注意方式方法做好群眾工作課件

注意方式方法做好群眾工作56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_注意方式方法做好群眾工作注意方式方法做好群眾工作56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅注意方式方法做好群眾工作2012年7月17日下午中央召開全國維護社會穩(wěn)定工作電視電話會議,周永康同志強調:要轉變工作作風,深入到矛盾問題多的地方,深入到困難群眾中,面對面、心貼心、實打實地做好群眾工作,解決實際問題,進一步密切黨群干群關系。隨著改革開放以來我國經濟的迅速發(fā)展，我國已經逐步加入了經濟全球化的發(fā)展浪潮，各國之間的相互依存和共同發(fā)展，使英語成為國際性語言。對于我國來說，英語教學的改革變得越來越重要。隨著新課改的不斷深入，教材改革和發(fā)展也成了英語教學改革中的重要研究內容。一、開發(fā)校本教材的意義校本教材是對統(tǒng)編教材的一種補充教材，是學校根據學校自身實際情況和學生的需求而自己開發(fā)的教材，能夠充分體現一個學校的辦學目標、辦學特色和教師的思想觀念和教學特色。校本教材可以為教師在英語教學時提供更加豐富的資源，也為學生提供更多的活動素材，在教學中具有一定的指導意義。校本教材的開發(fā)，是在課程標準和教材的基礎上，對校內的課程進行挖掘和有效的利用。國家統(tǒng)編的英語教材中，對學生培養(yǎng)目標過于全面性和統(tǒng)一性，而高中英語校本教材的開發(fā)是基于學校的實際和學生的特點，目標側重于對學生自主性、主體性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。因此，高中英語校本教材成為國家統(tǒng)編教材的補充，而且有著越來越重要的現實意義。二、高中英語校本教材開發(fā)與使用的分析面對學生不同的知識水平、知識容量和接受新知識能力的差異，在向整體學生傳授新知識的時候，應選擇不同的角度，避免忽略有些基礎較差、接受新知識較慢的學生。在校本英語的教學中，可以對英語水平較高的學生提供難度高一級的閱讀材料、課外知識、英美新聞等；而對于水平較低、知識量較少的學生，應在原來人教版教材的基礎上降低教學難度，根據這類學生的英語水平對原有教學素材進行解析或者改編，作為其學習素材。還可以在開展課題研究性學習時，根據學生能力的不同，為學生選擇難度不同的研究課題，指導學生針對教材和自身的實際能力進行有目標的課題學習。讓學生在學習人教教材時能準確的把握好方向，做到有目的的學習。同時也能夠使學生在學習之前，給自己確立符合自身水平的學習任務和學習方向。在進行這項活動時，對于優(yōu)等生，教師可以完全放手讓其進行自主研究；而對于后進生，雖然在研究課題方面降低了難度，但是還需要教師花費更多的精力，幫助其查找材料，完成課題任務。在組織學生練習時，也要把不同層次的學生區(qū)分開來，采取不同的練習方式，以取得更好的效果。為了滿足不同學生對英語知識的需要，布置必做作業(yè)和選做作業(yè)。對水平較低的學生布置筆頭練習，將知識進行反復、機械的練習；而對于優(yōu)等生，可以經常變換題的類型和角度。另外每個學生對于知識的學習程度不同，所以教師應以不同的標準來評價學生。在教學過程中，教師應該讓每個學生都體驗到成功的喜悅。對于后進生，教師可適當降低標準。在課堂提問時，向優(yōu)等生提出一些較難的問題，避免其驕傲自滿，對后進生則提一些較簡單的題目，增加其學習的信心。教師在對待學生所犯錯誤時，應根據學生的情況不同的對待。如優(yōu)等生犯錯誤，教師可直接指出，但對于后進生，教師應在適當的時機委婉的指出，并且對其進行鼓勵，讓學生感受到他們在教師心中的地位。三、對高中英語校本教材使用的思考對于高中英語教材的開發(fā)，教師是其關鍵因素。不僅能夠促進教師自身素質的提高，也為教師提供充分發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。英語校本教材開發(fā)要求教師能夠更好地進行知識更新、能力拓展。所以教師必須改變原來有的教學觀念，樹立新的課程意識，注意課程理論知識的積累，積極參與英語校本教材的開發(fā)。在進行英語校本教材開發(fā)時，應注重課程的設置和資源的選擇，根據本校師生的實際情況設置不同的課程形式和英語實踐活動。在英語課程選材時，要特別注意材料的難易程度、趣味性和多樣性，讓學生在愉快的氛圍中輕松地完成學習任務。另外還要依靠集體的力量，充分的開發(fā)和運用課程資源。另外校本教材的開發(fā)過程中，由于新課改的教學任務較緊，靠個人的力量很難完成校本教材的開發(fā)。所以教師應依靠集體的力量，建立課程資源的協調和共享機制。教師之間相互合作，發(fā)揚團隊精神，有效的開發(fā)和利用校本課程資源。四、結束語在當代英語教育中，高中英語校本教材的開發(fā)需要持續(xù)和不斷發(fā)展。教師應該根據教學內容，結合學生實際情況和發(fā)展需要，開發(fā)出具有本校特色的英語校本教材，并在實踐中不斷的提高英語課堂教學質量，全面提高學生的英語水平，為其以后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎?！驹谛畔⒒鐣慕裉欤杆俚睾Y選和獲取信息、準確地鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、終生有用的基礎技能之一。加快在中小學普及信息技術教育，提高信息技術課程的效益，對實現教育信息化，全面推進素質教育具有重要意義。信息技術教學中，"任務驅動"是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。"以任務為主線、教師為主導、學生為主體"是"任務驅動"教學法的基本特征。本文就如何優(yōu)化信息技術課程提出了以下幾點意見：一、更新觀念，明確目標任務（一）信息技術教育不同于計算機教育。計算機是高度信息化的主要物質承擔者和技術支持者，沒有計算機及其網絡技術，就沒有當今社會的高度信息化。因此，開展信息技術教育活動，培養(yǎng)學生的信息處理能力、計算機基礎知識和基本技能都是必不可缺的，計算機、網絡教育是信息技術課程的重要組成部分。但計算機教育不等于信息技術教育。中小學信息技術課程與計算機學科比較，具有較強的綜合性，它涉及眾多的邊緣和基礎科學。中小學信息技術課程本身就不具備嚴格意義上的所謂計算機學科性，它兼有基礎文化課程、勞動技術教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學科課程、綜合課程和活動課程的特點。因此，信息技術教師在教學過程中，應打破只能講計算機的"學科"知識的"學科本位"的思想，克服單純學習技術的觀點，加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，使信息技術成為支持學生終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。（二）明確信息技術課程的任務。信息技術課程是一門基礎學科，它是培養(yǎng)所有社會成員應具備的如同"讀、寫、算"同樣重要的終生有用的基礎技能之一的課程。信息技術課程的內容歸納為以下四點：①信息技術基本知識和技能；②信息能力；③獨立自主學習的能力；④信息道德。（三）加強對課程整合的理解。要注意培養(yǎng)學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。努力創(chuàng)造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這涉及了信息技術課程與其他學科課程整合的問題。我們應該利用信息技術對其他課程進行學習和探究，積極開展信息技術與各類課程的整合，通過信息技術與學科教學進行整合，可以充分地利用現有資源，發(fā)揮設備的最大潛力，在有限的物質基礎上，實施高質量和高效率的教育。（四）加強信息道德的培養(yǎng)。當今社會各種信息層出不窮，既有大量的豐富的學科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學、偽科學、不健康的甚至有害的信息垃圾；計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術發(fā)展所帶來的消極后果，因此，在信息技術課程中，應加強對學生使用信息技術的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓撠熑蔚厥褂眯畔⒓夹g，就顯得非常重要。二、明確信息技術教師應充當的角色在傳統(tǒng)教學中，教師自覺不自覺地扮演著知識"講述者"、信息"傳授者"、教學活動"領導者"的角色。但現在社會處在信息爆炸的時代，學生獲取信息和知識不再以教師為唯一的渠道，教師只有正確認識、擺正自己的位置，才能提高信息技術課的效率。因此，教師應確立"教即學，學即教"的觀念，教師的角色應是教學活動的設計者、導學者、合作者、評價者、競爭者。三、靈活運用"任務驅動"的教學方法信息技術課標中明確指出：知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主，確立了"任務驅動"的教學原則。這個原則突出了在"做"中"學"的思想。目前，"任務驅動"教學法已經形成了"以任務為主線、教師為主導、學生為主體"的基本特征。（一）"任務"設計要有明確的目標要求。教師要在學習總體目標的框架上，把總目標細分成一個個的小目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的"任務"，通過這些小的"任務"來體現總的學習目標。設計"任務"時，其認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。（二）"任務"設計要具有可操作性。信息技術課是一門實踐性非常強的課程。通常，教師對知識進行講解、演示后，關鍵的一步就是讓學生動手實踐，讓學生在實踐中把握真知、掌握方法。教師在進行"任務"設計時，一定要注重"任務"的可操作性，要設計出只有通過上機操作才能完成，"任務"是用非計算機手段難以實現的。實踐證明，信息技術課的理想教學環(huán)境是人手一機，學生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作。（三）"任務"設計要符合學生特點：第一，"任務"設計時要注意學生特點、知識接受能力的差異。第二，"任務"設計要注意分散重點、難點。第三，以"布置任務"的方式引入有關概念，展開教學內容。第四，盡力體現以"學生為主體、教師為主導"的教學策略。（四）"任務"設計要注重創(chuàng)設適當的教學情境：現代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術課教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的"任務"進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的"情境"相聯系的，因為在"情境"的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去"同化"或"順應"學習到的新知識。因此，在信息技術課的"任務"設計中，要充分發(fā)揮多媒體計算機具有綜合處理圖形、圖像、動畫、視頻以及聲音、文字和語言、符號等多種信息的功能，從聲音、色彩、形象、情節(jié)、過程等方面，設計出具有某種"情境"的學習"任務"，使學生在這種"情境"中探索實踐，激發(fā)學生聯想、判斷，從而加深對問題的理解。（五）"任務"設計要注意個別學習與協作學習的統(tǒng)一："任務驅動"教學法還強調個別學習和協作學習的和諧統(tǒng)一。在信息技術課程的教學中，教師進行"任務"設計時，要注意以適當的比例分別設計出適合個別學習和協作學習的"任務"。對于個別學習的"任務"，讓學生采用不同的方法、工具來獨立完成，培養(yǎng)學生的獨立自立能力。對于協作學習的"任務"，則要求由多個學生組成的學習小組協作完成?？傊?，教師進行"任務"設計時，要仔細推敲每個知識點，統(tǒng)籌兼顧，為學生設計、構造出一系列典型的操作性"任務"，讓學生在完成"任務"中掌握知識、技能和方法。注意方式方法做好群眾工作2012年7月17日下午中央召開全國維護社會穩(wěn)定工作電視電話會議,周永康同志強調:要轉變工作作風,深入到矛盾問題多的地方,深入到困難群眾中,面對面、心貼心、實打實地做好群眾工作,解決實際問題,進一步密切黨群干群關系。什么是黨的群眾工作?《黨的群眾工作大辭典》解讀黨的群眾工作為“黨為實現自己的政治路線,從維護群眾利益出發(fā),所進行的宣傳群眾、教育群眾、發(fā)動群眾、組織群眾等工作的總和?！比罕姽ぷ饕灰皇侵富鶎痈刹恳罁h的群眾路線,從群眾中來,到群眾中去,把我黨代表群眾利益的正確主張變成群眾的自覺行動,引導和帶領群眾不斷前進的一項根本工作。村干部的地位和作用是從事基層工作的重要骨干力量?；A不牢,地動山搖農村羅萬象干部處于農村工作的最前沿,是加強黨的執(zhí)政能力建設的關鍵,是從事、推進、完成基層工作的重要隊伍和骨于力量是黨的路線、方針、政策的官傳者、堅決執(zhí)行者和直接實施者。黨的政策是黨的生命。村干部嘉團結和帶領黨員群眾實現共同富裕的組織者和領導者,承擔著宜傳、貫徹、執(zhí)行黨的各項路線、方針政策的神圣使命,村于部的政策水平往往也決定了二個村的工作水是農村各種矛盾糾紛的協調者著承上啟下的作用。村干部工作直接與群眾打交道,天天要面對群眾是本村經濟發(fā)展的決策者、經濟社會活動的管理者、提高群眾思想覺悟的教育者,也是各種矛盾糾紛的協調者,能時刻把握群眾的思想脈搏,根據群眾的要求和反映的熱點難點問題,運用說服教育、民主協商的方式依法處理農村復雜矛盾,承上啟下,解決影響農村穩(wěn)定的各種問題。農村基層的工作千頭萬緒,做好農村基層的工作,重要的思想基礎是培養(yǎng)與人民群眾深厚的感情。大學生村官要與農民群眾打成片,深入了解農民群眾的期盼,全心全意的為農民群眾辦實事、做好事。在服務群眾造福百姓奉獻社會中來實現人生的價值。乳限農青否無購,裝在我黨歷史上,工作方法問題歷來受到高度重視。毛澤東早在1934年1月就寫了《關心群眾生活,注意工作方法》,指出:“一切群眾的實際生活問題,都是我們應當注意的問題,都應該把它提到自己的議事日程上。應該討論,應該決定,應該實行,應該檢查”。并且形象地把完成工作任務比喻為“過河工作方法比喻為“橋”與“