯誤

《探索》雜志（2008年11月13日）

作為舉世聞名的德裔美國科學(xué)家，阿爾伯特·愛因斯坦是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，贏得世人無盡的贊譽。不過，即便最偉大的科學(xué)家亦會犯下許多錯誤，作家漢斯·奧哈尼亞(HansOhanian)在一本名為《愛因斯坦的錯誤：天才的人性弱點》(Einstein'sMistakes:TheHumanFailingsofGenius)的書中，列舉了愛因斯坦在科學(xué)探索過程中犯下的一系列錯誤。第十四頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三1.1905年：愛因斯坦根據(jù)狹義相對論，在計算時鐘同步過程上出現(xiàn)錯誤；

2.1905年：錯誤估計邁克遜—莫利實驗；

3.1905年：在高速粒子的橫向質(zhì)量計算上出現(xiàn)錯誤；

4.1905年：愛因斯坦在運用數(shù)學(xué)和物理知識計算液體粘性時多次出現(xiàn)錯誤。愛因斯坦通過計算液體的粘性，推導(dǎo)出分子的大?。?/p>

5.1905年：在熱輻射和光量子關(guān)系的認(rèn)識上出現(xiàn)錯誤；

6.1905年：首次驗證質(zhì)能方程E=mc2時出現(xiàn)錯誤；

7.1906年：在第2次、第3次和第4次驗證質(zhì)能方程E=mc2時連續(xù)出現(xiàn)錯誤；

8.1907年：在測算加速時鐘(acceleratedclock)的同步程序上出現(xiàn)錯誤；第十五頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三9.1907年：在測算引力和加速度的等效原理時出現(xiàn)錯誤；

10.1911年：在首次計算光線彎曲時出現(xiàn)錯誤；

11.1913年：在首次嘗試廣義相對論時出現(xiàn)錯誤；

12.1914年：在第5次驗證質(zhì)能方程E=mc2時出現(xiàn)錯誤；

13.1915年：在做愛因斯坦—哈斯(Einstein—deHaas)實驗時出現(xiàn)錯誤；

14.1915年：在驗證廣義相對論時出現(xiàn)多次錯誤；

15.1916年：在解釋馬赫原理時出現(xiàn)錯誤；

16.1917年：在引入宇宙常數(shù)時出現(xiàn)錯誤(愛因斯坦稱這是其一生中最大的錯誤)；

第十六頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三17.1919年：兩次嘗試修改廣義相對論時出現(xiàn)錯誤；

18.1925年：在尋求闡明統(tǒng)一場論時犯下多次錯誤；

19.1927年：在與玻爾探討量子不確定性時出現(xiàn)錯誤；

20.1933年：在解釋量子力學(xué)時出現(xiàn)錯誤；

21.1934年：在第6次驗證質(zhì)能方程E=mc2時出現(xiàn)錯誤；

22.1939年：在解釋史瓦西(Schwarzschild)奇點和引力坍縮(黑洞)時出現(xiàn)錯誤；

23.1946年：在第7次驗證質(zhì)能方程E=mc2時出現(xiàn)錯誤。第十七頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三愛因斯坦的錯誤說明了什么創(chuàng)造是面對未知世界主觀思維得到客觀驗證的過程。創(chuàng)造是在大量主觀思維的錯誤中形成的。創(chuàng)造是個低概率事件。必須寬容創(chuàng)造過程的錯誤。發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的基本形式。第十八頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造的關(guān)鍵點質(zhì)疑興趣想象力收斂性思維發(fā)散性思維實踐創(chuàng)造力的基本形式科學(xué)精神的精髓創(chuàng)造活動的源泉走向成功的必經(jīng)之路創(chuàng)造的動力創(chuàng)造的嚴(yán)謹(jǐn)性第十九頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造是主觀與客觀辨證的對立統(tǒng)一過程創(chuàng)造是人類面對未知世界的認(rèn)知過程主觀興趣—動力質(zhì)疑—提出問題想象力—假說發(fā)散性思維實踐—事實，檢驗客觀新認(rèn)知收斂性思維主觀唯心的東西是難以避免的獲得唯物主義的創(chuàng)造成果實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)第二十頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵品格強烈的創(chuàng)造欲望

執(zhí)著的發(fā)散思維能力敏銳的問題意識豐富的想象力百折不撓的實踐毅力第二十一頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造力的奧秘

發(fā)散性思維是創(chuàng)造力的基本形式?！獱柛Ｌ匾粋€富于創(chuàng)造的人，并非都是一下子提出最佳的創(chuàng)意，而是能產(chǎn)生眾多的創(chuàng)意，再找出最佳的創(chuàng)意。第二十二頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三想象力與創(chuàng)造能力自有第一個猿人開始到現(xiàn)在，地球上所活過的人的數(shù)量是天文數(shù)字，可是為什么能夠推動人類歷史前進的大師級人物寥若晨星？他們和我們這些普通人到底有什么區(qū)別？答案：他們擁有豐富的想象力，我們沒有。第二十三頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三想象力與知識的關(guān)系想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。

——愛因斯坦隨著知識的增多，想象力越來越少。這是一個撿了芝麻丟了西瓜性質(zhì)的事。沒有想象力的人，終身無法從事創(chuàng)造性的工作，只能一輩子重復(fù)前人的知識，給前人打工。第二十四頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的區(qū)別學(xué)習(xí)是對已有知識的理解、驗證和記憶的過程。學(xué)習(xí)中的思維是按一定的邏輯進行的。創(chuàng)造是通過理性思辨和實踐獲得新認(rèn)知的過程。創(chuàng)造思維的邏輯是跳躍式的，甚至是未知的。知識是可以學(xué)習(xí)的，技能是可以傳授的，創(chuàng)造力是可以開發(fā)的；但是“創(chuàng)造”是無法教會的，也是學(xué)不會的?！皠?chuàng)造”只能靠創(chuàng)造者自己的實踐才能獲得。第二十五頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三個人的創(chuàng)造活動與社會、自然個體的創(chuàng)造活動不能脫離人類社會和自然環(huán)境個人的創(chuàng)造必須建立在全人類成就的基礎(chǔ)之上掌握系統(tǒng)的知識面臨新問題的自我學(xué)習(xí)信息交流創(chuàng)造活動必須建立在符合自然規(guī)律的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造活動是主觀世界與客觀世界的對立與統(tǒng)一觀察自然發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律應(yīng)用自然規(guī)律個體社會自然第二十六頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三特別強調(diào)知識是可以學(xué)習(xí)的，技能是可以傳授的，創(chuàng)造力是可以開發(fā)的，但是具體的“創(chuàng)造”是無法教的，也是學(xué)不會的。開發(fā)創(chuàng)造力是一門最偉大的科學(xué)，是人類社會和其它一切科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。有了具有創(chuàng)造力的人，什么人間奇跡都可以創(chuàng)造出來。每個人都具有創(chuàng)造的潛能，應(yīng)結(jié)合自身的實際情況克服創(chuàng)造的障礙，掌握適合自己的創(chuàng)造基本策略和方法，提高創(chuàng)造力。第二十七頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三以質(zhì)疑的態(tài)度進行學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)造思維（關(guān)鍵是發(fā)散思維）運用所學(xué)的知識，探索新知識。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過自己的實踐獲得這種能力。因此，創(chuàng)造教育的關(guān)鍵是，在學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)知識的同時必須按創(chuàng)造的規(guī)律開展實踐。兼顧學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑第二十八頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三我的數(shù)學(xué)之路

丘成桐……一位老師Brody來自普林斯頓。他有一套獨特的教學(xué)法：找來一本高深的數(shù)學(xué)著作，然后要求學(xué)生在書中找尋錯誤，并提出改正的方法。這是讓我們不要盲目依賴書本的良方。同時也訓(xùn)練了我對書本上定理采取質(zhì)疑的態(tài)度。我有時將某些定理推廣了，在課堂上說出來，他聽了很高興。這些教導(dǎo)的重要性在于：培養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；……第二十九頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三創(chuàng)造力：輝煌人生的保障莘莘學(xué)子，在內(nèi)心深處你們渴望著什么？幸福的生活成功的事業(yè)靠什么去獲得？為社會做出自己的貢獻靠什么去貢獻？靠能力，特別是創(chuàng)造的能力！第三十頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三實踐創(chuàng)造教育的建議第三十一頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三目前開展創(chuàng)造教育的障礙創(chuàng)造教育的體制尚未建設(shè)起來，缺乏創(chuàng)造的文化。基本矛盾：教育目標(biāo)、教育過程與人才選拔之間的矛盾。多數(shù)教育者不了解創(chuàng)造規(guī)律（沒有經(jīng)歷過創(chuàng)造教育）。缺乏以科學(xué)的態(tài)度深入研究和實踐創(chuàng)造教育。將“創(chuàng)造教育”形式化、運動化、變相為新型的“應(yīng)賽教育”，成為追求業(yè)績的工具。導(dǎo)致學(xué)生“創(chuàng)造”投機，有將創(chuàng)造教育引向歧途的危險。第三十二頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三建議1：以建立創(chuàng)造性人才的選拔機制

為教育改革的突破口創(chuàng)造教育的指揮棒：創(chuàng)造性人才的選拔機制（包括考試）。辨證唯物主義的基本原理：存在決定意識。在創(chuàng)造性人才的選拔機制的導(dǎo)向作用下，教和學(xué)才能主動地按照培養(yǎng)創(chuàng)造力方向進行。舉例：中國的科舉制與中國歷史的興衰。第三十三頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三研究生招生：突出選拔創(chuàng)新人才

教育部2008年9月19日通知高等學(xué)校在推免名額的分配和推免政策制定上，要向拔尖創(chuàng)新人才、高水平學(xué)科以及特色專業(yè)傾斜；推薦和接收過程中，要加強對考生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)術(shù)專長的考查，避免單純強調(diào)學(xué)業(yè)成績。這是創(chuàng)造性人才的選拔機制改革的重要起步。問題是考生創(chuàng)新精神、實踐能力和學(xué)術(shù)專長依據(jù)什么考查？靠參加創(chuàng)新活動？缺乏如何選拔具體的內(nèi)涵。搞不好就會出現(xiàn)“教育公平”的問題。第三十四頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

今起向社會征求意見（09-1-8）教育部期待社會各界人士積極參與到征求意見工作中，并建議群眾圍繞教育改革和發(fā)展、改進德育工作、減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、實施素質(zhì)教育、普及高中階段教育、農(nóng)村教育發(fā)展與農(nóng)民工子女教育、職業(yè)教育發(fā)展、高等教育發(fā)展與改革、教育信息化建設(shè)等36類問題建言獻策。第三十五頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三建議2：抓住決定創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素

進行考試改革將課堂提問與討論作為成績的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提出問題的能力。（關(guān)鍵是老師要當(dāng)堂記錄；實踐證明，這樣做學(xué)生提問與討論變得非常踴躍，聽課變得很專注，而且對教師的水平也是一個考驗；有可能成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的突破口。）自然科學(xué)基礎(chǔ)課考試逐漸加大發(fā)散性思維的考題的比例（1個問題給出多種答案）。專業(yè)基礎(chǔ)課考試逐漸加大發(fā)散性思維和想象力（分析）的考題。第三十六頁，共四十一頁，編輯于2023年，星期三建議2：抓住決定創(chuàng)造力的關(guān)鍵因素

進行考試改革（續(xù)）4.專業(yè)課考試應(yīng)增加學(xué)生自己提出問題，分析問題和設(shè)計試驗進行驗證的綜合報告。5.實驗課：考核學(xué)生自己設(shè)計多種方法進行實