膏方治療學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐課件整理-002

膏方治療學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐呂文亮26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面?！┤R索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的?！R克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜膏方治療學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐呂文亮膏方治療學(xué)理論基礎(chǔ)與實(shí)踐呂文亮26、我們像鷹一樣，生來就是自由的，但是為了生存，我們不得不為自己編織一個(gè)籠子，然后把自己關(guān)在里面。——博萊索27、法律如果不講道理，即使延續(xù)時(shí)間再長(zhǎng)，也還是沒有制約力的?！獝邸た瓶?8、好法律是由壞風(fēng)俗創(chuàng)造出來的。——馬克羅維烏斯29、在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由?！蹇?0、風(fēng)俗可以造就法律，也可以廢除法律?！ぜs翰遜助湖北中醫(yī)藥火學(xué)HabeCptiursinafTraChinesaewievte膏方治療學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐呂文亮湖北中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)掘創(chuàng)勤奮求刂實(shí)畫湖北中醫(yī)藥大學(xué)內(nèi)容提要1、膏方概述2膏方的治療學(xué)理論基礎(chǔ)3、膏方經(jīng)典理論指導(dǎo)實(shí)踐4、膏方之源、分類、適應(yīng)范圍和制作流程5、膏方選材要因人而異,因體質(zhì)而異勤6、服用膏方時(shí)間、方法、用量與注意事項(xiàng)發(fā)奮掘求÷7、進(jìn)補(bǔ)膏方舉偶創(chuàng)實(shí)隨著信息技術(shù)的發(fā)展和普及，信息技術(shù)工具越加人性化，其操作越來越簡(jiǎn)單易學(xué)，學(xué)生在課堂之外接觸和掌握基本的信息技術(shù)操作的機(jī)會(huì)增加，以單純的軟件操作技能為主的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容已不受學(xué)生歡迎。初中信息技術(shù)課堂亦悄然變化，從單純的操作技能訓(xùn)練向技術(shù)應(yīng)用策略的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，使學(xué)生在習(xí)得技術(shù)操作的同時(shí)學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)。由此，筆者通過課堂教學(xué)觀察，透視目前初中信息技術(shù)課堂技術(shù)應(yīng)用教學(xué)存在的問題，探討在技術(shù)應(yīng)用的問題情境中，如何通過分析引導(dǎo)，讓學(xué)生理解在什么條件、什么場(chǎng)合、什么立場(chǎng)中可以使用何種技術(shù)工具或方法解決實(shí)際問題，掌握技術(shù)本身的應(yīng)用方法，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問題的能力。創(chuàng)設(shè)技術(shù)應(yīng)用情境，忽視分析與解決過程案例1：“Excel數(shù)據(jù)表的排序與分類匯總”教學(xué)教授“Excel數(shù)據(jù)表的排序與分類匯總”伊始，教師創(chuàng)設(shè)情境：在學(xué)校網(wǎng)站上對(duì)初二學(xué)生的上網(wǎng)情況進(jìn)行投票調(diào)查，收集的數(shù)據(jù)如下頁(yè)表所示（表中1表示上網(wǎng)有進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容，0表示上網(wǎng)沒有進(jìn)行該項(xiàng)內(nèi)容）。同一班級(jí)的學(xué)生因投票時(shí)間不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)被分散排列在表格中。現(xiàn)在要統(tǒng)計(jì)各個(gè)班級(jí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)、瀏覽信息、游戲聊天及其他項(xiàng)目的準(zhǔn)確人數(shù)。如何應(yīng)用Excel軟件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能解決呢？呈現(xiàn)調(diào)查表后，教師一邊板書：將初二學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查表中同一班級(jí)的學(xué)生投票數(shù)據(jù)排在一起；一邊示范操作：用自定義排序如何將同一班級(jí)的學(xué)生投票數(shù)據(jù)排在一起。接著，師生一起回顧排序的操作步驟，教師同步板書步驟，并要求學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)課件或板書，操作實(shí)現(xiàn)。多數(shù)學(xué)生完成操作后，教師板書下一任務(wù)要求：在初二學(xué)生上網(wǎng)內(nèi)容調(diào)查表中，求出各班學(xué)生上網(wǎng)各項(xiàng)的總?cè)藬?shù)，將結(jié)果填入標(biāo)簽名為“統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)”的表中，并示范分類匯總操作。師生共同回顧操作步驟，同時(shí)板書。學(xué)生參考導(dǎo)學(xué)課件或板書，操作實(shí)現(xiàn)利用分類匯總統(tǒng)計(jì)各班學(xué)生上網(wǎng)的總?cè)藬?shù)。課堂觀察：學(xué)生模仿教師的操作，將同一班級(jí)的學(xué)生投票數(shù)據(jù)排在一起時(shí)，不知道為什么要這樣做，整個(gè)操作過程都是被動(dòng)地接受，學(xué)生不需要思考和關(guān)心其意義，只要記住“自定義排序”和“分類匯總”的操作步驟。分析思考：教學(xué)中常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：教師精心設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題的情境，但呈現(xiàn)情境后，直接給出教師的解決方案，使學(xué)生缺乏分析與解決的過程，不知道為什么用、如何應(yīng)用。例如，案例1，教師精心設(shè)計(jì)了在Excel數(shù)據(jù)表中如何統(tǒng)計(jì)分散排列的某類數(shù)據(jù)的總和的問題情境，但是教師沒有與學(xué)生一起經(jīng)歷以下的分析過程：①任務(wù)中要解決的問題是什么？②用已掌握的Excel求和技術(shù)能否解決？顯然用SUM技術(shù)對(duì)大量不連續(xù)的數(shù)據(jù)進(jìn)行求和，不是好的解決方法；③尋求解決該問題的技術(shù)，分類匯總技術(shù)可以簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)同類數(shù)據(jù)求和，但分類匯總技術(shù)的實(shí)現(xiàn)條件是同類數(shù)據(jù)排序到一起，從而引出“自定義排序”技術(shù)；④形成解決方案：先用自定義排序?qū)⒄{(diào)查表中同一班級(jí)的學(xué)生投票數(shù)據(jù)排在一起，再利用分類匯總技術(shù)實(shí)現(xiàn)同類數(shù)據(jù)求和等。而是以完成兩個(gè)子任務(wù)的方式直接給出教師的解決方案，把學(xué)習(xí)過程放在自定義排序、分類匯總技術(shù)的操作上，學(xué)生僅憑這些操作步驟，無(wú)法理清為什么用該技術(shù)、什么情況下用，也許多數(shù)學(xué)生在“去情境”下能完成自定義排序和分類匯總的操作步驟，但在新的應(yīng)用情境下，不知道如何恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，對(duì)學(xué)生來說，“怎么做”是基礎(chǔ)，“怎么想”比“怎么做”更重要。經(jīng)歷技術(shù)應(yīng)用過程，忽視科學(xué)性案例2：閩教版《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)“管理計(jì)算機(jī)文件”教學(xué)教師展示四位閩籍運(yùn)動(dòng)員奧運(yùn)會(huì)奪冠的照片并提問：如何對(duì)文件夾中四位奧運(yùn)冠軍的文件資料進(jìn)行整理歸類？在學(xué)生了解了使用“資源管理器”對(duì)計(jì)算機(jī)文件進(jìn)行管理和創(chuàng)建文件夾、查找、移動(dòng)、復(fù)制、刪除、恢復(fù)文件等操作之后，教師用課件展示三種方案。方案一：分別給每一位奧運(yùn)冠軍建立一個(gè)文件夾，并把每位冠軍的相應(yīng)資料放入文件夾中。方案二：根據(jù)文件類型分別建立“圖像”、“文檔”、“視頻”等文件夾，并把對(duì)應(yīng)類型的文件資料放入文件夾中。方案三：把方案一和方案二結(jié)合起來，分別為四位奧運(yùn)冠軍建立一個(gè)文件夾，再在各自的文件夾中，建立“圖像”、“文檔”、“視頻”等文件夾。師：說一說哪一種方案最好呢？課堂觀察：課堂上教師提出文件資料歸類整理時(shí)，缺少信息處理的需求背景闡述，隨后的追問：哪一種方案最好呢？學(xué)生無(wú)法依據(jù)信息處理的需要做出正確的判斷，教師給出的結(jié)論片面而有失科學(xué)性，從表情上感覺到學(xué)生接受了教師給出的結(jié)論。完成技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)任務(wù)，忽視運(yùn)用技術(shù)的條件案例3：“上網(wǎng)瀏覽和保存信息”教學(xué)課上，教師示范了IE6.0瀏覽器的“收藏夾”、“歷史”等按鈕的操作后，向?qū)W生提供中國(guó)生物大觀園網(wǎng)址，布置任務(wù)：①使用IE瀏覽器，登錄中國(guó)生物大觀園植物世界，收藏中國(guó)生物大觀園的網(wǎng)站。于是學(xué)生開始行動(dòng)起來，啟動(dòng)IE，在瀏覽器地址欄輸入中國(guó)生物大觀園網(wǎng)址，進(jìn)入中國(guó)生物大觀園網(wǎng)站后，單擊選擇IE“收藏”菜單下的“添加到收藏夾”，在“添加到收藏夾”對(duì)話框中單擊“確定”按鈕，幾分鐘過后，全班學(xué)生都完成了。教師接著布置任務(wù)；②根據(jù)常識(shí)及生物課上所學(xué)的知識(shí)，瀏覽網(wǎng)頁(yè)找到“柳杉”的介紹材料，將它的圖片保存到自己的文件夾里，文件名為“柳杉”；再將介紹它的文字保存到自己的文件夾里，文件名為“柳杉.txt”。幾分鐘過后，大部分學(xué)生都完成了操作。課堂觀察：大部分學(xué)生都能正確操作完成任務(wù)，課后調(diào)查學(xué)生“什么時(shí)候你會(huì)使用IE‘收藏夾’功能”、“什么時(shí)候會(huì)使用‘歷史’功能”，初次接觸因特網(wǎng)的學(xué)生茫然，不明確。初學(xué)者不知道所學(xué)知識(shí)什么時(shí)候能夠被運(yùn)用，只是被動(dòng)地完成收藏中國(guó)生物大觀園的網(wǎng)站的操作。分析思考：技術(shù)應(yīng)用教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過教師提供的問題情境學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)，并能將掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)科學(xué)研究認(rèn)為，要實(shí)現(xiàn)可遷移的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者最起碼要知道所學(xué)知識(shí)什么時(shí)候能夠被運(yùn)用，即運(yùn)用的條件是什么，知識(shí)不能遷移在很大程度上是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者缺乏這類有條件的知識(shí)。因此，學(xué)會(huì)信息技術(shù)操作不等于能夠合理運(yùn)用技術(shù)。技術(shù)應(yīng)用教學(xué)不但要有技術(shù)操作的學(xué)習(xí)，還要有關(guān)于為什么用該技術(shù)，什么時(shí)候、什么情況下用等內(nèi)容。分析案例3，不難看出教師設(shè)計(jì)的應(yīng)用“收藏夾”的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有體現(xiàn)什么時(shí)候、什么條件運(yùn)用“收藏夾”的任務(wù)背景。觀察課堂的學(xué)習(xí)過程，雖然以“收藏中國(guó)生物大觀園的網(wǎng)站”這樣具有實(shí)際應(yīng)用意義的內(nèi)容為載體，但學(xué)生在完成教師布置的任務(wù)時(shí)，對(duì)“收藏夾”是將經(jīng)常要訪問的網(wǎng)址保存、作為上網(wǎng)最重要的索引和書簽、供后續(xù)再次訪問網(wǎng)站時(shí)調(diào)用網(wǎng)址缺乏明確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)而也無(wú)法認(rèn)識(shí)到：為了避免重裝操作系統(tǒng)后丟失收藏夾里自己最重要的資源索引，備份收藏夾是很有必要的等有關(guān)知識(shí)。而這些知識(shí)是學(xué)生將來應(yīng)用好“收藏夾”的關(guān)鍵所在。忽視了技術(shù)的運(yùn)用條件，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了操作，但習(xí)得的是課堂任務(wù)情境下的操作技能，不知道所學(xué)知識(shí)什么時(shí)候能夠被應(yīng)用，無(wú)法形成新問題情境中恰當(dāng)應(yīng)用技術(shù)的能力。案例3在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以Web2.0時(shí)代的應(yīng)用需求出發(fā)，設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)任務(wù)，如在微博上分享生物大觀園的圖文素材。學(xué)生為了及時(shí)更新和發(fā)布最新動(dòng)態(tài)信息，記錄自己的感想、靈感，與他人分享有關(guān)生物圖文資源，需要在活動(dòng)中探究包括瀏覽器“收藏夾”在內(nèi)的各項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用條件。其學(xué)習(xí)是在經(jīng)歷真實(shí)的技術(shù)應(yīng)用中體會(huì)技術(shù)應(yīng)用的價(jià)值，有利于逐步形成新信息問題情境中恰當(dāng)應(yīng)用技術(shù)的能力。雖然目前教學(xué)已從單純的操作技能訓(xùn)練向技術(shù)應(yīng)用轉(zhuǎn)變，以各種具有實(shí)際應(yīng)用背景的內(nèi)容為載體開展技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)，但教學(xué)目標(biāo)仍是以技術(shù)操作學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，忽視技術(shù)本身的應(yīng)用方法和過程。因此，要提高技術(shù)應(yīng)用教學(xué)效益，首先，要厘清學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)了信息技術(shù)操作不等于能夠合理運(yùn)用信息技術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生合理應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問題的能力，需要在掌握技術(shù)操作技能的同時(shí)，讓學(xué)生了解技術(shù)的方法是什么，知道在何時(shí)、何地、面對(duì)何種人，采取何種恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具。其次，應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的教學(xué)，涉及多學(xué)科知識(shí)，應(yīng)重視技術(shù)應(yīng)用的科學(xué)方法、原則和倫理道德。通過引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)、符合道德規(guī)范地應(yīng)用技術(shù)解決實(shí)際問題，掌握技術(shù)本身的應(yīng)用方法，提升學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活實(shí)際問題的能力。本文對(duì)親子活動(dòng)的研究是采用“行動(dòng)研究”的方法來進(jìn)行的，這是教育情境的參與人員，為了提高對(duì)其教育或者社會(huì)實(shí)踐的理論認(rèn)識(shí)，提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的理解、感悟所進(jìn)行的研究反思。在這種方式的研究中，參與人員是活動(dòng)的主體地位，研究人員只是起到中介的作用，它可以為行動(dòng)和研究直接提供幫助，其研究成果能夠直接用來處理各種社會(huì)問題。本文的研究主要是通過親子活動(dòng)的雙方為活動(dòng)主體，研究者是整個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)，兩者之間相互合作的研究方式，提出一個(gè)“計(jì)劃”“執(zhí)行”“評(píng)估”循環(huán)、動(dòng)態(tài)的研究。一、對(duì)象與方法1.研究對(duì)象對(duì)本校初中三個(gè)年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣，每個(gè)年級(jí)選取100名學(xué)生，共300學(xué)生作為研究對(duì)象，對(duì)上述學(xué)生用“親子關(guān)系溝通心理量表”進(jìn)行檢測(cè)研究，然后通過排除家庭無(wú)法參加的以及量表得分成績(jī)明顯低于總平均分的學(xué)生，最終確定了13個(gè)家庭共同參與研究。上述13個(gè)家庭中，由父母雙方共同參與的有3個(gè)，剩下的10個(gè)家庭是由固定的父親或者母親來參加。13名學(xué)生中，10名男生，3名女生，2名學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀，7名學(xué)生成績(jī)中等，4名學(xué)生成績(jī)比較落后。學(xué)生父母的文化程度分析：2名初中學(xué)歷，3名高中學(xué)歷，7名大專學(xué)歷，1名本科學(xué)歷。父母職業(yè)分析：1名農(nóng)民，2名工人，1名個(gè)體商人，1名軍人，6名公司職員，2名公司管理人員。家庭結(jié)構(gòu)分析：2個(gè)單親家庭，11個(gè)核心家庭（其中，2個(gè)家庭重組再婚）。家庭孩子數(shù)目分析：10個(gè)家庭獨(dú)生子女，3個(gè)家庭非獨(dú)生子女。2.研究工具分析（1）親子關(guān)系溝通量表：這個(gè)心理量表共有37個(gè)題目，包括4個(gè)測(cè)謊題。題目的回答包括對(duì)母親和對(duì)父親回答這兩種方式。這分量表共有兩個(gè)維度，一個(gè)是親子溝通動(dòng)機(jī)，包括輕松感，支配需要，情感需要，參與傾向性這四個(gè)因素。另一個(gè)是親子溝通能力，包括開放的表達(dá)，理解，溝通靈活性，積極傾聽這四個(gè)因素。（2）活動(dòng)反饋表：要求家長(zhǎng)和學(xué)生，在每一次活動(dòng)結(jié)束之后，都要真實(shí)的填寫滿意程度，姓名，以及對(duì)下一次親子活動(dòng)的建議。其中，滿意程度包括五種：很滿意，比較滿意，一般，比較不滿意，很不滿意。（3）親子活動(dòng)評(píng)價(jià)表：學(xué)生以及家長(zhǎng)對(duì)于活動(dòng)的方式，內(nèi)容，過程以及效果的看法、評(píng)價(jià)、活動(dòng)感言，有封閉式和開放式的兩種題目。3.親子活動(dòng)開展前的需求評(píng)估（1）活動(dòng)愿望：通過家長(zhǎng)會(huì)或者課間活動(dòng)的方式向家長(zhǎng)以及學(xué)生宣傳關(guān)于“親子活動(dòng)”的開展，經(jīng)過調(diào)查，有80%的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)這樣的主題活動(dòng)表現(xiàn)出極強(qiáng)烈的興趣。（2）活動(dòng)安排：通過與家長(zhǎng)、班主任、學(xué)生三者之間的溝通協(xié)調(diào)，最終活動(dòng)的時(shí)間定在每周五的六點(diǎn)半-七點(diǎn)半一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，活動(dòng)地點(diǎn)大家都比較贊同在教室開展，在比較熟悉的環(huán)境中，進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候也比較的輕松。這次親子活動(dòng)每周進(jìn)行一次，共持續(xù)進(jìn)行8周。（3）活動(dòng)內(nèi)容：通過廣泛征集家庭以及孩子的意見，活動(dòng)的內(nèi)容最終定為兩類：第一類是學(xué)習(xí)親子之間溝通的技巧，包括雙方之間怎樣才能進(jìn)行比較融洽、比較有效的語(yǔ)言溝通，怎樣處理雙方之間的矛盾、分歧等等。比如說，很多家長(zhǎng)都反應(yīng)想學(xué)習(xí)關(guān)于如何管教自己的孩子，同時(shí)，降低他們抵觸情緒的產(chǎn)生，想多學(xué)習(xí)一些與孩子進(jìn)行溝通的技巧和方法。第二類是改善親子之間的溝通觀念，同時(shí)，加強(qiáng)相關(guān)的學(xué)習(xí)。比如說，很多家長(zhǎng)都提出想更多的了解關(guān)于孩子成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)方面的故事，想知道更好地孩子心理，想知道怎樣才能更好地與孩子進(jìn)行交流，怎樣才能真正的成為朋友。（4）活動(dòng)方式及培訓(xùn)方案：通過廣泛的征集意見，很多家長(zhǎng)和學(xué)生們一致認(rèn)為氣氛融洽、和諧輕松的活動(dòng)方式比較易于接受，比較排斥過去的講座或者報(bào)告之類的，比較枯燥乏味的活動(dòng)方式。但是，也有部分家長(zhǎng)表示希望通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高與孩子之間的溝通能力。根據(jù)多方面的意見，最終形成了親子活動(dòng)的方案：親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識(shí)講授這五種形式的活動(dòng)方式綜合運(yùn)用。每一環(huán)節(jié)活動(dòng)結(jié)束后有給父母教育孩子的“錦囊妙計(jì)”活動(dòng)時(shí)間第一周第二周第三周第四周第五周第六周第七周第八周活動(dòng)主題我們來到這里重新認(rèn)識(shí)彼此尋找有效的方式溝通望子成龍和諧家庭建立如何獎(jiǎng)勵(lì)孩子如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤如何對(duì)待孩子的錯(cuò)誤活動(dòng)方式親子游戲，角色扮演，案例分析，故事分享以及知識(shí)講授這五種形式的活動(dòng)方式綜合運(yùn)用二、結(jié)果分析1.親子雙方對(duì)親子活動(dòng)執(zhí)行過程的整體效果評(píng)估表一：親子對(duì)活動(dòng)過程評(píng)估執(zhí)行過程完全符合比較符合一般不太符合完全不符家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生活動(dòng)中家長(zhǎng)與學(xué)生積極參與6498110000導(dǎo)師有效引導(dǎo)配合默契4597310000活動(dòng)實(shí)用易懂4597310000通過表一的調(diào)查數(shù)據(jù)充分證明，親子活動(dòng)方案可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮活動(dòng)雙方父母和學(xué)生的積極性，導(dǎo)師的技術(shù)也已經(jīng)達(dá)到了心理素質(zhì)輔導(dǎo)的要求，親子活動(dòng)的內(nèi)容也比較有實(shí)用性，而且通俗易懂。助湖北中醫(yī)藥火學(xué)HabeCptiursinafTraChinesaewievte膏方治療學(xué)的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐呂文亮湖北中醫(yī)藥大學(xué)發(fā)掘創(chuàng)勤奮求刂實(shí)畫湖北中醫(yī)藥大學(xué)內(nèi)容提要1、膏方概述2膏方的治療學(xué)理論基礎(chǔ)3、膏方經(jīng)典理論指導(dǎo)實(shí)踐4、膏方之源、分類、適應(yīng)范圍和制作流程5、膏方選材要因人而異,因體質(zhì)而異勤6、服用膏方時(shí)間、方法、用量與注意事項(xiàng)發(fā)奮掘求÷7、進(jìn)補(bǔ)膏方舉偶創(chuàng)實(shí)助湖北中醫(yī)藥火學(xué)HabeCptiursinafTraChinesaewievte前言冬令進(jìn)補(bǔ)是我國(guó)民間的習(xí)俗,有著悠久的歷史。古人認(rèn)為冬三月是“生機(jī)潛伏,陽(yáng)氣內(nèi)藏”的季節(jié),要講究“養(yǎng)藏之道”,也就是說,冬天是一年四季中保養(yǎng)、積蓄的階段。冬天人們食欲大增,脾胃運(yùn)化轉(zhuǎn)旺,此時(shí)進(jìn)補(bǔ)能更好地發(fā)揮補(bǔ)藥的作用,可以說是投資少,見效快。民間常講“冬天進(jìn)補(bǔ),春天打虎”。因此,冬季也就是服用膏方的最佳時(shí)期,配一料膏方,服用一個(gè)冬天,為身體“加油充電”,足以將亞健康狀態(tài)逆轉(zhuǎn)回健康狀態(tài)勤發(fā)奮掘求m創(chuàng)實(shí)助湖北中醫(yī)藥火學(xué)HabeCptiursinafTraChinesaewievte何謂膏方?發(fā)掘創(chuàng)勤奮求實(shí)新助湖北中醫(yī)藥火學(xué)HabeCptiursinyof/rudunotalChineseMedicine何謂膏方?中藥膏方,屬于中醫(yī)傳統(tǒng)劑型“丸、散、膏、丹、酒、露、湯、錠”八種劑型之一。我們常說的冬令進(jìn)補(bǔ)的膏方俗稱“膏滋藥”膏方一般由具有補(bǔ)益作用的中藥組成,具有較好的滋補(bǔ)作用,有病祛病,無(wú)病防病,也可強(qiáng)身延年,集祛病、強(qiáng)身于·體,以培補(bǔ)后天脾胃及滋補(bǔ)先天肝腎者居多。膏方廣泛使用于內(nèi)、外、婦、兒、骨傷及眼、耳、口、鼻等科疾患及病后體虛者發(fā)勤奮求掘創(chuàng)刂實(shí)湖北中醫(yī)藥大學(xué)HabeCptiursinyof/rudunotalChineseMedicine指導(dǎo)思想“今冬進(jìn)補(bǔ),來春打虎”“三九補(bǔ)一冬,來年無(wú)病痛天人相應(yīng)發(fā)掘創(chuàng)勤奮求刂實(shí)助湖北中醫(yī)藥火學(xué)HabeCptiursinafTra膏方治療學(xué)的理論基礎(chǔ)四時(shí)養(yǎng)生學(xué)膏方治療學(xué)理論基扶正與祛邪來源于氣血理論精氣學(xué)說腎命學(xué)說勤發(fā)奮掘求治虛三本論創(chuàng)實(shí)湖北中醫(yī)藥大學(xué)HabeiUniversitofTruChinesaewievte膏方經(jīng)典理論指導(dǎo)實(shí)踐例如