腦電圖的基本知識(shí)及臨床應(yīng)用課件

腦電圖的基本知識(shí)及臨床應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生腦電圖的基本知識(shí)及臨床應(yīng)用腦電圖的基本知識(shí)及臨床應(yīng)用16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類(lèi)對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝?ài)獻(xiàn)生腦電圖的基本知識(shí)及臨床應(yīng)用腦電圖的基本肉容腦電圖是通過(guò)精密的電子儀器,從頭皮上將腦部的自發(fā)性生物電位(百萬(wàn)分之一伏特)加以放大記錄而獲得的圖形通過(guò)醫(yī)生的分析和判斷,以幫助病人完成疾病診斷一門(mén)電生理技術(shù),它對(duì)被檢查者沒(méi)有任何創(chuàng)傷。初中階段，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)極其重要的部分。通過(guò)閱讀，能夠提高學(xué)生閱讀理解能力和寫(xiě)作能力，透過(guò)優(yōu)秀的文學(xué)作品，品讀生活，啟迪心靈。我國(guó)著名的教育家陶行知先生最先提出"語(yǔ)文"一詞的含義，即"口頭為語(yǔ)、書(shū)面為文，不可偏指，而為之"。因此我們的語(yǔ)文教學(xué)正是為了學(xué)生能正確理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字而進(jìn)行的讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)。然而，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，所謂的閱讀也只是靠教師在課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析，學(xué)生記筆記課后再背。這樣的閱讀教學(xué)方式，不能從根本上提高學(xué)生的閱讀理解能力。一、以“情感”為基點(diǎn)，提高語(yǔ)文能力，豐富精神世界我們的課堂，到底是一潭死水、枯燥無(wú)味，還是輕松活躍、生動(dòng)活潑的，關(guān)鍵在于教師的課堂教學(xué)水平和課堂駕御能力的高低。要讓課堂充滿活力，得首先讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。那么語(yǔ)文課堂上的閱讀教學(xué)應(yīng)成為情感交流的活動(dòng)載體，師生之間的交流、學(xué)生對(duì)作品的體會(huì)、學(xué)生與作者心靈的對(duì)話，我們老師就是這個(gè)活動(dòng)的主導(dǎo)者。首先，我們可以用飽含深情的導(dǎo)語(yǔ)去感染學(xué)生，從而引起學(xué)生心靈深處的共鳴。例如學(xué)習(xí)流沙河的《理想》這篇課文，先滿懷激情地作一番開(kāi)場(chǎng)白，激起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生一種興奮感，為樹(shù)立人生的理想，體會(huì)各種的理想對(duì)人生的影響。在教學(xué)過(guò)程中，老師自然大方的儀態(tài)、親切動(dòng)人的眼神、抑揚(yáng)頓挫的話語(yǔ)，能用自己的熱情感染學(xué)生；對(duì)課文聲情并茂的朗讀，能使學(xué)生對(duì)課文感情基調(diào)的理解形象化；適當(dāng)?shù)挠哪?，是課堂的調(diào)味劑，能營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。當(dāng)學(xué)生喜歡上我們的課堂，他們的學(xué)習(xí)才有熱情，才能更投入地學(xué)習(xí)課文。要點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，老師應(yīng)是那熊熊火把。語(yǔ)文教材中文學(xué)作品的藝術(shù)形象都飽含著作者及人物的豐富情感，具有激動(dòng)人心的藝術(shù)魅力，學(xué)生在閱讀作品的過(guò)程中，如果沒(méi)有形象思維，沒(méi)有感情的波瀾，缺少作為主體的投入?yún)⑴c，那么，即使老師激情飛揚(yáng)，作出多么細(xì)致的分析，學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)也是枯燥抽象的。因此，要深化學(xué)生對(duì)課文的理解，須激發(fā)學(xué)生的形象思維，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)置情境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)《出師表》，我先飽含感情地朗讀，然后學(xué)生試讀，先讓他們對(duì)課文有個(gè)初步的印象。接著引導(dǎo)學(xué)生談從電視劇、名著《三國(guó)演義》中了解到的關(guān)于諸葛亮的故事。學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)了起來(lái)，更有同學(xué)在座位上模仿諸葛亮的樣子。情境設(shè)置的方式應(yīng)靈活多樣，因課文內(nèi)容而異，也視教學(xué)條件、學(xué)生水平而定。二、將閱讀訓(xùn)練引向課外課堂上的教學(xué)，正是由老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、品讀范文、初窺語(yǔ)文百花園的一角，要想讓學(xué)生領(lǐng)略其中的精彩，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，須讓學(xué)生走出課堂，運(yùn)用課堂上學(xué)到學(xué)習(xí)方法，投入課外閱讀中。通過(guò)大量的閱讀，增加知識(shí)積累，提高閱讀理解能力和作文水平。語(yǔ)文源于生活。現(xiàn)如今流行歌曲、電視作品、廣告詞......，這些中不乏優(yōu)秀的文學(xué)作品。一首噲炙人口的歌謠，如歌星周杰倫的歌之所以火爆其實(shí)他的歌詞在很大程度上貼切了生活；一則成功的廣告，其中可能包含著修辭的巧妙運(yùn)用；近年流行的電視散文，以MTV的形式將文學(xué)作品形象化。另外，家家戶戶春節(jié)貼上的春聯(lián)，寫(xiě)盡人們對(duì)生活的美好祈盼；日常的百姓話語(yǔ)中，更有充滿智慧的俚語(yǔ)俗語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文、欣賞語(yǔ)文，是一名語(yǔ)文老師應(yīng)做到的事情。它能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更靈活，使學(xué)生更愛(ài)語(yǔ)文、愛(ài)生活。我曾要求學(xué)生從電視節(jié)目中搜集自己喜歡的廣告詞，并陳述自己喜歡的理由。學(xué)生對(duì)這次活動(dòng)興致很高，紛紛積極搜集、認(rèn)真分析。有的同學(xué)喜歡其修辭的運(yùn)用，有的則喜歡其畫(huà)面的設(shè)計(jì)，還有的喜歡廣告內(nèi)容的積極意義......三、讓閱讀插上想象的翅膀在中學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，想象式閱讀教學(xué)是必不可少的一種教學(xué)方式，其立足于“想象”一詞。在教學(xué)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入或搖頭晃腦、或念念詞、或凝神遐思、或神游四海，心鶩八極的吟詠狀態(tài)，進(jìn)而循序漸進(jìn)、由淺入深、細(xì)嚼慢咽的品味原始文本，才能更好的品出其景其情，其意其感。在此，筆者結(jié)合馬志遠(yuǎn)的《天凈沙？秋思》來(lái)分析，學(xué)生邊誦邊吟，邊吟邊品，品之妙處，詩(shī)中之景物便活了起來(lái)：枯藤，老樹(shù)，昏鴉，瘦馬，古道……紛至沓來(lái)，映入眼簾，揮之不去，在頭腦中繪成一幅多彩多姿的凄美圖畫(huà)。這就是“再造性想象”的初始階段。再吟再品，景物愈發(fā)活靈活現(xiàn)，圖畫(huà)愈發(fā)栩栩如生，藤想象（枯）；樹(shù)想象（老）；馬想象（瘦）；道想象（古）……頓時(shí)一股凄涼之情油然而生，滿眼蕭瑟，淚眼汪汪，欲斷腸，與作者達(dá)到心靈會(huì)通，品出了詩(shī)情。這便完成了“再造性想象”，在學(xué)生的大腦中就會(huì)形成一幅完整的圖畫(huà)一，也就是“原象”。接著，三吟三品，進(jìn)入創(chuàng)造性想象階段，景越來(lái)越模糊，情愈來(lái)愈悲，自己仿佛就是斷腸人，心中凄凄慘慘戚戚，心神迷迷離離，恍恍惚惚，達(dá)到物我兩忘。在這個(gè)過(guò)程中允許學(xué)生對(duì)“原像”添枝加葉，充實(shí)豐滿，補(bǔ)充與此相關(guān)的畫(huà)面，即由白描的“原像”上升到工筆的“新像”。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、思想底蘊(yùn)感悟不同，出現(xiàn)了“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”不同的“新象”。從品物境到品情境到品意境的過(guò)程就是一個(gè)從“再造性想象”到“創(chuàng)造性想象”的過(guò)程。最后，筆者指導(dǎo)學(xué)生把自己大腦中經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的圖畫(huà)二即“新象”或口頭表達(dá)出來(lái)或書(shū)面描述出來(lái)，形成創(chuàng)造性文本二。這樣一個(gè)從圖畫(huà)到文字的過(guò)程，從而通過(guò)想與寫(xiě)糅合在一起并落到實(shí)處。美術(shù)是美育的重要課程，也是現(xiàn)階段高中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程，對(duì)學(xué)生的審美能力和美學(xué)素養(yǎng)有著重要的提高作用。在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，注重學(xué)生自主性和積極性的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、農(nóng)村高中美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀（一）教學(xué)觀念比較落后。隨著新課程改革的深入，高中美術(shù)教學(xué)需要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師依然過(guò)分注重學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，采取示范教學(xué)的方式，缺乏美術(shù)文化知識(shí)的講解且忽略了學(xué)生的自主性。教學(xué)的開(kāi)展過(guò)分地依賴(lài)課堂和教材，教學(xué)場(chǎng)地和教學(xué)內(nèi)容一成不變，學(xué)生的學(xué)習(xí)變成單調(diào)的臨摹，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生缺乏美術(shù)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量較低。（二）師資力量缺乏。在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，師資力量是重要的影響因素，多數(shù)的高中學(xué)校缺少專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師，有些學(xué)校的美術(shù)課程是其他課程教師頂替上課，難以應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)。同時(shí)，美術(shù)教師往往專(zhuān)業(yè)素質(zhì)有待提高，教學(xué)資源有待增加。（三）教學(xué)方式陳舊。美術(shù)課堂教學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技巧，而且需要加強(qiáng)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠感受和體驗(yàn)美。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，農(nóng)村高中美術(shù)課堂依然采取講解和示范的教學(xué)方式，學(xué)生成為簡(jiǎn)單的模仿者和復(fù)制者，不利于學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)的提高。二、農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的有效策略（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，加強(qiáng)師資建設(shè)。隨著新課程改革的深入、素質(zhì)教育的全面貫徹，農(nóng)村高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，注重美術(shù)教育的開(kāi)展，對(duì)美術(shù)教學(xué)的設(shè)備和資源進(jìn)行完善和更新，促進(jìn)教學(xué)管理體系的優(yōu)化，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。在美術(shù)課堂教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)促進(jìn)美術(shù)展覽場(chǎng)地的建設(shè)，并且投入相應(yīng)的資金加強(qiáng)建設(shè)，采取有效的教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)健康地發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)重視美術(shù)教育，在政策措施的制定、教師職稱(chēng)的評(píng)定以及資金投入方面給予一定的重視，為美術(shù)教學(xué)的有效開(kāi)展?fàn)I造良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。在美術(shù)教育開(kāi)展的過(guò)程中，重視基礎(chǔ)教育的開(kāi)展，并且打好美術(shù)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)方面的資源進(jìn)行有效的利用?？梢圆扇∑髽I(yè)贊助以及校友捐贈(zèng)的方式籌集資金，促使辦學(xué)條件的有效改善。在改善高中美術(shù)教學(xué)環(huán)境過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，為美術(shù)課堂教學(xué)提供有效的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的引入以及培訓(xùn)，促進(jìn)美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)其美術(shù)水平的整體提高。目前，我國(guó)教育正在逐漸地從“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，因此，應(yīng)注重提高美術(shù)教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平，以有效地促進(jìn)農(nóng)村美術(shù)教育的開(kāi)展，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的深入。（二）促進(jìn)教學(xué)觀念革新，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，由于受到“應(yīng)試教育”的長(zhǎng)期影響，教師難以真正實(shí)施素質(zhì)教育。高中美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。高中學(xué)生有著升學(xué)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，和其他課程如語(yǔ)文、英語(yǔ)以及數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，美術(shù)課程安排的時(shí)間比較少，并且其任務(wù)量較少。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)?D變教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開(kāi)展教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。如在高中美術(shù)“陶器”內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以借助多媒體進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的圖片，并且描述圖片中的內(nèi)容是什么。接著教師根據(jù)生活中的陶器，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)陶罐、陶盆等，進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入。然后教師向?qū)W生講解陶器產(chǎn)生的歷史，同時(shí)向?qū)W生展示制陶技術(shù)和陶器造型，重點(diǎn)向?qū)W生講述彩陶。最后，通過(guò)多媒體向?qū)W生重點(diǎn)講述彩陶藝術(shù)，讓學(xué)生觀察《人面魚(yú)紋盆》和《舞蹈彩盆》，促使學(xué)生觀看彩陶的紋樣、構(gòu)圖、色彩以及技法，如《人面魚(yú)紋盆》中人面之間防腐有兩條小魚(yú)在相互的追逐，盛滿水好像在水中戲水。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀賞，想象其中各個(gè)方面進(jìn)行融合的意境，并且體會(huì)變化豐富的藝術(shù)風(fēng)格，同時(shí)能夠從不同的角度學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。另外，由于學(xué)生的美術(shù)能力各不相同，需要針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)審美能力較高的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的愛(ài)好進(jìn)行改畫(huà)，使學(xué)生能夠看到自己的創(chuàng)作內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。（三）注重美術(shù)課程資源的開(kāi)發(fā)利用。在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)中，需要對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有效地開(kāi)發(fā)和利用，以改變農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)的局限性，促使美術(shù)課堂教學(xué)更加具有特色性，符合新課程改革的要求。農(nóng)村有著豐富活躍的民俗文化，在傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)我們能夠發(fā)現(xiàn)很多和美術(shù)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。應(yīng)開(kāi)發(fā)具有地方特色的美術(shù)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。例如，在高中“民間美術(shù)”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的概念、種類(lèi)以及特點(diǎn)進(jìn)行了解，并且對(duì)其精神內(nèi)容進(jìn)行體會(huì)，對(duì)其精華和糟粕進(jìn)行辨別，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生審美能力和水平的提高。教師可以根據(jù)地區(qū)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)年畫(huà)、剪紙、刺繡、風(fēng)箏民間藝術(shù)進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分，根據(jù)學(xué)生的喜好對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行資料的搜集，并且對(duì)作品進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其特點(diǎn)和風(fēng)格進(jìn)行討論。采取這樣的教學(xué)方式豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)年畫(huà)、風(fēng)箏、民間玩具刺繡以及剪紙等。同時(shí)，教師可以向?qū)W生講述剪紙的方式和技藝，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作剪紙，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)和學(xué)生生活的有效融合，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高?？傊?，在農(nóng)村高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)采取有效的教學(xué)方式提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，提高美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。【腦電圖的基本知識(shí)及臨床應(yīng)用腦電圖的基本肉容腦電圖是通過(guò)精密的電子儀器,從頭皮上將腦部的自發(fā)性生物電位(百萬(wàn)分之一伏特)加以放大記錄而獲得的圖形通過(guò)醫(yī)生的分析和判斷,以幫助病人完成疾病診斷一門(mén)電生理技術(shù),它對(duì)被檢查者沒(méi)有任何創(chuàng)傷。腦電圖的臨床應(yīng)用臨床應(yīng)用癲癇和發(fā)作性疾病睡眠意識(shí)狀態(tài)的改變腦功能的局灶或彌漫性的異常腦電圖的適應(yīng)證癲癇各種類(lèi)型的意識(shí)障礙顱內(nèi)占位性病變代謝性疾病顱腦外傷中樞神經(jīng)系統(tǒng)感染腦血管病、脫髓鞘病變其他神經(jīng)體統(tǒng)疾患視頻腦電圖視頻腦電圖監(jiān)測(cè)是最近發(fā)展起來(lái)的新型腦電檢查手段,可以將患者發(fā)作的臨床表現(xiàn)和腦電活動(dòng)的同步變化結(jié)合起來(lái),在獲取患者腦電記錄的同時(shí)得到患者同期臨床表現(xiàn)的錄像。視頻腦電圖的特點(diǎn)可進(jìn)行任意時(shí)程的腦電圖監(jiān)測(cè),可以提高癲癇患者異常放電的陽(yáng)性率,更為重要的是醫(yī)生能