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文檔簡介

14健康過冬天說課稿尊敬的各位評委、老師,大家好,今天我說課的題目是《健康過冬天》(板書課題)卜面我將從說教材、說教法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對本課作具體闡述。一、說教材《健康過冬天》是統(tǒng)編《道德與法治》一年級上冊第四單元《天氣雖冷有?溫暖》中的第二個(gè)主題。本課側(cè)聿培養(yǎng)學(xué)生感受自然變化、加強(qiáng)自我保護(hù)的能力。重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)冬季生活的快樂,增強(qiáng)體質(zhì),鍛煉身體的意志,了解冬季保健的知識,促進(jìn)良好健康的生活方式。并體悟到自然變化對自J生活的影響,學(xué)會積極面對這種影響。學(xué)情分析一年級學(xué)生進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí),新的學(xué)習(xí)和生活對孩子來說充滿了好奇和有趣,對學(xué)校、對環(huán)境、對老師、對同學(xué)、對課堂、對學(xué)習(xí)的要求都充滿了新鮮感。同時(shí)他們年齡小,好動(dòng)、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其40分鐘的課堂時(shí)間對于他們來說真的很難!一年級學(xué)生思維非常具體,形象,善于機(jī)械記憶,不考慮事物的意義,需要道德引導(dǎo)。在觀察教材插圖時(shí),往往只對其中的色彩、人物等感興趣。在觀察順序性方面,他們顯得雜亂無章,觀察事物凌亂,不系統(tǒng),沒頭沒尾。因此,我們應(yīng)該從學(xué)生的興趣出發(fā),激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。根據(jù)新課標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn),結(jié)合學(xué)情,我設(shè)定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):情感、態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)冬季運(yùn)動(dòng)的樂趣,克服對冬季寒冷的害怕心理,體驗(yàn)冬天的溫暖,增強(qiáng)身體抵抗力及在冬天生活的快樂情緒。知識與技能:理解季節(jié)變化對生活的影響,積極地度過冬天,掌握冬季基本的保健知識,以確保度過平安、快樂的冬天。過程與方法:通過情景體驗(yàn)與對比小組活動(dòng)等熱愛冬季運(yùn)動(dòng),體會運(yùn)動(dòng)對人的好處,感受冬季帶給大家的獨(dú)有快樂。為了落實(shí)木課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),我將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定如下:教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生初步了解冬天的氣候特征和?些冬天的自我保護(hù)常識,樹立冬天更要到戶外去參加各種活動(dòng),以增強(qiáng)體質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn):積極保健和預(yù)防,更好地保護(hù)自己及領(lǐng)悟在特定環(huán)境下人和人之間的相互關(guān)懷。二、說教法新課標(biāo)要求:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體:課程要通過創(chuàng)設(shè)多樣性的情境不斷豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。教學(xué)中我主要通過學(xué)生參與式的教學(xué)模式,采取啟發(fā)法、討論法、探究法、情景法等教學(xué)方法,配合現(xiàn)代教學(xué)手段,使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來。三、說教學(xué)過程下面我將重點(diǎn)說教學(xué)過程,為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(一)冬季故事會1、謎語導(dǎo)入【設(shè)計(jì)意圖】使用謎語導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生帶入“冬天”情景中來。2、播放視頻故事《冬天多鍛煉》(節(jié)選1)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在同桌討論的過程當(dāng)中,回顧故事內(nèi)容,針對老師提出的問題,展開想象,使學(xué)生迸發(fā)換位思考的火花。3、播放視頻故事《冬天多鍛煉》(節(jié)選2)【設(shè)計(jì)意圖】聽完冬季鍛煉小故事,孩子們不僅被帶入r情景,更與六六一一感同身受。用故事進(jìn)行導(dǎo)入串講,新穎有趣,讓孩子們分享自(2冬季愛運(yùn)動(dòng)的小故事,也使課堂快速活趺起來。(二)生活小舞臺1、我愛雪精靈【設(shè)計(jì)意圖】使用PPt的動(dòng)畫效果,完美融合了ELSA冰雪魔法的特效,在音樂的圖片的渲染下,孩子們的積極性受到了極大地調(diào)動(dòng)。2、北方冬天的活動(dòng)3、廣州冬天的活動(dòng)(預(yù)設(shè):健康)(師板書“健康”)【設(shè)計(jì)意圖】用北方的冬天引出南方的冬天,既使孩子們了解了北方冬天下雪時(shí)進(jìn)行的不一樣的快樂運(yùn)動(dòng),又很好地結(jié)合了廣州的地域特點(diǎn),承接出南方的孩子在冬天也可以擁有快樂。無論是北方南方,運(yùn)動(dòng)都給人們帶來快樂和健康,繼而引出主題“健康過冬天”。4、鍛煉身體不怕冷【設(shè)計(jì)意圖】孩子們往往有排異的心理.,因此關(guān)注個(gè)體差異對于低年段的孩了?是很重要的。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓孩子們知道,每個(gè)人的體質(zhì)不同,抗凍能力也不同。在擁有健康的體魄的同時(shí),我們更應(yīng)該關(guān)心自己和他人的身心健康。(三)冬天的保健1、課中操(課件出示)冬天到,起得早,蹦一蹦,跳一?跳,我是快樂的冬寶寶;風(fēng)里鬧,雪里跑,我是勇敢的冬寶寶;冰上淘,操場笑,我是健康的冬寶寶。(板貼:鍛煉)【設(shè)計(jì)意圖】在課堂中,我以課中操的形式帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)課中小兒歌,在硼跳嬉鬧中,實(shí)踐出真知,得出了結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分發(fā)揮,同時(shí)也符合低年級孩子專注力不夠,活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)。2、我的服裝我做主【設(shè)計(jì)意圖】用“新聞報(bào)道”闡述觀點(diǎn)更具有權(quán)威性,孩子們通過觀看視頻,提煉知識,也鍛煉了孩子們的信息抓取能力,從“發(fā)現(xiàn)問題”到“解決問題”都由老師點(diǎn)撥,學(xué)生完成,極大地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。3、開窗通風(fēng)很重要師:前幾天,來了一股冷空氣,我看見同學(xué)們把窗戶關(guān)得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。當(dāng)老帥請同學(xué)們把窗戶打開的時(shí)候,有個(gè)小朋友問老師:“天氣這么冷,為什么要開窗呀?"你能回答這個(gè)問題嗎?(學(xué)生自由問答)那你們知不知道,我們應(yīng)該怎樣開窗通風(fēng)才好呢?生自由答。師:同學(xué)們說得都不錯(cuò),經(jīng)常通風(fēng),才能保持室內(nèi)的空氣流通。但是如果遇到家里有人生病這種特殊情況,我們就要在想想他現(xiàn)在合不合適吹風(fēng),不合適的話就不能隨便開窗。遇到霧霾天,也不能開窗,不能讓有害的氣體進(jìn)入室內(nèi)。(ppt出示)【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在回答時(shí)基本只會考慮一般情況,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我將一些特殊情況用圖片的方式直觀地展示出來,告訴孩子,考慮問題應(yīng)該更加全面細(xì)致。4、皮膚保?。ń處熓崂砻}絡(luò),利用板書呈現(xiàn)知識要點(diǎn))(請將護(hù)膚品收起來。)【設(shè)計(jì)意圖】用直觀演示法為學(xué)生展示如何正確使用護(hù)膚品,避免孩子引好奇亂用大人的護(hù)膚品,或涂抹太多等情況。讓孩子們每人參與其中,感受學(xué)習(xí)、實(shí)踐的樂趣。(四)小結(jié)拓展(機(jī)動(dòng)環(huán)節(jié))【設(shè)計(jì)意圖】讓孩子懂得知識不僅應(yīng)該自己掌握,更應(yīng)該傳播分享。此環(huán)節(jié)意在讓孩子與身邊的人分享所學(xué)的知識,同時(shí)也梳理了本堂課的知識點(diǎn),引出了下堂課的防止冬季疾病的內(nèi)容。(五)結(jié)束語冬天雖然寒冷,但并不可怕。只要我們加強(qiáng)鍛煉,就能增強(qiáng)體質(zhì);只要我們掌握冬季保健常識,就能健康過冬天。在下節(jié)課,老師還會教大家在冬天怎樣預(yù)防疾病呢!祝愿我們班每個(gè)孩子都能成為快樂健康的冬寶寶!四、說板書設(shè)計(jì)健康過冬天快樂 鍛煉勇敢 保健不怕冷 防疾病【板書設(shè)計(jì)理念】大大的雪寶可激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使課堂輕松愉快。不同顏色的關(guān)鍵詞用不同顏色的板貼展示出來,吸引眼球,也凸顯重點(diǎn)。導(dǎo)人技能傳統(tǒng)教學(xué)技能不是從膚淺的經(jīng)驗(yàn)中拾來的“互不聯(lián)系”的“技巧”,而是一種方前提性假設(shè)、有演繹、有歸納的理論體系。這種在豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的教學(xué)技能,是個(gè)體經(jīng)驗(yàn)與群體經(jīng)驗(yàn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物,具有多樣性。教學(xué)既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為科學(xué),它需要教師以育人為目的,遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,運(yùn)用科學(xué)方法才能完成。作為藝術(shù),它需要完善的傳播技能和再現(xiàn)技巧才能完成藝術(shù)的再現(xiàn)。教學(xué)技能是教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用專業(yè)知識、教學(xué)理論,依據(jù)學(xué)習(xí)理論和教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研究、組織課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)、有效地促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的活動(dòng)方式?;窘虒W(xué)技能既是課堂教學(xué)技能,也是教學(xué)技能的核心,是課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的保證,是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教師素質(zhì)的重要組成部分。教師基本教學(xué)技能的高低宜接影響著課堂教學(xué)的效果。基本教學(xué)技能包括導(dǎo)入技能、語言技能、提問技能、板書技能、演示技能、課堂組織技能、教態(tài)變化技能、反饋與強(qiáng)化技能、偶發(fā)事件應(yīng)變技能、結(jié)束技能。導(dǎo)人有課程導(dǎo)人、單元導(dǎo)人和課時(shí)導(dǎo)人。課程導(dǎo)人是指整個(gè)課程的開始,亦稱緒論課,主要目的是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這門課程的目的和意義、主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等,使課程學(xué)習(xí)一開始就在學(xué)生心中點(diǎn)燃求知之火,為新課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。單元導(dǎo)入是指一個(gè)單元學(xué)習(xí)的開始。課時(shí)導(dǎo)入是指一節(jié)課學(xué).導(dǎo)入概述導(dǎo)人是一節(jié)課的開始,是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)運(yùn)用多種手段,引起學(xué)生注意,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),明確學(xué)習(xí)目的和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入運(yùn)用得好,能使學(xué)生迅速產(chǎn)生求知欲望和自主學(xué)習(xí)的意愿,會產(chǎn)生先人為主和先聲奪人的藝術(shù)效果,使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)活動(dòng)軌跡,把學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中,形成良好的教學(xué)氛圍,優(yōu)化教學(xué)過程。教師要上好一節(jié)課,導(dǎo)人是關(guān)鍵。.導(dǎo)入的類型教學(xué)沒有固定的形式,導(dǎo)入也沒有固定的方法。由于教育對象不同、教學(xué)內(nèi)容不同,導(dǎo)人也不會相同。即使是同一教育對象、同一教學(xué)內(nèi)容,不同教師也有不同的導(dǎo)人方法。也就是說:導(dǎo)人的方法要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求、教師的素質(zhì)特點(diǎn)精心地設(shè)計(jì),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。在課堂教學(xué)中一股常用的導(dǎo)入類型有以下幾種:(1)直接導(dǎo)入。直接導(dǎo)人是直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求,提綱挈領(lǐng)地交代上要內(nèi)容和重點(diǎn)的一種導(dǎo)人方式。這種方式能強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的意向性,提高學(xué)生習(xí)的注意力,具有簡潔明快的特點(diǎn)。但是,直接導(dǎo)人有其局限性。過于籠統(tǒng)概括,也過于刻板、枯燥,缺乏強(qiáng)烈的感染力,不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接導(dǎo)入法在高年級使用較好。(2)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)導(dǎo)入是?種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系,找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入的?種方式。這種方式既可以鞏固舊知識,又可以把新知識由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由低層到高層地建立在舊知識基礎(chǔ)上,有利于新舊知識的聯(lián)系,能夠促進(jìn)學(xué)生對新知識的理解。(3)懸念導(dǎo)入。懸念導(dǎo)人是一種以認(rèn)知沖突的方式設(shè)疑,使學(xué)生思維進(jìn)入驚奇、矛盾等狀態(tài),構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。這種方式能激起學(xué)生的求知欲望。(4)直觀導(dǎo)人。直觀導(dǎo)人是一種利用實(shí)物、教具(圖片、模型、投影片、勾片、電視、多媒體等別導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,再以觀察中設(shè)置問題情意,引出,新的識的種導(dǎo)入方式。采用直觀導(dǎo)人,可以使抽象的知識具體化、形象化,為學(xué)生架起由形象向掃象過渡的獲梁。宜觀導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn),易起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(5)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的某些事物為出發(fā)點(diǎn),通過提問、講解,引起學(xué)生對已有經(jīng)驗(yàn)的I可憶,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)人方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)或熟悉的某些事物入手,恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課,學(xué)生會感到親切、自然、有趣,從而縮短知識與現(xiàn)實(shí)之間的距離,使所學(xué)

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