《童年》整本書閱讀推薦課

《童年》整本書閱讀推薦課《童年》整本書閱讀推薦課《童年》整本書閱讀推薦課教學(xué)目標(biāo)：.推薦高爾基的小說《童年》，讓學(xué)生了解小說描繪的沙皇統(tǒng)治下的社會環(huán)境，了解以阿廖沙經(jīng)歷為主線的故事情節(jié)，熟悉生活在阿廖沙周圍的一群性格各異的人物。.通過品詞析句，初步感受人物人物形象，并感受主人公所經(jīng)歷的苦難，以及在經(jīng)歷苦難后收獲的成長。.學(xué)會讀整本書的方法，吸引學(xué)生讀整本書，培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的興趣，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣。教學(xué)過程：一、認(rèn)識作者同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師首先要請大家看一張照片。（出示高爾基照片）認(rèn)識嗎？（告訴我你怎么認(rèn)識的？）讓我們一起來認(rèn)識一下高爾基。課件出示：作者簡介）誰愿意讀一讀？揭題：下面讓我們共同走進(jìn)高爾基的作品《童年》（出示手中書），初步感受一下它的與眾不同的魅力。板書：童年。閱讀之前，根據(jù)書名猜測—一這本書大概會寫些什么內(nèi)容。其實，這本書的誕生，還有一個故事，據(jù)說是這樣的：早在十九世紀(jì)九十年代，高爾基就有撰寫傳記體作品的念頭。在一九。八年至一九一。年間，列寧到高爾基在意大利卡普里島的寓所做客，高爾基不止一次地向他講起自己的童年和少年的生活。有一次，列寧對高爾基說：“您應(yīng)當(dāng)把一切都寫出來，老朋友，一定要寫出來！這一切都是富有極好的教育意義的。高爾基說：“將來有一天，我寫出來……”不久，高爾基就實現(xiàn)了他的諾言。其實，要快速了解全書的內(nèi)容，有很多方法的。厚厚一本書，該怎樣去快速了解呢？誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內(nèi)容？【封面、封底、目錄、內(nèi)容提要】二、初步感知1、這本書的封底有這么幾句推薦文字，讓我們先一起來讀一讀吧。推薦語：入選人教版七年級下冊名著導(dǎo)讀。高爾基自傳體三部曲的開篇之作。鼓舞青少年奮勇向前，自立自強的勵志之作。演繹19世紀(jì)俄國的社會生活百態(tài)。相信大家從這些推薦語中可以看出此書對于我們的意義。2、另外，書的扉頁上還印刷著兩段“經(jīng)典語錄”從那時起，我懷著不安的心情，觀察人們，仿佛我心上的外皮，給人撕掉了，于是，這顆心就變得對于一切屈辱和痛苦，不論是自己的，或別人的，都難以忍受的敏感。由于生活的窮苦貧困，俄羅斯人大抵都像小孩子似的喜歡拿憂傷來逗樂，拿它來玩弄，不因做不幸的人而羞愧。小的時候，我想象自己是一個蜂窩，各式各樣普通的粗人，全像蜜蜂似的把蜜—一生活的知識和思想，送進(jìn)蜂窩里，他們盡自己所能做到的慷慨大量的豐富我的心靈。這種蜂蜜常常是骯臟而味苦的，但只要是知識，就是蜜。同學(xué)們試著猜猜，這本書會可能會講一個怎樣的故事？3、到底寫的是什么呢？同學(xué)們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（出示：目錄表）從目錄中證實了你的哪些猜測？（你很會猜，有時候，猜讀也是一種很有效的讀書方法。）4、不過從這本書的目錄中得到的證實實在太少了，我們還是來讀讀內(nèi)容提要吧。誰愿意讀？（阿廖沙三歲時父親死于霍亂，母親帶著他到外祖父家生活。在這個家庭里，父子、兄弟、夫妻間鉤心斗角，為爭奪財產(chǎn)甚至為一些小事常常爭吵斗毆。外祖父喜怒無常，脾氣暴躁，兇狠地毒打外祖母，把阿廖沙也打得失去知覺，外祖母對阿廖沙非常慈愛，給他講傳說、童話和民間故事，承受一切生活壓力而毫無怨言。母親被迫改嫁，幾年后患肺結(jié)核病去世。外祖父破產(chǎn)后阿廖沙被迫流落人間，開始獨立謀生。）三、細(xì)細(xì)品味1、了解了書的大概，現(xiàn)在同學(xué)們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現(xiàn)在很想知道……指名說？（阿廖沙是一個怎樣的孩子？他的命運怎樣呢？外祖父為什么那么殘忍呢？……）2、看來同學(xué)們有點迫不及待了，別急。課前，老師認(rèn)真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！請看大屏幕（1）同學(xué)們先讀讀這一段文字。薩沙站了起來，慢慢地脫了褲子，兩個手提著，搖搖晃晃地趴到了長凳上?？粗幌盗械膭幼鳎业耐冉蛔∫差澏读似饋?。薩沙的嚎叫聲陡起?！把b蒜，讓你叫喚，再嘗嘗這一下！”每一下都是一條紅紅的腫線，表哥殺豬似的叫聲震耳欲聾。姥爺毫不為所動：“哎，知道了吧，這一下是為了頂針兒！”我的心隨著姥爺?shù)氖忠簧弦幌?。表哥開始咬我了：“哎呀，我再也不敢了，我告發(fā)了染桌布的事啊！”姥爺不急不慌地說：“告密，哈，這下就是為了你的告密！”姥姥一下子撲過來，抱住了我：“不行，魔鬼，我不讓你打阿列克塞！”她用腳踢著門，喊我的母親：“瓦爾瓦拉！”姥爺一個箭步?jīng)_上來，推倒了姥姥，把我搶了過去。我拼命地掙扎著，扯著他的紅胡子，咬著他的胳膊。他嗷地一聲狂叫，猛地把我往凳子上一摔，摔破了我的臉。（2）誰愿意讀給大家聽聽。(3)同學(xué)們，讀了這段話，你的腦海有畫面嗎？跟我們說說。(4)這段話讓你心中有疑問嗎？a、這段話寫的什么事？b、阿廖沙的命運如何？總結(jié)：這段話讓我們初步感受了主人公苦難的童年，(板書：苦難)當(dāng)然，生活中的他們經(jīng)歷的苦難還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因為在這本書中，作者(出示)寫苦難—一大苦難，將苦難寫到深刻之處；所以書中像這樣的扣人心弦的情節(jié)還有很多。過渡：老師還摘錄了一個對話的片段：課件出示因為這病倒的幾天之中，我突然長大了。我有一種非常特別的感覺，那就是敏感的自尊。姥姥和母親吵了架：全身漆黑，身軀龐大的姥姥把母親推到了房子的角落里，氣憤地說：“你，你為什么不把他搶過來？”“我，我嚇傻了！”“不害臊！瓦爾瓦拉，你白長這么個子了。我這老太婆都不怕，你倒給嚇傻了！”“媽媽，別說了！”“不，我要說，他可是個可憐的孤兒嘵！”母親高聲喊道：“可我自己就是孤兒??！”她們坐在墻角，哭了許久，母親說：“如果沒有阿列克塞，我早就離開這可惡的地獄了！“媽媽，我早就忍受不了……”姥姥輕聲地勸著：“唉，我的心肝兒，我的寶貝！”我突然發(fā)現(xiàn)，母親并不是強有力的，她和別人一樣，也怕姥爺。(1)老師覺得這部分人物對話展示了人物性格，外祖母和母親對阿廖沙的關(guān)心與愛，請同學(xué)們試著讀一讀。同時，也從主人公的心理活動昭示了主題—一苦難孕育成長(再次出示封面的經(jīng)典語錄)將情節(jié)中人物與導(dǎo)讀中思想主題相結(jié)合，會讓讀得更深刻，會讓你收獲更多。(2)誰愿意讀給我們聽聽？(3)老師在讀這個片段的時候，覺得心酸。我還圈出了“氣憤地說”“高聲喊”“輕聲地勸”在旁邊寫下了批注：外祖母和母親，都因為愛阿廖沙，因為沒能保護好他，而互相埋怨，無法阻止外祖父施暴而無奈！(4)老師也請大家讀讀這段話，你會有怎樣的感受呢？用你最喜歡的方法欣賞這一片段(可以像老師一樣抓住一兩個詞作批注，同座位兩個人也可以相互交流。也可以把你特別欣賞的句子用心讀給同座位聽。)(5)誰愿意跟我們分享一下你的欣賞過程？小結(jié)：作者用細(xì)節(jié)描寫(心理、對話)把人物的性格，內(nèi)心世界，展示在我們的面前，我們從中細(xì)細(xì)品味，就能更加深刻的觸摸到文章的主題。過渡：除了童年的苦難，小說還向我們展示了一群性格各異的人物。我們大致可以分為兩類，以外祖父為代表的自私殘暴的人物，和以外祖母為代表的擁有美好品質(zhì)的人物外祖母：勤勞、善良、勇敢。母親：善良?；锇榇膶赫塘x、樂觀。老匠人格里高里：正直本分。房客“好事情”：知識淵博。主人公的成長的養(yǎng)分究竟是什么。首先是苦難，是苦難讓主人公變得敏感?？墒?，本書不僅僅是苦難，更多的是在苦難中成長。如果僅僅是生活在像外祖父那樣一群人里，那樣的苦難不會成長的沃土。所以，成長還需要另一養(yǎng)分——引領(lǐng)。也只有像我們剛才欣賞的片斷一樣，在經(jīng)歷苦難之后，有正直善良的人引領(lǐng)，才能擁有向著光明，努力向上的勇氣。有人說：“環(huán)境可以造就一個人，也可以毀滅一個人?！倍郀柣谶@樣的環(huán)境里也依然如此成功。一個人的性格是本身就擁有的，高爾基擁有一顆純潔，充滿光明的心，因此當(dāng)他看到那樣黑暗的社會時，不但沒有被影響，還被這樣的環(huán)境磨練，從中受益。也正如“經(jīng)典語錄”中說的那樣把自己當(dāng)作蜂窩，雖然這些能豐富自己心靈是常帶著骯臟和味苦的，但仍然是蜜。四、總結(jié)延伸同學(xué)們，一本好書就像一個大寶藏。同樣的寶藏，有些人能找到很多寶貝，有些人卻找不到，關(guān)鍵就在于他們“挖寶藏”的方法不一樣。讀課外書也一樣，有好的閱讀方法，能讓我們在同樣的時間內(nèi)有更多的收獲。你知道有哪些好方法嗎？（指名說）課后，請同學(xué)們用心走進(jìn)《童年》，讓美妙的文字給我們帶來美好的感受，好嗎？請看大屏幕，在閱讀過程中，老師希望你們能做到如下要求：（出